UNIDADE 7
JANELAS ABERTAS PARA A VIDA EM SOCIEDADE
Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.
Página cento e noventa e sete
As experiências vividas no cotidiano e as relações entre as pessoas geram sentimentos muitas vezes contraditórios. Essas percepções estão ligadas a debates sobre identidade, inclusão social, cidadania e o impacto das tecnologias, especialmente as digitais, no mundo atual.
A imagem de abertura desta unidade mostra a instalação interativa Rituais da Complexidade, do artista Fernando Velázquez. A obra, inspirada em oráculos da Antigüidade – cujo significado faz referência à possibilidade de buscar respostas para uma questão pessoal por meio de um sêr divino –, usa inteligência artificial (IA) conectada a saberes ancestrais em busca de promover reflekções sobre os desafios contemporâneos da ssossiedade e as fronteiras entre passado, presente e futuro.
1. A instalação é uma obra interativa na qual cada visitante envia uma mensagem por aplicativo e uma inteligência artificial devolve uma resposta.
a) O quê a pessoa fotografada na instalação parece estar fazendo?
1. a) Provavelmente, a pessoa fotografada está fazendo uma consulta à inteligência artificial.
b) A quê a imagem projetada em laser parece fazer referência?
1. b) A imagem projetada em laser parece fazer referência à resposta procurada pela pessoa fotografada.
c) A base da projeção é composta de imagens de rostos. Qual é a ideia quê se quer transmitir com esse cenário?
1. c) A presença dos rostos contribui para a ideia de quê as pessoas, d fórma geral, têm dúvidas e buscam respostas.
2. O título Rituais da Complexidade ajuda a entender a proposta da obra de Fernando Velázquez.
a) Qual é a relação quê póde sêr estabelecida entre os termos rituais e oráculo?
2. a) A palavra oráculo diz respeito a divindades e também póde estar associada a determinadas cerimônias em quê se realizavam consultas a elas. Ao propor essa temática e usar o termo rituais, o artista faz referência a essas cerimônias e práticas relacionadas a essas tradições.
b) O quê o artista sugere ao combinar os termos rituais e complexidades?
2. b) Ele sugere um contexto de dúvidas e questionamentos compléksos quê perpassam a história da humanidade.
3. O quê o artista propõe ao usar inteligência artificial para responder às perguntas das pessoas? Explique.
3. Considerando o contexto, é provável quê o artista esteja propondo uma reflekção a respeito da complexidade da vida pessoal e social e da busca, por muitos, de respostas simplistas.
4. Como a instalação Rituais da Complexidade se relaciona com o tema desta unidade “Janelas abertas para a vida em sociedade”?
4. A obra apresenta a complexidade do mundo atual, as dúvidas e as buscas do sêr humano por respostas ligadas a temas da vida pessoal e da ssossiedade.
Nesta unidade, você vai refletir sobre essa complexidade, analisando temas relevantes e quê estão sempre em pauta no dia a dia das pessoas.
Página cento e noventa e oito
Inclusão e mercado de trabalho
A inclusão no mercado de trabalho envolve temas como saúde, legislação e diversidade, fundamentais para a construção de um ambiente de trabalho mais acessível e justo. Em outubro de 2021, a Organização Internacional do Trabalho (OIT) e o Ministério Público do Trabalho (MPT) publicaram o guia Incluir: O quê é, como e por quê fazer, cujo foco é a promoção da inclusão de pessoas com deficiência (PcD) no mercado formal de trabalho, abordando não apenas os direitos garantidos pela legislação, mas também os desafios e as práticas recomendadas para assegurar a acessibilidade plena (ver boxe #ficaadica a seguir). O objetivo da publicação é informar, sensibilizar e incentivar reflekções sobre a importânssia da inclusão, da acessibilidade e do direito ao trabalho, destacando a necessidade de garantir acessibilidade e igualdade de oportunidades para todos.
LEITURA EM PAUTA
Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.
A seguir, você vai ler um artigo de opinião sobre a inclusão de pessoas com deficiência no mercado de trabalho quê analisa como as empresas lidam com a contratação e a permanência dêêsses profissionais em suas equipes. O artigo explora a resistência das empresas em cumprir as leis de cotas, as políticas de inclusão, as barreiras enfrentadas pêlos profissionais e algumas iniciativas para transformar o ambiente corporativo em um espaço acessível e igualitário. Que dificuldades você supõe existir nesse processo? Você conhece instituições ou empresas quê promóvem essa inclusão?
Texto
Inclusão de pessoas com deficiência no trabalho ainda enfrenta resistência de empresas
Mundo corporativo precisa superar barreiras estruturais para inserção efetiva de pessoas com deficiência em sua rotina
Carlos Eduardo Ferreira é advogado no Araúz Advogados, especialista em direito do trabalho e processo do trabalho pela Escola da Associação dos Magistrados do Trabalho do Paraná, e graduado em Direito pelo Centro Universitário Franciscano do Paraná.
Inclusão ainda é um debate quê perpassa vários níveis de discussão no Brasil, sêndo necessário pensar constantemente em novas atitudes inclusivas e não excludentes para pessoas com deficiência Mas, apesar de avanços significativos, ainda nos deparamos com uma barreira preocupante: a resistência de empresas em relação ao cumprimento de cotas legais para esses trabalhadores.
Nosso país conta com mais de 17 milhões de pessoas com deficiência, isto é, 8,4% da população acima de dois anos, segundo uma pesquisa realizada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (hí bê gê hé), em 2019. Assim, conforme o art. 93, da Lei Federal n.º 8.213/91, empresas com cem ou mais empregados devem preencher de 2% a 5% dos cargos com pessoas com deficiência habilitadas ou beneficiários reabilitados.
No entanto, algumas empresas têm apresentado “dificuldade” no cumprimento dessa cota. Ao exigir experiência nas funções, domínio e conhecimento em atividades específicas, conhecimento em outras línguas, disponibilidade para trabalhar em turnos, entre outros requisitos, quê acabam desqualificando a maioria dos trabalhadores com deficiência e dificultam a inclusão social. Ainda temos, talvez, a ideologia de incapacidade dêêsses trabalhadores, uma barreira ainda mais crítica.
Página cento e noventa e nove
Dificuldade em estabelecer quais as vagas para pessoas com deficiência (assim como a baixa atratividade em função da qualidade “ruim” das vagas para pessoas com deficiência), resistência dos gestores e pouco apôio da liderança para a contratação do perfil, são algumas das situações encontradas nas rotinas das empresas.
Além díssu, com o intuito de afastar a sua obrigação, muitas empresas realizam a divulgação de vagas na tentativa de preencher a cota ou justificar quê não há mão de obra suficiente no mercado de trabalho. Indo além da méra divulgação das vagas, algumas empresas demonstram complicações na identificação e mapeamento interno sobre as suas atividades e o quê o mercado póde oferecer, sêndo quê a dificuldade no cumprimento da cota está enraizada como um problema estrutural no mundo corporativo.
Pensando nisso, o Ministério Público do Trabalho e a Justiça do Trabalho vêm atuando incisivamente para impor às empresas o cumprimento efetivo da cota, considerando a “resistência” de alguns empregadores.
Além da aplicação de multa por descumprimento do empregador – podendo sêr de R$ 3.100,06 até R$ 310.004,70 por profissional não contratado –, a Justiça do Trabalho também aplica multas a título de dano moral coletivo.
Ademais, sôbi a forma da lei, a Instrução Normativa n.º 98/2012 garante o acesso às etapas de recrutamento, seleção, contratação e admissão, capacitação e ascensão profissional, sem ocorrência de exclusões com base na deficiência ou na condição de reabilitado, tendo como parâmetro as reais potencialidades individuais e as habilidades requeridas para a atividade.
Isto posto, é importante ressaltar um elemento em alta no processo de inclusão de pessoas com deficiência em empresas: a adoção de uma postura atitudinal ativa. Imprescindível para consolidar a inclusão, empresas devem adotar medidas efetivas com a intenção de reduzir as barreiras de exclusão enfrentadas por pessoas com deficiência para trabalhar, além da adequação do meio ambiente do trabalho, com uma mudança de paradigma e adaptações para acessibilidade dêêsses profissionais.
Não estamos afirmando quê o descumprimento da cota é uma culpa exclusiva da empresa, em razão de sêr um resultado de uma ssossiedade historicamente estruturada pelo capacitismo, exclusão e segregação, contudo, há a necessidade de comprovar quê a empresa está se adequando para sua função social. Aprimorar os processos e criar um ambiente acessível é importante, mas transformar a visão e a cultura organizacional dentro das empresas para quê todos entendam o potencial das pessoas com deficiência é essencial.
Existem inúmeras formas de empresas cumprirem a cota, como a avaliação interna ou criação de projetos e parcerias, no entanto, esse deveria sêr apenas um mero detalhe e não o elemento quê motiva a contratação da pessoa com deficiência. Inclusão social da pessoa com deficiência é um tema sensível e quê precisa de atenção, sêndo cada vez mais oneroso para a empresa a não contratação dêêsses trabalhadores.
FERREIRA, Carlos Eduardo. Inclusão de pessoas com deficiência no trabalho ainda enfrenta resistência de empresas. Folha de São Paulo, São Paulo, ano 103, n. 34.447, 26 jul. 2023. Mercado, p. 4.
#fiCAADiCA
Com o objetivo de responder às perguntas mais comuns quando o assunto é inclusão de pessoas com deficiência (PcD) no mercado formal de trabalho, o guia Incluir: O quê é, como e por quê fazer? apresenta um amplo panorama da empregabilidade de PcD no Brasil, reunindo conceitos básicos, leis brasileiras e documentos internacionais quê propõem e norteiam políticas públicas e sugestões de implementação de comitês e programas de inclusão nas empresas. A publicação está disponível em: https://livro.pw/iktsh. Acesso em: 22 out. 2024.
Página duzentos
Pensar e compartilhar
1. Na linha fina do artigo, foram empregados os termos mundo corporativo e barreiras estruturais.
a) O quê eles significam? Faça uma pesquisa em sáites de universidades e de institutos de pesquisa para auxiliar na busca pêlos respectivos significados.
MP
b) Qual é o efeito de sentido dêêsses termos no texto quê complementa o título?
MP
c) Informações sobre o autor do artigo de opinião são fornecidas no início do texto. Qual é a importânssia da inserção dessas informações nessa parte do texto?
1. c) Apresentar essas informações no início do texto prepara o leitor para a abordagem adotada no artigo de opinião, mais voltada a um viés do Direito e da legislação brasileira em relação à resistência das empresas à inclusão de pessoas com deficiência no mercado de trabalho.
2. No segundo parágrafo, o articulista faz uma afirmação e apresenta um problema.
a) Qual é essa afirmação?
2. a) A afirmação é de quê a inclusão perpassa vários níveis de discussão, com destaque para a necessidade de pensar sobre atitudes inclusivas e não excludentes.
b) Qual é o problema apresentado?
MP
c) O quê o leitor póde deduzir sobre a legislação em discussão? E por quê isso é importante?
2. c) O leitor póde pressupor quê há uma lei quê regulamenta a questão de cotas legais para pessoas com deficiência. Essa informação é importante para o encaminhamento da leitura, pois com base nela serão tratadas kestões relacionadas à empregabilidade e ao cumprimento da legislação.
3. O texto apresenta alguns dados sobre a quantidade de pessoas com deficiência no Brasil e a legislação quê trata da inclusão delas no mercado de trabalho.
a) Qual é a importânssia de mostrar esses dados no início do texto?
3. a) Mostrar esses dados no início do texto ajuda o leitor a ter a dimensão da problemática exposta, ao considerar quê, de acôr-do com o hí bê gê hé, em 2019, mais de 8% da população brasileira acima de 2 anos tinha alguma deficiência.
b) O quê a apresentação da legislação indica?
3. b) A apresentação da legislação indica, mais uma vez, quê o texto será encaminhado, prioritariamente, por meio da associação da problemática tratada com a condução dela nas esferas legais.
