Warming up

TV programs

1. Converse com os colegas e o professor sobre as questões a seguir.

a ) Você gosta de assistir à TV em seu tempo livre? Por quê?

Resposta pessoal. Leve os estudantes a pensar sobre os próprios hábitos com relação a assistir à televisão, quais programas veem e com que frequência, entre outros aspectos.

b ) Em sua opinião, o tempo que as pessoas passam assistindo à TV é algo positivo ou negativo? Justifique sua resposta.

Resposta pessoal. Incentive os estudantes a pensar tanto nos aspectos positivos quantos negativos antes da leitura dos textos, a fim de comparar suas respostas com as informações apresentadas.

2. Leia trechos de dois textos que apresentam aspectos considerados positivos e outros negativos sobre assistir à televisão.

a ) Com quais ideias expressas nos textos você concorda? Por quê? Comente com os colegas.

Resposta pessoal. Caso os estudantes tenham curiosidade, peça que acessem os links e leiam os artigos na íntegra. É importante promover uma discussão com toda a turma, levantando os principais pontos de cada texto e pedindo que comentem quais aspectos, considerados positivos ou negativos, são apresentados em cada um.

b ) Considerando que o texto A foi escrito no contexto da pandemia de covid-19, qual foi a importância da TV nesse momento?

Resposta: Além de divulgar informações e notícias a respeito da pandemia, a TV foi uma boa alternativa de entretenimento.

c ) Ficar muito tempo exposto a telas, como a TV, pode ser muito prejudicial à saúde. Pesquise e explique por quê.

Possível resposta: A exposição em excesso a telas pode causar problemas físicos, como problemas de visão, sedentarismo, problemas de postura, impacto no sono devido à exposição à luz azul; e mentais, como aumento da ansiedade e do estresse e risco de vício.

d ) Que atividades você pratica para evitar o uso excessivo de telas, como TV, celular e computador?

Resposta pessoal. Incentive os estudantes a compartilhar as atividades que praticam, como leitura, esportes, passeio com os amigos etc.

Learning vocabulary

1. Confira a lista de programas a seguir. Pesquise informações sobre eles e cite um exemplo de cada tipo de programa.

Professor, professora: Respostas e comentários nas Orientações para o professor.

2. Pense nos diferentes tipos de programas de TV a que você já assistiu, como noticiários, documentários e séries. Por que você assiste a esses programas? Como eles fazem você se sentir?

Resposta pessoal. Incentive os estudantes a considerar como cada tipo de programa. Por exemplo, programas de notícias podem deixá-los informados, mas também ansiosos; enquanto comédias podem ser uma fonte de alívio e diversão.

3. Escolha um tipo de programa citado na atividade anterior e imagine que você é um crítico de TV. Mencione os pontos fortes e fracos desse programa e como ele pode ser melhorado para atender às necessidades do público.

Resposta pessoal. Motive os estudantes a desenvolver suas habilidades críticas para destacar pontos positivos e negativos dos programas e para sugerir melhorias.

4. Imagine que você tenha que criar um programa de TV. Que tipo de programa seria? Descreva o formato, o público-alvo e o que o torna único em comparação com outros programas.

Resposta pessoal. Instigue os estudantes a explorar sua criatividade e pensamento crítico ao criar um conceito original para um programa de TV.

Reading

Review

Pre-reading

1. Responda às questões e depois converse sobre elas com o colega mais próximo.

a ) O que você sabe sobre resenhas? Explique com suas palavras.

Resposta pessoal. Ajude os estudantes a retomar o que aprenderam sobre o gênero no componente curricular de Língua Portuguesa.

b ) Onde as resenhas costumam ser publicadas?

Resposta: Em revistas e jornais, impressos ou on-line, blogs e sites sobre entretenimento ou arte.

c ) Em sua opinião, quais aspectos de um programa de TV uma resenha deve abordar para despertar o interesse do leitor em relação ao programa?

Resposta pessoal. Se necessário, mostre outras resenhas aos estudantes para que analisem como o gênero costuma fazer a avaliação dos programas.

2. Complete as frases sobre o gênero resenha com base em seus conhecimentos. Use a palavra entre parênteses mais adequada. Depois, discuta as respostas com a turma.

a ) O objetivo de uma resenha é ■ filmes, livros, séries, programas etc. (descrever e avaliar/listar e orientar)

Resposta: descrever e avaliar.

b ) Resenhas destacam aspectos ■ de produtos culturais. (apenas positivos/positivos e negativos)

Resposta: positivos e negativos.

c ) Para caracterizar o objeto resenhado são utilizados ■. (artigos/adjetivos)

Resposta: adjetivos.

d ) Resenhas costumam ser escritas no tempo ■. (passado/presente/futuro)

Resposta: presente.

