UNIDADE 9
O FUTURO É LOGO ALI!

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1. A obra de ênrriHenry diêmesJames MárchallMarshall contém elemêntoselementos quêque remetem à criação e à construção de uma identidade. De quêque maneira essa obra pódepode nos inspirar a refletir sobre o futuro das novas gerações em relação à representação da identidade negra na ár-tearte e na ssossiedadesociedade?

1. A obra de ênrriHenry diêmesJames MárchallMarshall destaca a centralização da identidade negra, sugerindo quêque o futuro das novas gerações está ligado à criação de novas narrativas. Ao resistir a estereótipos, os representantes dessas gerações podem se afirmar em espaços anteriormente negados, reforçando o papel da ár-tearte na construção de uma ssossiedadesociedade mais inclusiva.

2. Nessa obra, observa-se um ambiente no qual as pessoas negras estão diretamente envolvidas no processo criativo. por quêPor que essa cena dialoga com a ideia de quêque “o futuro é logo ali”?

2. A ideia de quêque “o futuro é logo ali” indica quêque esse protagonismo está em processo de realização e quêque as novas gerações têm a oportunidade de moldar os próprios caminhos, tanto nas artes como em outras áreas da ssossiedadesociedade. Essa representação fortalece a noção de quêque o futuro será mais inclusivo e diversificado, com maior reconhecimento e valorização do papel das pessoas negras em diferentes esferas.

3. O artista usa sua ár-tearte para destacar a construção contínua de identidades e de novas narrativas culturais. Essa ideia de construção pódepode sêrser aplicada ao contexto educacional e profissional de pessoas jovens quêque hoje se preparam para um mercado de trabalho em constante transformação? Comente.

3. Resposta pessoal. Espera-se quêque os estudantes relacionem a ideia de construção contínua de identidades expressa na obra de MárchallMarshall ao contexto educacional e profissional dos jovens. Assim como as pessoas representadas na obra, os jovens precisam ajustar a própria trajetória de acôr-doacordo com as mudanças do mercado de trabalho, adquirindo novas habilidades e redefinindo seus objetivos, sempre em busca de equilíbrio entre realização pessoal e adaptação às transformações.

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Formação educacional e mudanças no mercado de trabalho

A formação educacional e as mudanças no mercado de trabalho estão ligadas ao projeto de vida e ao protagonismo juvenil. Portanto, identificar os desafios quêque os jovens têm de enfrentar e adotar estratégias para lidar com eles permitem planejar o início da vida profissional com mais assertividade.

LEITURA EM PAUTA

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

A reportagem a seguir apresenta uma pesquisa sobre as juventudes brasileiras e destaca algumas tendências e oportunidades no mercado de trabalho para jovens de 15 a 29 anos. Nela, ressalta-se a importânssiaimportância da inclusão produtiva, assim como da adaptação às mudanças tecnológicas e econômicas. Com base na leitura do título, da linha fina e dos intertítulos, o quêque você acha quêque será apresentado e propôstoproposto em relação a esse assunto?

Texto

Estudo avalia situação das juventudes e traça possibilidades para acesso a profissões do futuro

Pesquisa identifica tendências e oportunidades do mundo do trabalho para a população quêque possui entre 15 e 29 anos. Confira os destaques

A ssossiedadesociedade precisa se articular para apoiar jovens a alcançar profissões qualificadas em um mundo cada vez mais digital e em meio a uma transição para uma economia vêrdeverde. Só assim será possível superar o atual contexto de vulnerabilidades e incertezas em relação ao futuro, com desigualdades persistentes de raça, côrcor, gênero e renda.

O Itaú Educação e Trabalho, a Fundação Arymax, a Fundação Roberto Marinho, a Fundação Telefônica Vivo e GOYN SP, com execução do Instituto Cíclica, em parceria com o Instituto Veredas, promoveram uma pesquisa entre agosto e novembro de 2022. Intitulado “O Futuro do Mundo do Trabalho para as Juventudes Brasileiras”, o levantamento identificou tendências do mundo do trabalho e oportunidades para a inclusão produtiva dessa parcela da população quêque possui entre 15 e 29 anos, com foco na formação profissional e tecnológica.

“É importante salientar quêque inclusão produtiva significa basicamente construir e ampliar oportunidades para quêque jovens, principalmente os quêque se encontram em condição de maior vulnerabilidade, com marcadores sociais específicos de raça, gênero e classe, possam ter maiores condições de acesso tanto a formas de educação e qualificação quanto ao mercado de trabalho”, afirma Eduardo Georjão Fernandes, diretor do Instituto Cíclica, durante lançamento, transmitido ao vivo pelo Canal Futura.

Em relação às tendências do mundo do trabalho quêque impactam a juventude brasileira, o estudo destaca seis pontos:

• Mudanças no padrão de globalização: Após a pandemia de Covid-19 e a guerra na Ucrânia, o comércio internacional diminuiu. Houve falta de matérias-primas em diversos setores, menor oferta de mercadorias e elevação de preços. Como resultado, países internalizaram a produção e protegeram as indústrias nacionais em um processo classificado por especialistas como “desglobalização”.

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• Mudanças demográficas: O envelhecimento da população e a reversão do “bônus demográfico” brasileiro afetam as oportunidades de emprego para jovens com aumento do desemprego e da informalidade.

• Digitalização da economia: Postos de trabalho estão sêndosendo substituídos por máquinas. Por um lado, essa situação cria oportunidades no setor de TI; por outro, ressalta a desigualdade entre jovens com e sem acesso à internet.

• Flexibilização das relações de trabalho: Novas leis de trabalho levaram a um aumento da informalidade e de empreendedores individuais e a um contexto de menor proteção social.

• Mudanças climáticas: O clima do planêtaplaneta também muda a dinâmica do trabalho e afeta o trabalho tradicional, quêque aos poucos dará lugar a “empregos verdes”. Para as juventudes, existe o risco de aumento das taxas de insegurança alimentar entre os mais pobres, bem como da migração de jovens rurais para o meio urbano em busca de oportunidades.

• Mudanças no padrão de consumo: Ampliação do comércio digital e maior preocupação com o caráter sustentável e ético dos produtos consumidos, algo valorizado pela juventude.

Cenário atual

E como a juventude brasileira está posicionada para enfrentar tais desafios? Representantes de uma fatia de 24% da população, eles são em sua maioria pretos e pardos, vivem em áreas urbanas e ganham até dois salários mínimos. “Esse contexto interfere demais na inserção digna dos jovens no mercado de trabalho e no aumento da produtividade das empresas no país”, ressalta João Alegria, secretário-geral da Fundação Roberto Marinho.

Ao longo da última década, tiveram taxa de desocupação mais alta quêque outras faixas etárias – especialmente as mulheres, negros e menos escolarizados. O estudo também aponta quêque esferas como a família e acesso às políticas sociais produzem diversos impactos nas trajetórias de jovens, seja pela reprodução, seja pelo enfrentamento de vulnerabilidades.

Recomendações

Para atacar essa situação, o estudo recomenda quêque sêjamsejam ampliadas as oportunidades de formação para o desenvolvimento de habilidades. E a maior parte das ações depende de políticas públicas, a saber: serviços de emprego, banco de dados integrados, orientação profissional, políticas de apôioapoio ao primeiro emprego – incluindo incentivos aos empregadores – e programas públicos de emprego.

“Nós precisamos formular no Brasil uma estratégia de desenvolvimento quêque inclúainclua essas juventudes”, afirma rônaldRonald Luiz dos Santos, secretário Nacional da Juventude. Ele destaca quêque não é possível falar de desenvolvimento do país sem um olhar para as juventudes. “Quem vai promover o desenvolvimento para o futuro é a juventude do agora.”

E para quêque o empreendedorismo supere a subsistência, o estudo defende o desenvolvimento de habilidades empreendedoras além do suporte por meio de editais públicos e facilitação do acesso ao crédito e ao microcrédito.

Quanto às desigualdades persistentes de raça, gênero e renda, é necessário quêque empresas, ssossiedadesociedade civil e governos adotem agendas inclusivas agindo ativamente para combater as desigualdades no mundo do trabalho.

Profissões do futuro

Também foi organizada uma lista de economias emergentes capazes de gerar oportunidades para absorver a mão de obra jovem:

• Economia vêrdeverde, com empregos quêque contribuem para preservar ou restaurar o meio ambiente;

• Economia criativa, também denominada economia laranja, quêque engloba atividades artísticas e culturais;

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• Economia do cuidado, quêque compreende as carreiras de atenção e atendimento à saúde, carreiras de bem-estar e carreiras de suporte doméstico familiar;

• Economia prateada, relacionada às atividades econômicas quêque têm como público consumidor as pessoas com 50 anos ou mais;

• Economia digital, quêque intégraintegra recursos digitais incorporados a diferentes cadeias de produção. Inclui áreas como educação (ensino híbrido e educação a distância), saúde (telemedicina), marketing (ciência de dados), entre outras.

Para quêque jovens encontrem abertas essas portas para profissões do futuro, a recomendação para atores estratégicos passa por kestõesquestões como a expansão e a democratização da profissionalização para as juventudes. Isso significa ampliar as matrículas e os cursos em todas as modalidades de educação profissional e tecnológica.

Na visão de Anna Clara Souza Freitas, estudante do ensino médio e jovem aprendiz quêque participou do lançamento da pesquisa, a escola ainda não dá conta de preparar os jovens para o mundo do trabalho. “Eu acho quêque a escola poderia oferecer mais alguns cursos básicos para preparar os jovens para o mercado de trabalho, como gestão de tempo, inteligência emocional. Alguma coisa quêque faça eles se autoconhecerem para estarem mais preparados.”

Além díssudisso, deve havêerhaver um consistente trabalho de orientação profissional e de acompanhamento de carreira das juventudes. Isso significa apoiar e orientar jovens em suas escôlhasescolhas profissionais, conectando a escolha individual às demandas do desenvolvimento do país.

E, claro, tais ações demandam amplo diálogo social para a pactuação e a coordenação entre os agentes do éco-sistemaecossistema de inclusão produtiva. A governança deve envolver governos e órgãos públicos, gestores, instituições de ensino, empresas privadas e locais de trabalho, organizações da ssossiedadesociedade civil, universidades e instituições de pesquisa, jovens e organizações juvenis.

OLIVEIRA, Vinícius; lópesLOPES, Marina. Estudo avalia situação das juventudes e traça possibilidades para acesso a profissões do futuro. Porvir, São Paulo, 16 mar. 2023. Disponível em: https://livro.pw/dxjfa. Acesso em: 22 set. 2024.

