CAPÍTULO
8
EVENTOS ESPORTIVOS E JOGOS ELETRÔNICOS

Leia mais explicações e sugestões dêstedeste Capítulo em Orientações para o professor.

No Capítulo 8, você terá a oportunidade de contextualizar os Jogos dos Povos Indígenas, os Jogos Olímpicos e os jogos eletrônicos, além de participar de práticas corporais relacionadas a esses temas. No Tópico 1, você vai conhecer os Jogos dos Povos Indígenas e aprender um jôgojogo quêque faz parte da tradição maori, povo originário da Nova Zelândia. No Tópico 2, você vai estudar a relação entre multiculturalismo e Jogos Olímpicos e organizar uma Olimpíada escolar. No Tópico 3, você vai participar de uma discussão sobre os benefícios e os malefícios dos jôgojogos eletrônicos e participar de uma prática corporal com regras e organização inspiradas em um jogo eletrônico.

Antes de começar o estudo dêstedeste Capítulo, é preciso compreender o conceito de megaevento esportivo.

A transformação de um grande evento em um megaevento esportivo leva em consideração os seguintes fatores: o impacto no turismo da cidade-sede, os custos envolvidos, as transformações quêque ocorreram na arquitetura urbana da cidade-sede, a cobertura midiática e o legado do evento. Você consegue explicar todos esses elemêntoselementos no evento representado na foto desta página?

A fotografia representa a cerimônia de abertura dos XXXI Jogos Olímpicos, ou Rio 2016, realizados em 2016, no Rio de Janeiro (RJ). Leia mais em Orientações para o professor.

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TÓPICO
1
Jogos dos Povos Indígenas

Os Jogos dos Povos Indígenas foram idealizados pêlospelos irmãos Carlos Justino Terena (1954-2021) e Mariano Justino Marcos Terena (1952-), ou simplesmente Marcos Terena, na época quêque integravam a seleção de futebólfutebol Kurumim, formada por indígenas de diversas etnias. O projeto foi concretizado em 1996, quando mais de 500 atletas de 24 povos se encontraram na cidade de GoiâneaGoiânia, em Goiás, para participar da primeira edição dos Jogos. Em 2015, o evento ganhou uma abrangência internacional, com a cidade de Palmas, no Tocantins, reunindo mais de 2 mil atletas de 30 nacionalidades diferentes para sediar a primeira edição dos Jogos Mundiais dos Povos Indígenas, com o lema “O importante não é competir, e sim celebrar!”.

O encontro reuniu modalidades agrupadas em duas categorias: jogos de integração e jogos de demonstração. As práticas corporais quêque foram integradas aos Jogos contemplam as atividades do cotidiano das comunidades ligadas à caça e à pesca, como o arco e flecha, o arremesso de lança e a canoagem; as atividades quêque intégramintegram rituais das culturas indígenas, como a corrida de tora e as lutas; e outras atividades de caráter geral, como o cabo de guerra e o futebólfutebol.

Reúna-se com os côlégascolegas e o professor para responder oralmente às perguntas a seguir.

1. O quêque você sabe sobre os Jogos dos Povos Indígenas?

1. Resposta pessoal. Dependendo da região onde os estudantes moram, é possível quêque eles conheçam e tênhamtenham tido a oportunidade de acompanhar algumas notícias sobre os Jogos dos Povos Indígenas.

2. Quais práticas corporais indígenas você conhece?

2. Resposta pessoal. É possível quêque os estudantes se reportem às práticas corporais quêque são mais disseminadas na cultura não indígena, como a peteca, o cabo de guerra, o arco e flecha e a canoagem.

3. Em sua opinião, qual é a importânssiaimportância de um evento dedicado às culturas indígenas?

3. Resposta pessoal. Espera-se quêque os estudantes reconheçam a importânssiaimportância do evento para a valorização da cultura dos povos originários, para a integração das diferentes etnias e para a possibilidade de abertura de um espaço na mídia para divulgar kestõesquestões importantes quêque envolvem os povos indígenas.

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A arena dos Jogos dos Povos Indígenas é o local onde ocorrem as competições, as apresentações e o cerimonial de abertura, com o desfile das delegações, os rituais indígenas e a entrada da tocha quêque acenderá a chama do fogo sagrado dos ancestrais.

No evento, também existem espaços reservados para o Fórum Social, local onde acontecem rêuní-õesreuniões de lideranças quêque debatem as kestõesquestões indígenas, e para o Centro Comercial Indígena, lugar onde cada etnia monta a sua tenda e vende produtos, como artesanatos e pinturas corporais.

LER E COMPARTILHAR

Leia o trecho de um livro publicado pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (pí-núdiPnud) sobre os Jogos Mundiais dos Povos Indígenas.

Arena dos jogos

Os jogos tradicionais espelham a diversidade cultural quêque existe entre os povos originários e expressam um modo de vida quêque está intimamente associado ao seu meio ambiente – recursos vegetais, animais, hídricos e minerais – e com as diferentes etapas da vida – o percurso entre o nascimento e a morte, bem como todos os sentidos quêque são atribuídos a esses períodos da trajetória humana.

Os jogos fazem parte de um conjunto de significações culturais compôztocomposto pêlospelos rituais, pelas tradições orais, pêlospelos ritos de passagem e pelas atividades cotidianas para a garantia da sobrevivência. É comum, por exemplo, quêque determinado jôgojogo se inicie com algum tipo de ritual, quêque traz consigo fortes representações da cultura daquela nação indígena, ou quêque ele mesmo seja parte de algum ritual, o quêque deixa clara a relação entre essas práticas ditas esportivas e a cultura daquele grupo. São, além díssudisso, um instrumento de convivência, de estabelecimento de relações entre os membros de cada povo e entre os diferentes povos indígenas. Tanto é assim quêque muitas competições de corrida têm como percurso o caminho entre uma aldeia e outra, d fórmade forma a promover ações de integração e reciprocidade entre elas, bem como contribuir para o diálogo entre etnias. Também é por meio dos jogos quêque se constroem vários aspectos identitários do grupo: “Eu sou um Gavião, porque uso o arco e a flecha desta maneira”; “O povo Rikbatsa é um povo especialista em canoagem. É o meu lugar no mundo”.

[…]

Assim, os I Jogos Mundiais dos Povos Indígenas transcendem seu aspecto de aprimoramento físico e constituem um incentivo à alegria, ao compartilhamento de experiências, ao diálogo intergeracional, como um momento de convivência e fortalecimento dos laços sociais e, sobretudo, como demonstração da fôrçaforça dos povos originários. Não somente pela fôrçaforça vital demonstrada nas corridas dos atletas com tórastoras de 100 quilos às costas ou nas lutas corporais milenares, mas pela persistência e pela luta dos povos por reconhecimento e melhoria da qualidade de vida. A fôrçaforça quêque chama atenção nesses jogos não é somente aquela expressa na capacidade de arremessar lanças a grandes distâncias ou de usar com extrema acuidade o arco e a flecha, mas a sutileza do espírito guerreiro quêque faz da união entre as várias nações indígenas uma flecha de fogo quêque, ao sêrser lançada ao céu, ilumina ao seu redor e apresenta a todos a grande beleza das nações indígenas, quêque aquece os corações com o quêque há de mais verdadeiro: o respeito ao sêrser humano e o amor à térraterra.

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De manifestações culturais presentes em cada aldeia, os jogos tradicionais se transformaram nos Jogos Mundiais dos Povos Indígenas, a partir do sonho de duas crianças, dois meninos Terena, Carlos e Marcos, quêque, ao se tornarem homens, perseveraram na luta para concretizar esse sonho. Eles se tornaram os Irmãos Terena – irmãos não somente entre si, mas de todas as nações indígenas. Acreditaram e criaram as condições para quêque todo o mundo fosse capaz de sonhar junto e construir esta realidade: a valorização das culturas indígenas, por meio da divulgação de seus jogos tradicionais.