3. Você vai ler uma resenha de um programa chamado The Dog House UK. Com base nesse título, qual das imagens a seguir você imagina que melhor reflete o conteúdo do programa?

Resposta: Alternativa B. As legendas das imagens não foram inseridas para não comprometerem a realização da atividade.

While reading

1. Read the review and answer the questions.

a ) Who is the author of the review?

I ) The Daily Campus.

II ) Sarah Baker.

Resposta: Alternativa II.

b ) Where was the review published?

I ) On the website The Daily Campus.

II ) On a TV program.

Resposta: Alternativa I.

c ) What is The Dog House UK?

I ) A shelter.

II ) A TV show.

Resposta: Alternativa II.

d ) What does The Dog House UK portray?

I ) The daily life of the staff at an animal shelter.

II ) The process of matching pets for adoption to families.

Resposta: Alternativa II.

2. Find characteristics of the genre review in the text, giving an example selected from the text.

Professor, professora: Respostas e comentários nas Orientações para o professor.

3. Read the extracts from the text. Then, complete the following sentences.

a ) The describing words great, wholesome and adorable are ■ (adjectives/verbs).

Resposta: adjectives .

b ) These words are giving a ■ (characteristic/name) of something or someone.

Resposta: characteristic .

4. Read the following sentences and organize the events in the correct order.

Resposta: B, D, C, A.

5. According to the text, identify if the sentences are true or false. Then, correct the false ones.

a ) When the terrier cross Papaya was adopted by a single father and his three daughters, they kept the dog's name.

Resposta: False. They changed Papaya's name to Rosie.

b ) The show portrays the process of adoption at Woodgreen Pets Charity and the family's life after adopting the dog.

Resposta: True.

c ) The show has four seasons and three Christmas specials.

Resposta: False. The show has five seasons and two Christmas specials.

d ) According to the author of the review, seeing the adopted pups leave the shelter and move into the new family's home is always sad because we never know how the future is going to be.

Resposta: False. The author of the review says that seeing the pups find their families and homes is always so tender to see.

e ) As a dog lover, the author of the review will feel bad when the show comes to an end next spring.

Resposta: False. The author of the review does not mention the show is going to finish next spring. She says she will be continuing to watch the show over the spring break.

Post-reading

1. Track 24 Listen to the audio about rescue dogs. What is the relation between what you listened to and the The Dog House show?

Resposta: As pessoas que resgatam cachorros e aquelas que estão presentes no programa de televisão são engajadas na saúde e bem-estar dos animais. Apesar de ser um trabalho que enfrenta muitas barreiras, as pessoas gostam do que fazem e têm carinho pelos animais e pelas famílias.

2. How was your understanding of the review? Talk about it with your classmates.

Resposta pessoal. Oriente os estudantes a responder como foi a compreensão deles da resenha lida, comentando se tiveram alguma dificuldade e, em caso afirmativo, qual foi e como a superaram.

Listening

Talk show interview

Pre-listening

1. Você já assistiu a alguma entrevista que o fez refletir sobre um tema social ou uma temática específica? Caso a resposta seja afirmativa, o que abordava a entrevista e sobre o que você refletiu?

Resposta pessoal. Incentive os estudantes a pensar em entrevistas que causaram impacto neles.

2. Leia as palavras a seguir e, se necessário, procure o significado delas no dicionário.

Você vai ouvir parte de uma entrevista com a ativista ambiental Greta Thunberg, feita por Trevor Noah. Quais dessas palavras você espera que sejam mencionadas na entrevista?

Resposta pessoal. Auxilie os estudantes explicando que devem considerar a causa que Greta defende: o meio ambiente.

While listening

1. Track 25 Listen to the interview. Which words from the previous activity did you hear?

Resposta: Planet, carbon dioxide, greenhouse gases, climate change, global temperature, crisis, weather events, extinction.

2. Track 25 Listen to the interview again and complete the sentences.

a ) The planet is ■ because of increased ■.

Resposta: warming ; greenhouse gas emissions.

b ) ■ will melt, the ■ will rise, and there will be more extreme ■.

Resposta: Ice caps; global temperature; weather events.

c ) For Greta, people know what is happening to the planet, but they don't understand how ■ this crisis is because they have not been ■.

Resposta: severe ; informed.

d ) According to Greta, ■ species go extinct every single day.

Resposta: up to 200.

e ) Greta explains that we have a ■ chance of limiting the global temperature rise to ■.

Resposta: 67%; 1.5 degrees.

Post-listening

1. Read the extract from the interview and discuss the following questions with a classmate.

a ) Do you agree that people need to learn more about climate change? Why?