Pensar e compartilhar

1. De acôr-doacordo com a reportagem, qual é a importânssiaimportância de apoiar os jovens no acesso às profissões relacionadas ao mundo digital e à economia vêrdeverde?

1. Apoiar os jovens é essencial para quêque eles possam se adaptar às mudanças no mercado de trabalho, caracterizadas pela digitalização e pela transição para uma economia vêrdeverde. Isso ajuda a combater vulnerabilidades e desigualdades, proporcionando melhores condições de qualificação e emprego.

2. Como as mudanças no padrão de globalização e a digitalização da economia impactam as oportunidades de emprego para os jovens brasileiros?

2. A desglobalização reduz oportunidades em setores tradicionais, enquanto a digitalização cria novas vagas, especialmente em TI. No entanto, a desigualdade de acesso à internet dificulta o aproveitamento dessas oportunidades por parte dos jovens em situação de vulnerabilidade.

3. De quêque modo as desigualdades de raça, gênero e renda influenciam as chances de inserção no mercado de trabalho, segundo consta na reportagem?

3. Jovens negros, mulheres e pessoas de baixa renda, enfrentam mais desafios de acesso à educação, à qualificação e às rêdesredes de apôioapoio, resultando em menos oportunidades no mercado de trabalho e em aumento da informalidade.

4. Diversas áreas emergentes da economia podem gerar oportunidades de emprego para os jovens. por quêPor que esses setores apresentam grande potencial de crescimento e geração de oportunidades no futuro?

MP

5. A orientação profissional e o acompanhamento de carreira podem auxiliar os jovens a fazer escôlhasescolhas profissionais mais alinhadas com as demandas de desenvolvimento do país? Explique.

5. Sim, essa orientação e esse acompanhamento ajudam os jovens a entender as demandas do mercado e a identificar áreas de crescimento. Isso permite escôlhasescolhas profissionais mais alinhadas com as necessidades do desenvolvimento do país, aumentando as chances de inserção mais rápida dos jovens no mercado de trabalho.

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6. Para garantir a inclusão produtiva dos jovens, é necessário amplo diálogo social. Quais são os principais agentes envolvidos nesse diálogo e quêque ações podem colaborar para facilitar a entrada dessa parcela da população no mercado de trabalho?

6. Os principais agentes são governos, empresas, instituições de ensino e ssossiedadesociedade civil, quêque devem se voltar ao desenvolvimento de políticas públicas, à oferta de oportunidades, ao ajuste dos currículos escolares e à promoção da inclusão de jovens em situação de vulnerabilidade.

7. Considerando o aspecto de políticas públicas, iniciativas como orientação profissional e programas de primeiro emprego podem facilitar a inserção de jovens no mercado de trabalho? Justifique.

7. Sim, essas iniciativas facilitam a inserção dos jovens no mercado de trabalho, conectando-os a ele. Serviços de orientação profissional e programas de primeiro emprego dão oportunidades para quêquem não tem experiência, o que aumenta as chances de inserção no mercado formal.

Argumento por fato: o uso de dados estatísticos

8. Em relação às tendências do mundo do trabalho quêque impactam os jovens brasileiros, quais pontos são destacados na reportagem?

MP

9. Você já estudou alguns tipos de argumento, como por definição, por comparação, por fato e por exemplificação. Qual deles foi mobilizado para destacar as tendências do mundo do trabalho quêque impactam os jovens brasileiros? Justifique.

MP

10. Em quêque passagem do texto se faz uso de dados estatísticos para sustentar a argumentação? Explique.

MP

11. Você já estudou quêque uma das estratégias de construção da argumentação consiste em expor a causa de uma situação. A causalidade implica uma conexão entre os fatos, em quêque um evento anterior gera determinado efeito ou consequência. por quêPor que é correto afirmar quêque essa estratégia também está presente na reportagem lida?

MP

12. cértusCertos gêneros combinam características de diferentes tipos textuais, geralmente com predominância de um deles. por quêPor que a reportagem quêque você leu pódepode sêrser classificada como um texto do tipo expositivo-argumentativo?

MP

13. De acôr-doacordo com o percurso argumentativo apresentado na reportagem, relacione, no caderno, as informações a seguir.

I. Evento quêque causou mudanças no mercado de trabalho.

II. Consequências das mudanças no comércio internacional.

III. Público mais afetado pelas novas tendências no mercado de trabalho.

a) Jovens entre 15 e 29 anos.

a) Os estudantes devem associar ao item III.

b) Pandemia de covid-19 e guerra na Ucrânia.

b) Os estudantes devem associar ao item I.

c) Aumento de preços e menor oferta de mercadorias.

c) Os estudantes devem associar ao item II.

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INTEGRANDO COM GEOGRAFIA

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

O fenômeno da desglobalização

Desglobalização: como o comércio internacional é impactado por guerras e crises

Especialistas explicam se fenômeno se tornou uma tendência no período pós-pandemia de Covid-19

Em um contexto global de crise generalizada, alimentada pela pandemia de Covid-19 e pela guerra entre Ucrânia e Rússia, entre outros conflitos, as relações políticas e econômicas ficaram mais frágeis. [...]

Para Maria antoniêtaAntonieta délDel Tedesco Lins, professora de Política Internacional na Universidade de São Paulo (úspiUSP), a desglobalização é um movimento político. “Na prática, significa para o desenho da economia internacional mais protecionismo e menos integração”, colocou a professora, mas defendeu quêque ainda é um tema quêque fica “em aberto, sem uma resposta única”.

“O quêque está ficando conhecido como um processo de desglobalização seria um recuo em todo o processo de unificação quêque estamos vivendo nos últimos 30-40 anos”, destacou Maria antoniêtaAntonieta. Ela lembra quêque a unificação a quêque se refere diz respeito à união de mercados e padrões quêque ocorrem por meio de processos econômicos. “Desde o fim dos anos 80, com uma onda forte de liberalismo e políticas quêque promoveram a liberação comercial financeira, os mercados estariam se integrando e, consequentemente, as pessoas ficando mais parecidas, à medida quêque você encontra os mesmos produtos e quêque você tem uma internacionalização de bens culturais.”

Na análise da especialista, o termo ganha fôrçaforça a partir dos anos 2000 após uma sucessão de crises na segunda mêtádemetade dos anos 90, quêque afetou países na época emergentes, como Brasil, Argentina, México e toda a Ásia. “Vários países pensaram: ‘eu tênhotenho quêque me proteger dos efeitos dessas crises’ porque quanto mais integradas estão as economias no mundo, maior é o efeito quêque uma crise em qualquer lugar vai ter sobre as economias individuais’”, explica Maria.

A desglobalização nada mais é quêque um fenômeno interno à globalização, explica João Jung, professor do curso de Relações Internacionais da PUCRS, quêque prefere adotar o termo “recuo” ou “retração”.

“Faz parte do sistema como um respiro ao processo de globalização existir essas fases de recuo, essa retração na globalização. O processo de globalização seria então essa curva para baixo nessa tendência de curvas acima, e quêque se apresenta como um processo natural, um fenômeno natural de qualquer sociabilidade”, destacou Jung.

[...]

FERNÁNDEZ, Brenda. Desglobalização: como o comércio internacional é impactado por guerras e crises. Correio do Povo, Porto Alegre, 21 out. 2023. Disponível em: https://livro.pw/agpvh. Acesso em: 22 set. 2024.

1. Que mudanças nas relações econômicas globais surgiram em decorrência da pandemia de covid-19 e da guerra entre a Ucrânia e a Rússia, entre outros conflitos da atualidade?

MP

2. A professora entrevistada afirma quêque o processo de desglobalização representa um recuo na unificação dos mercados observada nas últimas dékâdâsdécadas. por quêPor que a integração dos mercados globais desde o final dos anos 1980 impactou as esferas econômicas e culturais?

MP

3. De quêque modo a retração na globalização contribui para o equilíbrio econômico global?

3. Essa retração permite ajustes naturais no processo de globalização e adaptação das economias a crises e conflitos. Ela funciona como uma fase temporária para fortalecer as bases econômicas antes de uma possível retomada da integração global.

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lINGUAGEM EM FOCO
A concordância verbal na norma-padrão

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Releia um trecho da reportagem apresentada na seção Leitura em pauta. Depois, responda às perguntas.

O Itaú Educação e Trabalho, a Fundação Arymax, a Fundação Roberto Marinho, a Fundação Telefônica Vivo e GOYN SP, com execução do Instituto Cíclica, em parceria com o Instituto Veredas, promoveram uma pesquisa entre agosto e novembro de 2022. Intitulado “O Futuro do Mundo do Trabalho para as Juventudes Brasileiras”, o levantamento identificou tendências do mundo do trabalho e oportunidades para a inclusão produtiva dessa parcela da população quêque possui entre 15 e 29 anos, com foco na formação profissional e tecnológica.

“É importante salientar quêque inclusão produtiva significa basicamente construir e ampliar oportunidades para quêque jovens, principalmente os quêque se encontram em condição de maior vulnerabilidade, com marcadores sociais específicos de raça, gênero e classe, possam ter maiores condições de acesso tanto a formas de educação e qualificação quanto ao mercado de trabalho”, afirma Eduardo Georjão Fernandes, diretor do Instituto Cíclica, durante lançamento, transmitido ao vivo pelo Canal Futura.

Em relação às tendências do mundo do trabalho quêque impactam a juventude brasileira, o estudo destaca seis pontos:

• Mudanças no padrão de globalização: Após a pandemia de Covid-19 e a guerra na Ucrânia, o comércio internacional diminuiu. Houve falta de matérias-primas em diversos setores, menor oferta de mercadorias e elevação de preços. Como resultado, países internalizaram a produção e protegeram as indústrias nacionais em um processo classificado por especialistas como “desglobalização”.

• Mudanças demográficas: O envelhecimento da população e a reversão do “bônus demográfico” brasileiro afetam as oportunidades de emprego para jovens com aumento do desemprego e da informalidade.

• Digitalização da economia: Postos de trabalho estão sêndosendo substituídos por máquinas. Por um lado, essa situação cria oportunidades no setor de TI; por outro, ressalta a desigualdade entre jovens com e sem acesso à internet.

• Mudanças climáticas: O clima do planêtaplaneta também muda a dinâmica do trabalho e afeta o trabalho tradicional, quêque aos poucos dará lugar a “empregos verdes”. Para as juventudes, existe o risco de aumento das taxas de insegurança alimentar entre os mais pobres, bem como da migração de jovens rurais para o meio urbano em busca de oportunidades.

• Mudanças no padrão de consumo: Ampliação do comércio digital e maior preocupação com o caráter sustentável e ético dos produtos consumidos, algo valorizado pela juventude.