ROQUE, Lucas éti áuet al. Jogos mundiais dos povos indígenas, Brasil, 2015: o importante é celebrar! Brasília, DF: Ministério do Esporte, 2017. p. 21-24. Disponível em: https://livro.pw/jamsr. Acesso em: 23 set. 2024.

ATIVIDADES

1. De acôr-doacordo com o texto, para além dos atributos físicos, quais outros aspectos os Jogos Mundiais dos Povos Indígenas englobam? Explique.

1. Os Jogos Mundiais dos Povos Indígenas são apresentados como uma celebração da fôrçaforça e da persistência das culturas indígenas, promovendo a alegria, o compartilhamento de experiências e o fortalecimento dos laços sociais. O evento representa a união das várias nações indígenas e favorece a preservação cultural e o reconhecimento da luta pela melhoria da qualidade de vida dos povos indígenas.

2. Em um mundo globalizado, qual é o valor de manter vivos os jogos ancestrais e as tradições?

2. É fundamental preservar as tradições e os jogos ancestrais quêque fazem parte dos Jogos dos Povos Indígenas, para garantir quêque as futuras gerações herdem um mundo rico em diversidade cultural, sabedoria ecológica e valores comunitários.

3. por quêPor que o texto faz uma reverência aos irmãos Terena, considerando-os irmãos de todas as nações indígenas?

3. Porque, ao idealizarem e fazerem acontecer os Jogos dos Povos Indígenas, os irmãos Terena criaram as condições para quêque exista um espaço de valorização das culturas de todas as etnias indígenas, por meio da divulgação de seus jogos tradicionais.

4. Qual é a relação entre as práticas esportivas e a cultura dos diferentes povos indígenas?

4. As práticas esportivas acontecem nas aldeias durante os rituais, as tradições orais, os ritos de passagem, as atividades cotidianas para a garantia da sobrevivência e os momentos de convivência.

5. Segundo o texto, de quêque maneira as práticas corporais dos indígenas se aproximam das atividades cotidianas dêêssesdesses povos?

5. As práticas corporais dos povos indígenas, sêndosendo elas competitivas ou não, simbolizam diversas atividades cotidianas quêque se relacionam com o corpo em movimento no dia a dia, com a caça, com a luta pela preservação territorial e com outras atividades quêque legitimam a relação dêêssesdesses povos com a natureza e com o meio ambiente.

6. Você conhece outros exemplos de eventos ou práticas culturais quêque dêsempênhamdesempenham um papel semelhante ao dos Jogos dos Povos Indígenas na preservação e na valorização de culturas tradicionais do Brasil ou do mundo? Explique.

6. Resposta pessoal. Espera-se quêque os estudantes mencionem alguns eventos nacionais e internacionais quêque conheçam. Leia mais em Orientações para o professor.

As modalidades esportivas dos Jogos dos Povos Indígenas são classificadas em três grupos, conforme indicado a seguir.

• Jogos de integração: práticas corporais ancestrais de diferentes culturas indígenas, quêque passaram por uma padronização das regras para serem inseridas no evento. Exemplos: arco e flecha, arremesso de lança, cabo de fôrçaforça, corrida de 100 m, corrida de fundo, corrida de tora, canoagem e natação.

• Jogos de demonstração: práticas corporais quêque fazem parte da tradição cultural de uma única etnia e, por esse motivo, são apresentadas pela respectiva etnia, sem integrar o programa de competições dos Jogos. Exemplos: jikunahati, futebólfutebol de cabeça do povo paresí, do Mato Grosso; e rõkrã, um jôgojogo semelhante ao hóquei de grama, do povo kayapó, do Pará.

• jôgoJogo ocidental: práticas corporais quêque têm origem em sociedades não indígenas e foram incorporadas pêlospelos indígenas, como, por exemplo, o futebólfutebol.

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REFLETIR E ARGUMENTAR

A relevância da atuação das comunidades, em especial as indígenas, dos grupos e de alguns indivíduos, foi reconhecida na Convenção para a Salvaguarda do Patrimônio Cultural Imaterial de 2003 da Unesco, evento realizado em Paris e dedicado à salvaguarda do patrimônio cultural imaterial.

Leia, a seguir, a transcrição do item 3 do artigo 2 da Convenção.

3. Entende-se por “salvaguarda” as medidas quêque visam garantir a viabilidade do patrimônio cultural imaterial, tais como a identificação, a documentação, a investigação, a preservação, a proteção, a promoção, a valorização, a transmissão – essencialmente por meio da educação formal e não formal – e a revitalização dêstedeste patrimônio em seus diversos aspectos.

ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA A EDUCAÇÃO, A CIÊNCIA E A CULTURA. Convenção para salvaguarda do patrimônio cultural imaterial. Tradução: Ministério das Relações Exteriores. Brasília, DF: Unesco, 2006. Disponível em: https://livro.pw/dglzv. Acesso em: 23 set. 2024.

Agora, reflita sobre as atividades a seguir.

1. Em sua opinião, as ações indicadas no documento da Unesco para salvaguardar o patrimônio cultural imaterial, quêque incluem identificar, documentar, investigar, preservar, proteger, promover, valorizar, transmitir e revitalizar o evento, são eficientes para desconstruir estereótipos relacionados aos povos indígenas? Justifique a sua resposta.

1. Respostas pessoais. Espera-se quêque os estudantes comentem quêque todas as ações indicadas no documento da Unesco para salvaguardar o patrimônio cultural imaterial são importantes para desconstruir os estereótipos relacionados aos povos indígenas, porque sugéremsugerem quêque o meio para viabilizar essas ações é a educação. A educação exerce um papel fundamental na desconstrução de estereótipos, porque investe na formação e na fundamentação, promovendo um aprofundamento do conhecimento, quêque resulta no respeito à diversidade.

2. Uma das medidas indicadas no documento da Unesco para salvaguarda sugere a revitalização do patrimônio cultural imaterial.

a) por quêPor que a revitalização é importante?

2. a) Resposta pessoal. Leia mais em Orientações para o professor.

b) Ao revitalizar um patrimônio imaterial, corre-se o risco de descaracterizá-lo? Justifique sua resposta com argumentos.

2. b) Resposta pessoal. Leia mais em Orientações para o professor.

3. Para você, transmitir e promover o quêque for documentado nas disputas esportivas quêque acontecem nos Jogos dos Povos Indígenas é uma estratégia eficiente para fomentar o respeito às culturas indígenas? Justifique a sua resposta.

3. Respostas pessoais. Espera-se quêque os estudantes mencionem quêque é possível quêque o contato com as competições e apresentações dos Jogos dos Povos Indígenas impressione os espectadores, podendo despertar nas pessoas não indígenas o interêsseinteresse e o respeito por essas culturas.

4. Em sua opinião, a valorização e a preservação das culturas indígenas são práticas incentivadas nas sociedades não indígenas? Compartilhe seus argumentos com os côlégascolegas e o professor.

4. Respostas pessoais. Leia mais em Orientações para o professor.

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CONEXÕES com...
ár-teARTE
Grafismos e pinturas corporais indígenas nos Jogos dos Povos Indígenas

Para além das exibições e competições envolvendo diferentes práticas corporais, os Jogos dos Povos Indígenas também se destacam pelo seu valor artístico. Os participantes indígenas de diferentes etnias exibem, no corpo, grafismos, pinturas e adereços com diferentes simbolismos e significados.

A pélepele, os elemêntoselementos naturais utilizados (como urucum, jenipapo e açafrão) e os grafismos transmitem a identidade cultural e a intencionalidade de cada participante. Assim como os hábitos e côstúmescostumes de uma etnia, os símbolos, as cores e os traços exercem um papel importante na preservação e na transmissão das culturas indígenas ao longo das gerações.

Observe estas imagens e responda às atividades a seguir.