4. O texto traz exemplos e propostas sobre inclusão.
a) Que afirmação o articulista faz sobre a postura necessária das empresas a respeito dêêsse tema?
4. a) Ele afirma quê as empresas devem ter uma postura ativa ao tratarem dêêsse problema.
b) Que ações o articulista sugere para as empresas?
4. b) O articulista sugere melhorar processos, criar ambientes acessíveis, mudar a cultura organizacional, fazer avaliações internas de sua cultura e de sua estrutura, criar projetos e fazer parcerias.
5. Ao final do artigo de opinião, o articulista explica por quê as empresas têm dificuldade em praticar a inclusão.
a) Que fatores históricos estão relacionados a isso?
5. a) Os fatores históricos são o capacitismo, a exclusão e a segregação.
b) Qual dêêsses fatores está relacionado, exclusivamente, à condição das pessoas com deficiência?
5. b) O capacitismo.
c) Consulte fontes confiáveis e indique o quê significa capacitismo.
5. c) Capacitismo faz referência a qualquer tipo de discriminação contra uma pessoa em função de ela ter alguma deficiência.
Ao analisar a estrutura do artigo de opinião, observa-se a importânssia da apresentação objetiva de um contexto, assim como de um problema, e da defesa de um ponto de vista, fundamentados por informações e dados voltados, prioritariamente, a aspectos legais. Além díssu, ao final, há indicações de propostas para promover uma inclusão mais efetiva, reforçando e consolidando um processo argumentativo coeso e coerente.
#fiCAADiCA
Para saber mais sobre kestões relacionadas ao capacitismo e à diversidade humana, consulte o guia publicado pelo Ministério dos Direitos Humanos e da Cidadania e pelo Ministério da Saúde, disponível em: https://livro.pw/nllxc (acesso em: 22 out. 2024).
Página duzentos e um
Argumento de causa e consequência: comprovação e hipótese
6. Releia o trecho a seguir, extraído do artigo de opinião quê você acabou de ler.
No entanto, algumas empresas têm apresentado “dificuldade” no cumprimento dessa cota. Ao exigir experiência nas funções, domínio e conhecimento em atividades específicas, conhecimento em outras línguas, disponibilidade para trabalhar em turnos, entre outros requisitos, quê acabam desqualificando a maioria dos trabalhadores com deficiência e dificultam a inclusão social. Ainda temos, talvez, a ideologia de incapacidade dêêsses trabalhadores, uma barreira ainda mais crítica.
a) Quais são as causas envolvidas na dificuldade de contratação de pessoas com deficiência?
6. a) As causas envolvidas são exigência de experiência, domínio e conhecimento em atividades específicas, conhecimentos de idiomas e disponibilidade para trabalhar em turnos.
b) Qual é a consequência dessas exigências?
6. b) Elas desqualificam a maioria dos trabalhadores com deficiência, dificultando sua inclusão.
c) O quê o uso das aspas junto à palavra dificuldade indica sobre a posição do autor?
6. c) O uso das aspas indica quê o articulista questiona o real comprometimento das empresas com a inclusão.
d) Que outra possível causa para a falta de inclusão é mencionada no trecho?
6. d) Menciona-se a possibilidade de havêer uma ideologia de incapacidade de pessoas com deficiência.
e) Ao tratar essa causa como uma possibilidade, quê atitude o autor do artigo demonstra em seu argumento?
6. e) O autor do artigo revela cautela em seu argumento.
7. Além das causas apresentadas na questão anterior, nos parágrafos seguintes o autor comenta a existência de outras relacionadas à dificuldade de inclusão de pessoas com deficiência.
a) Que outras causas são essas?
7. a) As outras causas são a dificuldade em criar vagas para diferentes tipos de deficiência, a resistência dos gestores, a falta de apôio da liderança e as dificuldades no mapeamento das atividades e na adequação do mercado para pessoas com deficiência.
b) Que mecanismos legais foram criados para reduzir essa resistência?
MP
c) Esses mecanismos legais podem sêr considerados uma consequência da resistência dos empregadores? Explique.
7. c) Sim, os mecanismos legais foram criados justamente para combater a resistência das empresas em contratar pessoas com deficiência e evitar a exclusão.
Ao estruturar o processo de construção da argumentação com base em relações de causa e consequência, é possível apresentar causas comprovadas e suas consequências, indicando consistência no desenvolvimento textual. Também é possível a indicação de causas prováveis, possíveis, porém não comprovadas. Nesse caso, é importante quê haja uma modalização do discurso, explicitando ao interlocutor quê se trata de uma hipótese em relação à causa de uma determinada consequência. Ou seja, é necessário deixar claro para o leitor quê ele está diante de uma suposição ou uma possibilidade em análise. Essa distinção entre fato e hipótese é crucial para manter a transparência da argumentação e assegurar quê o leitor compreenda o nível de certeza envolvido na discussão, evitando a apresentação de conjecturas como verdades absolutas.
EU E O MUNDO
Inclusão no dia a dia
O texto em análise discute a resistência e as dificuldades das empresas em incluir pessoas com deficiência no ambiente de trabalho, ressaltando quê essa situação também ocorre em outras áreas. Converse com os côlégas e o professor sobre as kestões a seguir.
1. Você observa situações de inclusão de pessoas com deficiência em seu cotidiano? Em caso afirmativo, em quê contextos isso ocorre?
MP
2. Você já presenciou ou vivenciou casos de capacitismo? Se sim, comente.
MP
Página duzentos e dois
INTEGRANDO COM EDUCAÇÃO FÍSICA
Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.
Esporte e inclusão
Observe a foto da atleta baiana Raissa Machado (1996-), participante dos Jogos Paralímpicos de Paris 2024.
1. Raissa Machado é uma atleta paralímpica brasileira de lançamento de dardo. Pesquise e explique em quê consiste essa modalidade esportiva.
MP
2. O registro fotográfico foi realizado durante os Jogos Paralímpicos de Paris 2024, nos quais Raissa conquistou medalha de prata. Observe a postura corporal e a expressão facial da atleta.
a) O quê elas expressam?
2. a) A postura corporal expressa segurança e uma saudação ao público, enquanto a expressão facial reflete alegria e vibração.
b) Como essas expressões auxiliam na construção da imagem da atleta?
2. b) As expressões de segurança, alegria e vibração constroem a ideia de alguém vitorioso e realizado.
3. Qual é a relevância da divulgação de eventos e conkistas de atletas paralímpicos para a inclusão?
MP
4. Em dupla, escôlham outro esporte paralímpico, pesquisem sobre a modalidade e suas categorias e sobre atletas brasileiros quê a praticam. Apresentem os resultados e discutam como esses esportes podem contribuir para a inclusão.
MP
Página duzentos e três
LINGUAGEM EM FOCO
Período compôzto por subordinação na elaboração de relações lógicas no texto
Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.
Leia os trechos a seguir com atenção.
Trecho 1
Inclusão ainda é um debate quê perpassa vários níveis de discussão no Brasil [...]
Trecho 2
Pensando nisso, o Ministério Público do Trabalho e a Justiça do Trabalho vêm atuando incisivamente para impor às empresas o cumprimento efetivo da cota [...]
Trecho 3
Não estamos afirmando quê o descumprimento da cota é uma culpa exclusiva da empresa, em razão de sêr um resultado de uma ssossiedade historicamente estruturada pelo capacitismo, exclusão e segregação [...]
1. No Trecho 1, há um período compôzto por subordinação com duas orações.
a) Quais são essas orações? Classifique sintaticamente cada uma delas.
1. a) As orações são “Inclusão ainda é um debate” (oração principal) e “que perpassa vários níveis de discussão no Brasil” (oração subordinada adjetiva).
b) Qual é a relação de sentido entre essas duas orações?
1. b) A oração subordinada adjetiva especifica o debate mencionado na oração principal, detalhando-o.
2. O Trecho 2 também contém um período compôzto por subordinação.
a) Quais são as orações no trecho grifado?
2. a) As orações são: “o Ministério Público do Trabalho e a Justiça do Trabalho vêm atuando incisivamente” e “para impor às empresas o cumprimento efetivo da cota”.
b) Classifique sintaticamente essas orações.
2. b) A primeira é a oração principal, e a segunda, uma oração subordinada adverbial final.
c) Qual é a relação lógica construída com essas orações?
2. c) A relação de finalidade, com a indicação do objetivo das ações do Ministério Público do Trabalho e da Justiça do Trabalho.
3. Analise o período no Trecho 3.
a) Quantas orações compõem esse trecho?
3. a) Três orações o compõem.
b) Qual é a primeira oração e como ela é classificada?
3. b) A primeira oração é “Não estamos afirmando”, classificada como oração principal.
c) Que informação é introduzida na oração seguinte? Como essa oração é classificada?
MP
d) Qual é a relação lógica estabelecida entre as orações?
MP
4. Ao final do Trecho 3, o articulista expressa um ponto de vista.
a) Qual é a última oração presente nesse trecho?
4. a) A oração “em razão de sêr um resultado de uma ssossiedade historicamente estruturada pelo capacitismo, exclusão e segregação”.
b) Qual é a relação lógica entre essa oração e o trecho anterior?
MP
c) Como essa oração é classificada?
4. c) Trata-se de uma oração subordinada adverbial causal.
O uso de período compôzto por subordinação auxilia no estabelecimento de relações lógicas entre orações principais e subordinadas (substantivas, adjetivas e adverbiais), enriquecendo a argumentação. Recomenda-se usar esse recurso em textos argumentativos para aumentar a complexidade deles, conforme a Competência I do enêm.
Página duzentos e quatro
#PARAlEMBRAR
Os períodos analisados a seguir são compostos por subordinação, com orações subordinadas quê funcionam como um termo do período simples, assumindo o papel de substantivo, advérbio ou adjetivo em torno de um verbo ou locução verbal.
1.
2.
3.
PRODUÇÃO DE TEXTO
#aquecimento
Paralelismo sintático na construção dos parágrafos
Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.
1. O trecho a seguir foi retirado do artigo de opinião de altoría de Carlos Eduardo Ferreira. Releia-o e responda às kestões propostas.
Além díssu, com o intuito de afastar a sua obrigação, muitas empresas realizam a divulgação de vagas na tentativa de preencher a cota ou justificar quê não há mão de obra suficiente no mercado de trabalho.
a) Qual ação está sêndo tratada no trecho?
1. a) Trata-se da ação de divulgar vagas voltadas a pessoas com deficiência.
b) Após a indicação dessa ação, são apresentadas duas finalidades relacionadas a ela, cada qual em uma oração. Identifique cada uma dessas orações e transcreva-as.
1. b) As orações são: “preencher a cota” e “ou justificar”.
c) O quê os verbos das orações têm em comum? E qual é o efeito de sentido criado pela repetição dessa forma verbal? Explique.
1. c) Ambos estão na forma verbal do infinitivo. A repetição do infinitivo reforça a coesão textual e torna a ideia mais clara.
O encadeamento de ideias entre orações com estruturas sin-táticas semelhantes, conhecido como paralelismo sintático, favorece a precisão dos enunciados, possibilitando a construção de parágrafos mais objetivos e coesos. O paralelismo sintático não se baseia em uma regra gramatical, uma vez quê é mais voltado à estilística do texto.
Página duzentos e cinco
2. No trecho da questão anterior, o paralelismo sintático poderia sêr aperfeiçoado com a inserção de uma preposição no início de uma das orações.
a) Que preposição é essa?
2. a) A preposição de, na oração “de justificar quê [...]”.
b) por quê o articulista teria omitido essa preposição?
2. b) Provavelmente para evitar a repetição excessiva da preposição de, já usada em “divulgação de” e “tentativa de”.
3. reescrêva o trecho a seguir fazendo uso de paralelismo sintático.