1 No trecho em vermelho, o verbo empregado para se referir ao conjunto de instituições envolvidas na pesquisa está de acôr-doacordo com a norma-padrão?

1. Sim, pois concórdaconcorda com o sujeito compôztocomposto, formado pelo nome de várias instituições, o quêque exige o verbo no plural.

2 O verbo havêerhaver, no sentido de “existir”, “acontecer”, “ocorrer” é impessoal, portanto, deve ficar na terceira pessoa do singular. No trecho, como a frase seria escrita se fosse utilizado o verbo acontecer ou ocorrer no lugar de havêerhaver?

2. Aconteceram/Ocorreram falta de matérias-primas em diversos setores, menor oferta de mercadorias e elevação de preços.

3 Agora, obissérveobserve o trecho em azul.

a) Se o sujeito fosse “Posto de trabalho”, como a forma verbal ficaria?

3. a) Ficaria no singular: “Posto de trabalho está sêndosendo substituído por máquinas.”.

b) Nesse caso, o sentido da frase seria alterado se o sujeito estivesse no singular? Explique.

3. b) Sim, pois indicaria quêque só um posto de trabalho estaria sêndosendo substituído, o quêque diminuiria a gravidade do problema.

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PRODUÇÃO DE TEXTO

#aquecimento
Concordância verbal e inversão de verbo e sujeito na apresentação de informações

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Releia um trecho do texto apresentado na seção Leitura em pauta:

Postos de trabalho estão sêndosendo substituídos por máquinas.

Agora, obissérveobserve o mesmo trecho reescrito.

No trecho reescrito, obissérveobserve quêque a inversão entre verbo e sujeito acontece sem prejudicar a concordância verbal.

Utilize essa possibilidade para reescrever no caderno os exemplos a seguir, mantendo a concordância verbal de acôr-doacordo com a norma-padrão.

Exemplo 1

Exemplo 1. Resposta possível: Afetam as oportunidades de emprego para jovens as mudanças demográficas.

Exemplo 2

Exemplo 2. Resposta possível: Criam dificuldades para os jovens os novos desafios no mercado de trabalho.

Exemplo 3

Exemplo 3. Resposta possível: Surgiram recentemente as oportunidades no setor de TI.

Exemplo 4

Exemplo 4. Resposta possível: Promoveram mudanças significativas as novas políticas de trabalho.

1. Com base na reescrita dos exemplos 1 a 4, responda às perguntas.

a) Tendo em vista quêque a ordem dirétadireta no português brasileiro segue a estrutura sujeito + verbo + complemento, pode-se afirmar quêque você realizou a inversão da ordem dirétadireta? Justifique.

1. a) Sim, pois os verbos foram inseridos antes de seus respectivos sujeitos.

b) É possível perceber algum efeito de sentido na inversão da ordem dirétadireta em cada exemplo? Explique.

MP

c) Em sua opinião, a inversão de sujeito e verbo pódepode sempre garantir a clareza das informações? Justifique.

1. c) Espera-se quêque o estudante responda quêque não. A inversão de sujeito e verbo não é sempre necessária para garantir a clareza das informações. Embora possa sêrser útil para dar ênfase a uma ação ou tornar a comunicação mais objetiva em certos contextos, como em textos jornalísticos ou argumentativos, a ordem dirétadireta (sujeito + verbo + complemento) também pódepode garantir a clareza e é a estrutura mais comum no português brasileiro.

#naprática
Simulado da redação do enêmEnem

INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO

1. O rascunho do simulado da redação deve sêrser feito no espaço apropriado.

2. O texto definitivo deve sêrser escrito à tinta em até 30 (trinta) linhas.

3. A redação quêque apresentar cópia dos textos motivadores terá o número de linhas desconsiderado para efeito de correção.

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4. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação quêque:

4.1. tiver até 7 (sete) linhas escritas, sêndosendo considerada “texto insuficiente”;

4.2. fugir ao tema ou quêque não atender ao tipo dissertativo-argumentativo;

4.3. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema propôstoproposto.

TEXTO I

A ssossiedadesociedade contemporânea impõe um olhar inovador e inclusivo a kestõesquestões centrais do processo educativo: o quêque aprender, para quêque aprender, como ensinar, como promover rêdesredes de aprendizagem colaborativa e como avaliar o aprendizado. No novo cenário mundial, reconhecer-se em seu contexto histórico e cultural, comunicar-se, sêrser criativo, analítico-crítico, participativo, aberto ao novo, colaborativo, resiliente, produtivo e responsável requer muito mais do quêque o acúmulo de informações. Requer o desenvolvimento de competências para aprender a aprender, saber lidar com a informação cada vez mais disponível, atuar com discernimento e responsabilidade nos contextos das culturas digitais, aplicar conhecimentos para resolver problemas, ter autonomia para tomar decisões, sêrser proativo para identificar os dados de uma situação e buscar soluções, conviver e aprender com as diferenças e as diversidades.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC/SEB, 2018. Disponível em: https://livro.pw/orsvm. Acesso em: 22 set. 2024.

TEXTO II

Qual é o futuro da escola?

O pedagogo do IFSC Fabrício Spricigo sustenta quêque as mudanças são mais amplas quêque o uso de assistentes virtuais ou outros recursos por alunos e professores. As transformações no mundo do trabalho provocadas pela tecnologia exigem quêque a própria escola se transforme. Se a Inteligência Artificial pódepode executar tarefas repetitivas, ocupando até mesmo o lugar do humano, e auxiliar estudantes e professores na busca de informações e na solução de problemas, o papel da escola deveria se ampliar, promovendo uma formação de cidadãos capazes de encarar o mundo em constante transformação.

“O mundo do trabalho está exigindo cada vez mais o desenvolvimento de habilidades socioemocionais. A maioria das empresas contrata profissionais pela dimensão cognitiva, mas o número de demissões é cada vez mais pela dimensão socioemocional. Esse mundo cada vez mais incerto e imprevisível exige do sujeito cada vez mais o domínio dessa dimensão quêque é extracognitiva. Eu acredito quêque, para além do cognitivo, a dimensão socioemocional da instituição de ensino nunca vai se perder”, afirma.

Spricigo reforça quêque acesso à informação é diferente de conhecimento, e é papel da escola formárformar cidadãos críticos e com capacidade de reflekçãoreflexão e ação diante dos problemas quêque se apresentam. Mais do quêque o acesso à informação, será necessário quêque o profissional e cidadão do futuro seja capaz de transformá-la em conhecimento, a partir da reflekçãoreflexão sobre a ação.

“A escola, historicamente, sempre privilegiou o conhecimento puramente teórico. Porém, essa realidade vêmvem mudando. A mudança nas políticas educacionais contemporâneas aponta para a necessidade de desenvolvimento de outros conhecimentos quêque perpassem o saber-pensar e o saber-agir, diminuindo a distância entre teoria e prática no intuito de promover mudanças e produzir novos conhecimentos quêque beneficiem o organismo social”, diz o pedagogo do Câmpus Criciúma. “Nesse processo, o papel do professor não será como o de outrora em quêque tal personagem era a única fonte de conhecimento. Hoje e no futuro se desenham cenários em quêque a docência exercerá muito mais o papel de mediação pedagógica entre os objetos de conhecimento e os estudantes. Por isso, o educar pela pesquisa e extensão se tornam tão significativos”, propõe.

QUAIS OS impactos do ChatGPT e da Inteligência Artificial na Educação? IFSC Verifica, Florianópolis, 28 fev. 2023. Disponível em: https://livro.pw/nxgew-. Acesso em: 22 set. 2024.

TEXTO III

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TEXTO IV

PROPOSTA PARA A REDAÇÃO

A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija um texto do tipo dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “Desafios para a formação educacional no contexto escolar diante das mudanças do mercado de trabalho na contemporaneidade”, apresentando proposta de intervenção quêque respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, d fórmade forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

Planejar

1. Após a leitura dos textos motivadores, verifique as possibilidades de abordagem do tema propôstoproposto.

2. Selecione outras referências de seu repertório, como textos, conceitos e definições, informações históricas, quêque sustentem os argumentos quêque serão construídos. Se necessário, faça pesquisas em livros, artigos chancelados por universidades ou institutos de pesquisa. Caso as fontes não sêjamsejam precisas, verifique a procedência e a confiabilidade da informação.

3. Articule os textos motivadores e as referências de seu repertório ao tema propôstoproposto, estabelecendo um contexto, um problema e uma tese a serem apresentados em sua redação.

4. Escolha os argumentos quêque darão suporte ao seu ponto de vista e estabêlêçaestabeleça a relação deles com o problema exposto e a tese.

5. Elabore uma proposta de intervenção quêque seja viável e factível, indicando o agente, a ação a sêrser realizada, o modo como executá-la e a finalidade de sua implementação.

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Escrever

1. Faça um rascunho de texto do tipo dissertativo-argumentativo, adequando-o à norma-padrão da língua portuguesa.

2. Empregue o argumento por fato aliado ao uso de dados estatísticos, a fim de dar credibilidade à sua redação.

3. Use a concordância verbal, de acôr-doacordo com a norma-padrão, na apresentação das informações.

4. Estruture bem sua proposta de intervenção e evidencie quêque ela é viável.

DE OlHO NA lINGUAGEM

Acento diferencial nos verbos ter e vir

O acento diferencial é utilizado para permitir a identificação de palavras homófonas, ou seja, quêque têm a mesma pronúnssiapronúncia. Nos verbos ter e vir, esse acento se aplica às formas do plural para diferenciá-las das formas do singular. É o quêque se verifica no qüadroquadro a seguir.

Os verbos derivados de ter e vir, como deter, manter, reter, intervir e convir, seguem as regras de acentuação das palavras oxítonas. Assim, na terceira pessoa do singular, devem sêrser acentuados. No entanto, na terceira pessoa do plural, utiliza-se o acento circunflexo para marcar a distinção entre o singular e o plural, como exemplificado a seguir.

Revisar

1. Ao revisar seu texto, verifique se você empregou a norma-padrão da língua portuguesa.

2. Identifique se fez uso de citações dirétasdiretas e/ou indiretas a fim de dar credibilidade ao texto.

3. Analise se foi usado o argumento por fato, com a indicação de dados estatísticos, e se fez uso de citações dirétasdiretas e/ou indiretas, a fim de dar credibilidade ao texto.

4. Observe se a concordância verbal está de acôr-doacordo com a norma-padrão.

5. Verifique se está evidente quêque a proposta de intervenção é viável.

Avaliar, reescrever e compartilhar

Após revisar sua redação e verificar se os itens indicados foram cumpridos, reescreva-a, fazendo as correções necessárias. sôbSob orientação do professor, compartilhe-a com a turma e converse com os côlégascolegas sobre a evidência de dados estatísticos nos textos apresentados e como eles fortalecem os argumentos.

