CAPÍTULO 4
A introdução na redação para o enêmEnem

Informações do Capítulo

Campos de atuação: vida pública, estudo e pesquisa e jornalístico-midiático.

Tema Contemporâneo Transversal: Educação em Direitos Humanos.

Principais objetivos:

1. Compreender a estrutura básica do texto dissertativo-argumentativo, identificando suas partes principais, em especial a introdução.

2. Identificar a função da tese na introdução, compreendendo sua importânssiaimportância como elemento central da argumentação.

3. Analisar exemplos de introduções bem-sucedidas em redações nota 1.000, avaliando como apresentam a tese e contextualizam o tema.

4. Elaborar introduções coerentes e claras, quêque apresentem a tese e preparem o leitor para os argumentos desenvolvidos no texto.

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Texto dissertativo-argumentativo

Existe uma importante relação entre saber argumentar e saber atuar como cidadão. Essas duas práticas estão interligadas porque sêrser cidadão envolve se reconhecer como parte da ssossiedadesociedade e ter liberdade para expressar ideias e opiniões, propor intervenções sociais e posicionar-se criticamente, d fórmade forma responsável e com empatia, diante de problemas quêque envolvam a vida cotidiana.

As últimas dékâdâsdécadas foram marcadas por movimentos sociais quêque transformaram a vida das pessoas e as relações entre elas. Muitas dessas transformações nasceram da vontade humana de promover o bem coletivo e foram conquistadas por meio de lutas e debates sociais nos quais posicionamentos foram assumidos em prol da coletividade, assim como fez Bertha Lutz ao lutar pêlospelos direitos das mulheres na ÔnuONU.

É por isso quêque aderir a um ponto de vista, sustentá-lo e defendê-lo é algo quêque deve sêrser mobilizado d fórmade forma consciente e livre de imposições e manipulações.

Por essa relevância social, o texto dissertativo-argumentativo é um importante recurso de avaliação para ingresso em muitas universidades e no enêmEnem. Sua estrutura, como o nome sugere, está associada à predominância de sequências com características relacionadas a dois tipos textuais distintos, cada qual com suas especificidades. Observe, a seguir, alguns elemêntoselementos principais do tipo dissertativo e do tipo argumentativo.

Tipo dissertativo

Caracteriza-se pela exposição, explicação e interpretação de ideias.

Apresenta linguagem objetiva.

Não tem o objetivo de convencer o interlocutor, mas de expor informações sobre determinado assunto.

Tipo argumentativo

Caracteriza-se por tentar convencer o interlocutor por meio de argumentos e raciocínio lógico.

É comum o uso de orações indicativas de causalidade, oposição e conclusão.

Tem o objetivo de convencer o interlocutor sobre um posicionamento e, para isso, faz uso de argumentos.

O texto dissertativo-argumentativo reúne características dêêssesdesses dois tipos textuais, de modo quêque há a exposição de informações acompanhada de argumentos quêque sustentam um ponto de vista.

Sobre essa estrutura, leia o trecho a seguir, retirado da cartilha do participante do enêmEnem de 2023.

O texto do tipo dissertativo-argumentativo é aquele quêque se organiza na defesa de um ponto de vista sobre determinado assunto. É fundamentado com argumentos, a fim de influenciar a opinião do leitor, tentando convencê-lo de quêque a ideia defendida está correta. É preciso, portanto, expor e

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explicar ideias. Por isso, há uma dupla natureza nesse tipo textual: é argumentativo porque defende um ponto de vista, uma opinião, e é dissertativo porque utiliza explicações para justificá-lo.

O objetivo dêêssedesse texto é, em última análise, convencer o leitor de quêque o ponto de vista é acertado e relevante. Para tanto, mobiliza informações, fatos e opiniões, à luz de um raciocínio coerente e consistente.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. A redação no enêmEnem 2023: cartilha do participante.

Brasília, DF: Inep, 2023. p. 16.

Esta estrutura é composta de três partes principais: a introdução, o desenvolvimento e a conclusão. Entretanto, cada uma delas tem especificidades quêque as configuram. Observe, a seguir, algumas das características de cada parte.

Conforme indicado no esquema, para introduzir o texto dissertativo-argumentativo é importante contextualizar o tema e apresentar a tese quêque será defendida com argumentos no desenvolvimento; por fim, na conclusão, retoma-se a tese para fazer um fechamento e apresentar a proposta de intervenção, de acôr-doacordo com a intenção do texto.

Neste Capítulo, serão exploradas, com mais dêtálhesdetalhes, a estrutura e as características esperadas para a introdução do texto dissertativo-argumentativo.