1. O quêque representam as pinturas e os grafismos nos corpos dos participantes dos Jogos dos Povos Indígenas?

1. As pinturas e os grafismos carregam símbolos quêque valorizam a cultura de cada etnia dos participantes dos Jogos dos Povos Indígenas, além de conferirem identidade e intencionalidade a cada participante.

2. Nas imagens observadas, quais elemêntoselementos são utilizados para diferenciar as etnias?

2. As etnias utilizam diferentes cores, grafismos e adereços quêque representam elemêntoselementos de sua cultura, quêque podem incluir os ritos, a fauna e a flora, por exemplo.

3. Quais adereços são utilizados nas sociedades não indígenas para conferir identidade às pessoas?

3. Em geral, as pessoas utilizam diferentes vestimentas, acessórios, maquiagen penteados e tatuagens quêque tornam cada corpo único na ssossiedadesociedade.

4. Faça uma pesquisa sobre o significado das pinturas e dos grafismos de algumas etnias quêque participaram da primeira edição dos Jogos Mundiais dos Povos Indígenas. Depois, compartilhe com a turma os resultados obtidos.

4. Resposta pessoal. Espera-se quêque os estudantes apresentem diferentes etnias, elemêntoselementos e significados das pinturas e dos grafismos corporais dos participantes.

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OFICINA DE PRÁTICAS CORPORAIS
Ki-o-rahi, jôgojogo de tradição maori

Nesta atividade, você terá a oportunidade de conhecer o jôgojogo ki-o-rahi e participar de uma adaptação dêêssedesse esporte. Esse jôgojogo fez parte do programa dos jogos de demonstração na primeira edição dos Jogos Mundiais dos Povos Indígenas e foi apresentado pêlospelos maori, povo originário da Nova Zelândia. Atualmente, o ki-o-rahi é muito popular nas escolas neozelandesas. O jôgojogo trabalha a agilidade, a velocidade e a precisão do passe, da recepção e do arremesso, além da cooperação e da tomada de dê-cisãodecisão.

Planejar

1. A atividade deve sêrser realizada em uma quadra ou em um pátio, sêndosendo necessário separar os seguintes materiais: gizes, dois jogos de coletes de cores diferentes, 32 fitas de cetim com 30 cm de comprimento (duas para cada jogador), uma bola pequena, sete cones e um balde.

2. O ki-o-rahi é jogado em um campo circular, com seis áreas demarcadas, quêque recebem as seguintes denominações: Te Marama, Te Ao, Te Roto, Te Ara, Pawero e Wairua. Na área Te Ao são dispostos sete Pou, representados pêlospelos cones, e na área Wairua é colocado o Tupu, representado pelo balde de cabeça para baixo.

3. Para preparar o campo de jôgojogo, auxilie o professor a traçar, no chão, quatro círculos concêntricos, com 8 m, 6 m, 4 m, 2 m, e corredor de 0,5 m de largura entre as áreas Te Ao, Te Roto e Pawero para formárformar a área Te Ara. Em seguida, é necessário traçar um círculo com 1,5 m de diâmetro ao lado do círculo maior, para demarcar a área Te Marama.

4. Antes de iniciar o jôgojogo, a turma deve se organizar em equipes com oito integrantes, distribuir os coletes para as equipes e entregar duas fitas de cetim para cada jogador. Cada fita deve sêrser presa por uma de suas pontas no cós da calça, sêndosendo uma fita pendurada de cada lado do corpo. A definição das duas equipes quêque disputarão a primeira partida pódepode sêrser feita por sorteio.

A cultura do povo maori possui muitas lendas, e a origem do ki-o-rahi remete à lenda do guerreiro Rahitutakahina (Rahi) e de sua esposa Tiarakurapakewai (Ti Ata), quêque foi sequestrada pelo povo patupaiarehe. Os patupaiarehe moravam em um vulcão e, para evitar o resgate de Ti Ara pelo marido, criaram três feitiços: uma floresta de videiras gigantes ao redor da aldeia onde vivia Rahi, para dificultar sua travessia; um segundo Sol, para desertificar a paisagem e desidratar Rahi; e um lagarto gigante, para atacar Rahi. Depois de vencer todos esses desafios, Rahi conseguiu chegar ao vulcão, acompanhado de outros membros de sua etnia. Para evitar a eclosão de uma guerra entre os povos, Rahi propôs quêque um jôgojogo resolvesse a disputa, e assim foi criado o ki-o-rahi.

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Praticar

1. Cada partida será disputada em dois tempos de cinco minutos.

2. Antes de iniciar a partida, é preciso definir qual equipe será kioma e qual será taniwha no primeiro tempo. No segundo tempo, as funções se invertem.

3. Posicionamento dos jogadores:

• Os jogadores da equipe kioma se posicionam nas áreas Te Ao e Pawero e podem se deslocar livremente de uma área para a outra, desde quêque sempre passem por Te Ara quando mudarem de área.

• Os jogadores da equipe taniwha se posicionam nas áreas Te Ao e Te Roto e podem se deslocar livremente de uma área para a outra, sem quêque seja necessário passar por Te Ara.

• Nenhum jogador pódepode invadir a área Wairua, onde está o Tupu.

4. A equipe taniwha tem dois objetivos:

• arremessar e acertar a bola no Tupu, para conquistar um ponto;

• perseguir o jogador kioma quêque estiver com a posse de bola, para retirar uma de suas fitas e impedi-lo de tokártocar a bola em algum Pou, obrigando-o a passar a bola imediatamente para um companheiro de equipe.

5. A equipe kioma tem dois objetivos:

• evitar quêque a equipe taniwha consiga acertar a bola no Tupu. Para atingir esse objetivo, os jogadores kioma podem interceptar as bolas arremessadas pela equipe taniwha ou retirar uma das fitas de um jogador taniwha quêque estiver com a posse de bola, impedindo-o de realizar o arremesso em direção ao Tupu e obrigando-o a passar a bola imediatamente para um companheiro de equipe;

• conquistar a maior quantidade de pontos possível, tokãndotocando a bola (sem arremessá-la) em um (ou mais) Pou e logo em seguida atingindo a área Pawero, para encostar a bola no chão dentro dessa área. A quantidade de pontos ôbitídaobtida pela equipe kioma em cada ataque será igual à quantidade de vezes quêque a bola foi tocada em diferentes Pou por um ou mais jogadores, antes de sêrser encostada no chão da área Pawero. Quando estiver correndo para a área Pawero depois de ter tocado em um Pou, o jogador kioma pódepode pisar na área Te Roto, não sêndosendo necessário passar pela área Te Ara.

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6. Os kaitiaki são os jogadores da equipe kioma quêque atuam como guardiões do Tupu e permanecem na área Pawero com a missão de interceptar as bolas arremessadas pela equipe taniwha.

• Os kaitiaki podem entrar e sair da área Pawero e se deslocar até a área Te Ao, desde quêque passem pela área Te Ara.

7. A retirada das fitas deve respeitar as seguintes condições:

• sempre quêque um jogador com a posse de bola tiver uma de suas fitas retirada por um adversário, ele terá três segundos para realizar um passe a um companheiro de equipe, para depois recolocar a sua fita e retornar ao jôgojogo;

• se o jogador tiver suas duas fitas retiradas pelo mesmo adversário, a posse de bola será concedida à outra equipe;

• não é permitido retirar a(s) fita(s) de nenhum jogador quêque não estiver com a posse de bola.

8. As únicas ações defensivas permitidas no jôgojogo são a retirada da fita do jogador quêque estiver com a posse de bola e a interceptação de um arremesso (ou passe), enquanto a bola estiver no ar. Não é permitido tokártocar em qualquer parte do corpo do jogador adversário nem retirar a bola da sua mão. Caso uma dessas duas situações aconteça, é concedida uma cobrança de pênalti à equipe adversária.