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Projeto de vida e protagonismo juvenil

Ser protagonista da própria vida requer assumir responsabilidade pelas escôlhasescolhas, agir ativamente na construção de uma trajetória, traçar objetivos e tomar decisões responsáveis quêque permítampermitam moldar o futuro e fazer diferença no mundo.

LEITURA EM PAUTA

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Você vai ler o trecho inicial de uma reportagem quêque aborda os desafios enfrentados pelas juventudes brasileiras na inserção no mercado de trabalho. Na sequência, vai ler uma letra de música quêque promove reflekçõesreflexões sobre o amadurecimento e as incertezas da juventude em relação ao futuro. Com base nos títulos de ambos os textos, de quêque modo você acha quêque eles se complementam e/ou se contrapõem? Que reflekçõesreflexões sobre a juventude e o futuro você acha quêque eles promóvempromovem?

Texto 1

Juventudes no Brasil e os desafios da inserção no mundo do trabalho

Realizar a inclusão produtiva de qualidade das juventudes no Brasil é urgente e exige oferta de melhores oportunidades de educação e de emprego

As juventudes no Brasil representam 24% da população. Embora sêjamsejam o principal grupo produtivo no país, sua inserção no mundo do trabalho se dá d fórmade forma precarizada e desigual, como indicam os dados apresentados no estudo O Futuro do Mundo do Trabalho para as Juventudes Brasileiras, lançado recentemente por Fundação Telefônica Vivo, Itaú Educação e Trabalho, Fundação Roberto Marinho, Fundação Arymaz e GOYN SP. Foi realizado pelo Instituto Cíclica em parceria com o Instituto Veredas.

Desde 2014, a conjuntura econômica e o contexto de instabilidade política no Brasil estão piorando a relação dos jovens com o mundo do trabalho. A pandemia da Covid-19 agravou a situação, reduzindo oportunidades de emprego e estudo e aumentando as vulnerabilidades de grupos quêque já enfrentam obstáculos históricos, como é o caso de pessoas negras, indígenas e de baixa renda.

Duas situações são importantes para entender o atual cenário enfrentado pelas juventudes brasileiras em relação ao mercado de trabalho: o número significativo de jovens sem oportunidade de emprego e estudo, os chamados jovens sem-sem, e o desemprego, maior entre os jovens do quêque na média da população.

Vejamos a seguir o quêque compõe cada um dêêssesdesses cenários, bem como as principais recomendações do estudo para superar barreiras na inclusão produtiva das juventudes no Brasil.

Os jovens sem-sem

Os jovens sem-sem formam a população de 15 a 29 anos quêque está em situação de vulnerabilidade social e sem oportunidade de formação acadêmica e/ou emprego formal. Representam 27% das juventudes no Brasil e são atravessados por marcadores de raça, gênero e classe.

Dados levantados pelo estudo O Futuro do Mundo do Trabalho para as Juventudes no Brasil demonstram quêque a maior parte dêêssedesse grupo é formada por pessoas de baixa renda, predominantemente

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mulheres negras. Além díssudisso, essa condição incide mais sobre jovens mães, jovens não brancos, jovens quêque moram no Nordeste, jovens da zona rural ou em residências com chefe de família com baixa escolaridade.

As principais barreiras elencadas para inclusão produtiva de qualidade dêêssedesse grupo são responsabilidades domésticas precoces, maternidade precoce, baixa inclusão digital e insegurança física e alimentar.

Tarefa de toda a ssossiedadesociedade

Em comparação ao cenário internacional, o percentual de juventudes brasileiras sem oportunidade de estudo e trabalho é alto. O relatório Education at a glance 2022, da OCDE (Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico), traz o Brasil em segundo lugar no rã-kinranking dos jovens “sem-sem”, com 36,9% considerando a faixa etária de 18 a 24 anos. Dentre os 38 países-membros da OCDE, estamos atrás apenas da África do Sul (46,2%).

Embora essa condição seja transitória, o afastamento prolongado das juventudes no mercado de trabalho pódepode gerar o chamado “efeito cicatriz”, em quêque há impacto negativo nas trajetórias laborais ao longo de uma vida, a partir de experiências precárias no início da jornada produtiva.

Para Carla Chiamareli, gerente de gestão do conhecimento do Itaú Educação e Trabalho, a solução passa por uma mudança de cultura quêque envolve toda a ssossiedadesociedade. Começa na escola, com a ampliação da educação profissional e com mais cursos técnicos de qualidade. “Além díssudisso, o currículo da escola deve ter foco em desenvolver competências socioemocionais, trazendo situações reais de aprendizagem”, diz.

Mas o mundo do trabalho também precisa mudar. “Não adianta só oferecer vagas, é preciso também apoiar o jovem em seu processo de desenvolvimento e se manter um diálogo constante com o sistema educativo, a nível médio e superior, e com políticas intersetoriais, quêque envolvam também cultura, desenvolvimento econômico, ciência e tecnologia. Todas essas pastas têm papel importante na vida do jovem”, explica Chiamareli.

JUVENTUDES no Brasil e os desafios da inserção no mundo do trabalho. Fundação Telefônica Vivo, São Paulo, 23 maio 2023. Disponível em: https://livro.pw/gxrfm. Acesso em: 10 out. 2024.

Página duzentos e setenta270

Texto 2

Dias de luta

Só depois de muito tempo
Fui entender aquele homem
Eu queria ouvir muito
Mas ele me disse pouco

Quando se sabe ouvir
Não precisam muitas palavras
Muito tempo eu levei
Pra entender quêque nada sei
Que nada sei!

Só depois de muito tempo
Comecei a entender
Como será meu futuro
Como será o seu

Se meu filho nem nasceu
Eu ainda sou o filho
Se hoje canto essa canção
O quêque cantarei depois?
Cantar depois!

Se sou eu ainda jovem
Passando por cima de tudo
Se hoje canto essa canção
O quêque cantarei depois?

Só depois de muito tempo
Comecei a refletir
Nos meus dias de paz
Nos meus dias de luta

Se sou eu ainda jovem
Passando por cima de tudo
Se hoje canto essa canção
O quêque cantarei depois?

Se sou eu ainda jovem
Passando por cima de tudo
Se hoje canto essa canção
O quêque cantarei depois?

Cantar depois!

DIAS de luta. Intérprete: Ira! Compositor: Edgard Scandurra. In: IRA! Vivendo e não aprendendo. [S. l.]: UórnerWarner Music, 1986. 1 cê dêCD, faixa 3.

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Pensar e compartilhar

1. A reportagem destaca as barreiras quêque dificultam a inserção dos jovens no mercado de trabalho. Quais são os principais fatores quêque agravam a situação dos “jovens sem-sem” no Brasil e como isso afeta suas perspectivas de futuro?

MP

2. O termo jovem-potência foi introduzido para substituir a expressão nem-nem. por quêPor que houve essa mudança de nomenclatura e de quêque forma essa nova abordagem impacta a percepção social sobre esses jovens?

MP

3. Os dados apresentados na reportagem mostram um cenário preocupante para as juventudes brasileiras. De acôr-doacordo com o texto, qual é o impacto das políticas públicas ou da falta delas na inclusão produtiva dos jovens?

MP

4. De acôr-doacordo com a reportagem, o afastamento prolongado dos jovens do mercado de trabalho pódepode gerar o chamado “efeito cicatriz”. O quêque esse conceito significa e como as dificuldades enfrentadas no início da vida profissional podem impactar as trajetórias futuras dos jovens?

MP

5. A letra da canção “Dias de luta” instiga uma reflekçãoreflexão sobre o processo de amadurecimento e autoconhecimento ao longo da vida.

a) De quêque modo o eu lírico expressa essa reflekçãoreflexão no decorrer da música?

5. a) O eu lírico reflete sobre o aprendizado gradual ao longo do tempo, reconhecendo quêque ainda há muito a descobrir e questionando o futuro.

b) Quais são os principais questionamentos do eu lírico sobre o futuro e como eles refletem as incertezas comuns à juventude?

MP

6. A letra da música aborda o processo de amadurecimento e reflekçãoreflexão sobre o futuro. Como esse amadurecimento pódepode sêrser afetado pêlospelos desafios de inclusão produtiva destacados na reportagem?

MP

#fiCAADiCA

A pesquisa O Futuro do Mundo do Trabalho para as Juventudes Brasileiras, realizada em 2023 e mencionada na reportagem quêque você leu, traça um perfil de jovens entre 14 e 29 anos e traz dados levantados após consulta a 34 organizações. O documento está disponível para dáum-lôudedownload em: https://livro.pw/onvqk. Acesso em: 19 out. 2024.

Argumento por comparação: jovens no Brasil e no mundo

7. A palavra tese remete à ideia quêque será defendida em um texto por meio de argumentos, d fórmade forma impessoal, para transmitir objetividade a fim de convencer o interlocutor. Qual é a tese apresentada na reportagem?

7. A tese da reportagem é quêque a inclusão produtiva das juventudes no Brasil é urgente, pois muitos jovens enfrentam barreiras quêque os afastam do mercado de trabalho e da educação, afetando seu futuro.

8. A reportagem estabelece comparações entre a situação dos “jovens sem-sem” no Brasil e a de outros países. por quêPor que essas comparações ajudam a entender a urgência em melhorar as oportunidades de educação e trabalho para as juventudes brasileiras?

MP

9. Considerando quêque há diversos tipos de argumento para desenvolver um texto, entre eles, causa e consequência, definição, comparação, fato e exemplificação, quêque tipo de argumento foi usado na reportagem ao comparar a situação dos “jovens sem-sem” no Brasil com a de outros países? Justifique.

MP

10. Em quêque trecho da reportagem fica explícito o uso do argumento por comparação?

MP

Página duzentos e setenta e dois272

11. No caderno, associe o tipo de argumento ao trecho correspondente.

I. Argumento por causa e consequência

II. Argumento por fato

III. Argumento de autoridade

a) “Para Carla Chiamareli, gerente de gestão do conhecimento do Itaú Educação e Trabalho, a solução passa por uma mudança de cultura quêque envolve toda a sociedade.”

11. a) III. Argumento de autoridade.

b) “A pandemia da Covid-19 agravou a situação, reduzindo oportunidades de emprego e estudo e aumentando as vulnerabilidades de grupos quêque já enfrentam obstáculos históricos, como é o caso de pessoas negras, indígenas e de baixa renda.”