Resposta pessoal. Incentive os estudantes a responder a essa questão em inglês para que possam colocar em prática o conteúdo que aprenderam até o momento: "I agree with Noah that people need to..."; "I disagree with him. In my opinion...".

b ) What does Trevor Noah mean when he says "Many people have heard of the climate warming up. Some people have a small understanding of what it means."? Explain.

Resposta: He meant to say that although many people have heard about this issue, they do not understand the complexity and scope of the problem of global warming.

2. Answer the following questions. Then, discuss them with a classmate.

a ) For you, why is it important that young people, like Greta, speak in defense of the environment?

b ) What was the most valuable lesson you learned from Greta's interview?

c ) Do you know other climate activists? If so, who are they and how do they fight climate change?

Respostas pessoais. Oriente os estudantes a refletir sobre a importância de pensar nos aspectos relacionados ao meio ambiente e no impacto que algumas vozes podem ter em nível global.

3. How was your understanding of the interview? Talk about it with your teacher and classmates.

Resposta pessoal. Comentários nas Orientações para o professor.

Speaking

Presentation about a favorite TV show

1. Leia o texto sobre a personagem Ntombi, protagonista da produção televisiva sul-africana Jiva! e responda às questões.

Produzido para esta obra.

a ) O que você sabe sobre esse programa? Pesquise sobre ele e comente com os colegas.

Resposta pessoal. Caso algum estudante já tenha assistido ao programa, peça-lhe que compartilhe com os colegas suas impressões.

b ) De acordo com sua pesquisa, em qual das categorias a seguir o programa se encaixa?

Resposta: TV series.

2. Agora você vai fazer uma apresentação sobre seu programa de TV favorito. Planeje o que vai falar para a turma e anote as seguintes informações sobre o programa.

• What is the name of your favorite TV show?
• What kind of TV show is it (sports program, game show, reality show, soap opera etc.)?
• Why do you like this show?

Professor, professora: Auxilie os estudantes durante a produção oral. Comentários nas Orientações para o professor.

3. Escreva um roteiro da apresentação com base nas informações apontadas no planejamento. Para isso, faça um resumo sobre o programa, como o exemplo da atividade 1.

Professor, professora: Oriente os estudantes a pensar em como organizar as informações de forma clara e lógica para a apresentação. Sugira a eles que utilizem frases simples e objetivas para manter a apresentação coesa e envolvente.

4. Com um colega, ensaie sua apresentação. Confira as dicas a seguir.

• Use the right tone of voice to make an energetic and enthusiastic presentation.
• Remember to make the necessary pauses. They help you draw the listeners' attention to key points.
• Pay attention to the pronunciation of the words. Speak clearly and articulate words well.
• Make appropriate gestures and facial expressions to support your message.

Depois, invertam os papéis e ajude o colega com os ajustes necessários para apresentação dele.

Professor, professora: Oriente os estudantes a formar duplas para ensaiar a apresentação. Diga que eles devem ouvir a fala um do outro e dar um feedback, comentando, por exemplo, se as ideias estão claras, se eles poderiam incluir alguma informação ou se é necessário fazer algum ajuste no texto.

5. Faça sua apresentação para a turma. Siga algumas dicas de como iniciar sua fala.

• I fell in love with this TV show called…
• I follow many sports competitions, so my favorite TV show is…

6. Após as apresentações, junte-se a um colega e responda às questões a seguir.

a ) Como foi para você fazer uma apresentação sobre seu programa de TV favorito? Você já tinha feito uma apresentação semelhante antes ou essa foi a sua primeira vez?

Resposta pessoal. Incentive os estudantes a refletir sobre como se sentiram durante a apresentação e se essa experiência foi nova para eles.

b ) Como você se preparou para sua apresentação? O planejamento e o ensaio ajudaram você a se sentir mais confiante?

Resposta pessoal. Incentive os estudantes a refletir sobre o processo de preparação, do planejamento ao ensaio, e a considerar o impacto desse processo na confiança durante a apresentação.

c ) Como foi a experiência de assistir à apresentação dos colegas? O que você achou mais interessante ou surpreendente no que eles compartilharam?

Resposta pessoal. Oriente os estudantes a discutir os pontos mais marcantes das apresentações dos colegas e a oferecer um feedback construtivo.

Comprehending and using

Past continuous

1. Leia as afirmações a seguir. Você concorda com alguma delas? Por quê?

a ) Pela televisão, acompanhamos os principais eventos em nosso país e no mundo.

b ) A televisão é um meio de comunicação ultrapassado.