MP
Imprescindível para consolidar a inclusão, empresas devem adotar medidas efetivas com a intenção de reduzir as barreiras de exclusão enfrentadas por pessoas com deficiência para trabalhar, além da adequação do meio ambiente do trabalho, com uma mudança de paradigma e adaptações para acessibilidade dêêsses profissionais.
4. Que efeito de sentido é possível notar em relação ao parágrafo reescrito?
4. Espera-se quê os estudantes notem quê o parágrafo ficou mais coeso, o quê contribui para a fluidez e a objetividade da ideia apresentada.
#naprática
Simulado de redação do enêm
Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.
Agora, você vai produzir uma redação quê atenda à proposta a seguir.
INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO
1. O rascunho da redação deve sêr feito no espaço apropriado.
2. O texto definitivo deve sêr escrito à tinta, na fô-lha própria, em até 30 linhas.
3. A redação quê apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação terá o número de linhas desconsiderado para efeito de correção.
4. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação quê:
4.1. tiver até 7 (sete) linhas escritas, sêndo considerada “texto insuficiente”;
4.2. fugir ao tema ou quê não atender ao tipo dissertativo-argumentativo;
4.3. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema propôsto.
TEXTO I
Lei número 8.213, de 24 de julho de 1991
[…]
Art. 93. A empresa com 100 (cem) ou mais empregados está obrigada a preencher de 2% (dois por cento) a 5% (cinco por cento) dos seus cargos com beneficiários reabilitados ou pessoas portadoras de deficiência, habilitadas, na seguinte proporção:
I – até 200 empregados............................................. 2%;
II – de 201 a 500........................................................... 3%;
III – de 501 a 1.000...................................................... 4%;
IV – de 1.001 em diante............................................. 5%.
BRASIL. Lei número 8.213, de 24 de julho de 1991. Dispõe sobre os Planos de Benefícios da Previdência Social e dá outras providências. Brasília, DF: Presidência da República, 24 jun. 1991. Disponível em: https://livro.pw/mtxms. Acesso em: 22 out. 2024.
TEXTO II
Pessoas com deficiência têm maior dificuldade de inserção no mercado de trabalho e acesso à educação, aponta hí bê gê hé
A Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua, do hí bê gê hé, comprova quê as pessoas quê vivem com algum tipo de deficiência têm maior dificuldade de inserção no mercado de trabalho e acesso à educação.
Recepcionista em uma grande rê-de de supermercados é o primeiro emprego do Flávio Henrique Alves Leitão depois quê ele perdeu parte da perna em um atropelamento há cinco anos.
“Passei mais ou menos um ano, um ano e meio me adaptando. Fiquei na muleta, no andador, depois quê fui para prótese. Aí, graças a Deus, estou andando bem”, conta Flávio.
Página duzentos e seis
Empregado, ele faz parte de uma minoria. A pesquisa do hí bê gê hé revela quê, no fim de 2022, apenas 26% das pessoas com deficiência estavam no mercado de trabalho. Entre as pessoas sem deficiência, eram 60%. Mais da mêtáde trabalhava na informalidade. Sem deficiência, 38%.
A diferença aparece também nos salários. O rendimento do trabalho das pessoas com deficiência é 30% menor quê a média Brasil: R$ 1.860 contra R$ 2.690.
JORNAL NACIONAL. Pessoas com deficiência têm maior dificuldade de inserção no mercado de trabalho e acesso à educação, aponta hí bê gê hé. G1, Rio de Janeiro, 7 jul. 2023. Disponível em: https://livro.pw/zcsxx. Acesso em: 22 out. 2024.
TEXTO III
O quê é Capacitismo?
O termo refere-se à discriminação e [a]o preconceito contra as pessoas com deficiência. São atitudes, práticas, determinados tratamentos, formas de comunicação, bem como barreiras físicas e arquitetônicas quê impedem o pleno exercício da cidadania dessas pessoas. Caracteriza-se, principalmente, ao pressupor quê alguém é incapaz apenas pelo fato de possuir alguma deficiência.
CAMPANHA Combata o Capacitismo. Gov.br, Brasília, DF: Ministério dos Direitos Humanos e da Cidadania, 22 maio 2024. Disponível em: https://livro.pw/ngihh. Acesso em: 22 out. 2024.
TEXTO IV
PROPOSTA DE REDAÇÃO
A partir da leitura dos textos e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija um texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “Desafios para promover a inclusão de pessoas com deficiência em ambientes de trabalho no Brasil”, apresentando proposta de intervenção quê respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, d fórma coerente e coesa, argumentos e fatos para a defesa de seu ponto de vista.
Planejar
1. Elabore o texto, considerando os estudos realizados, os textos motivadores sobre inclusão, especialmente de pessoas com deficiência, o tema propôsto, o enfoque escolhido e os argumentos a serem utilizados, além da estrutura do texto.
2. Verifique se todos os itens foram abordados em seu processo argumentativo.
3. Certifique-se da diversidade e da confiabilidade dos argumentos, utilizando diferentes estratégias, como a de causa e consequência. Priorize informações de fontes confiáveis, como o Ministério da Saúde, o Ministério dos Direitos Humanos e da Cidadania, o hí bê gê hé e artigos da Scielo.
4. Para ajudar na construção da redação, organize um esquema no caderno ou em editor de texto digital, detalhando a estrutura e as partes do texto.
O MUNDO E EU
Inclusão e responsabilidade social
No artigo de opinião quê compõe o capítulo, menciona-se a dificuldade de algumas empresas cumprirem a cota de contratação de pessoas com deficiência. Segundo o texto analisado, essa dificuldade está ligada a pensamentos excludentes e segregadores, de origem histórica. Diante das situações apresentadas, reflita e discuta com os côlégas e o professor as kestões a seguir.
1. Como as organizações podem sêr mais efetivamente conscientizadas sobre a importânssia e os benefícios da inclusão?
MP
2. Em adição ao cumprimento da legislação, qual é a relevância de implementar ações voltadas à ampliação da inclusão de pessoas com deficiência no mercado de trabalho?
2. Possibilidade de resposta: A legislação garante os direitos das pessoas com deficiência, mas é fundamental quê as empresas promovam a inclusão por entenderem os benefícios dessa prática, e não apenas para cumprir a lei.
Página duzentos e sete
Escrever
1. escrêeva uma primeira versão do texto na modalidade escrita formal da língua portuguesa.
2. Atente à formulação das orações e dos períodos, observando o uso de orações subordinadas e as relações lógicas estabelecidas ao longo do texto.
3. Articule os argumentos de causa e consequência utilizando conjunções e locuções conjuntivas apropriadas.
4. Aplique o paralelismo sintático nos parágrafos para garantir maior clareza e precisão ao texto.
5. Preste atenção no cumprimento das cinco competências avaliadas na redação do enêm.
6. Selecione os termos com precisão, a fim de evitar repetições e de conferir fluidez ao texto, considerando o contexto de produção.
DE OlHO NA lINGUAGEM
O uso de vírgulas e ponto-final dentro do parágrafo
A estrutura sintática está diretamente ligada ao uso correto da pontuação. Ao elaborar períodos compostos, em especial com subordinação, podem ocorrer períodos truncados, justapostos, com excésso ou ausência de palavras. Esses problemas caracterizam-se, em geral, pelo uso de ponto-final separando duas orações quê deveriam formár um único período ou o uso de vírgula no lugar de ponto-final, constituindo uma justaposição. Ocorrências como essas interferem na qualidade da estrutura sintática e prejudicam a compreensão do texto como um todo. O trecho a seguir exemplifica o uso correto da vírgula e do ponto-final.
Nosso país conta com mais de 17 milhões de pessoas com deficiência, isto é, 8,4% da população acima de dois anos, segundo uma pesquisa realizada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (hí bê gê hé), em 2019. Assim, conforme o art. 93, da Lei Federal número 8.213/91, empresas com cem ou mais empregados devem preencher de 2% a 5% dos cargos com pessoas com deficiência habilitadas ou beneficiários reabilitados.
A vírgula foi utilizada para demarcar o uso de uma locução conjuntiva explicativa.
Neste caso, o uso da vírgula justifica-se pela introdução de uma oração subordinada adverbial conformativa.
O ponto-final dentro do parágrafo demarca a introdução de uma relação de consequência, com a inserção de uma nova informação. Evita-se, assim, o excésso de orações em um único período, o quê comprometeria a estrutura sintática e a compreensão leitora.
A vírgula foi empregada após o uso de uma conjunção conclusiva.
Aqui foi utilizado um aposto isolado por vírgulas.
Revisar
1. Confira se você usou corretamente diferentes tipos de período em cada parágrafo, prestando atenção no uso de vírgulas e pontos-finais.
2. Verifique se sua redação segue o planejamento do texto.
3. Certifique-se de quê a redação atende às cinco competências dos critérios de correção.
4. Avalie se os argumentos foram desenvolvidos adequadamente, com a utilização de diferentes estratégias, especialmente a de causa e consequência.
5. Atente à precisão e à adequação dos termos usados em relação ao contexto.
6. Certifique-se de quê há variação de estratégias, a fim de evitar repetição de termos, garantindo fluidez e o nível de formalidade adequado ao texto.
Avaliar, reescrever e compartilhar
escrêeva a versão final do texto, fazendo os ajustes necessários. sôb a orientação do professor, compartilhe-o com os côlégas e, em uma roda de conversa, debatam as teses e as estratégias argumentativas mobilizadas para abordar o tema. Aproveite para comentar o uso das estratégias argumentativas, atentando ao uso do argumento de causa e consequência. Analise com os côlégas as escôlhas lingüísticas feitas, focando as orações subordinadas e as relações lógicas estabelecidas, assim como o paralelismo sintático.
Página duzentos e oito
A prática do cancelamento e seus efeitos
Nos últimos anos, o fenômeno do cancelamento tem ganhado destaque. Redes sociais tornaram-se palco de debates acalorados e, muitas vezes, de ações quê têm por objetivo eliminar ou diminuir a influência de pessoas, empresas ou instituições em razão de atitudes, posicionamentos ou declarações considerados inapropriados por determinado grupo.
Essa prática, conhecida como cancelamento, acontece quando pessoas se unem para criticar e deslegitimar outra pessoa, geralmente depois de ela ter feito uma declaração ofensiva ou reprovável ou ter sido vista cometendo algum ato dessa natureza. Na maioria das vezes, essas reações nascem de uma busca por justiça social e pela responsabilização daqueles quê cometeram o êrro. Contudo, o cancelamento póde gerar efeitos indesejados, como a propagação de injustiças e o julgamento precipitado.
Refletir sobre os efeitos do cancelamento e seu papel nas dinâmicas de justiça social nos faz quêstionar até quê ponto essas ações são justas e produtivas e sobre como podemos construir um ambiente digital mais equilibrado, em quê o diálogo prevaleça sobre o julgamento sumário. De que modo essas reflekções podem contribuir para quê os cidadãos argumentem de maneira consciente e sêjam capazes de lidar com as complexidades do mundo digital d fórma ética e responsável?
LEITURA EM PAUTA
Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.
Nesta seção, você vai ler uma charge e um cordel quê abordam o uso das rêdes sociais e da prática de cancelamento. A charge, criada pelo artista visual Adão Iturrusgarai, foi publicada junto a uma entrevista realizada com o psicanalista, psiquiatra e escritor Jorge Forbes, em quê se discutiu o cancelamento entre familiares e amigos, principalmente em contextos de polarização social. Já o cordel é de altoría de Bráulio Bessa, conhecido escritor, palestrante e compositor cearense, e nele se aborda a vida nas rêdes sociais, incluindo temas como o cancelamento.
Você já presenciou ou ouviu falar de situações de cancelamento envolvendo pessoas, empresas ou instituições? Em sua opinião, como essa prática póde impactar a vida social e emocional das pessoas?
Texto 1
ITURRUSGARAI, Adão. [Charge]. Um Brasil, São Paulo, 6 jun. 2022. Sociedade. Disponível em: https://livro.pw/tsycl. Acesso em: 25 set. 2024.