11. b) I. Argumento por causa e consequência.

c) “As juventudes no Brasil representam 24% da população. Embora sêjamsejam o principal grupo produtivo no país, sua inserção no mundo do trabalho se dá d fórmade forma precarizada e desigual, como indicam os dados apresentados no estudo O Futuro do Mundo do Trabalho para as Juventudes Brasileiras.”

11. c) II. Argumento por fato.

12. A carência de dados ou o uso de informações não confiáveis podem ocorrer em textos jornalísticos, embora não sêjamsejam práticas desejáveis. A primeira acontece quando o texto apresenta informações vagas, sem dados suficientes para sustentar as afirmações feitas; a segunda ocorre quando um texto tem como base fontes de baixa credibilidade, rumores, dados imprecisos ou informações sem verificação. Em face dêêssesdesses aspectos, é possível afirmar quêque a reportagem apresenta alguma dessas fragilidades argumentativas? Justifique sua resposta.

MP

Página duzentos e setenta e três273

lINGUAGEM EM FOCO
A concordância nominal na norma-padrão

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Releia alguns trechos da reportagem apresentada na seção Leitura em pauta e responda às kestõesquestões.

Juventudes no Brasil e os desafios da inserção no mundo do trabalho

Realizar a inclusão produtiva de qualidade das juventudes no Brasil é urgente e exige oferta de melhores oportunidades de educação e de emprego

As juventudes no Brasil representam 24% da população. Embora sêjamsejam o principal grupo produtivo no país, sua inserção no mundo do trabalho se dá d fórmade forma precarizada e desigual, como indicam os dados apresentados no estudo O Futuro do Mundo do Trabalho para as Juventudes Brasileiras, lançado recentemente por Fundação Telefônica Vivo, Itaú Educação e Trabalho, Fundação Roberto Marinho, Fundação Arymaz e GOYN SP. Foi realizado pelo Instituto Cíclica em parceria com o Instituto Veredas.

[...]

Dados levantados pelo estudo O Futuro do Mundo do Trabalho para as Juventudes no Brasil demonstram quêque a maior parte dêêssedesse grupo é formada por pessoas de baixa renda, predominantemente mulheres negras. Além díssudisso, essa condição incide mais sobre jovens mães, jovens não-brancos, jovens quêque moram no Nordeste, jovens da zona rural ou em residências com chefe de família com baixa escolaridade.

As principais barreiras elencadas para inclusão produtiva de qualidade dêêssedesse grupo são responsabilidades domésticas precoces, maternidade precoce, baixa inclusão digital e insegurança física e alimentar.

1 No trecho em laranja, qual é a relação de concordância entre os adjetivos precarizada e desigual com o substantivo forma?

1. Os adjetivos precarizada e desigual concórdamconcordam com o substantivo forma, quêque está no singular e feminino.

2 No trecho em vermelho, o adjetivo levantados está no masculino e no plural. O quêque justifica esse uso? Se estivesse no singular, haveria alteração na concordância com o substantivo? Justifique.

2. No trecho, o adjetivo levantados (particípio com função de adjetivo) está no masculino e plural porque concórdaconcorda diretamente com o substantivo dados, quêque também está no masculino e plural. A regra da concordância nominal exige quêque adjetivos, particípios e pronômespronomes concordem em gênero (masculino/ feminino) e número (singular/ plural) com o substantivo ao qual se reféremreferem.

Se o substantivo estivesse no singular, a forma adequada do adjetivo seria “levantado”, no masculino e singular, para manter a concordância. Portanto, qualquer mudança no número do substantivo implicaria uma alteração correspondente no particípio para manter a concordância nominal.

3 No trecho em vêrdeverde, como ocorre a concordância entre os adjetivos e o substantivo barreiras?

3. Os adjetivos principais e elencadas concórdamconcordam com o substantivo barreiras, quêque está no plural e feminino.

4 No trecho em azul, a concordância nominal entre os adjetivos e os substantivos é utilizada para reforçar o sentido da frase. De quêque maneira essa concordância contribui para destacar a ideia principal do trecho?

4. A concordância nominal entre responsabilidades (plural e feminino), domésticas (plural e feminino) e precoces (plural e feminino) reforça a ideia de quêque essas responsabilidades afetam grande número de jovens em situação de vulnerabilidade. O uso dos adjetivos concordando com o substantivo em gênero e número destaca a seriedade e abrangência do problema enfrentado.

#PARAlEMBRAR

Concordância nominal é a relação de concordância, em gênero (masculino ou feminino) e número (singular ou plural), entre o substantivo e os elemêntoselementos quêque o acompanham, como o adjetivo, o pronome adjetivo, o artigo, o numeral e o particípio.

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PRODUÇÃO DE TEXTO

#aquecimento
A concordância do substantivo e seus modificadores na construção dos enunciados

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

1. Releia, a seguir, um trecho da reportagem.

As juventudes no Brasil representam 24% da população.

a) Como os substantivos juventudes e população estão modificados? Justifique.

1. a) Juventudes está no plural, concordando com o artigo As. População está no singular, concordando com o artigo a (de + a).

b) No caderno, reescrêvareescreva o trecho substituindo o substantivo juventudes por juventude. Quais alterações são necessárias para manter a concordância?

MP

c) Agora, reescrêvareescreva o trecho trocando juventudes por jovens e ajuste a concordância nominal conforme necessário. Justifique as mudanças quêque você fizer.

MP

2. Com base nas palavras extraídas do texto e indicadas no qüadroquadro a seguir, elabore uma frase com coesão e coerência. Atente-se às regras de concordância nominal.

2. Possibilidade de resposta: As juventudes brasileiras enfrentam desafios significativos, pois as barreiras de vulnerabilidade social limitam as oportunidades de inclusão dos jovens no mercado de trabalho e dificultam seu acesso à educação de qualidade.

3. Agora, releia outro trecho da reportagem.

As principais barreiras elencadas para inclusão produtiva de qualidade dêêssedesse grupo são [...].

a) No caderno, reescrêvareescreva esse trecho substituindo barreiras por barreira. Faça os ajustes necessários.

3. a) A principal barreira elencada para inclusão produtiva de qualidade dêêssedesse grupo é [...].

b) Com base na resposta dada no item a, explique como a concordância nominal adequada influencíainfluencia a coesão e a coerência textuais.

3. b) A concordância adequada entre o substantivo e seus modificadores mantém a coesão textual e contribui para havêerhaver coerência, com vistas a assegurar quêque os elemêntoselementos da frase se relacionem de modo lógico e claro. No exemplo do item anterior, substituir barreiras por barreira exige a mudança do artigo as para a, a fim de manter a estrutura da frase coesa e coerente.

#naprática
Simulado da redação do enêmEnem

Agora é sua vez de produzir uma redação quêque atenda à proposta a seguir.

INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO

1. O rascunho do simulado da redação deve sêrser feito no espaço apropriado.

2. O texto definitivo deve sêrser escrito à tinta em até 30 (trinta) linhas.

3. A redação quêque apresentar cópia dos textos motivadores terá o número de linhas desconsiderado para efeito de correção.

4. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação quêque:

4.1. tiver até 7 (sete) linhas escritas, sêndosendo considerada “texto insuficiente”;

4.2. fugir ao tema ou quêque não atender ao tipo dissertativo-argumentativo;

4.3. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema propôstoproposto.

Página duzentos e setenta e cinco275

TEXTO I

Projetar a vida perpassa por quêquestionamentos sobre as diferentes violências físicas e simbólicas quêque se configuram diante das desigualdades sociais, étnicas e de gênero. Idealizar a própria vida é ter consciência da responsabilidade de cada um em sua atuação social, descobrindo-se a si mesmo, aos outros e o meio em quêque vive. É o momento em que são percebidas as tantas formas e jeitos de sêrser. É também quando alguns dos preconceitos construídos socialmente atingem e afetam as crianças, o quêque pódepode sêrser revertido a partir do compromisso da escola em se importar com o outro.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC/SEB, 2018. Disponível em: https://livro.pw/zkbmr. Acesso em: 19 jul. 2024.

TEXTO II

O Protagonismo Juvenil parte do pressuposto de quêque o quêque os adolescentes pensam, dizem e fazem pódepode transcender os limites do seu entorno pessoal e familiar e influir no curso dos acontecimentos da vida comunitária e social mais ampla. Em outras palavras, o protagonismo juvenil é uma forma de reconhecer quêque a participação dos adolescentes pódepode gerar mudanças decisivas na realidade social, ambiental, cultural e política onde estão inseridos. Neste sentido, participar para o adolescente é envolver-se em processos de discussão, dê-cisãodecisão, desenho e execução de ações, visando, através do seu desenvolvimento na solução de problemas reais, desenvolver o seu potencial criativo e a sua fôrçaforça transformadora.

COSTA, Antônio Carlos Gomes da; VIEIRA, Maria Adenil. Protagonismo Juvenil: adolescência, educação e participação democrática. 2. ed. São Paulo: FTD, 2006.

TEXTO III

TEXTO IV

Capítulo II

Do Direito à Liberdade, ao Respeito e à Dignidade

Art. 15. A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e nas leis.

Art. 16. O direito à liberdade compreende os seguintes aspectos:

I – ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários, ressalvadas as restrições legais;

II – opinião e expressão;

III – crença e culto religioso;

IV – brincar, praticar esportes e divertir-se;

V – participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação;

VI – participar da vida política, na forma da lei;

VII – buscar refúgio, auxílio e orientação.

Página duzentos e setenta e seis276

Art. 17. O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da integridade física, psíquica e moral da criança e do adolescente, abrangendo a preservação da imagem, da identidade, da autonomia, dos valores, ideias e crenças, dos espaços e objetos pessoais.

Art. 18. É dever de todos velar pela dignidade da criança e do adolescente, pondo-os a salvo de qualquer tratamento desumano, violento, aterrorizante, vexatório ou constrangedor.

BRASIL. Lei númeronº 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. Brasília, DF: Presidência da República, 1990. Disponível em: https://livro.pw/wqqcs. Acesso em: 3 out. 2024.

PROPOSTA DE REDAÇÃO

A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija um texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “A construção do projeto de vida e suas implicações para o protagonismo do jovem brasileiro”, apresentando proposta de intervenção quêque respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, d fórmade forma coerente e coesa, argumentos e fatos para a defesa de seu ponto de vista.

Planejar

1. Com base nos textos motivadores, verifique as possibilidades de abordagem do tema propôstoproposto.

2. Selecione outras referências de seu repertório, como conceitos filosóficos e sociológicos, textos literários, definições, informações históricas, quêque extrapolem os textos motivadores para usar na construção dos argumentos. Consulte fontes confiáveis, como livros ou estudos chancelados por universidades, institutos de pesquisa, entre outros.