9. O jôgojogo tem início com o chute de um jogador da equipe kioma, posicionado na área Te Marama. A bola (ki) quêque foi chutada deve sêrser recebida, obrigatória menteobrigatoriamente, por um jogador kioma quêque esteja na área Pawero. Caso a bola atinja outra área do campo ou toque em um jogador da equipe taniwha, a posse de bola passará para a equipe taniwha.

10. Durante o jôgojogo, a bola deve sêrser conduzida com as mãos, exceto quando o jôgojogo é iniciado ou reiniciado por um jogador da equipe kioma posicionado na área Te Marama.

11. Todo pênalti é cobrado dentro da área onde a infração aconteceu, com os jogadores se posicionando a 5 m de distância do cobrador, quêque decide entre um passe livre ou uma corrida com a posse de bola.

Avaliar

Depois de participar do jôgojogo ki-o-rahi, compartilhe com os côlégascolegas e o professor a sua percepção sobre a atividade.

Respostas pessoais.

1. Como foi a sua experiência pessoal com o jôgojogo? Você conseguiu se apropriar das regras e aplicá-las durante a partida?

2. Durante o jôgojogo, você percebeu quêque seria necessário recorrer à cooperação e à tomada de dê-cisãodecisão?

3. Em quêque momentos específicos do jôgojogo você percebeu a importânssiaimportância da agilidade, velocidade e precisão no passe, na recepção e no arremesso?

4. De quêque forma sua vivência no jôgojogo permitiu ressignificar e valorizar as práticas e valores das culturas indígenas? Como esses aprendizados podem sêrser aplicados em sua vida cotidiana ou em outros contextos?

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TÓPICO
2
Jogos Olímpicos: um megaevento esportivo

No dia 6 de abril de 1896, em Atenas, o rei Jorge primeiroJorge I da Grécia inaugurou a primeira edição dos Jogos Olímpicos da Era Moderna. No evento, havia 241 atletas homens de 14 nacionalidades disputando nove modalidades esportivas: atletismo, ciclismo de estrada, ciclismo de pista, esgrima, levantamento de peso, luta, natação, tênis e tiro esportivo.

Desde então, muita coisa mudou: os atletas se profissionalizaram, as mulheres passaram a pôdêrpoder competir, tecnologias foram incorporadas a equipamentos, uniformes e calçados dos atletas, mais de 40 esportes foram incluídos no programa olímpico e o total de participantes em cada edição dos Jogos ultrapassa a marca de 10 mil atletas, quêque representam mais de 200 nacionalidades, além de havêerhaver uma equipe de refugiados.

Reúna-se com os côlégascolegas e o professor para responder oralmente às perguntas a seguir.

1. Quais são os momentos quêque você considera mais marcantes dos Jogos Olímpicos? Por quê?

1. Resposta pessoal. Leia mais em Orientações para o professor.

2. A quais modalidades olímpicas você gosta de assistir? Há alguma quêque você prefira e quêque também pratique?

2. Respostas pessoais. Leia mais em Orientações para o professor.

3. Em sua opinião, quais fatores tornam os Jogos Olímpicos um evento relevante para o mundo e para as pessoas quêque participam, seja como atletas ou espectadores?

3. Resposta pessoal. É possível quêque os estudantes associem a importânssiaimportância dos Jogos Olímpicos às ideias de superação, valorização da identidade nacional, integração entre diferentes culturas, respeito à diversidade etc.

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O grande entusiasta dos Jogos Olímpicos modernos foi o educador e historiador francês PiérrePierre de Coubertin. Inspirado pêlospelos Jogos Olímpicos da AntigüidadeAntiguidade, quêque aconteceram na Grécia por quase doze séculos, ele idealizou os Jogos Modernos e, em 1894, apresentou seu projeto em um congresso esportivo, resultando na criação do Comitê Olímpico Internacional.

Ao longo do tempo, algumas modalidades foram retiradas e outras, adicionadas, visando modernizar os Jogos. Em edições mais recentes dos Jogos Olímpicos, foram incorporadas, por exemplo, modalidades como squêitskate, surfe e escalada esportiva, refletindo o espírito contemporâneo do evento e ampliando seu apelo global, especialmente entre os jovens.

LER E COMPARTILHAR

Leia, a seguir, o trecho de um livro quêque relaciona esporte e manifestação cultural.

Olimpismo e Multiculturalismo

Quando PiérrePierre de Coubertin desenvolvê-udesenvolveu a ideia do Olimpismo, acreditava quêque o Movimento Olímpico se justificava como promotor do entendimento intercultural e quêque o esporte era uma linguagem universal a todos os povos. Portanto, todas as pessoas do mundo poderiam praticá-lo independentemente do lugar onde estivessem. Naquele momento histórico [entre o final do século XIX e o início do século XX], pouco se estudava a respeito das diferenças entre os grupos sociais, principalmente porque os países europêuseuropeus dominavam grande parte do mundo e impunham sua cultura como melhor e mais correta.

Essa forma de conduzir as relações sociais e internacionais transformou-se ao longo do século XX, e o esporte também participou dessa dinâmica ativamente.

Toda atividade esportiva é uma criação cultural relacionada diretamente ao momento histórico e às condições geográficas onde é praticada. Por isso, a dinâmica adotada pelo Comitê Olímpico Internacional busca contemplar, ao longo de mais de um século de existência, as várias manifestações esportivas, incluindo e excluindo modalidades de acôr-doacordo com a sua representatividade.

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O fato de uma modalidade não sêrser olímpica não quer dizêrdizer quêque ela não seja esportiva, como é o caso [...] [d]a corrida de tora ou a pelota basca. Assim, pódepode havêerhaver em muitos países manifestações esportivas praticadas pela população quêque não estão presentes em Jogos Olímpicos.

A esse conjunto de diferentes manifestações culturais e convivência com muitas formas de cultura é dado o nome de multiculturalismo.

O foco central do multiculturalismo é o respeito e a valorização das diferenças, o quêque significa a negação do racismo ou de qualquer outra forma de preconceito ou discriminação.

No esporte, isso representa o respeito às diversas manifestações corporais, sêjamsejam elas olímpicas ou não.

Essa atitude de respeito à diferença está diretamente relacionada à construção do indivíduo na sua subjetividade, ou seja, naquilo quêque há de mais particular e específico da sua existência. Considerando quêque essa subjetividade é construída na relação com o grupo social ao qual o indivíduo pertence, estariam, assim, formadas as bases da identidade cultural em diferentes países.

Coubertin acreditava quêque o Olimpismo, principalmente por meio dos Jogos Olímpicos, poderia estimular a compreensão internacional, como o dêsempênhodesempenho de relações de respeito e tolerância interpessoal entre os indivíduos envolvidos na prática esportiva. Acreditava quêque o esporte pautado por esses ideais filosóficos poderia fornecer exemplos e gerar oportunidades para o exercício da cordialidade entre pessoas de diferentes países, a inclusão e a paz.

RUBIO, Katia. Esporte, educação e valores olímpicos. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2009. p. 56-58.

ATIVIDADES

1. De acôr-doacordo com o texto, o quêque é multiculturalismo? Qual é o foco dêêssedesse conceito?

1. De acôr-doacordo com o texto, multiculturalismo é um conjunto de diferentes manifestações culturais e convivência com muitas formas de cultura. O foco central do multiculturalismo é o respeito e a valorização das diferenças.

2. Como o texto relaciona o conceito de multiculturalismo com o movimento olímpico?

2. O multiculturalismo se apresenta na dinâmica adotada pelo Comitê Olímpico Internacional. Ao longo de sua existência, esse comitê tem buscado incluir, nos Jogos Olímpicos, diversas manifestações esportivas quêque representam diferentes culturas, ao mesmo tempo quêque exclui do programa olímpico modalidades com menor representatividade no contexto global.