Página duzentos e nove
Texto 2
Redes sociais
1
Lá nas rêdes sociais
o mundo é bem diferente,
dá pra ter milhões de amigos
e mesmo assim sêr carente.
Tem like, a tal curtida,
tem todo tipo de vida
pra todo tipo de gente.
2
Tem gente quê é tão feliz
quê a vontade é de excluir.
Tem gente quê você segue
mas nunca vai lhe seguir.
Tem gente que nêm disfarça,
diz quê a vida só tem graça
com mais gente pra assistir.
3
Por falar nisso, tem gente
quê esquece de comer,
jogando, batendo papo,
nem sente a fome batêer.
Celular virou fogão,
pois no toque de um botão
o rango vêm pra você.
4
Mudou até a rotina
de quem tá se alimentando.
Se a comida for chique,
vai logo fotografando.
Porém, repare, meu povo:
quando é feijão com ovo
não vejo ninguém postando.
5
Esse mundo virtual
tem feito o povo gastar,
exibir roupas de marca,
ir pra festa, viajar,
e claro, o mais importante,
quê é ter, de instante em instante,
um retrato pra postar.
6
Tem gente quê vai pro chôu
do artista preferido,
no final volta pra casa
sem nada ter assistido,
pois foi lá só pra filmar.
Mas pra vêr no celular
nem precisava ter ido.
7
Lá nas rêdes sociais
todo mundo é honesto,
é contra a corrupção,
participa de protesto,
porém, sem fazer login,
não é tão bonito assim.
O real é indigesto…
8
Fura a fila, não respeita
quando o sinal tá fechado,
tenta corromper um guarda
quando está sêndo multado.
Depois, quando chega em casa,
digitando manda brasa
criticando um deputado.
9
Lá nas rêdes sociais
a tendência é sêr juiz
e condenar muitas vezes
sem saber nem o quê diz.
Mas não é nenhum segredo
quê quando se aponta um dedo
voltam três pro seu nariz.
10
Conversar por uma tela
é tão frio, tão incerto.
Prefiro pessoalmente,
pra mim sempre foi o cérto.
Soa meio destoante,
pois junta quem tá distante
mas afasta quem tá perto.
11
Tem grupos de todo tipo,
todo tipo de conversa
com assuntos importantes
e outros, nem interessa.
Mas tem uma garantia:
receber durante o dia
um cordel do Bráulio Bessa.
12
E se você receber
esse singelo cordel
quê eu escrevi à mão
num pedaço de papel,
quê tem um tom de humor
mas no fundo é um clamor
lhe pedindo pra viver.
Viva a vida e o real,
pois a curtida final
ninguém consegue prever.
BESSA, Bráulio. Redes Sociais. Tudo é poema, 14 maio 2019. Disponível em: https://livro.pw/xkvnb. Acesso em: 25 set. 2024.
Página duzentos e dez
Pensar e compartilhar
1. A charge é um gênero textual quê utiliza humor, ironia e crítica para abordar comportamentos ou situações do cotidiano.
a) Com quem a personagem da charge parece estar falando?
1. a) A personagem parece estar falando consigo mesma, porém sem perceber claramente quê se trata de uma conversa interna.
b) Onde a personagem parece estar?
1. b) A personagem parece estar dentro de uma estrutura fechada, como se estivesse isolada em caixas ou algo semelhante.
c) É possível perceber qual é a perspectiva da personagem por meio de suas falas? Comente.
MP
d) Que comportamento está sêndo criticado na charge?
MP
2. Que relação póde sêr estabelecida tendo em vista o conteúdo da charge, o contexto de sua publicação e a prática do cancelamento?
2. A charge reflete como a limitação de escuta e de reflekção favorece o cancelamento, já quê as reações às divergências são, freqüentemente, o rompimento de laços e o isolamento.
3. Cordel é um poema narrativo quê intégra a cultura popular, sobretudo a do Nordeste, por meio da mistura de humor e crítica social.
a) Qual é o ponto de vista do eu lírico em relação à exposição da vida nas rêdes sociais? Cite versos quê comprovem sua afirmação.
MP
b) Que versos fazem referência à busca por visibilidade e engajamento nas rêdes sociais? Como o eu lírico vê esse comportamento?
MP
4. O cordel aborda temas como alimentação, consumo e ética nas rêdes sociais.
a) Como o comportamento relacionado ao entretenimento digital afeta a alimentação, segundo o eu lírico?
MP
b) De quê forma o eu lírico relaciona o consumo e o lazer com as rêdes sociais?
MP
c) Como o eu lírico aborda a dualidade entre comportamento público e privádo?
MP
5. Há no cordel alguns versos quê se conéctam diretamente à prática do cancelamento.
a) Em qual estrofe esses versos estão presentes?
5. a) Os versos estão na nona estrofe.
b) Como o ato de julgar e condenar é caracterizado nesses versos?
MP
6. Ao final do cordel, o eu lírico faz um pedido ao leitor.
a) Qual é esse pedido?
6. a) Para quê as pessoas vivam a vida real, sem tanta interferência das rêdes sociais.
b) A justificativa a esse apelo é construída d fórma metafórica. Que sentido se póde inferir com base nessa metáfora?
MP
#fiCAADiCA
Para ampliar os conhecimentos sobre esse tema, acéçi a reportagem “A cultura do cancelamento nas redes”, disponível em: https://livro.pw/rsdnc. Acesso em: 25 set. 2024.
Argumento por exemplificação: a busca por comprovar ideias
7. O trecho a seguir foi publicado junto à charge quê você leu anteriormente e faz parte da introdução de uma entrevista com o psiquiatra, psicanalista e escritor Jorge Forbes. Leia-o e responda às kestões.
êste processo de “cancelamento” existe porque estamos lendo a época em quê vivemos com instrumentos do passado, Forbes analisa. Segundo ele, esta época é de múltiplas opções, em contraponto ao passado, quando algumas opções eram mais importantes do quê outras, então, buscava-se convencer o outro e se chegar à aceitação de um acôr-do, de uma razão maior. “No mundo de hoje, com múltiplas razões, tentamos lidar com essa multiplicidade como se houvesse uma razão maior do quê as outras, mas isso não existe”, frisa. “O nosso êrro é não gerarmos novos conceitos.”
Página duzentos e onze
“Neste momento, não existe uma razão única. Devemos juntar as pessoas em suas diferenças. Um exemplo: quêm tem razão, o chofer de táxi quando diz que está sêndo lesionado ou o motorista de aplicativo – em sua liberdade de pôdêr alugar o seu veículo? Não dá para dizêr se é esse ou aquele. Não há razão superior. A resposta não é definitiva, duas verdades convivem, e você não consegue extrair delas uma posição de consenso. A questão não é como chegar a um acôr-do, mas como suportar as diferenças”, propõe.
GALENO, Renato. Política de “cancelamento” revela ssossiedade quê não aprende a suportar as diferenças. Um Brasil, 8 abr. 2022. Sociedade. Disponível em: https://livro.pw/szlqp. Acesso em: 25 set. 2024.
a) De acôr-do com Jorge Forbes, por quê a prática de cancelamento ocorre?
MP
b) Que frase da introdução da entrevista confirma essa visão?
MP
c) Que estratégia argumentativa o entrevistado utiliza para comprovar seu raciocínio?
MP
d) Como essa estratégia é aplicada no texto?
MP
8. No cordel, vários exemplos são dados com o intuito de reforçar as ideias do eu lírico.
a) Na estrofe quê aborda atitudes consideradas desonestas ou impróprias, quê exemplos são oferecidos?
8. a) Os exemplos oferecidos são furar a fila, não respeitar o sinal de trânsito quando está fechado e tentar corromper um guarda para evitar sêr multado.
b) Que efeito de sentido é construído com a apresentação dêêsses exemplos?
MP
9. Reflita sobre o desenvolvimento do cordel “Redes sociais” e responda: É possível afirmar quê ele apresenta uma vertente argumentativa? Justifique.
9. Embora o cordel seja predominantemente narrativo, espera-se quê os estudantes respondam quê há um claro viés argumentativo, pois o eu lírico assume um posicionamento crítico em relação às rêdes sociais e às atitudes nelas observadas. Essa tomada de posição evidên-cía a presença de argumentação no texto.
O uso de exemplos é uma estratégia importante para a construção da argumentação, pois possibilita conectar as ideias defendidas com experiências do cotidiano. Além de esclarecer e fortalecer os argumentos, os exemplos auxiliam no desenvolvimento das ideias em diversos gêneros e tipologias textuais. No cordel, gênero predominantemente narrativo, e na redação do enêm, gênero de caráter dissertativo-argumentativo, os exemplos dêsempênham papel crucial ao aprossimár o leitor das situações descritas.
#fiCAADiCA
Para se aprofundar nos aspectos históricos do cancelamento no contexto contemporâneo, consulte o artigo acadêmico “Liberdade de expressão, democracia e cultura do cancelamento”, disponível em: https://livro.pw/uzbvh. Acesso em: 20 set. 2024.
EU E O MUNDO
Redes sociais e cancelamentos no dia a dia
Na charge, no cordel e no texto introdutório da entrevista, observa-se como a interação nas rêdes sociais afeta diversas áreas da vida, como relações pessoais, consumo e lazer. Nesse cenário, destaca-se a prática do cancelamento, quê póde sêr analisada sôbi diferentes perspectivas: por um lado, ela pressiona pessoas, instituições e empresas a refletir mais sobre suas ações; por outro, póde acarretar injustiças. Considerando essas visões, discuta com os côlégas e o professor as kestões a seguir.
1. De quê maneira a prática do cancelamento influencía as atitudes das pessoas no dia a dia?
2. Você já presenciou ou soube de algum caso de cancelamento? Como você avalia essa situação?
1 e 2. Respostas pessoais. Incentive a troca de experiências e vivências entre os estudantes, para quê relatem casos e possam aproveitar ao mássimo o tema em discussão.
Página duzentos e doze
LINGUAGEM EM FOCO
As orações subordinadas adjetivas e seus efeitos de sentido
Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.
1. Releia a charge apresentada em Leitura em pauta.
a) Quantas orações há no período formado pela fala da personagem?
1. a) Há duas orações.
b) Identifique e transcreva a primeira oração, classificando-a.
1. b) A primeira oração é: “O bom do Brasil é o brasileiro...”; é a oração principal.
c) Identifique e transcreva a segunda oração presente na fala da personagem.
1. c) A segunda oração é: “... quê pensa igual a mim!”.
d) Diante da informação contida na primeira oração, qual é a importânssia da segunda?
MP
e) De acôr-do com o sentido da charge, o texto teria o mesmo efeito sem a segunda oração? Justifique.
MP
2. Agora, releia a estrofe final do cordel apresentado e responda aos itens.
E se você receber
esse singelo cordel
quê eu escrevi à mão
num pedaço de papel,
quê tem um tom de humor
mas no fundo é um clamor
lhe pedindo pra viver.
Viva a vida e o real,
pois a curtida final
ninguém consegue prever.
a) Identifique e transcreva as três primeiras orações da estrofe, destacando os verbos.
2. a) As orações são: “E se você receber esse singelo cordel quê eu escrevi à mão num pedaço de papel, quê tem um tom de humor”.
b) A segunda e a terceira orações fazem referência a quê termo presente no período?
2. b) A segunda e a terceira orações fazem referência ao termo cordel.
c) Qual é a importânssia dessas duas orações para a construção do sentido da estrofe?
2. c) Elas destacam as características do cordel: o fato de ter sido escrito à mão, o quê lhe confere um caráter artesanal, e o tom de humor do texto.
d) Qual dessas orações revela um contraste entre a tecnologia mencionada no poema e outro modo de registrar informações?
2. d) A oração “que eu escrevi à mão” destaca o contraste, ao ressaltar o caráter manual e tradicional da criação do cordel, em oposição ao uso de tecnologias digitais.