3. Articule o tema propôstoproposto aos textos motivadores e às suas possibilidades de repertório e estabêlêçaestabeleça um contexto, um problema e uma tese a serem apresentados em sua redação.

4. Escolha os argumentos quêque darão suporte ao seu ponto de vista e estabêlêçaestabeleça a relação deles com o problema exposto e a tese.

5. Na conclusão da redação, elabore uma proposta de intervenção quêque seja viável e factível, indicando o agente, a ação a sêrser realizada, o modo como executá-la e a finalidade de sua implementação.

Escrever

1. Faça um rascunho da redação utilizando a norma-padrão da língua portuguesa, atentando para a concordância nominal.

2. Utilize o argumento por comparação a fim de dar credibilidade a sua redação.

3. Evidencie quêque a proposta de intervenção é viável e bem planejada.

4. Atente ao uso de palavras com função de pronome adjetivo e de advérbio. Consulte o qüadroquadro a seguir.

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DE OlHO NA lINGUAGEM

O uso de palavras com função de pronome adjetivo e de advérbio: meio, bastante, pouco e muito

As palavras meio, bastante, pouco e muito podem ezercêrexercer diferentes funções, modificando substantivo, adjetivo ou advérbio. Como pronômespronomes adjetivos, elas concórdamconcordam em gênero e número com o substantivo a quêque se reféremreferem; como advérbios, permanecem invariáveis, modificando adjetivos ou outros advérbios. Os exemplos a seguir tratam de casos específicos.

1. Leia as frases a seguir e identifique se as palavras destacadas exercem a função de pronome adjetivo ou de advérbio. Justifique sua resposta.

a) A geração Z está muito conectada à tecnologia.

1. a) Advérbio, pois modifica o adjetivo conectada.

b) Ele estava meio perdido nas kestõesquestões de trabalho e futuro.

1. b) Advérbio, modificando o adjetivo perdido.

c) Muitos funcionários estavam dispostos a seguir as regras do ambiente corporativo.

1. c) Pronome adjetivo, concordando com o substantivo funcionários (masculino plural).

2. No caderno, reescrêvareescreva as frases a seguir com meio, bastante, pouco ou muito, adequando-as ao contexto das funções de pronome adjetivo ou advérbio.

a) Na canção, o eu lírico estava reflexivo sobre seu futuro.

2. a) muito (advérbio)

b) A geração Z tem dificuldade para usar ferramentas tradicionais no trabalho.

2. b) bastante (advérbio)

c) Os gestores relataram reclamações sobre o comportamento dos jovens.

2. c) muitas (pronome adjetivo)

d) Havia participantes interessados no fídi-béquifeedback construtivo.

2. d) poucos (pronome adjetivo)

e) Os profissionais mostraram-se engajados em entender as diferenças geracionais no ambiente de trabalho.

2. e) muito (advérbio)

Revisar

1. Ao revisar sua redação, verifique se você empregou a norma-padrão da língua portuguesa, aplicando as regras de concordância nominal na construção dos enunciados.

2. Certifique-se de ter usado o argumento por comparação.

3. Confirme se a proposta de intervenção foi bem planejada e se é viável.

Avaliar, reescrever e compartilhar

Após revisar sua redação com base nos itens indicados, reescreva-a realizando as alterações necessárias. sôbSob a orientação do professor, compartilhe-a com os côlégascolegas e converse com eles sobre o efeito do argumento por comparação nos textos produzidos pela turma.

Página duzentos e setenta e oito278

Trabalho e qualidade de vida

O equilíbrio entre trabalho e qualidade de vida é essencial para o bem-estar físico e mental dos indivíduos, especialmente para as mulheres, quêque, além do emprego formal, muitas vezes assumem o trabalho de cuidado não remunerado.

LEITURA EM PAUTA

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

A invisibilidade do trabalho feminino de cuidado foi tema da proposta do enêmEnem 2023. Além da proposta de redação dêêssedesse exame, você vai ler uma redação quêque obteve nota mássimamáxima de acôr-doacordo com a avaliação da banca corretora. Você já parou para refletir sobre como a invisibilidade dêêssedesse trabalho afeta o funcionamento da ssossiedadesociedade?

Texto 1

INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO

1. O rascunho da redação deve sêrser feito no espaço apropriado.

2. O texto definitivo deve sêrser escrito à tinta preta, na fô-lhafolha própria, em até 30 (trinta) linhas.

3. A redação quêque apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas copiadas desconsiderado para a contagem de linhas.

4. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação quêque:

4.1. tiver até 7 (sete) linhas escritas, sêndosendo considerada “texto insuficiente”;

4.2. fugir ao tema ou quêque não atender ao tipo dissertativo-argumentativo;

4.3. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema propôstoproposto;

4.4. apresentar nome, assinatura, rubrica ou outras formas de identificação no espaço destinado ao texto.

TEXTO I

O trabalho de cuidado não remunerado e mal pago e a crise global da desigualdade

O trabalho de cuidado é essencial para nossas sociedades e para a economia. Ele inclui o trabalho de cuidar de crianças, idosos e pessoas com doenças e deficiências físicas e mentais, bem como o trabalho doméstico diário quêque inclui cozinhar, limpar, lavar, consertar coisas e buscar á guaágua e lenha. Se ninguém investisse tempo, esforços e recursos nessas tarefas diárias essenciais, comunidades, locais de trabalho e economias inteiras ficariam estagnados. Em todo o mundo, o trabalho de cuidado não remunerado e mal pago é desproporcionalmente assumido por mulheres e meninas em situação de pobreza, especialmente por aquelas quêque pertencem a grupos quêque, além da discriminação de gênero, sofrem preconceito em decorrência de sua raça, etnia, nacionalidade e sexualidade. As mulheres são responsáveis por mais de três quartos do cuidado não remunerado e compõem dois terços da fôrçaforça de trabalho envolvida em atividades de cuidado remuneradas.

Documento informativo – Tempo de Cuidar. Disponível em: https://livro.pw/fulua. Acesso em: 18 de jul. de 2023 (adaptado).

TEXTO II

Média de horas dedicadas pelas pessoas de 14 anos ou mais de idade aos afazeres domésticos e/ou às tarefas de cuidado de pessoas, por sexo

Fonte: hí bê gê héIBGE – Pnad contínua anual. Disponível em: https://livro.pw/ausmt. Acesso em: 18 de jul. 2023 (adaptado).

TEXTO III

A ssossiedadesociedade brasileira tem passado por inúmeras transformações sociais ao longo das últimas dékâdâsdécadas. Entre elas, as percepções sociais a respeito dos valores e das convenções de gênero e a forma como mulheres têm se inserido na ssossiedadesociedade. Algumas permanências, porém, chamam a atenção, como a delegação quase quêque exclusiva às famílias – e, nestas, às mulheres – de atividades relacionadas à reprodução da vida e da ssossiedadesociedade, usualmente nominadas trabalho de cuidado.

Disponível em: https://livro.pw/odhte. Acesso em: 24 maio 2023 (adaptado).

Página duzentos e setenta e nove279

TEXTO IV

PROPOSTA DE REDAÇÃO

A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “Desafios para o enfrentamento da invisibilidade do trabalho de cuidado realizado pela mulher no Brasil”, apresentando proposta de intervenção quêque respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, d fórmade forma coerente e coesa, argumentos e fatos para a defesa de seu ponto de vista.

EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO. próvaProva de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias e Redação. próvaProva de Ciências Humanas e suas Tecnologias. Caderno 1, Azul, enêmEnem 2023. p. 19. Disponível em: https://livro.pw/axqdi. Acesso em: 7 out. 2024.

Texto 2

Como sín-bolosímbolo da discriminação feminina no Brasil, o papel social da mulher, originado e consolidado na colonização portuguesa, é caracterizado pelo trabalho, exclusivamente, doméstico, haja vista quêque a escravização de indígenas e africanas restringiu as suas funções ao labor do lar – como cozinheiras, faxineiras e até cuidadoras de crianças e senhores de engenho. Nesse contexto, é válido ressaltar quêque, embora não seja um tópico de constante discussão, o serviço das mulheres, especificamente o de cuidar de outras pessoas, é invisibilizado pela desvalorização e pela invisibilidade recebidas da ssossiedadesociedade, sêndosendo uma marca do desafio enfrentado por essa minoria cotidianamente. Ademais, torna-se viável relacionar essa complicação à perpetuação de valores preconceituosos e à precarização dessa atividade laboral.

Nessa perspectiva, é possível citar quêque a criação de estereótipos agrava a permanência de raízes estruturais, tradicionalmente, discriminatórias, uma vez quêque a mulher se torna uma figura funcional padronizada. sôbSob esse viés, como afirma a escritora contemporânea Chimamanda Adiche, grupos minoritários são marginalizados pelo corpo social devido às características preestabelecidas sobre eles, d fórmade forma quêque a imagem feminina seja um exemplo dessa situação ao sêrser relacionada, constantemente, ao trabalho de cuidado com uma conotação social negativa. Nessa conjuntura, é perceptível inferir quêque, analogamente à teoria de Chimamanda, a associação das mulheres ao cuidado, comunitário ou doméstico, é histórico, cultural e literário, como retratado na obra de Letícia Wischezavi, “A casa das sete mulheres” – quêque conta os 15 anos da Revolução Farroupilha pela visão de 7 mulheres destinadas a cuidar das feridas –, servindo de exemplo para o reforço de estereótipos femininos nos diversos âmbitos sociais, principalmente, no laboral.

Outrossim, a precarização do trabalho de cuidado realizado pela mulher brasileira é um dos inúmeros desafios quêque essas profissionais enfrentam diariamente, sêndosendo um modo de invisibilização a atuação no mercado profissional. sôbSob essa ótica, segundo o sociólogo Ricardo Antunes, a ssossiedadesociedade atual possui uma tendência de precarizar as atividades laborais, influenciada pela bolha ideológica quêque a isola no comportamento capitalista de luta desigual freqüentefrequente. Nesse prisma, pode-se concluir quêque, em consonância com o pensamento de Antunes, um grande desafio para quem vive esse exercício trabalhista é a desvalorização, já quêque, além das más remunerações financeiras e sociais, há o agravante da desigualdade de gênero quêque, historicamente, é uma pauta em discussão para erradicação.

Portanto, é indubitável constatar quêque medidas são necessárias para corrigir essa problemática. Assim, é imprescindível quêque o Ministério do Trabalho – órgão governamental responsável pela garantia de direitos – promôvapromova por meio de incentivos fiscais, programas de fiscalização das garantias trabalhistas das mulheres cuidadoras, a fim de diminuir os desafios enfrentados por essas profissionais cotidianamente. Paralelamente, é dever da mídia – mássimomáximo canal de informações da atualidade – viabilizar, por intermédio

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de comerciais televisivos, campanhas de conscientização sobre o papel da mulher na ssossiedadesociedade, com o intuito de eliminar estereótipos associados às funções exercidas por ela. Dessa forma, será possível uma maior visibilidade do trabalho de cuidado e das múltiplas atividades quêque uma mulher exerce.