3. O quêque PiérrePierre de Coubertin acreditava quêque o olimpismo poderia promover entre os povos?

3. PiérrePierre de Coubertin entendia o esporte como uma linguagem universal, capaz de unir pessoas de culturas diversas e estimular a tolerância. Ele acreditava quêque, por meio dos Jogos Olímpicos, indivíduos de diferentes nações poderiam interagir de maneira cordial e respeitosa, contribuindo para a inclusão e a paz.

4. Segundo o texto, o fato de uma modalidade esportiva não sêrser olímpica não significa quêque ela não seja esportiva. Para você, a dinâmica adotada pelo Comitê Olímpico Internacional de incluir ou excluir modalidades de acôr-doacordo com a sua representatividade tem como base outros critérios? Justifique.

4. Resposta pessoal. Leia mais em Orientações para o professor.

5. Cite alguns desafios para a promoção do multiculturalismo no esporte atualmente. Como esses desafios podem sêrser enfrentados? Compartilhe suas reflekçõesreflexões com os côlégascolegas e o professor.

5. Resposta pessoal. Leia mais em Orientações para o professor.

6. Os valores defendidos por PiérrePierre de Coubertin ao desenvolver o conceito de olimpismo ainda estão presentes nos Jogos Olímpicos atuáisatuais?

6. Leia mais em Orientações para o professor.

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REFLETIR E ARGUMENTAR

Leia, a seguir, o trecho de uma notícia publicada algumas semanas antes da realização dos Jogos Olímpicos de Paris, em 2024, a qual trata da Equipe Olímpica de Refugiados do Comitê Olímpico Internacional (COI).

É oficial: 36 atletas formarão a Equipe Olímpica de Refugiados Paris 2024 do COI, representando a população mundial deslocada de mais de 100 milhões de pessoas nos Jogos Olímpicos Paris 2024.

Os 36 atletas vêm de 11 países de origem diferentes e estão atualmente acolhidos por 15 Comitês Olímpicos Nacionais diferentes. […]

O Presidente do Comitê Olímpico Internacional, TômasThomas BáBach, fez o anúncio durante uma cerimônia na Casa Olímpica, em Lausanne, Suíça, na quinta-feira (2 de maio). Ele disse: “Nós os recebemos de braços abertos. Vocês são um enriquecimento para nossa Comunidade Olímpica e para nossas sociedades”.

“Com sua participação nos Jogos Olímpicos, vocês demonstrarão o potencial humano de resiliência e excelência. Isso enviará uma mensagem de esperança para mais de 100 milhões de pessoas deslocadas ao redor do mundo”, completou o dirigente.

EQUIPE Olímpica de Refugiados do COI para Paris 2024 é anunciada, com 36 atletas. [S. l.]: Paris 2024, 2 maio 2024. Disponível em: https://livro.pw/rwakn. Acesso em: 23 set. 2024.

Agora, reflita sobre as atividades a seguir.

1. A Equipe Olímpica de Refugiados é composta de atletas com origens diferentes e quêque formam um grupo. Considerando as particularidades culturais quêque todos eles trazem, como é possível formarem uma unidade? Há relação entre essa equipe e o olimpismo? Compartilhe sua resposta.

1. Leia mais em Orientações para o professor.

2. A edição de 2024 dos Jogos Olímpicos foi a terceira a contar com a participação da Equipe Olímpica de Refugiados. Considerando a inserção recente dêêssedesse grupo na longa história do evento, qual é a intenção do Comitê Olímpico Internacional ao promover essa inclusão?

2. Leia mais em Orientações para o professor.

3. Os Jogos Olímpicos duram poucos dias, no entanto, a situação de alguns refugiados, atletas ou não, pódepode sêrser de sofrimento em seu dia a dia, considerados o preconceito e a discriminação. Para você, o simbolismo olímpico atua de alguma forma no sentimento de pertencimento dessas pessoas? Compartilhe seus argumentos com os côlégascolegas e o professor.

3. Resposta pessoal. Leia mais em Orientações para o professor.

Os anéis olímpicos foram criados para representar a união dos cinco continentes habitados. PiérrePierre de Coubertin, o criador dos anéis, escolheu as cinco cores (azul, amarelo, preto, vêrdeverde e vermelho) porque, junto ao fundo branco, elas representam todas as nações participantes dos Jogos, reforçando a universalidade do movimento olímpico. Segundo a Carta Olímpica, conjunto de princípios, regras e guias para a organização dos Jogos Olímpicos adotados pelo Comitê Olímpico Internacional, o sín-bolosímbolo expressa a atividade do Movimento Olímpico e representa o encontro de atletas do mundo inteiro nos Jogos Olímpicos.

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Fatos marcantes nos Jogos Olímpicos

O esporte é uma criação cultural e, portanto, dialoga com o momento histórico e as condições geográficas onde é praticado. Assim, os Jogos Olímpicos refletem o contexto político e social de uma época. Nesta seção, você terá oportunidade de participar de uma análise documental para investigar os principais fatos históricos, sociais, culturais, políticos e econômicos quêque marcaram edições passadas dêêssedesse evento e divulgá-los por meio de um e-book.

Primeira etapa

1. Antes de iniciar, o professor irá organizar a turma em duplas ou trios, de acôr-doacordo com a quantidade de estudantes por turma, e atribuir a cada um a análise de edições específicas dos Jogos, o quêque pódepode sêrser feito conforme a sugestão a seguir.

• Grupo 1: Atenas/1896 e Paris/1900

• Grupo 2: Saint Louis/1904 e Londres/1908

• Grupo 3: Estocolmo/1912 e Antuérpia/1920

• Grupo 4: Paris/1924 e Amsterdam/1928

• Grupo 5: Los Angeles/1932 e Berlim/1936

• Grupo 6: Londres/1948 e Helsinque/1952

• Grupo 7: Melbourne/1956 e Roma/1960

• Grupo 8: Tóquio/1964 e Cidade do México/1968

• Grupo 9: Munique/1972 e Montreal/1976

• Grupo 10: Moscou/1980 e Los Angeles/1984

• Grupo 11: Seul/1988 e Barcelona/1992

• Grupo 12: Atlanta/1996 e Sydney/2000

• Grupo 13: Atenas/2004 e Pequim/2008

• Grupo 14: Londres/2012 e Rio de Janeiro/2016

• Grupo 15: Tóquio/2020 e Paris/2024

2. Pesquisem, em bibliotecas ou na internet, livros, jornais, documentários e revistas científicas da área de Educação Física quêque abordem a história dos Jogos Olímpicos.

3. As informações quêque vocês precisam coletar são: país-sede; atletas quêque se destacaram; medalhas conquistadas pelo Brasil caso tenha participado dos jogos em quêquestão; fatos históricos, sociais, culturais, políticos e econômicos que marcaram o evento; legado do evento para a cidade-sede.

Segunda etapa

1. Finalizada a côlétacoleta de dados, preparem uma apresentação aos côlégascolegas.

2. Durante a apresentação, façam conexões entre os eventos e temas atuáisatuais, como sustentabilidade, inclusão e o papel do megaevento no cenário global.

Terceira etapa

1. Reúnam todo o material pesquisado e escôlhamescolham uma platafórmaplataforma gratuita quêque permita criar um e-book, transformando as apresentações dos grupos em um almanaque dos Jogos Olímpicos.

2. Compartilhem o material com seus familiares e com toda a comunidade escolar.

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OFICINA DE PRÁTICAS CORPORAIS
Olimpíada Escolar

Agora, você e os côlégascolegas terão a oportunidade de organizar uma Olimpíada Escolar e dela participar, com todos os estudantes da escola. Além de promover a prática esportiva, essa atividade visa colocar em prática os valores do olimpismo, como o respeito, a amizade, a superação e a inclusão, fortalecendo o espírito de equipe e a integração entre os estudantes e a comunidade escolar.

Planejar

1. Criem comitês de organização da Olimpíada Escolar, cada qual responsável por uma área-chave do evento, como elaboração de regulamentos, arbitragem, logística, divulgação e premiação. Algumas sugestões de comitês são:

• Comitê de missão e valores, quêque define os princípios e os valores quêque guiarão o evento, como inclusão, respeito e cooperação. Ações: elaborar a carta olímpica da escola; promover debates sobre a importânssiaimportância dos valores olímpicos com os participantes.