#PARAlEMBRAR
As orações “que pensa igual a mim!”, “que eu escrevi à mão” e “que tem um tom de humor” descrevem os termos brasileiro e cordel. Elas são chamadas de orações subordinadas adjetivas. Esse tipo de oração póde sêr dividido em duas categorias: adjetivas restritivas e adjetivas explicativas, de acôr-do com a função sintática e semântica quê exercem. Analise os exemplos a seguir.
I. Quando a oração amplia o sentido de um termo antecedente, é chamada de oração subordinada adjetiva explicativa e deve vir acompanhada por vírgulas, travessões ou parênteses. Por exemplo:
II. Quando a oração particulariza o termo antecedente, ela é chamada de oração subordinada adjetiva restritiva e não tem de sêr separada do antecedente. Por exemplo:
O uso de orações subordinadas adjetivas – tanto restritivas como explicativas – é fundamental nos processos argumentativos, pois, ao especificar ou explicar os termos antecedentes, essas orações proporcionam maior detalhamento e objetividade ao desenvolvimento do texto.
Página duzentos e treze
PRODUÇÃO DE TEXTO
#aquecimento
O uso das orações adjetivas nas especificações e nas explicações
Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.
Leia a introdução de uma entrevista em áudio publicada no sáiti do Jornal da úspi sobre kestões relacionadas à cultura do cancelamento.
Cultura do cancelamento promove intolerância ao buscar justiça
Cultura do cancelamento é um termo bastante recente, conhecido e discutido principalmente entre os mais jovens nas rêdes sociais. A expressão é utilizada para denominar um comportamento quê em sua essência busca por justiça social, mas acaba realizando uma espécie de linchamento virtual dos indivíduos quê agem ou dão declarações politicamente incorrétas.
O professor e sociólogo Marco Antônio de Almeida, do Departamento de Educação, Informação e Comunicação da Faculdade de Filosofia, Ciências e lêtras de Ribeirão Preto (FFCLRP) da úspi, explica quê esse comportamento dêríva de causas bastante justas e bem-intencionadas, mas caminhou para a intolerância. [...]
O comportamento tende a sêr mais associado aos adolescentes e aos jovens adultos. E ocorre, principalmente, pela maior presença dessa faixa etária nas rêdes sociais. “Nas rêdes sociais as kestões relacionadas ao cancelamento tendem a ter um peso muito grande, quê acabam por envolver com bastante fôrça os jovens, quê são mais sensíveis a esse tipo de influência, já quê passam muito mais tempo nas rêdes do quê as pessoas mais velhas.”
COLTRI, Flavia. Cultura do cancelamento promove intolerância ao buscar justiça. Jornal da úspi, Ribeirão Preto, SP, 10 ago. 2024. Atualidades. Disponível em: https://livro.pw/brefq. Acesso em: 26 set. 2024.
1. Considerando o texto, responda às kestões a seguir.
a) No parágrafo inicial, há uma oração voltada à especificação do quê seria o comportamento relacionado ao cancelamento. Que oração é essa?
1. a) A oração é: “que em sua essência busca por justiça social”.
b) Considerando as funções sintática e semântica da oração, como ela é classificada e por quê é importante para a construção de sentido do texto?
MP
c) Identifique no texto o contraponto a essa característica do cancelamento.
MP
2. No segundo parágrafo do texto, há uma explicação quê reforça a ideia do parágrafo anterior. Qual é essa explicação?
2. A explicação é a de quê, embora a cultura do cancelamento tenha origens em causas justas e bem-intencionada ela também sérve à intolerância.
3. No terceiro parágrafo, estabelece-se uma relação entre faixa etária e prática de cancelamento.
a) Que faixa etária é mais propensa à prática do cancelamento?
3. a) A faixa etária composta de adolescentes e jovens adultos.
b) Na fala transcrita do professor, há uma oração quê amplia o sentido de um termo associado a essa faixa etária. Que oração é essa? Transcreva-a.
3. b) A oração é: “que são mais sensíveis a esse tipo de influência”.
c) A quê termo essa oração faz referência? Que sinal de pontuação o separa da oração identificada no item b?
3. c) Ao termo jovens; o sinal de pontuação quê o separa da oração seguinte é a vírgula.
d) Como essa oração é classificada, considerando a função sintática e semântica quê desempenha?
3. d) Ela é classificada como oração subordinada adjetiva explicativa.
e) Qual é a relevância do uso dessa oração para a construção dos sentidos do texto?
MP
4. No texto, a expressão “politicamente incorreto” é utilizada em oposição a “politicamente correto”. Em dupla, façam uma pesquisa em livros ou em sáites sobre Ciências Humanas e elaborem um parágrafo explicando esses termos. No parágrafo, utilizem uma oração subordinada adjetiva restritiva e uma oração subordinada adjetiva explicativa. Atenção à coerência textual e ao uso correto da pontuação, principalmente das vírgulas! Na sequência, compartilhem o parágrafo com a turma, lendo-o em voz alta.
MP
Página duzentos e quatorze
#naprática
Manifesto
Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.
Você leu informações, análises e textos com diferentes perspectivas sobre a cultura do cancelamento. Agora, vai produzir um manifesto com o objetivo de apresentar a problemática envolvida nessa questão e de incentivar a mobilização contra essa prática. Estruturado d fórma dissertativo-argumentativa e, em geral, compartilhado por meios digitais, o manifesto busca a adesão das ideias nele defendidas. Antes de produzi-lo, você vai ler um manifesto para verificar algumas características dêêsse gênero.
Manifesto: Regular platafórmas digitais para proteger nossas crianças
O manifesto apresenta um título quê expressa o tema e a reivindicação central.
O Brasil está diante de uma oportunidade única quanto à proteção e à liberdade de crianças e adolescentes na Internet, na mesma linha de outros países democráticos quê já trilharam esse caminho.
No primeiro parágrafo e na primeira mêtáde do segundo, são expostas a problemática e o contexto: a necessidade de proteger crianças e adolescentes no quê se refere a conteúdos da internet e a responsabilização das platafórmas digitais por essa proteção.
Todos os pôdêris da República têm discutido e apresentado propostas para garantir maior responsabilização das platafórmas digitais pela proteção de seus usuários, especialmente crianças e adolescentes – população mais vulnerável e quê mais gravemente sofre com as violações cometidas pelas platafórmas. Os recentes ataques às escolas brasileiras, crianças sujeitas à exploração e violência sexual, extremismo, exploração comercial, danos à privacidade, búlin e prejuízos à saúde mental justificam a urgência em avançarmos sobre propostas quê refreiem a nossa ruína civilizatória e assegurem direitos com absoluta prioridade garantidos a crianças e adolescentes.
Observe como as orações subordinadas adjetivas restritivas contribuem para a especificação de termos, como no caso do substantivo propostas.
Após a apresentação do problema, são listadas as motivações e as razões pelas quais o problema é considerado relevante.
Crianças e adolescentes representam ⅓ dos usuários de Internet no Brasil e no mundo. De acôr-do com a pesquisa TIC Kids on láine Brasil 2022, 96% dos usuários de 9 a 17 anos acessaram a Internet todos os dias ou quase todos os dias. As rêdes sociais foram visitadas por 86% dos entrevistados.
Ao longo do manifesto, são utilizadas formas verbais no presente do indicativo, destacando a atualidade das kestões abordadas.
Após a introdução, são apresentados dados quê fundamentam a argumentação, comprovando a relevância da pauta defendida no manifesto.
Página duzentos e quinze
É preciso, por um lado, celebrar essa presença, quê póde e precisa sêr benéfica e potencializadora de oportunidades. Mas não se póde ignorar quê essas platafórmas, além de não terem sido pensadas para esse público, se mantêm a partir de um modelo de negóssio baseado na economia da atenção quê busca “prender” o usuário por mais tempo na rê-de, na côléta e no uso de dados pessoais, quê explora crianças e adolescentes – pessoas em fase única de desenvolvimento biopsicossocial.
No desenvolvimento textual, outras estratégias argumentativas são empregadas, como a apresentação de fatos e definições para legitimar a causa defendida no texto.
Pode-se notar o uso de oração subordinada adjetiva explicativa, quê amplia o sentido do termo rê-de.
O desenho das rêdes sociais explora as hipervulnerabilidades inerêntes a esse público, principalmente entre adolescentes, oferecendo conteúdos tóxicos e extremistas quê tendem a engajar mais, como desinformação, discurso de ódio e publicidade desenfreada.
A utilização de exemplos também é uma estratégia importante para o desenvolvimento argumentativo.
Por isso, a proteção integral e prioritária dos direitos fundamentais das crianças e adolescentes e o melhor interêsse dessas pessoas devem sêr parâmetros dos serviços das platafórmas, com a adoção de medidas para assegurar sua privacidade, proteção de dados e segurança. Precisamos de direitos das crianças por disáini.
As principais democracias do mundo já contam com medidas regulatórias sobre o ambiente ôn láini, e em todas elas a proteção de crianças e adolescentes está presente. E isso não é censura, ao contrário: é uma medida importante para garantir quê sua liberdade seja exercida d fórma responsável e em respeito aos direitos dos demais usuários.
Em direção à conclusão, o manifesto propõe medidas legais para garantir a privacidade, a proteção de dados e a segurança de crianças e adolescentes no tocante à internet. Além díssu, é introduzida uma reflekção quê conduz ao fechamento do texto.
As crianças, adolescentes, famílias e comunidade escolar não podem sêr abandonadas pelo Estado brasileiro! As empresas, por meio de seus produtos e serviços, são parte da ssossiedade e devem sêr igualmente responsáveis pela proteção de nossas crianças e adolescentes em todos os espaços – inclusive na Internet.
Ao fim, há um apelo ao Estado e a seus agentes legais no quê diz respeito à criação de leis quê responsabilizem as empresas pela proteção das crianças e dos adolescentes brasileiros.
MANIFESTO: Regular platafórmas digitais para proteger nossas crianças. Instituto Alana, 15 maio 2023. Disponível em: https://livro.pw/ughql. Acesso em: 22 set. 2024.
#fiCAADiCA
O manifesto lido foi publicado no sáiti do Instituto Alana. Para conhecer os princípios e as iniciativas dessa instituição e obtêr mais informações sobre suas ações voltadas ao cuidado e à proteção às crianças, acéçi: https://livro.pw/rbxxu. Acesso em: 10 out. 2024.
Página duzentos e dezesseis
Agora é o momento de produzir um manifesto contra a cultura do cancelamento. Depois de pronto, você vai compartilhá-lo com os côlégas de turma e na internet.
Planejar
1. Reúna-se com alguns côlégas de turma e definam o objetivo do manifesto, ou seja, a reinvindicação específica, como criação de leis ou a realização de campanhas de conscientização, entre outros, sobre o tema propôsto: medidas contra a cultura do cancelamento.
2. Façam uma pesquisa sobre o tema, consultando fontes confiáveis, como publicações acadêmicas e entrevistas com especialistas no assunto.
3. Atentem à diversidade e à confiabilidade dos argumentos, verificando a possibilidade de utilizar diferentes estratégias.
4. Usem argumentos claros para defender seu ponto de vista.
5. Organizem um esquema para a elaboração do manifesto, explicitando a estrutura e as partes quê o compõem. Esse esquema auxiliará na organização e no desenvolvimento textual.
O MUNDO E EU
Direito à defesa
De acôr-do com artigo 5º da Constituição Federal de 1988, todos os brasileiros têm assegurado o princípio do contraditório e da ampla defesa. Isso significa quê ninguém póde sofrer os efeitos de uma sentença sem ter tido a possibilidade de participar do processo e garantir sua defesa. Além díssu, o juiz deve agir de modo imparcial ao julgar. Com base nesse princípio, converse com os côlégas e o professor sobre as kestões a seguir.
1. Como a prática do cancelamento póde sêr relacionada ao quê está expresso na Constituição Federal?
1. Resposta pessoal. Espera-se quê os estudantes identifiquem quê, embora o cancelamento não seja um julgamento oficial, ele contraria o princípio da Constituição brasileira, quê garante o direito de defesa e julgamento justo e imparcial.