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ATIVIDADES

Consulte Orientações para o professor.

Leia o artigo de opinião a seguir para responder às kestõesquestões.

Segura na mão dos 60% e vai: se livrando da síndrome da impostora

Enquanto as mulheres só se candidatam para vagas em quêque preencherem 100% dos requisitos, os homens se arriscam mesmo dando check em 60% – e costuma dar cértocerto. Que tal aprendermos um pouco com essa autoestima delirante?

Não posso afirmar quêque sou uma mulher com baixa autoestima, pelo menos não no campo profissional. Me recórdorecordo de um tempo em quêque, desprovida de consciência sobre o feminismo e suas lutas, pensava ingenuamente: “Se os homens conseguem, eu também consigo”. Coitada de mim, completamente desinformada sobre como o privilégio funciona, mas esse pensamento talvez tenha me servido, mesmo quêque inconscientemente.

Se eles usavam calça preta e blusa branca pra trabalhar, eu também podia. Sempre morri de preguiça de fazer maquiagem, então trabalhei muitos anos com pouca ou nenhuma – até começar a perceber quêque estava perdendo oportunidades por não me apresentar da maneira quêque esperavam de uma mulher. E assim fui travando.

Quando não estava me sentindo 100%, vinha sempre uma sombra de dúvida sobre a minha capacidade. Ao me conscientizar sobre as disparidades corporativas no quêque diz respeito à carreira de mulheres, “descobria” a tal síndrome da impostora e ela começou a me pegar de jeito.

Mas minha autoestima ainda estava lá, então em vez de me abater, decidi estudar e entender TUDO quêque podia sobre o quêque me perturbava. Primeiro para me sentir mais segura e com argumentos, depois pra saber o quêque tinha quêque fazer para diminuir meu medo. E diante de estudos quêque falam sobre homens e mulheres no mercado de trabalho, descobri quêque não existe isso de síndrome da impostora. O quêque existe é uma longa história de patologização da experiência feminina conforme as mulheres conquistam direitos e espaços.

O fenômeno da impostora foi identificado em 1978 d fórmade forma bem-intencionada por duas mulheres. Anos antes, entre 1972 e 1978, o govêrnogoverno americano aprovou uma série de leis e emendas a favor dos direitos das mulheres. Então, no contexto em quêque o fenômeno da impostora foi observado, as mulheres estavam de fato passando a ocupar espaços profissionais quêque eram dominados por homens – logo, não é de se admirar quêque elas não se sentissem “dignas” dêêssesdesses cargos devido a um contexto social. Mas o quêque era chamado um fenômeno passou a sêrser nomeado popularmente de síndrome, patologizando um sentimento completamente legítimo dadas as circunstâncias.

Quase 50 anos depois, esse não é o caso. Não é quêque as mulheres não se sentem capazes de ocupar determinados cargos, é quêque elas só fazem as coisas quando se acham plenamente preparadas. Por exemplo, quando falamos de vagas de emprego, as mulheres só se candidatam quando possuem 100% das características solicitadas. Enquanto isso, os homens já se arriscam quando têm 60% dos requisitos. Esse dado vêmvem de uma pesquisa quêque [...] [uma platafórmaplataforma focada em negócios] divulgou em 2019.

Ou seja: capacidade a gente tem, o quêque a gente talvez não tenha é a autoestima delirante do homem quêque o encoraja a arriscar mesmo não tendo plena capacidade para ocupar uma função. Eles simplesmente se arriscam e vão aprendendo as coisas no meio do caminho.

Essas descobertas me incomodaram, mas também me lembraram de situações da minha vida nas quais eu não me sentia completamente preparada e mesmo assim arriscava (principalmente na época quêque eu pensava quêque se os homens podiam, eu também podia). Fazendo uma análise geral, percebi quêque, na maioria das vezes, obtive sucesso. Foi então

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quêque criei minha própria regra: nos dias de insegurança, não dê ouvidos ao fenômeno da impostora. Segure na mão dos 60% e vai!

BLASI, Maíra. Segura na mão dos 60% e vai: se livrando da síndrome da impostora. Mina, [s. l.], 13 maio 2024. Disponível em: https://livro.pw/veqgi. Acesso em: 10 jul. 2024.

1. Identifique e explique o principal argumento apresentado na linha fina, logo abaixo do título do texto.

2. Quais são os principais pontos discutidos no desenvolvimento do texto quêque sustentam o argumento inicial? Liste e explique pelo menos três pontos.