• Comitê de modalidades, categorias e arbitragem, quêque seleciona as modalidades esportivas e culturais, define as categorias por idade e supervisiona a arbitragem durante as competições. Ações: escolher modalidades tradicionais e outras não convencionais; organizar as categorias por faixas etárias; redigir regulamentos para cada modalidade, com regras e critérios de pontuação; capacitar os estudantes para atuarem como árbitros, garantindo quêque as disputas sêjamsejam justas e dentro das regras.

• Comitê de inscrições e logística, quêque organiza as inscrições dos participantes e coordena a logística do evento. Ações: cadastrar os participantes nas diferentes modalidades; organizar o calendário das competições; auxiliar na preparação dos materiais e equipamentos necessários.

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• Comitê de divulgação, fotografia e filmagem, quêque promove o evento, registra as competições e divulga os resultados. Ações: criar materiais de divulgação, como cartazes, vídeos e anúncios, para engajar a comunidade escolar; divulgar os resultados em tempo real, usando rêdesredes sociais e murais da escola; registrar as competições com fotos e vídeos, editando o material para criar uma lembrança visual do evento e um vídeo de encerramento com os melhores momentos.

2. Ao definir a duração do evento, considerem uma ou duas semanas, com as finais das competições ocorrendo aos finais de semana, para oportunizar aos familiares e a toda a comunidade escolar a possibilidade de acompanhar essa etapa do evento presencialmente.

Praticar

1. É hora de colocar tudo em ação, executar as atividades estabelecidas pêlospelos comitês, garantindo quêque o evento ocorra conforme o planejamento.

2. Com a ajuda dos côlégascolegas, auxiliem o professor a elaborar um formulário com kestõesquestões para serem respondidas pêlospelos participantes da Olimpíada Escolar, para quêque seja possível coletar as impressões deles sobre o evento e, com isso, aprimorar aspectos em possíveis edições futuras.

Avaliar

Depois de participar da organização e das competições esportivas quêque fizeram parte da Olimpíada Escolar, compartilhe com os côlégascolegas e o professor sua percepção sobre as atividades.

Respostas pessoais.

1. Como foi a sua experiência pessoal com a organização da Olimpíada? Quais foram os maiores desafios quêque você enfrentou? Como conseguiu superá-los?

2. A missão e os valores registrados na carta olímpica da escola foram seguidos? Justifique a sua resposta.

3. Como você se sentiu ao receber as impressões dos participantes sobre o evento? Você concórdaconcorda com as observações quêque foram feitas?

4. Em sua opinião, quais ações precisam sêrser melhoradas para a próxima edição da Olimpíada Escolar? Quais ações foram bem-sucedidas?

5. Em sua opinião, a experiência com a organização e a participação na Olimpíada Escolar aprimorou as suas habilidades de organização, planejamento, tomada de dê-cisãodecisão e cooperação? Por quê?

6. Como a experiência de participar na organização e nas competições da Olimpíada Escolar ajudou você a adquirir conhecimentos e habilidades quêque podem sêrser aplicados fora do contexto escolar, seja no lazer, em projetos comunitários ou em futuras organizações esportivas?

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TÓPICO
3
Jogos eletrônicos: benefícios e riscos

Conforme você aprendeu no Capítulo 1, todo jôgojogo envolve um desafio, quêque pódepode sêrser motor, cognitivo ou social, e é norteado por regras quêque devem sêrser seguidas à risca. Os jogos eletrônicos intégramintegram tecnologia digital a esta dinâmica e são conhecidos como video guêimisgames, por serem visualizados em um monitor. O principal jôgojogo eletrônico precursor do video guêimegame foi inventado em 1958 pelo físico uílhãmWilliam Higinbotham (1910-1994) em um laboratório de pesquisas nucleares, com o intuito de oportunizar ao público visitante a experiência de interagir com um software. No jôgojogo, chamado “tennis for two”, uma linha vertical e outra horizontal representavam a rê-derede e a quadra de tênis, respectivamente, e havia dois botões quêque eram manipulados pelo jogador, para rebater a bó-linhabolinha ou controlar o ângulo de sua trajetória.

Reúna-se com os côlégascolegas e o professor para responder oralmente às perguntas a seguir.

1. Que jogos eletrônicos você conhece? Quais são as temáticas deles?

1. Respostas pessoais. É possível quêque grande parte dos estudantes se reporte aos jogos de esportes, de lutas corporais, de dança, de aventura, de RPG, de estratégia, de puzzle e de jogos sociais, entre outros. É possível quêque citem também jogos antigos ou menos populares.

2. Você joga video guêimegame? Se sim, com quêque freqüênciafrequência?

2. Respostas pessoais. É possível quêque muitos estudantes relatem quêque jogam jogos eletrônicos diariamente, nos momentos de lazer, nos momentos de descanso ou quando estão no transporte.

3. Que sensações os jogos eletrônicos provocam em você?

3. Resposta pessoal. É possível quêque os estudantes relatem quêque se sentem descontraídos e empoderados, como ao passar de fase em um jôgojogo.

A partir da década de 1970, os video guêimisgames passaram a ocupar um lugar importante nos momentos de entretenimento das pessoas, com a invenção de máquinas de fliperamas e com a fabricação de consoles quêque são acoplados às TevêsTVs, passando a transferir, para o meio digital, situações do mundo real ou imaginário, quêque exploram temas como: esportes, aventuras, lutas corporais, corridas de automóvel, desafios cognitivos etc. Ao longo das últimas dékâdâsdécadas, os gráficos melhoraram e a interação entre jogador e máquina tornou-se ainda maior, proporcionando uma jogabilidade cada vez mais real e imersiva.

A tecnologia tem tornado os jogos eletrônicos cada vez mais compléksoscomplexos e realistas, enquanto a internet expande o seu alcance a um grande número de pessoas. Esse cenário favoreceu a adesão de jogadores aos campeonatos de video guêimisgames, quêque ficaram conhecidos como e-sports, apoiados por federações internacionais, mobilizando um público de milhões de espectadores ao redor do mundo.

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LER E COMPARTILHAR

Leia, a seguir, o trecho de um artigo de opinião publicado em um jornáljornal eletrônico de responsabilidade de uma universidade pública.

O impacto dos video guêimisgames na ssossiedadesociedade

A adesão aos video guêimisgames é motivo de discussões sobre seus efeitos em toda a comunidade. De acôr-doacordo com a PGB (Pesquisa Game Brasil), três em cada quatro brasileiros afirmam quêque são fãs de jogos eletrônicos. A partir dêstedeste dado, constata-se quêque os guêimisgames têm ganhado cada vez mais destaque como forma de entretenimento e diversão no Brasil. […]

Benefícios

No quêque diz respeito à contribuição dos guêimisgames à ssossiedadesociedade, observa-se quêque os membros dessa comunidade aprimoram suas habilidades motoras e cognitivas, além de desenvolver a capacidade de resolver problemas compléksoscomplexos, tomar decisões em um curto período e coordenar movimentos precisos, bem como estimular a liderança, a atenção e melhorar a estratégia. Os jogos também criam comunidades de jogadores ôn láinion-line e estabelecem conexões globais ao proporcionarem experiências de trabalho em equipe.

No âmbito educacional, os jogos podem sêrser ferramentas poderosas de ensino, os alunos podem desenvolver pensamento crítico e criatividade, d fórmade forma engajadora e interativa. Além de abordarem temas compléksoscomplexos d fórmade forma lúdica e estimulante, os jogos também possuem o pôdêrpoder de facilitar o aprendizado de outras línguas, principalmente o inglês, por meio de legendas e trilhas sonórassonoras.