2. De quê forma o acesso à ampla defesa e a um julgamento imparcial póde contribuir para o estabelecimento de relações sociais mais equilibradas?
2. Resposta pessoal. Espera-se quê os estudantes reflitam sobre a importânssia de o Estado assegurar a todos os cidadãos o direito à ampla defesa e a um julgamento imparcial, promovendo relações sociais mais equilibradas, fortalecendo a confiança no sistema jurídico e ampliando o senso de justiça.
Escrever
1. Antes de escrever o manifesto, reúna-se com os côlégas e considerem o público-alvo a quê ele se destina.
2. Elaborem um rascunho do manifesto, utilizando a norma-padrão da língua portuguesa, observando a organização dos parágrafos e das frases, assim como o desenvolvimento das ideias.
3. Para estruturar o manifesto, sigam as orientações.
• Utilizem um ou dois parágrafos iniciais para apresentar a problemática e o contexto em quê ela está inserida. Lembrem-se de explicitar a reinvindicação do manifesto.
• O desenvolvimento do texto póde sêr feito em dois ou três parágrafos, nos quais devem sêr fornecidos dados e informações fidedignas quê comprovem a seriedade e a legitimidade da reivindicação.
• Citem as fontes corretamente, incluindo o ano de publicação dos documentos utilizados.
• Na conclusão do manifesto, insiram uma reflekção sobre a problemática abordada no texto e apresente uma proposta quê atenda ao quê está sêndo demandado.
• Ao final, incluam o local, a data e o nome completo dos autores do manifesto.
4. Na elaboração dos períodos, atentem à inclusão de orações subordinadas adjetivas explicativas e restritivas, para ampliar ou especificar termos apresentados ao longo do texto.
5. Ao escreverem o manifesto, verifiquem a seleção e a precisão dos termos para evitar repetições no texto e garantir sua fluidez, considerando o contexto de produção.
Página duzentos e dezessete
DE OlHO NA lINGUAGEM
Diversidade no uso dos pronômes relativos (que/quem/o qual/onde/cujo)
Os pronômes relativos são termos quê conéctam orações, retomando palavras da oração anterior e contribuindo para a coesão textual. Em períodos compostos por subordinação, os pronômes relativos introduzem as orações subordinadas adjetivas, tanto as restritivas quanto as explicativas. É o quê se verifica nos exemplos a seguir.
O uso dos pronômes relativos varia, portanto, de acôr-do com o contexto e a relação quê se pretende estabelecer entre os elemêntos da oração.
1. Considerando o tema “prática de cancelamento”, elabore ao menos três frases quê contenham orações subordinadas adjetivas e apresentem variedade de pronômes relativos.
MP
2. Indique a relação estabelecida pêlos pronômes relativos utilizados nas frases quê você criou na atividade anterior.
2. Resposta pessoal. Possibilidades de resposta: Onde: estabelece uma relação de lugar, referindo-se ao país (Brasil) em quê os debates precisam sêr intensificados. Cuja: indica uma relação de posse entre o influenciador e sua opinião, conectando-os. Que: estabelece uma relação de sujeito, ligando as pessoas à ação de participar da campanha de cancelamento.
Revisar
1. Verifiquem se o texto está escrito em conformidade com a norma-padrão da língua portuguesa.
2. ob-sérvim se os pronômes relativos foram utilizados adequadamente e d fórma diversificada e se as orações subordinadas adjetivas auxiliam nas especificações e explicações de termos ao longo do manifesto.
3. Analisem se o manifesto apresenta a estrutura necessária.
4. ob-sérvim se os argumentos foram bem elaborados, com o uso de diferentes estratégias, e se os dados apontados podem sêr consultados em fontes legítimas.
5. Verifiquem se os termos utilizados são precisos e apropriados à situação de produção.
6. Certifiquem-se de quê foram empregadas diferentes estratégias para evitar repetição de termos, de modo a assegurar a fluidez do texto e o nível de formalidade adequado.
Avaliar, reescrever e compartilhar
Após revisarem o manifesto, garantam quê os itens indicados foram atendidos. Façam as alterações necessárias para aprimorar o texto. Em seguida, sôbi a orientação do professor, publiquem a produção na internet, nas rêdes sociais, por exemplo. Em sala de aula, compartilhem-no com os côlégas e aproveite o momento para discutir as diferentes perspectivas sobre a cultura do cancelamento.
Página duzentos e dezoito
Cidadania e tecnologia
O conceito de cidadania está atrelado ao exercício de direitos e deveres do indivíduo perante o Estado.
Em sentido amplo, a cidadania deve sêr entendida como um processo contínuo em busca de uma ssossiedade mais justa e quê respeite os direitos humanos. Nesse viés, a tecnologia digital assume papel relevante, uma vez quê é direito de todos ter acesso à internet e aos bens e serviços públicos cujo alcance ocorre por meio dela. Por isso, é preciso compreender o funcionamento e os princípios quê a norteiam.
LEITURA EM PAUTA
Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.
A seguir, você vai ler a proposta do enêm 2021 e uma redação quê recebeu a nota mássima segundo a banca avaliadora do exame. O tema foi “Invisibilidade e registro civil: garantia de acesso à cidadania no Brasil”. Você sabe quê documento é o registro civil e como ele está ligado ao acesso a bens e serviços públicos?
Texto 1
INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO
1. O rascunho da redação deve sêr feito no espaço apropriado.
2. O texto definitivo deve sêr escrito à tinta preta, na fô-lha própria, em até 30 linhas.
3. A redação quê apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas copiadas desconsiderado para a contagem de linhas.
4. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação quê:
4.1. tiver até 7 (sete) linhas escritas, sêndo considerada “texto insuficiente”;
4.2. fugir ao tema ou não atender ao tipo dissertativo-argumentativo;
4.3. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema propôsto;
4.4. apresentar nome, assinatura, rubrica ou outras formas de identificação no espaço destinado ao texto.
TEXTOS MOTIVADORES
Texto I
Toda sexta-feira, o ônibus azul e branco estacionado no pátio da Vara da Infância e da Juventude, na Praça Onze, Centro do Rio, sacoleja com o entra e sai de gente a partir das 9h. Do lado de fora, nunca menos de 50 pessoas, todas pobres ou muito pobres, quase todas negras, cér-cão o veículo, perguntam, sentam e levantam, perguntam de novo e esperam sem reclamar o tempo quê for preciso. Adultos, velhos e crianças estão ali para conseguir o quê, no Brasil, é oficialmente reconhecido como o primeiro documento da vida – a certidão de nascimento. [...]
Ao longo do discurso dêêsses entrevistados, fica clara a forma como os usuários se definem: “zero à esquerda”, “cachorro”, “um nada”, “pessoa quê não existe”, entre outras, todas são expressões quê conformam claramente a ideia da pessoa sem registro de nascimento sobre si mesma como uma pessoa sem valor, cuja existência nunca foi oficialmente reconhecida pelo Estado.
ESCÓSSIA, F. M. Invisíveis: uma etnografia sobre identidade, direitos e cidadania nas trajetórias de brasileiros sem documento. 2019. Tese (Doutorado em História, Política e Bens Culturais) – Fundação Getulio Vargas, Rio de Janeiro, 2019.
Texto II
A Lei número 9.534 de 1997 tornou o registro de nascimento gratuito no Brasil. Só quê o problema persiste, mostrando quê essa exclusão é compléksa e não se explica apenas pela dificuldade financeira em pagar pelo registro, por exemplo.
Disponível em: https://livro.pw/fpwfz. Acesso em: 22 jul. 2021 (adaptado).
Página duzentos e dezenove
Texto III
A certidão de nascimento é o primeiro e o mais importante documento do cidadão. Com ele, a pessoa existe oficialmente para o Estado e a ssossiedade. Só de posse da certidão é possível retirar outros documentos civis, como a carteira de trabalho, a carteira de identidade, o título de eleitor e o Cadastro de Pessoa Física (CPF). Além díssu, para matricular uma criança na escola e ter acesso a benefícios sociais, a apresentação do documento é obrigatória.
Disponível em: https://livro.pw/ofrdh. Acesso em: 21 jul. 2021.
Texto IV
Disponível em: https://livro.pw/wmemr. Acesso em: 26 jul. 2021 (adaptado).
PROPOSTA DE REDAÇÃO
A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo na modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “Invisibilidade e registro civil: garantia de acesso à cidadania no Brasil”, apresentando proposta de intervenção quê respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, d fórma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO. próva de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias e Redação. próva de Ciências Humanas e suas Tecnologias. Caderno 1, Azul, enêm 2021. p. 21. Disponível em: https://livro.pw/fgnno. Acesso em: 29 out. 2024.
Texto 2
Para a filósofa estadunidense Nancy Fraser, o conceito de justiça social funde-se em duas frentes, sêndo uma delas a do reconhecimento, referente à existência e à visibilidade de um determinado grupo ou indivíduo perante o pôdêr público e a ssossiedade. Nesse viés, a fim do efetivo asseguramento da cidadania de seus indivíduos, o corpo estatal exige a materialização do existir de seus cidadãos mediante documentos oficiais, os quais proporcionam o acesso a prerrogativas e serviços quê lhes cabem aos indivíduos registrados. No entanto, não raras são as ocasiões em quê não há tais registros, o quê levanta debates acerca da importânssia dos documentos civis e da devida regularização dos cidadãos à garantia de acesso à cidadania plena e, portanto, à visibilidade, no Brasil, embasados, sobretudo, na oportunidade de indivíduos alijados à ssossiedade ascenderem de condições de vida, somada à possibilidade de estes construírem sêr verdadeiro “eu”. Tendo isso em vista, o Estado deve agir visando à facilitação e à democratização de tal processo civil.
De início, é notório o caráter indispensável do registro civil na promoção da cidadania, em especial, de indivíduos à margem da ssossiedade e da atuação do pôdêr público, possibilitando sua ascensão social. Segundo o geógrafo Milton Santos, o Brasil vive um cenário de cidadanias mutiladas, em quê, embora a Constituição prevêja, d fórma universal e indistinta, o acesso a prerrogativas, estas não são efetivamente consubstanciadas na prática, engendrando disparidades sociais baseadas, principalmente, no pôdêr econômico dos membros da ssossiedade. Nesse contexto, pessoas em uma posição inferior de pirâmide social têm seus direitos renegados, em uma estrutura baseada no capital, restando ao Estado o dever de, ainda quê parcialmente, complementar a iniciativa privada na oferta de serviços e de prerrogativas mercantilizadas, em busca de uma conjuntura de maior equidade social. Dessa forma, o registro civil, ao estabelecer a conexão indivíduo-poder público, permite quê êste atue d fórma localizada e eficiente sobre comunidades ou cidadãos, com o fito de promover sua ascensão social, tendo o documento papel primordial nesse intermédio.
Além díssu, já em um âmbito existencialista, a regularização do indivíduo, ao materializar sua existência, fornece um importante amparo na síntese de seu verdadeiro “eu”. Conforme o filósofo Jan Pôu Sartre, o homem é dotado de liberdade para construir sua essência, mediante tomadas de
Página duzentos e vinte
decisões, porém apenas quando sobre ela precede a existência humana. Nessa perspectiva, o fato de existir é imprescindível para quê o cidadão, em seu íntimo, seja capaz de, ao longo de sua vivência, sintetizar quêm ele realmente é, com toda a liberdade intrínseca a sua existência. Desse modo, o registro civil de uma família, por exemplo, permitirá que esta, sôbi um regime de supervisão e auxílio do Estado, seja atriz de sua própria história, definindo a essência de cada um de seus membros e sintetizando, d fórma ativa, seu legado a gerações futuras, tornando-se mais visíveis a elas, ao corpo estatal e à ssossiedade como um todo, o quê ressalta sua cidadania.