Resposta pessoal. Leve os estudantes a pensar sobre outros meios de assistir à transmissão de notícias e de acompanhar eventos históricos ao vivo, como as redes sociais e os sites de notícias na internet.

2. Leia o texto e complete as frases com a alternativa correta.

a ) De acordo com o texto:

I ) a televisão permite aos telespectadores esquecer os fatos importantes da história.

II ) a televisão permite aos telespectadores participar da história, acompanhando acontecimentos importantes.

Resposta: Alternativa II.

b ) Os relatos das pessoas citadas no texto são sobre:

I ) a opinião delas sobre os avanços tecnológicos na comunicação.

II ) o que elas estavam fazendo quando determinados eventos históricos aconteceram.

Resposta: Alternativa II.

3. Com base nos relatos lidos, como você acha que Francisco e Maria Vitória se sentiram ao acompanhar esses momentos históricos? Use as palavras a seguir e converse, em inglês, com um colega.

Possíveis respostas: I think he was impressed; I think she was upset.

4. Releia os seguintes trechos retirados do texto e responda às questões.

a ) As expressões we were doing, I was playing and we were not paying se referem a:

I ) uma ação que aconteceu antes de outro evento no passado.

II ) uma ação que estava em progresso em determinado momento do passado.

Resposta: Alternativa II.

b ) Essas expressões são formadas por:

I ) um sujeito e um verbo no passado.

II ) um sujeito, uma forma do verbo to be no passado e um verbo com -ing.

Resposta: Alternativa II.

5. Encontre outros exemplos desse tempo verbal no relato da mulher e escreva-os no caderno.

Resposta: "I was watching the match with my friends. We were having a great time when Germany scored the first goal."; "we couldn't believe what was happening. And at the end of the game, after seven goals, everybody was crying."

Past continuous × simple past

1. Releia o trecho a seguir.

a ) Com base no trecho, relacione os itens a seguir completando as explicações.

Resposta: A – II; B – I.

b ) Identifique a alternativa correta sobre o uso da palavra when.

I ) When é a palavra que complementa o sentido do verbo scored.

II ) When é a palavra utilizada para fazer a conexão entre as duas orações.

III ) When é a palavra utilizada para complementar o sentido do verbo to be.

Resposta: Alternativa II. Se necessário, ajude os estudantes a identificar as duas orações do trecho.

Activities

1. Think about what you were doing at these specific past moments. Follow the example and write sentences. Then, talk about it with a classmate.

a ) Last Sunday at noon.

b ) Last night at 10 p.m.

c ) Yesterday at 5 p.m.

d ) Last Wednesday at 9 a.m.

e ) Last Saturday at 9 p.m.

f ) Yesterday at 5 a.m.

Respostas pessoais. Oriente os estudantes a escrever frases afirmativas e negativas seguindo o exemplo apresentado no quadro.

2. Complete the following sentences. Use the past continuous or the simple past form of the verbs in parentheses.

a ) Last night, I ■ TV when the lights ■. I was really surprised! (watch/go out)

Resposta: was watching; went out.

b ) Two days ago, my friends and I ■ on the couch when we ■ a loud noise outside. (sit/hear)

Resposta: were sitting; heard.

c ) The talk show host ■ an important question when the guest ■ the chair. (ask/fall off)

Resposta: was asking; fell off.

d ) When the reporter ■ live, the anchors ■ the news. (come/present)

Resposta: came; were presenting.

e ) When my parents ■, we ■ a show to watch. (arrive/choose)

Resposta: arrived; were choosing.

f ) When you ■ me last night, I ■ a documentary series about wildlife^✚. (call/watch)

Resposta: called; was watching.

3. Write sentences that complete the following ideas.

a ) Last night, I was watching a horror movie when ■.

Possível resposta: the door closed.

b ) ■ when the dogs started to bark.

Possível resposta: I was studying.

c ) My best friend and I were walking home when ■.

Possível resposta: my mother called.

d ) ■ when the doorbell rang.

Possível resposta: We were having dinner.

4. Now, think about an event that you saw on TV and write a sentence about what you were doing and how you felt at the time. Follow the example.

Resposta pessoal. Dê um tempo para que os estudantes escrevam suas frases, depois peça a voluntários que compartilhem suas produções com os colegas.

Summing up

Now, it is time to think about everything you studied in this unit. List the main points studied in each topic below. Then, talk to a classmate and compare notes. Finally, share your notes with the whole class.

In this unit I…

• talked about watching TV and some of its benefits;
• learned vocabulary about kinds of TV programs;
• read a review of a TV show;
• listened to part of a talk show;
• made an oral presentation about my favorite TV show;
• studied the past continuous tense.

Respostas pessoais. Comentários nas Orientações para o professor.

Going further