Em relação à saúde mental, os jogos proporcionam uma forma de escape e relaxamento, sêndosendo utilizada como terapia e auxiliando no tratamento de distúrbios mentais. Jogar video guêimegame pódepode reduzir o estresse, melhorar o humor e promover a socialização. De acôr-doacordo com um estudo realizado pela Universidade de óksfórOxford, na Inglaterra, pessoas quêque jogam por até quatro horas por dia notam quêque se sentem mais alegres.

Malefícios

No entanto, o tempo destinado à atividade tende a sêrser exagerado. A dopamina, neurotransmissor responsável pela sensação de prazer e euforia, é liberada em nosso cérebro, levando os usuários a se viciarem e quererem jogar cada vez mais. Como consequência, acarreta o sedentarismo e participa do desenvolvimento de problemas de saúde, como obesidade, distúrbio de sono, problemas de visão, de audição e má postura. Em 2022, a Organização Mundial da Saúde (hó ême ésseOMS) reconheceu formalmente o vício em video guêimisgames e jogos eletrônicos como uma doença.

A obsessão com jogos leva os jogadores a se isolarem socialmente e perderem o interêsseinteresse em atividades anteriormente prazerosas, deixando de fazer atividades importantes, como a alimentação, estudo, sono e trabalho, para jogar video guêimegame.

Embora não haja estudos definitivos quêque comprovem quêque os jogos podem induzir alterações neurológicas e atos de violência, pesquisas realizadas pela Associação Americana de Psicologia concluíram quêque jogos de guerra, luta e tiro podem estimular a agressividade, por interferirem em kestõesquestões emocionais. Além díssudisso, o desejo constante de obtêrobter pontuações altas e falhar em atingir níveis mais altos pódepode causar irritabilidade e estresse.

ANATER, Marina. O impacto dos video guêimisgames na ssossiedadesociedade. Jornal Comunicação, Curitiba, 25 out. 2023. Disponível em: https://livro.pw/duldb. Acesso em: 24 set. 2024.

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ATIVIDADES

1. O quêque a estatística citada no texto revela sobre a popularidade dos jogos de video guêimisgames no Brasil? Explique o seu posicionamento sobre essa estatística.

1. A estatística aponta quêque 75% dos brasileiros são apreciadores de jogos eletrônicos. Esse dado indica quêque os guêimisgames ocupam uma posição de destaque nas formas de entretenimento e diversão no Brasil. Espera-se quêque os estudantes defendam o seu posicionamento sobre o assunto.

2. O texto aponta quêque algumas habilidades podem sêrser aprimoradas através do uso de video guêimisgames. Que habilidades são essas? Em quais outros âmbitos da vida essas habilidades são importantes?

2. As habilidades quêque podem sêrser aprimoradas através do uso do video guêimegame são: habilidades motoras, trabalhadas durante os movimentos rápidos e precisos realizados com o contrôlecontrole remoto; habilidades cognitivas, como resolução de problemas compléksoscomplexos, pensamento estratégico, atenção, criatividade, pensamento crítico, tomada de decisões em um curto período e contato com a língua inglesa; bem como habilidades de liderança e trabalho em equipe, recrutadas em jogos quêque criam comunidades ôn láinion-line.

3. Como os video guêimisgames contribuem para a criação de comunidades globais? Qual é o papel dos jogos eletrônicos nessas comunidades?

3. Muitos jogos utilizam platafórmasplataformas ôn láinion-line quêque possibilitam a interação entre pessoas de diferentes partes do mundo com interesses semelhantes, quêque se reúnem para jogar, compartilhar experiências e colaborar em missões ou desafios dos jogos.

4. De acôr-doacordo com o texto, como os video guêimisgames podem auxiliar a saúde mental? Quais benefícios você já experienciou?

4. Os jogos eletrônicos podem proporcionar a redução do estresse, como uma atividade de relaxamento, entretenimento e diversão, além de promover socialização, quando acontecem em platafórmasplataformas ôn láinion-line.

5. Além dos benefícios, o texto também apresenta os malefícios dos video guêimisgames.

a) Quais são eles?

5. a) O excéssoexcesso de tempo destinado aos jogos eletrônicos causa a liberação excessiva de dopamina no cérebro, quêque pódepode resultar no vício em jogos eletrônicos. De acôr-doacordo com o quêque foi apresentado no texto, isso acarreta o sedentarismo, a obesidade, os distúrbios do sono e os problemas de visão, de audição e de postura, além de isolamento social e perda de interêsseinteresse em atividades anteriormente prazerosas.

b) Que atitudes o jogador pódepode ter para praticar os jogos eletrônicos de maneira saudável?

5. b) A melhor forma para evitar os malefícios quêque os video guêimisgames podem causar é controlar o seu tempo de uso.

6. Apesar de não havêerhaver conclusão científica de quêque jogos eletrônicos induzam alterações neurológicas e atos de violência, pesquisas realizadas pela Associação Americana de Psicologia concluíram quêque eles podem estimular a agressividade, a irritabilidade e o estresse. Qual é o seu posicionamento sobre o assunto? Compartilhe sua resposta com os côlégascolegas e o professor.

6. Resposta pessoal. Espera-se quêque os estudantes expressem as suas opiniões de modo crítico, reflexivo e respeitoso, pautando-se em experiências e relatos pessoais. É possível quêque alguns deles argumentem quêque, para a maioria dos jogadores, o video guêimegame não interfere na saúde mental, enquanto outros poderão inferir quêque possivelmente o excéssoexcesso de jogos eletrônicos influencíainfluencia no comportamento de modo geral.

7. Com o avanço da tecnologia, os jogos eletrônicos sofreram transformações ao longo do tempo, sêndosendo inicialmente apenas uma forma de entretenimento e, depois, usados em competições, como ferramenta educacional e até mesmo na área da saúde, como forma de terapia e reabilitação. Além díssudisso, existem jogos eletrônicos, conhecidos como jogos virtuais ativos, active guêimisgames ou exergaming, cujo objetivo é proporcionar ao jogador uma prática corporal semelhante a um esporte ou atividade física.

7. Resposta pessoal. Leia mais em Orientações para o professor.

• Faça uma pesquisa, em fontes confiáveis, sobre o uso de jogos eletrônicos para a promoção da saúde, tendo em vista os benefícios e malefícios quêque eles podem causar.

• Em data préviamentepreviamente combinada com o professor, compartilhe os dados obtidos com a turma.

A uôrdWorld Esports Consortium (Wesco), órgão mundial responsável pela organização de eventos esportivos digitais, e a Confederação Brasileira de Desportos Eletrônicos (Cbdel) classificam os jogos quêque utilizam tecnologia digital em três categorias, conforme indicado a seguir.

• Jogos eletrônicos: jogos praticados durante os momentos de lazer, por jogadores quêque não intégramintegram nenhum rã-kinranking e quêque seguem as regras definidas pelo próprio título do jôgojogo eletrônico.

• Esportes eletrônicos: prática regulamentada e ranqueada de e-sports, relacionada às competições individuais ou em grupo, organizadas por federações institucionais ou privadas. A atuação é puramente humana, através de hardware e software.

• Esportes virtualizados: prática regulamentada e ranqueada, relacionada às competições individuais ou em grupo quêque acontecem em simuladores e são organizadas por federações institucionais ou privadas. A atuação humana é híbrida entre o hardware, o software e o maquinário, possibilitando transferir um esporte regular para o digital. Alguns exemplos de esportes regulares quêque podem sêrser praticados em simuladores são a Fórmula 1, o golfe e o ciclismo.

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REFLETIR E ARGUMENTAR

Observe o infográfico a seguir, quêque apresenta os resultados da Pesquisa Game Brasil (PGB) realizada em 2024.

Fonte: EMBOAVA, Valdecir. Mais de 75% dos brasileiros consideram os eSports como modalidade esportiva. TecMundo, [Curitiba], 28 maio 2024. Disponível em: https://livro.pw/fsdhd. htm?ab=true&. Acesso em: 24 set. 2024.