Portanto, em vista dos benefícios inerêntes ao registro civil e sua facilitação, no quê se refere à cidadania, faz-se necessário quê o Estado, através de parcerias entre as esferas federal, estadual e municipal, democratize a retirada de documentos cidadãos, por meio da construção de centros de registro e cartórios em zonas periféricas ou interioranas, os quais disponibilizem atendimento integral e direcionado a indivíduos de baixa renda quê não tiveram a oportunidade de reivindicar seus documentos. A finalidade de tal ação é ampliar e garantir o acesso à cidadania plena no Brasil, já quê esta só póde sêr integralmente alcançada, na maioria dos casos, com, no mínimo, a certidão de nascimento, justamente por informar o pôdêr público a respeito de sua existência como cidadão. Somente assim, poder-se-á construir um cenário de justiça social e de reconhecimento igualitário dos indivíduos perante o corpo social e estatal, universalizando prerrogativas e fazendo da ssossiedade uma instituição harmoniosa e, em seu conjunto, cidadã.
MACHADO, Pedro Henrique Rezende. [Redação do Enem]. In: BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. A redação do enêm 2022: cartilha do participante. Brasília, DF: Inep/MEC, 2022. p. 27. Disponível em: https://livro.pw/vgztp. Acesso em: 17 out. 2024.
Pensar e compartilhar
1. O primeiro texto motivador apresenta a forma como algumas pessoas afetadas pela falta de registro civil se reférem a si mesmas.
a) Que termos foram usados por essas pessoas e qual é o efeito de sentido produzido por eles no texto?
1. a) Os termos são “zero à esquerda”, “cachorro”, “um nada”, “pessoa quê não existe”. O efeito de sentido mostra a gravidade da situação, uma vez quê pessoas não se reconhecem como sêres humanos.
b) O texto menciona uma ação pública conduzida em uma grande cidade para ajudar essas pessoas. Que ação é essa?
MP
c) O quê o texto permite deduzir sobre a falta de registro civil?
MP
2. por quê o termo estimativa foi usado no segundo texto motivador ao fazer referência ao número de pessoas sem registro?
MP
3. De acôr-do com o terceiro texto motivador, qual é o impacto da falta de registro civil na vida de uma pessoa? Como o quarto texto motivador conecta a imagem do rrôsto presente na campanha de conscientização à cidadania?
3. A falta de registro impede a obtenção de documentos essenciais e o acesso a serviços disponíveis para a população. A imagem do rrôsto no quarto texto motivador se relaciona à identidade pessoal, de grande importânssia no exercício da cidadania.
4. Em relação à redação (Texto 2), os argumentos de autoridade utilizados são coerentes à proposta de intervenção apresentada? Explique.
MP
5. Como a redação e os textos motivadores se conéctam?
5. Os textos motivadores apontam o registro civil como um documento primordial para a condição de cidadão e salientam a importânssia da atuação do Estado para quê o acesso a esse documento se efetive. Toda a redação se embasa na relação entre a atuação do Estado e a construção da cidadania, estando alinhada, portanto, ao quê é propôsto na coletânea e na própria proposta de redação.
A coerência de um texto depende da articulação clara entre suas partes. É essencial quê a relação entre a tese, os argumentos selecionados e a proposta de intervenção seja evidente ao longo do desenvolvimento, criando uma progressão lógica das ideias.
#fiCAADiCA
Para aprofundar o conhecimento sobre a obra da filósofa estadunidense Nancy Fraser, quê aborda temas como reconhecimento e identidade, políticas afirmativas, democracia, justiça e feminismo, recomenda-se a leitura da entrevista publicada pelo Instituto Humanitas Unisinos. Disponível em: https://livro.pw/wmuqt. Acesso em: 7 out. 2024.
Página duzentos e vinte e um
Argumento de causa e consequência: recursos linguísticos e progressão textual
6. O autor da redação estabelece uma relação de causa e consequência apoiando-se em uma referência ao pensamento do geógrafo Milton Santos.
a) Como o cenário brasileiro é descrito em relação à cidadania, segundo Milton Santos?
6. a) Descreve-se um cenário de “cidadanias mutiladas”, em quê uma estrutura baseada no capital impede o acesso igualitário a direitos, principalmente por parte dos mais vulneráveis. Isso exige uma intervenção do Estado para oferecer serviços quê deveriam sêr garantidos, mas são comercializados.
b) Que situação esse cenário provoca?
MP
c) Explique a relação de causa e consequência entre as situações apontadas nos itens a e b.
MP
7. Na redação, o autor faz referência ao pensamento de jã Paul-Sartre e estabelece outra relação de causa e consequência.
a) Que relação de causa e consequência é apresentada na redação embasada no pensamento dêêsse filósofo francês?
MP
b) Conforme o desenvolvimento da redação, qual é a consequência da situação indicada no item a?
MP
8. Pautando-se nas relações de causa e consequência abordadas nas kestões anteriores, faça o quê se pede.
a) De quê maneira essas relações auxiliam na progressão das ideias desenvolvidas na redação?
8. a) Ao recorrer a repertório externo à coletânea e estabelecer relações de causa e consequência entre as ideias desenvolvidas, promove-se um encadeamento entre elas; dessa maneira, o processo argumentativo se desen vólve d fórma progressiva e se mostra consistente.
b) Ao longo da redação, foram utilizados recursos linguísticos quê auxiliam no estabelecimento de relações, como as de causa e consequência, e na progressão textual. Identifique alguns dêêsses recursos presentes nesse texto.
8. b) O uso de termos como “Nesse contexto”, “Dessa forma” (segundo parágrafo), “Nessa perspectiva” e “Desse modo” (terceiro parágrafo) auxiliam no estabelecimento das relações desenvolvidas na redação, inclusive as de causa e consequência.
A progressão textual está diretamente ligada ao uso de recursos linguísticos, como os conectivos, quê estabelecem relações de sentido e fazem o texto avançar com coesão. Quando bem construídas, as relações de causa e consequência favorécem o encadeamento das ideias e contribuem para uma progressão textual clara e eficiente.
#fiCAADiCA
Para mais informações sobre a vida, a trajetória acadêmica e a obra do geógrafo baiano Milton Santos (1926-2001), um dos principais intelectuais brasileiros, conhecido por suas reflekções sobre globalização e espaço urbano, acéçi: https://livro.pw/mraxf. Acesso em: 7 out. 2024.
Para conhecer mais sobre a obra do filósofo francês jã Paul-Sartre (1905-1980), recomenda-se a leitura do artigo de Roberto Carlos Favero, “Sartre: uma filosofia em defesa da liberdade e dos direitos do homem”, publicado na Revista Interdisciplinar Internacional, Caxias do Sul, v. 15, n. 2, 2018. Disponível em: https://livro.pw/lgpus. Acesso em: 17 out. 2024.
EU E O MUNDO
Cidadania no dia a dia
A cidadania envolve tanto aspectos objetivos, como o acesso a documentos e a outros direitos básicos, como aspectos subjetivos, exemplificados pelo reconhecimento de si mesmo como cidadão capaz de realizar escôlhas. Reflita a respeito de seu cotidiano e converse com os côlégas e o professor sobre as kestões a seguir.
1. Apenas o acesso a direitos básicos é suficiente para uma pessoa se sentir cidadã? Explique.
1. Resposta pessoal. A cidadania abrange um conjunto de direitos e deveres. É importante quê, em uma ssossiedade democrática, os cidadãos estejam resguardados em seus direitos e cumpram seus deveres para com a ssossiedade.
2. Em quê situações cotidianas você percebe pessoas vivendo em condições quê se distanciam dos princípios da cidadania? Comente.
2. Resposta pessoal. Situações em quê as pessoas não têm acesso a direitos básicos podem sêr percebidas no cotidiano, como a falta de saneamento básico em muitas localidades do país. O mesmo distanciamento ocorre quando os cidadãos não cumprem as leis ou ferem os direitos alheios.
Página duzentos e vinte e dois
INTEGRANDO COM ár-te
Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.
Cidadania e identidade
A pintura a seguir é um exemplar de ár-te naïf. Criada por Helena Coelho, esta obra é intitulada Catira.
1. A palavra catira faz referência a uma dança folclórica brasileira, a qual, por meio da dança, das vestimentas, da viola e da música, expressa a vida rural e a cultura de um grupo.
a) Considerando o título da obra, o quê as pessoas retratadas parecem estar fazendo?
1. a) As pessoas parecem estar participando de uma apresentação de catira.
b) Como é o ambiente em quê ocorre a cena retratada?
1. b) A cena retrata uma festa popular realizada em um local público, rural, cercado por natureza, montanhas e árvores, com algumas casas compondo o cenário. Ainda se veem barracas e um tablado ao centro.
2. Agora, leia a explicação sobre ár-te naïf retirada do sáiti da galeria Jáquis Ardies.
A ár-te naïf, também conhecida como ár-te ingênua, é uma forma de expressão artística quê se destaca pela sua simplicidade e autenticidade. A palavra “naïf” é de origem francesa e significa “ingênuo ou inocente”. Esse estilo artístico é caracterizado pela simplificação de elemêntos e pelo uso abundante de cores vibrantes. Desta forma destacam temas cotidianos e manifestações culturais populares.
[...]
A ár-te naïf é uma expressão artística profundamente enraizada em suas localidades de origem, assumindo as características peculiares de cada lugar. Apesar dessa diversidade regional, há algumas características comuns quê definem esse estilo artístico [...].
ár-te naïf – A espontânea ár-te brasileira. Galeria Jáquis Ardies, [s. l.], 18 set. 2023. Disponível em: https://livro.pw/hjzso. Acesso em: 17 out. 2024.
a) Que conexões podem sêr feitas entre as explicações apresentadas e a obra Catira?
2. a) Na obra Catira, usam-se cores vibrantes para retratar um tema cotidiano e fazer referência a manifestações populares.
b) Algumas características relativas à ár-te naïf podem sêr associadas ao conceito de cidadania. Que características são essas?
2. b) A valorização de manifestações culturais populares e o reconhecimento das características peculiares de um lugar são características associadas à cidadania.
c) Considerando o reconhecimento da existência do indivíduo como um dos pilares da cidadania, quê relação póde sêr estabelecida entre esse fundamento e a; ár-te naïf?
2. c) Na ár-te naïf, a valorização das expressões populares e das localidades de origem das pessoas contribui para o senso de pertencimento e de reconhecimento da identidade dos indivíduos, o quê se relaciona à construção da cidadania.
d) Como a obra Catira póde sêr conectada ao conceito de cidadania?
2. d) Ao retratar uma festa popular, com uma apresentação artística conectada à coletividade, a obra estabelece relação com o conceito de cidadania, pois envolve a valorização de uma expressão popular e o acesso ao lazer, à cultura, à vivência em espaços públicos e ao próprio vínculo entre população e expressões artísticas.
Página duzentos e vinte e três
LINGUAGEM EM FOCO
As orações subordinadas adverbiais e seus efeitos de sentido I
Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.
Releia o trecho a seguir, retirado do último parágrafo da redação analisada.
A finalidade de tal ação é ampliar e garantir o acesso à cidadania plena no Brasil, já quê esta só póde sêr integralmente alcançada, na maioria dos casos, com, no mínimo, a certidão de nascimento [...].
1. O trecho é compôzto de quatro orações, duas delas desenvolvidas e duas reduzidas.
a) reescrêva o trecho transformando as orações reduzidas em desenvolvidas.
MP
b) Qual é a diferença entre o uso dos conectivos no texto original e no reescrito?
1. b) Ao desenvolver as orações, houve repetição da conjunção quê, tornando o texto repetitivo.
2. No trecho, apontam-se duas ações quê devem sêr realizadas para quê mais pessoas tênham acesso ao registro civil e, assim, possam ezercêr sua cidadania.
a) Que orações indicam essas ações?
2. a) As orações “ampliar” e “garantir o acesso à cidadania plena no Brasil”.
b) Que locução conjuntiva une as orações quê indicam as ações a serem realizadas e o quê precisa sêr feito para quê se concretizem?