SILVA, Letícia Vicente da. In: FERREIRA, Ludmila. Confira redações nota mil do enêmEnem 2023. Guia do Estudante, São Paulo, 20 mar. 2024. Disponível em: https://livro.pw/ibhkv. Acesso em: 7 out. 2024.

Pensar e compartilhar

1. O trabalho de cuidado é essencial para o funcionamento da ssossiedadesociedade e da economia, mas ainda é desproporcionalmente realizado por mulheres. por quêPor que esse trabalho permanécepermanece invisível e desvalorizado?

MP

2. A ssossiedadesociedade brasileira passou por diversas mudanças nas últimas dékâdâsdécadas, mas a atribuição do trabalho de cuidado ainda recai majoritariamente sobre as mulheres. por quêPor que ainda permanécepermanece essa divisão do trabalho de cuidado, apesar de tantas mudanças já ocorridas?

MP

3. Fatores como gênero, raça e classe social contribuem para a desvalorização e a invisibilidade do trabalho de cuidado realizado por mulheres em situação de pobreza? Justifique.

MP

4. A desvalorização do trabalho de cuidado afeta as condições de vida das mulheres quêque o realizam. Quais são os principais impactos dessa desvalorização no contexto social e econômico das mulheres?

MP

5. A precarização do trabalho de cuidado está relacionada ao sistema capitalista, segundo os autores mencionados no Texto 2. Qual é a relação entre a lógica capitalista e a desvalorização dêêssedesse trabalho?

MP

Argumento por definição: a caracterização como base para estabelecer conceitos

6. Ao longo da história, o papel social da mulher foi moldado por influências culturais e históricas quêque reforçaram a ideia de quêque suas funções principais se restringiam ao ambiente doméstico e ao cuidado dos outros. Que definição sobre o papel social da mulher é apresentada no texto?

MP

7. O argumento é um recurso linguístico utilizado em textos com o objetivo de persuadir o leitor ou levá-lo a concordar com o quêque foi escrito. Com base nisso e no Texto 2, responda às perguntas a seguir.

a) Ao definir o papel social da mulher, a autora usa uma estratégia argumentativa? Justifique.

MP

b) No trecho “o papel social da mulher [...] é caracterizado pelo trabalho, exclusivamente, doméstico”, quêque verbo foi empregado na conjugação em destaque?

7. b) Foi utilizado o verbo sêrser.

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8. No argumento de autoridade, o verbo sêrser pódepode sêrser usado para legitimar uma pessoa respeitada e reconhecida em determinado campo de atuação a fim de sustentar um ponto de vista. Em quêque passagens do texto isso acontece?

INTEGRANDO COM LITERATURA

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Evento histórico na perspectiva feminina

“A Casa das Sete Mulheres”, Leticia Wierzchowski

Na luta dos latifundiários rio-grandenses contra o Império brasileiro, o líder da Revolução Farroupilha (1835-1845), Bento Gonçalves da Silva, decide proteger as mulheres da sua família levando-as para a Estância da Barra, no interior da província, para afastá-las das áreas de conflito. A guerra quêque se prolongou por 10 anos, transformou a vida daquelas sete mulheres confinadas na solidão. A narrativa de “A Casa das Sete Mulheres” de Leticia Wierzchowski, ocorre durante esse período histórico e apresenta grandes emoções.

[...]

A história se alterna em diferentes versões e tempos, com a visão das personagens, podemos acompanhar como tudo foi difícil para elas: as perdas, as mortes e a esperança aos poucos se findando. A cada capítulo do livro, também são utilizados trechos dos cadernos da personagem Manuela, quêque narram os acontecimentos, esperanças e sentimentos dela.

FIDELIS, Vitória. “A Casa das Sete Mulheres”, Letícia Wierzchowski. Biblioteca José de Alencar ú éfi érri jótaUFRJ, Rio de Janeiro, 24 maio 2023. Disponível em: https://livro.pw/kvgub. Acesso em: 7 out. 2024.

1. De acôr-doacordo com a resenha, de quêque forma a autora do livro usa o contexto histórico para desenvolver os sentimentos e as angústias das personagens?

MP

2. Qual é a importânssiaimportância do uso dos cadernos de Manuela como recurso narrativo para o desenvolvimento da trama e para o entendimento dos sentimentos das personagens?

MP

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lINGUAGEM EM FOCO
Regência nominal e verbal na norma-padrão

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Releia trechos dos textos motivadores apresentados no Texto 1 da seção Leitura em pauta.

Texto I

O trabalho de cuidado é essencial para nossas sociedades e para a economia. Ele inclui o trabalho de cuidar de crianças, idosos e pessoas com doenças e deficiências físicas e mentais, bem como o trabalho doméstico diário quêque inclui cozinhar, limpar, lavar, consertar coisas e buscar á guaágua e lenha. Se ninguém investisse tempo, esforços e recursos nessas tarefas diárias essenciais, comunidades, locais de trabalho e economias inteiras ficariam estagnados. Em todo o mundo, o trabalho de cuidado não remunerado e mal pago é desproporcionalmente assumido por mulheres e meninas em situação de pobreza, especialmente por aquelas quêque pertencem a grupos quêque, além da discriminação de gênero, sofrem preconceito em decorrência de sua raça, etnia, nacionalidade e sexualidade. As mulheres são responsáveis por mais de três quartos do cuidado não remunerado e compõem dois terços da fôrçaforça de trabalho envolvida em atividades de cuidado remuneradas.

Texto III

A ssossiedadesociedade brasileira tem passado por inúmeras transformações sociais ao longo das últimas dékâdâsdécadas. Entre elas, as percepções sociais a respeito dos valores e das convenções de gênero e a forma como mulheres têm se inserido na ssossiedadesociedade. Algumas permanências, porém, chamam a atenção, como a delegação quase quêque exclusiva às famílias – e, nestas, às mulheres – de atividades relacionadas à reprodução da vida e da ssossiedadesociedade, usualmente nominadas trabalho de cuidado.

1 No trecho destacado, qual é a regência do verbo sêrser e como ele conecta os termos na oração?

1. O verbo sêrser não exige preposição e estabelece uma relação de equivalência entre o sujeito e a característica atribuída a ele. É um verbo de ligação quêque conecta o sujeito “O trabalho de cuidado” ao predicativo “essencial”.

2 No trecho destacado, essencial é um adjetivo e desempenha a função sintática de predicativo do sujeito. Considerando quêque ele deve reger a preposição para quando indica finalidade ou benefício, a regência nominal utilizada no texto está adequada?

2. Sim, o adjetivo essencial indica finalidade ou benefício, já quêque se refere à importânssiaimportância do trabalho de cuidado para o bom funcionamento da ssossiedadesociedade e da economia.

3 No trecho destacado, qual é a regência do adjetivo responsáveis e como ele se conecta ao complemento?

3. O adjetivo responsáveis rege a preposição por, quêque introduz o complemento “mais de três quartos do cuidado não remunerado”. Esse complemento especifica a função atribuída às mulheres, indicando a relação de responsabilidade.

4 Para determinar a regência de locuções verbais, é importante observar o verbo principal da locução, já quêque é ele quem define a regência da estrutura. No trecho sublinhado, como o uso da locução verbal tem passado contribui para o sentido de continuidade da ação? Justifique.

MP

5 Ainda no trecho sublinhado, qual é a regência do verbo passar no contexto apresentado?

MP

#PARAlEMBRAR

Regência é a relação quêque se estabelece entre uma palavra e seus complementos, caracterizada por um termo regente e por um termo regido. Algumas vezes, a preposição quêque une os termos modifica também o sentido do enunciado. Há dois tipos de regência: a nominal e a verbal. Regência nominal é a relação entre um nome (substantivo, palavra substantivada, adjetivo ou advérbio) e seus complementos, geralmente estabelecida por uma preposição. Regência verbal é a relação entre um verbo e seus complementos (objetos direto e indireto) e adjuntos.

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PRODUÇÃO DE TEXTO

#aquecimento
O uso das preposições em verbos transitivos indirétosindiretos na elaboração textual

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

1. No Texto 2 da seção Leitura em pauta, a autora comenta: “O serviço das mulheres [...] é invisibilizado pela desvalorização [...]”.

a) Nesse trecho, o verbo invisibilizar está na voz passiva, em quêque o sujeito recebe a ação do verbo. Já na voz ativa, o sujeito é quem executa a ação. No caderno, reescrêvareescreva a oração na voz ativa e, depois, indique a regência do verbo no novo período.

MP

b) Agora, reescrêvareescreva a frase quêque você deu como resposta no item a substituindo o verbo invisibilizar pelo verbo referir-se.

1. b) A desvalorização refere-se ao serviço das mulheres.

c) O quêque você observou quanto à regência do verbo na resposta dada ao item b?

MP

2. No caderno, reescrêvareescreva as frases a seguir substituindo os verbos em destaque pêlospelos verbos indicados nos parênteses. Faça as alterações necessárias.

a) As mulheres respondem por mais de três quartos do cuidado não remunerado. (representar)

2. a) As mulheres representam mais de três quartos do cuidado não remunerado.

b) O desenvolvimento econômico precisa do trabalho de cuidado. (depender)

2. b) O desenvolvimento econômico depende do trabalho de cuidado.

c) As mulheres adotam os princípios do trabalho de cuidado. (aderir)

2. c) As mulheres aderem aos princípios do trabalho de cuidado.

d) O texto menciona os estereótipos femininos no trabalho de cuidado. (aludir)

2. d) O texto alude aos estereótipos femininos no trabalho de cuidado.

e) As mulheres colabóramcolaboram com o desenvolvimento das famílias. (ajudar)

2. e) As mulheres ajudam no desenvolvimento das famílias.

3. Considerando a resposta quêque foi dada ao item c na quêquestão anterior, explique a diferença de sentido que ocorre ao substituir o verbo original pelo verbo indicado. Em sua resposta, destaque como a nova regência (com a preposição) altera a relação entre os termos da oração.

MP

#naprática
Simulado da redação do enêmEnem

Agora é sua vez de produzir uma redação quêque atenda à proposta a seguir.

INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO

1. O rascunho da redação deve sêrser feito no espaço apropriado.

2. O texto definitivo deve sêrser escrito à tinta em até 30 (trinta) linhas.

3. A redação quêque apresentar cópia dos textos motivadores terá o número de linhas desconsiderado para efeito de correção.

4. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação quêque:

4.1. tiver até 7 (sete) linhas escritas, sêndosendo considerada “texto insuficiente”;

4.2. fugir ao tema ou quêque não atender ao tipo dissertativo-argumentativo;

4.3. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema propôstoproposto.

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TEXTO I

Dia Mundial da Segurança e Saúde no Trabalho e Dia Nacional em Memória das Vítimas de Acidentes e Doenças do Trabalho

O Dia Mundial da Segurança e Saúde no Trabalho, celebrado em 28 de abril, é uma data significativa quêque ressalta a importânssiaimportância da prevenção de acidentes e doenças profissionais. Instituído pela Organização Internacional do Trabalho (OIT) em 2003, êsteeste dia sérveserve como um lembrete solene das consequências trágicas quêque podem ocorrer nos ambientes de trabalho e da necessidade de uma cultura de segurança e saúde ocupacional robusta.

A data também coincide com o Dia Nacional em Memória das Vítimas de Acidentes e Doenças do Trabalho, estabelecido no Brasil pela Lei númeronº 11.121/2005, quêque homenageia aqueles quêque perderam suas vidas ou sofreram lesões devido a condições de trabalho inadequadas. êsteEste dia é um chamado à ação para governos, empregadores e trabalhadores para participarem ativamente na promoção de um ambiente de trabalho seguro e saudável.

Vale ressaltar quêque, na III Conferência Nacional de Saúde do Trabalhador (2011), cujo lema era “Trabalhar, sim! Adoecer, não!” um dos eixos temáticos assinalava a necessidade de efetivar a gestão participativa no âmbito dos governos. Desse modo, o contrôlecontrole social na saúde do trabalho seria inserido em todas as instâncias da vida política do país, inclusive, com a participação democrática do trabalhador na gestão laboral, por meio das organizações por locais de trabalho.

As celebrações e eventos em torno dêstedeste assunto proporcionam uma oportunidade para destacar as melhores práticas, discutir novos riscos ocupacionais e reforçar o compromisso com a melhoria contínua das condições de trabalho. É um momento para refletir sobre os progressos alcançados e os desafios quêque ainda precisam sêrser superados. Nesse sentido, a prevenção de acidentes e adoecimentos é fundamental para garantir quêque os trabalhadores possam desempenhar suas funções com dignidade.

DIA Mundial da Segurança e Saúde no Trabalho e Dia Nacional em Memória das Vítimas de Acidentes e Doenças do Trabalho. Faculdade de Farmácia – Universidade Federal da baíaBahia, Salvador, 28 mar. 2024. Disponível em: https://livro.pw/rwgoa. Acesso em: 7 out. 2024

TEXTO II

Os pequenos intervalos quêque têm efeito poderoso no bem-estar do trabalhador

Há uma cena na clássica série cômica dos anos 2000, The Office, em quêque um chefe sem bom senso faz um discurso motivacional. “O riso é o melhor remédio”, introduz.

Brent segue dizendo quêque isso reduz o estresse e quêque, por isso, ele o pratícapratica várias vezes durante a jornada de trabalho. Em seguida, demonstra sua técnica caindo em uma gargalhada solitária. sôbSob um olhar mórbido da sala inteira, os 30 segundos de riso parecem uma eternidade.

Mas, na verdade, Brent parece finalmente ter razão. Ele estava, de cértocerto modo, descrevendo o quêque os especialistas chamam de “microintervalo”, ou seja, qualquer atividade breve quêque ajude a quêquebrar a monotonia de tarefas que provoque um desgaste físico ou mental. A estratégia pódepode durar de alguns segundos a vários minutos e envolve desde tomar uma xícara de chá até alongar ou assistir a um clipe de música.

[...]

GORVETT, Zaria. Os pequenos intervalos quêque têm efeito poderoso no bem-estar do trabalhador. BBC Brasil, São Paulo, 6 maio 2019. Disponível em: https://livro.pw/bpldw. Acesso em: 7 out. 2024.

TEXTO III

TEXTO IV

LEI númeroNº 6.514, DE 22 DE DEZEMBRO DE 1977.

Altera o Capítulo V do Título II da Consolidação das Leis do Trabalho, relativo a segurança e medicina do trabalho e dá outras providências.

O PRESIDENTE DA REPÚBLICA, faço saber quêque o CONGRESSO NACIONAL decreta e eu sanciono a seguinte Lei: Art. 1º – O Capítulo V do Título II da Consolidação das Leis do Trabalho, aprovada pelo Decreto-lei númeronº 5.452, de 1º de maio de 1943, passa a vigorar com a seguinte redação:

CAPÍTULO V

DA SEGURANÇA E DA MEDICINA DO TRABALHO

SEÇÃO I

Disposições Gerais

[...]

Art. 155 – Incumbe ao órgão de âmbito nacional competente em matéria de segurança e medicina do trabalho:

I – estabelecer, nos limites de sua competência, normas sobre a aplicação dos preceitos dêstedeste Capítulo, especialmente os referidos no art. 200;

II – coordenar, orientar, controlar e supervisionar a fiscalização e as demais atividades relacionadas com a segurança e a medicina do trabalho em todo o território nacional, inclusive a Campanha Nacional de Prevenção de Acidentes do Trabalho;

III – conhecer, em última instância, dos recursos, voluntários ou de ofício, das decisões proferidas pêlospelos Delegados Regionais do Trabalho, em matéria de segurança e medicina do trabalho.

[...]

Página duzentos e oitenta e cinco285

Art. 157 – Cabe às empresas:

I – cumprir e fazer cumprir as normas de segurança e medicina do trabalho;

II – instruir os empregados, através de ordens de serviço, quanto às precauções a tomar no sentido de evitar acidentes do trabalho ou doenças ocupacionais;

III – adotar as medidas quêque lhes sêjamsejam determinadas pelo órgão regional competente;

IV – facilitar o exercício da fiscalização pela autoridade competente.

Art. 158 – Cabe aos empregados:

I – observar as normas de segurança e medicina do trabalho, inclusive as instruções de quêque trata o item II do artigo anterior;

Il – colaborar com a empresa na aplicação dos dispositivos dêstedeste Capítulo.

Parágrafo único – Constitui ato faltoso do empregado a recusa injustificada:

a) à observância das instruções expedidas pelo empregador na forma do item II do artigo anterior;

b) ao uso dos equipamentos de proteção individual fornecidos pela empresa.

[...]

BRASIL. Lei númeronº 6.514, de 22 de dezembro de 1977. Altera o Capítulo V do Título II da Consolidação das Leis do Trabalho, relativo a segurança e medicina do trabalho e dá outras providências. Brasília, DF: Presidência da República, 1977. Disponível em: https://livro.pw/tmiqr. Acesso em: 7 out. 2024.

PROPOSTA DE REDAÇÃO

A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija um texto dissertativo-argumentativo em norma-padrão da língua portuguesa sobre o tema “Práticas para o cuidado e para a qualidade de vida em ambientes de trabalho no Brasil”, apresentando proposta de intervenção quêque respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, d fórmade forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

Planejar

1. Com base nos textos motivadores, verifique as possibilidades de abordagem do tema propôstoproposto.

2. De acôr-doacordo com seu repertório, selecione referências quêque extrapolem os textos motivadores, como pensamentos filosóficos, conceitos, informações históricas, entre outras.

3. Considerando o tema propôstoproposto, a análise dos textos motivadores e suas possibilidades de repertório, articule-os e estabêlêçaestabeleça um contexto, um problema e uma tese a serem apresentados em sua redação.

4. Escolha os argumentos quêque darão suporte ao seu ponto de vista e estabêlêçaestabeleça a relação deles com o problema exposto e a tese defendida.

5. Verifique se o argumento selecionado apresenta fonte confiável, como livros ou estudos chancelados por universidades e institutos de pesquisa. Se necessário, pesquise a procedência e a confiabilidade da informação.

6. Na conclusão do texto, elabore uma proposta de intervenção quêque seja factível, indicando a ação a sêrser realizada, o agente, a finalidade dela e o modo como deve sêrser executada.

Escrever

1. No caderno, faça um rascunho da redação, utilizando a norma-padrão da língua portuguesa.

2. Utilize o argumento por definição a fim de conferir credibilidade à sua redação.

3. Na apresentação das informações, use a regência nominal e a regência verbal, de acôr-doacordo com a norma-padrão.

4. Certifique-se de quêque a proposta de intervenção foi bem planejada e é viável.

Página duzentos e oitenta e seis286

DE OlHO NA lINGUAGEM

A regência dos verbos assistir / visar / acarretar / implicar no registro formal

No registro formal da língua portuguesa, a regência verbal deve sêrser observada especialmente em relação a verbos quêque podem ter diferentes significados conforme a preposição quêque os acompanha. Alguns exemplos são dados a seguir.

1. No caderno, reescrêvareescreva as frases a seguir empregando a preposição adequada, quando necessário, de acôr-doacordo com a regência verbal, e o pretérito perfeito do indicativo.

a) Nós (assistir) uma palestra interessante sobre regência verbal.

1. a) assistimos a

b) O professor (visar) aprimoramento dos alunos com suas aulas detalhadas.

1. b) visou ao

c) O novo projeto (implicar) maiores gastos no próximo trimestre.

1. c) implicou em

2. No caderno, reescrêvareescreva as frases a seguir corrigindo possíveis inadequações de regência verbal.

a) A série quêque assistimos ontem foi emocionante.

2. a) A série a quêque assistimos ontem foi emocionante.

b) A proposta do gestor visou a melhoria dos processos da empresa.

2. b) A proposta do gestor visou à melhoria dos processos da empresa.

c) As reformas na empresa acarretaram em mudanças estruturais profundas.

2. c) As reformas na empresa acarretaram mudanças estruturais profundas.

Revisar

1. Ao reler sua redação, verifique se você empregou a norma-padrão da língua portuguesa, usado a regência nominal e a regência verbal adequadas na apresentação das informações.

2. Identifique se fez uso de citações dirétasdiretas e/ou indiretas de pessoas com autoridade no assunto, a fim de dar credibilidade ao texto e se aplicou o argumento por definição.

3. Identifique se a proposta de intervenção oferece resposta factível ao problema e se foram indicados o agente e a finalidade da proposta, assim como os meios para executá-la.

Avaliar, reescrever e compartilhar

Após revisar sua redação e verificar se os itens indicados foram cumpridos, escrêevaescreva a versão final fazendo os ajustes necessários. sôbSob a orientação do professor, compartilhe-a com os côlégascolegas e avaliem se o argumento por definição conferiu credibilidade aos textos.

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