Agora, reflita sobre as atividades a seguir.

1. Identifique, no infográfico, a porcentagem dos entrevistados quêque reconhecem os e-sports como uma modalidade esportiva e quêque consideram quêque a competição de e-sport transmite as mesmas emoções das competições esportivas tradicionais. Você também compartilha dessas opiniões? Por quê?

1. De acôr-doacordo com o infográfico, 76,5% dos entrevistados reconhecem os e-sports como modalidade esportiva e 75% consideram quêque a competição de e-sport transmite as mesmas emoções das competições esportivas tradicionais. Os estudantes podem considerar quêque o e-sport é uma modalidade esportiva cujas competições transmitem as mesmas emoções dos esportes tradicionais, porque o valor atribuído aos jogos e esportes eletrônicos por essa geração é grande.

2. De acôr-doacordo com a pesquisa, 83,7% dos entrevistados concórdamconcordam quêque um atleta de e-sport é alguém quêque supera seus limites. Por outro lado, o Comitê Olímpico Internacional (COI) não incluiu o e-sport no programa dos Jogos Olímpicos, apesar de aprovar um evento exclusivo para os e-sports. Em sua opinião, o e-sport deve sêrser incluído no programa olímpico? Por quê?

2. Respostas pessoais. É possível quêque alguns estudantes concordem com a inclusão do e-sport nos Jogos Olímpicos por entenderem quêque seus praticantes podem sêrser considerados atletas.

3. Caso o e-sport passe a sêrser reconhecido como esporte no Brasil, as políticas públicas direcionadas aos esportes tradicionais, como os recursos financeiros destinados aos projetos sociais quêque promóvempromovem a inclusão social através do esporte, deverão sêrser compartilhadas com o e-sport. Você concórdaconcorda com essa ação? Por quê?

3. Respostas pessoais. É possível quêque alguns estudantes tênhamtenham dúvida se o e-sport deve ou não sêrser reconhecido como esporte, por entenderem quêque os recursos financeiros destinados aos projetos de inclusão por meio do esporte poderiam sofrer redução nessas condições.

4. Em sua opinião, quais são os aspectos quêque aproximam e os quêque distanciam os e-sports das práticas corporais esportivas? Defenda seu ponto de vista com argumentos.

4. Respostas pessoais. É possível quêque os estudantes associem aspectos físicos, cognitivos e sociais às práticas em quêquestão. O importante é fazer com que eles reflitam sobre semelhanças e diferenças entre os e-sports e outras práticas corporais.

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OFICINA DE PRÁTICAS CORPORAIS
Olimpíada digital

Nesta atividade, você terá a oportunidade de vivenciar uma prática corporal no ambiente escolar adaptada do ambiente digital. A dinâmica da atividade é simular um jôgojogo eletrônico cujo objetivo é conduzir um personagem em várias fases, com tarefas de velocidade, fôrçaforça, agilidade e equilíbrio quêque remetem às competições de programas e séries de televisão. Diferentemente da versão digital, você será o personagem principal e as suas habilidades físicas serão essenciais para enfrentar os desafios.

O termo gamificação é um neologismo da palavra de origem inglesa gamification, quêque, em tradução livre, significa"tornar algo em um jogo". Trata-se da aplicação de estratégias relacionadas aos jogos em atividades cotidianas, com o objetivo de desenvolver nos participantes mais engajamento e motivassãomotivação. Para isso, a gamificação utiliza-se de elemêntoselementos presentes nos jogos, como regras, narrativas, desafios, missões, conkistasconquistas, pontuações, entre outros. A gamificação é usada em diversos contextos, entre eles, na educação, como ferramenta para o processo de aprendizagem, e no trabalho, em treinamentos corporativos.

Planejar

1. Para simular a Olimpíada Digital, um jôgojogo fictício quêque retrata os desafios enfrentados por um grupo de personagens em uma arena dinâmica e radical, a prática corporal deve acontecer em uma quadra, com utilização dos seguintes materiais:

• quatro jogos de coletes de cores diferentes;

• cones;

• bambolês;

• um ou mais bancos suecos (tipo de banco feito geralmente de aço ou de madeira, usado para a realização de práticas corporais);

• giz;

• bandeirinhas de papel de várias cores.

2. Antes do início da atividade, é preciso definir quatro equipes, quêque receberão seus respectivos coletes e poderão se reunir por dois minutos para construir suas estratégias.

Praticar

1. A turma deverá se organizar em quatro equipes para participar da prática corporal.

2. Assim como o jôgojogo eletrônico, a prática corporal será dividida em fases, nas quais os jogadores serão eliminados quando não conseguirem cumprir as tarefas.

3. Ao contrário do quêque acontece no jôgojogo eletrônico, na atividade proposta, será permitido aos jogadores participarem das fases seguintes, mesmo quêque tênhamtenham sido eliminados nas fases anteriores.

4. Quando conseguirem cumprir as tarefas propostas em cada fase, os jogadores conquistarão pontos para a sua equipe.

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Fase 1: corrida de obstáculos

• O professor definirá um percurso, no qual distribuirá cones, kórdascordas e arcos.

• Todos os jogadores quêque conseguirem percorrer o trajeto dentro do tempo estipulado préviamentepreviamente pelo professor, sem encostar em nenhum obstáculo, conquistarão um ponto para a sua equipe.

Fase 2: desafio de equilíbrio dinâmico

• O professor irá dispor um ou mais bancos suecos virados para baixo, para quêque você e os côlégascolegas atravessem quatro vezes o seu comprimento, deslocando-se para frente, para trás e para os lados.

• Os jogadores quêque conseguirem realizar os quatro deslocamentos sem cair do banco, dentro de um tempo estipulado préviamentepreviamente, conquistarão um ponto para a sua equipe.

Fase 3: desafio de potência

• O professor riscará várias retas paralelas no chão, com distâncias quêque aumentam gradativamente entre uma e outra, para quêque sêjamsejam transpostas com saltos.

• Os saltos podem sêrser realizados com impulsão, sem impulsão ou até mesmo compor duas provas diferentes. Os jogadores quêque conseguirem transpor todas as distâncias conquistarão um ponto para a sua equipe.

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Fase 4: desafio de agilidade

• O professor entregará um bambolê para cada equipe, quêque o posicionará em um canto específico da quadra.

• Em seguida, serão distribuídas várias bandeiras de papel pelo espaço, para quêque os jogadores capturem uma bandeira por vez, colocando-a dentro do seu bambolê.

• Depois de finalizado o tempo quêque foi estipulado préviamentepreviamente, o professor realizará o sorteio de uma côrcor.

• A equipe quêque tiver capturado o maior número de bandeiras da côrcor sorteada receberá cinco pontos.

Fase 5: desafio de equilíbrio estático e resistência

• Os jogadores permanecerão parados, apoiando apenas um dos péspés no chão.

• Todos os jogadores quêque conseguirem permanecer equilibrados, sem encostarem outra parte do corpo no chão durante o tempo préviamentepreviamente estipulado pelo professor, conquistarão um ponto para a sua equipe.

5. A equipe quêque obtiver a maior somatória de pontos vencerá o jôgojogo.

Avaliar

Depois de experimentar o jôgojogo eletrônico e a prática corporal, compartilhe com os côlégascolegas e o professor a sua percepção sobre as atividades.

Respostas pessoais.

1. Você se divertiu nessa prática corporal? Foi difícil corresponder aos desafios?

2. Em sua opinião, é mais divertido interagir com os outros competidores presencial ou virtualmente?

3. Quais modificações você faria na prática corporal para torná-la mais desafiadora?

4. Quais outros jogos eletrônicos você conhece quêque poderiam sêrser transformados em práticas corporais?

5. De quêque modo a vivência corporal no ambiente escolar contribuiu para o seu posicionamento crítico no ambiente digital?

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