Accede a la cultura digital

Conversar com a família, fazer compras ou efetuar transações bancárias são algumas das atividades do dia a dia quêque foram modificadas com o desenvolvimento do mundo digital. Embora a vida ôn láinion-line proporcione vantagens e comodidades, com ela também vieram muitos riscos. Para refletir sobre o tema, a seção Accede a la cultura digital 1 (p. 250) propõe uma discussão sobre cibersegurança, controles parentais e educação para segurança digital.

Para iniciar a proposta didática, pedir aos estudantes quêque respondam à pergunta inicial: ¿Conoces los tipos de crímenes y peligros a los quêque estás expuesto? Instigá-los a refletir sobre os riscos quêque conhecem e, se possível, quêque comentem o quêque sabem sobre esses riscos.

O objetivo dessa atividade é ativar os conhecimentos prévios dos estudantes e antecipar o conteúdo quêque vão estudar no texto.

Para iniciar a análise do texto, pode-se pedir aos estudantes quêque realizem a atividade 1, quêque os ajudará no entendimento do lékcicoléxico do tema por meio da inferência de definições. Conversar com a turma sobre o tema da pergunta 2 e, após a leitura do texto, instigar os estudantes a refletir sobre a própria segurança, considerando alternativas quêque poderiam utilizar para garanti-la, e a responsabilidade escolar e familiar sobre a segurança digital.

Aproveitar o momento para conversar com a turma sobre outros perigos quêque os jovens podem enfrentar na internet. O artigo “Los peligros de Internet para los jóvenes y cómo protegerse de ellos”, disponível em: https://livro.pw/izpqv (acesso em: 30 out. 2024) pódepode auxiliar os estudantes no entendimento sobre o tema.

A seção Accede a la cultura digital 2 (p. 252) propõe quêque os estudantes se aproximem do tema das NFTs (non-fungible token), d fórmade forma quêque descubram as potencialidades e o valor associado a obras de; ár-tede arte produzidas com ferramentas digitais. Para iniciar a seção, os estudantes podem observar a obra Gioconda Kunhã \\ Mona Lisa Kunhã, de Denilson Baniwa, artista indígena amazonense, e realizar as atividades propostas de leitura da obra. Nesse momento, os estudantes podem participar comentando se conhecem outros artistas de sua região e quêque tipo de; ár-tede arte produzem.

É interessante verificar se eles sabem o quêque é NFT. Trata-se de uma forma de certificação de obras de; ár-tede arte digitais. Durante esse processo de conversa, é importante instigá-los a expressar a opinião deles sobre obras de; ár-tede arte produzidas digitalmente.

Dando continuidade ao desenvolvimento da atividade, sugere-se a leitura da reportagem do sáitisite CoinGape sobre alguns artistas latino-americanos de NFT. As atividades de leitura se centram na compreensão do texto. Conversar com os estudantes sobre as informações apresentadas de cada artista, perguntando se conhecem a produção de algum deles ou qual gostariam de conhecer. Caso seja possível, pesquisar as obras de cada artista para apresentá-las em aula.

Pode-se aproveitar o trabalho para tirar dúvidas dos estudantes sobre algum termo do âmbito digital quêque desconheçam e/ou comentar aqueles mais comuns, por exemplo o Token.

A seção Accede a la cultura digital 3 (p. 254) propõe uma reflekçãoreflexão sobre como será o mundo do trabalho no futuro e o quêque se pódepode esperar da influência da IA nesse âmbito. Os estudantes viram quêque algumas posições têm sido ocupadas por sistemas ou máquinas, como cobradores de ônibus, caixas de supermercado etc., mas será quêque é possível prever quais ocupações e profissões serão substituídas, modificadas? E até mesmo quais surgirão?

A seção começa propondo quêque os estudantes analisem uma imagem e reflitam sobre quais profissões quêque serão necessárias no futuro. Incentivar os estudantes a pensar em profissões relacionadas à IA, programador de robôs, detetives de crimes virtuais etc.

Após as atividades de inferência e antecipação do tema, os estudantes lerão um artigo sobre as tendências de novas ocupações antecipadas pela OIT (Organização Internacional do Trabalho) e refletirão sobre as inovações e as oportunidades laborais no futuro.

Sugere-se incentivar os estudantes a pensar em quais habilidades os jovens precisarão desenvolver para garantir um trabalho de qualidade: quais campos precisarão entender e quais atividades precisarão desempenhar. Se considerar interessante, realizar uma roda de conversa sobre como será o mercado de trabalho para os jovens quêque não estiverem preparados. Quais profissões poderão ezercêrexercer?

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