2. b) A locução conjuntiva já quê.
c) Qual é a relação de sentido estabelecida entre as orações?
2. c) Há uma relação de causa e consequência: a certidão de nascimento (causa) permite ampliar e garantir a cidadania (consequência).
d) Como é classificada a oração introduzida pela locução conjuntiva identificada?
2. d) Ela é uma oração subordinada adverbial causal.
As orações subordinadas adverbias expressam circunstâncias como causa, consequência, finalidade, concessão, entre outras, e são essenciais para estabelecer essas relações ao longo dos textos. É fundamental selecionar adequadamente as conjunções e as locuções conjuntivas quê introduzem as orações. Em redações do enêm, o uso estratégico de orações subordinadas adverbiais favorece a progressão textual e contribui para a construção de sentido claro e coeso em todo o texto.
#PARAlEMBRAR
As orações subordinadas adverbiais atuam como adjuntos adverbiais desenvolvidos da oração principal. Elas são classificadas em nove tipos de oração. A seguir, revisaremos quatro. Os outros tipos serão abordados na próxima unidade.
Causal: expressa causa ou motivo. Conjunções e locuções: porque, quê, como, na medida em quê, visto quê, já quê. Exemplo:
Consecutiva: expressa consequência. Conjunções e locuções: quê, de modo quê, d fórma quê. Exemplo:
Concessiva: expressa ideia de concessão em relação à oração principal. Conjunções e locuções: embora, conquanto, ainda quê, mesmo quê. Exemplo:
Final: expressa finalidade. Conjunções e locuções conjuntivas: quê, a fim de quê, para quê.
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PRODUÇÃO DE TEXTO
#aquecimento
A construção de argumentos com o uso das orações adverbiais: causais, consecutivas, concessivas e finais
Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.
1. Analise o trecho inicial de outra redação quê também recebeu a nota mássima no enêm 2021.
sôb a perspectiva sociológica de Jessé Souza, o Brasil é majoritariamente formado por subcidadãos, visto quê uma ampla parcela da população não usufrui plenamente de seus direitos. Essa subcidadania criticada pelo sociólogo é facilmente observada na invisibilidade de um vasto contingente de brasileiros quê não possuem certidão de nascimento. Tal contexto excludente é motivado, sobretudo, pelo desconhecimento acerca das formas de obtenção do registro civil, resultando na restrição de um conjunto de garantias constitucionais. Assim, é fundamental a atuação governamental para o combate a esse atentado à cidadania.
Convém ressaltar, inicialmente, a influência da falta de informações na manutenção do grande número de brasileiros sem documentação pessoal. Nesse sentido, segundo o filósofo Immanuel Kant, a ausência de saberes configura um estado de “menoridade”, no qual os indivíduos não possuem autonomia para agir individualmente. Consoante esse pensamento, como uma significativa parcela da população desconhece as alternativas para a formulação de seu registro civil, ela se torna incapaz de buscar a posse dessa garantia fundamental. Tendo isso em vista, fica evidente quê o enfrentamento à desinformação é crucial para a democratização das certidões de nascimento no Brasil e, consequentemente, para erradicar a subcidadania.
COSTA, Mariana Mariah Idalgo. [Redação do Enem]. In: BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. A redação do enêm 2022: cartilha do participante. Brasília, DF: Inep/MEC, 2022. p. 39. Disponível em: https://livro.pw/vgztp. Acesso em: 18 out. 2024.
a) Qual é a condição atribuída à parte da população brasileira e qual é a causa dessa condição?
1. a) A condição de sêr subcidadão, cuja causa é o fato de ampla parcela da população não usufruir plenamente de seus direitos.
b) Qual é a locução conjuntiva quê estabelece a relação entre a afirmação e a indicação de causa? Que outras conjunções ou locuções conjuntivas poderiam substituí-la sem alterar o sentido da frase?
1. b) A locução conjuntiva é visto quê; ela póde sêr substituída por pois, na medida em quê, já quê, uma vez quê, entre outras.
2. Na apresentação da tese, usa-se o período simples.
a) Identifique a tese e reescreva-a utilizando um período compôzto com uma oração subordinada adverbial, sem alterar o sentido original.
MP
b) Ao transformar o período simples em período compôzto, quê relação de sentido foi evidenciada?
MP
3. No segundo parágrafo, é feita a indicação de uma relação de causa e consequência.
a) Que causa é atribuída à incapacidade de parte da população de buscar a posse de um direito fundamental? trans crêva a oração quê indica essa causa.
MP
b) Que conjunção foi utilizada para introduzir a oração subordinada adverbial causal? Que outras conjunções poderiam sêr empregadas?
MP
4. reescrêva o trecho a seguir d fórma quê a oração subordinada adverbial expresse relação de consequência.
Consoante esse pensamento, como uma significativa parcela da população desconhece as alternativas para a formulação de seu registro civil, ela se torna incapaz de buscar a posse dessa garantia fundamental.
4. Possibilidade de resposta: Consoante esse pensamento, uma significativa parcela da população desconhece as alternativas para a formulação de seu registro civil, de modo quê ela se torna incapaz de buscar a posse dessa garantia fundamental.
Página duzentos e vinte e cinco
#naprática
Simulado da redação do enêm
Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.
Agora, você vai produzir uma redação quê atenda à proposta a seguir.
INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO
1. O rascunho da redação deve sêr feito no espaço apropriado.
2. O texto definitivo deve sêr escrito à tinta, na fô-lha própria, em até 30 linhas.
3. A redação quê apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação terá o número de linhas desconsiderado para efeito de correção.
4. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação quê:
4.1. tiver até 7 (sete) linhas escritas, sêndo considerada “texto insuficiente”;
4.2. fugir ao tema ou quê não atender ao tipo dissertativo-argumentativo;
4.3. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema propôsto.
TEXTO I
[...] cidadania é um conceito relacionado aos direitos e deveres quê os indivíduos possuem dentro da ssossiedade a qual pertencem. A cidadania se refere à capacidade de participar ativamente da vida em ssossiedade, ezercêr seus direitos e cumprir deveres civis, políticos e sociais, e contribuir para o bem comum.
A cidadania digital também envolve a atuação intensa na comunidade, mas, desta vez, na ôn láini. Ou seja, inclui o engajamento em debates e discussões construtivas, o respeito pela diversidade de opiniões e perspectivas e a colaboração com outros usuários para resolver problemas e criar soluções inovadoras.
ENTENDA o quê é cidadania digital e como melhorar a sua. CIEE Paraná, Curitiba, 11 maio 2023. Disponível em: https://livro.pw/mgbao. Acesso em: 18 out. 2024.
TEXTO II
Fonte: PNDA Contínua: Tecnologia da Informação e Comunicação – 2019/2022/2023. Agência hí bê gê hé Notícias.
TEXTO III
Jovens brasileiros entre 10 e 24 anos de idade não são maioria entre aqueles quê têm uma experiência completa na internet no Brasil. [...]
“Quando entendemos a conectividade como um todo, fica claro quê uma parcela importante dêêsse grupo possui condições precárias de conectividade e vai ingressar no mercado de trabalho com uma desvantagem grande”, declara [a coordenadora do estudo, Graziela Castello].
ESTUDO contraria ideia de quê jovens brasileiros fazem parte de faixa etária quê mais usa internet. G1, [s. l.], 17 abr. 2024. Tecnologia. Disponível em: https://livro.pw/gddmi. Acesso em: 18 out. 2024.
TEXTO IV
govêrno Eletrônico: o quê é e quais os seus objetivos?
É uma infraestrutura única de comunicação compartilhada por diferentes órgãos públicos, a partir da qual a tecnologia da informação e da comunicação é usada d fórma intensiva para melhorar a gestão pública e o atendimento ao cidadão.
Objetivos:
– Diminuir as distâncias entre os Poderes Legislativo, Executivo e Judiciário e os cidadãos;
– Diálogo para análise de propostas;
– Otimização de serviços;
– Discussão de assuntos relevantes.
CAVALCANTI, Ana Elizabéti Lapa Wanderley et. al. Cartilha Cidadania Digital. São Paulo: Secretaria da Justiça e Cidadania/Centro Universitário FMU. Disponível em: https://livro.pw/khorn. Acesso em: 29 out. 2024.
Página duzentos e vinte e seis
PROPOSTA DE REDAÇÃO
A partir da leitura dos textos e com base em seus conhecimentos, redija um texto dissertativo-argumentativo em norma-padrão da língua portuguesa sobre o tem “A cidadania digital e o acesso democrático à tecnologia no Brasil”. Organize os argumentos e informações com coerência e coesão e apresente uma proposta de intervenção quê respeite os direitos humanos.
Planejar
1. Elabore seu texto com base nos estudos feitos e no tema propôsto e cerifique-se de incluir todos os itens do tema.
2. Use argumentos confiáveis, como de órgãos oficiais (IBGE, Ministério dos Direitos Humanos, por exemplo). Consulte a Cartilha Cidadania Digital e organize um esquema para estruturar a redação.
O MUNDO E EU
Cidadania digital e inclusão
O acesso à tecnologia é essencial na ssossiedade digital. Reflita e converse com os côlégas e o professor sobre as kestões a seguir.
1. Que ações podem melhorar o acesso à informação e aos serviços digitais?
1. Possibilidades de resposta: Ações como campanhas de esclarecimento; mutirões para cadastro de pessoas em serviços públicos acessados por meio digital; cursos para capacitar pessoas na utilização de platafórmas digitais, entre outras.
2. Como a escolarização póde ajudar a expandir a cidadania digital?
2. Possibilidades de resposta: Os processos de escolarização possibilitam a ampliação de habilidades leitoras, fundamentais para o acesso à cidadania digital, tendo em vista a exigência de leitura e interpretação de informações, reconhecimento de dados, entre outras ações.
Escrever
1. Faça um rascunho da redação no caderno, organizando parágrafos e ideias.
2. Atente à construção dos períodos e ao uso adequado de orações subordinadas, assim como de conjunções.
3. Garanta o cumprimento das competências 1, 3 e 4 do enêm.
DE OlHO NA lINGUAGEM
O uso dos termos a fim de quê / afim – contudo / com tudo
Alguns termos da língua portuguesa geram dúvidas quanto ao uso. A seguir, são apresentados alguns exemplos e a forma correta de utilizá-los.
I. A fim de quê: locução conjuntiva indicativa de finalidade, é utilizada para introduzir orações subordinadas adverbiais finais. Exemplo: Os cursos foram realizados a fim de quê todos tivessem conhecimento do tema. (locução conjuntiva)
II. Afim: adjetivo utilizado para expressar relação de afinidade, de aproximação. Exemplo: O argumento utilizado na redação é afim ao apresentado na coletânea. (adjetivo)
III. Contudo: conjunção coordenativa quê expressa adversidade. Exemplo: Os argumentos são válidos, contudo não foram organizados de modo adequado. (conjunção)
IV. Com tudo: expressão formada pela preposição com e pelo pronome indefinido tudo, expressa a ideia de somatório. Exemplo: A documentação foi entregue com tudo o quê foi solicitado. (preposição + pronome)
Revisar
1. Verifique se usou adequadamente as orações adverbiais e as conjunções, fazendo ajustes, se necessário.
2. Confira se a redação segue o plano original e cumpre as cinco competências de correção.
3. Analise se foi usado o argumento de causa e consequência, acompanhado de dados de fontes confiáveis.
4. Garanta a precisão e a adequação dos termos e assegure a fluidez do texto mantendo a formalidade.
Avaliar, reescrever e compartilhar
Após revisar a redação, faça as alterações quê julgar necessárias. Em grupos formados por quatro ou cinco integrantes, escôlham uma redação para compartilhar com a turma, utilizando um projetor. Durante a apresentação, comentem as estratégias argumentativas adotadas e as escôlhas lingüísticas feitas, especialmente o uso de orações subordinadas adverbiais e a progressão do texto.
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