3. Como a autora conclui o texto e quêque mensagem final ela deseja transmitir aos leitores?

4. Qual é o tema central do texto e por quêpor que ele é relevante na ssossiedadesociedade atual?

5. Qual é a tese defendida pela autora no texto?

6. A autora menciona quêque o fenômeno da impostora foi patologizado ao longo do tempo. Explique o quêque ela quer dizêrdizer com isso e discuta se você concórdaconcorda com essa visão.

7. dêz-crevaDescreva a síndrome da impostora conforme apresentada no texto e explique como ela impacta a vida profissional das mulheres.

8. Após ler o texto, qual é a sua opinião sobre a diferença de comportamento entre homens e mulheres em contextos profissionais? Você já se sentiu impactado pela síndrome do impostor em algum aspecto da sua vida? Compartilhe sua experiência.

Texto dissertativo-argumentativo: introdução

Neste tópico, será aprofundado o estudo da primeira parte do texto dissertativo-argumentativo: a introdução. Para isso, serão estudadas algumas possibilidades de estruturação para essa parte inicial da redação.

As diferentes estratégias de introdução

Em um texto dissertativo-argumentativo como a redação para o enêmEnem, o primeiro parágrafo desempenha o papel de introduzir o tema e de apresentar a tese a sêrser defendida pelo autor. Entre as estratégias para redigir o parágrafo introdutório de um texto dissertativo-argumentativo, destacam-se algumas quêque tendem a sêrser mais utilizadas: a referência histórica, a narração, a citação ou a paráfrase, a definição e a referência a alguma obra artística. Essas estratégias serão aprofundadas a seguir.

Referência histórica

Uma importante estratégia usada na elaboração da introdução é apresentar um recorte de situação ou evento histórico, ou ainda se referir a modos de vida, côstúmescostumes ou hábitos

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de determinado período para estabelecer relação com a temática quêque se quer desenvolver.

Essa estratégia pódepode sêrser verificada no trecho a seguir.

Em 2022, completam-se 90 anos da conkistaconquista das mulheres brasileiras do direito de votar e serem votadas em nosso País. Aprovado definitivamente no cóódigoCódigo Eleitoral de 1932, o sufrágio feminino foi resultado de uma luta quêque começou dékâdâsdécadas antes, em várias partes do mundo. Muitas vezes relegada ao esquecimento e à invisibilidade, a história da luta das mulheres pelo direito ao voto é o tema central desta exposição. E é bastante simbólico quêque isso seja feito neste corredor, chamado Tereza de Benguela, em homenagem à mulher negra brasileira quêque deixou sua marca em nossa história política muito antes de quêque fossem iniciados os debates sobre o sufrágio feminino no Parlamento brasileiro.

PRESTES, Ana; KALIL, Angélica (org.). 1932-2022: 90 anos do voto feminino no Brasil. Ilustrações: Mariamma Fonseca. Brasília, DF: Câmara dos Deputados, out. 2022. p. 5. Disponível em: https://livro.pw/bpexl. Acesso em: 9 ago. 2024.

Para discutir a inserção e a importânssiaimportância da mulher na esféraesfera política do Brasil, as autoras fazem referência ao momento histórico quêque garantiu às mulheres o direito ao voto. Nessa introdução, contextualiza-se historicamente o panorama da luta feminina pelo voto, demarcando no texto quêque essa conkistaconquista se deu 90 anos antes da publicação do texto.

Narração

Essa estratégia consiste em construir um parágrafo em quêque predomine o tipo textual narrativo. Nele, o autor narra uma história, um acontecimento ou uma situação quêque ilustre e quêque possa representar a situação-problema quêque será debatida no texto. Essa estratégia pódepode sêrser exemplificada no trecho a seguir.

“Pelo amor de Deus, me ajudem! Tenho fome! Estou desempregado!”, gritava o homem, dentro do trem do metrô, quase em lágrimas. Era impossível não se condoer. Aos poucos, cada pessoa contribuía com o quêque podia, mesmo quêque com algumas moedas. A fome não espera. Ela corrói as entranhas, mas também a dignidade. Imagine a dor de um pai ou uma mãe quêque percebe quêque não tem o quêque dar de comer aos filhos. Também não tem de onde tirar o sustento. Cada amanhecer é incerteza, medo, desesperança, desalento.

CRAVEIRO, Rodrigo. Artigo: A fome jamais espera. Correio Braziliense, Brasília, 3 ago. 2022. Disponível em: https://livro.pw/txfvs. Acesso em: 7 fev. 2023.

Nesse trecho de um artigo de opinião, o autor introduz a temática quêque será discutida – a fome – com a narrativa de uma cena quêque representa o conflito de um homem quêque vive a situação-problema. Nesse caso, percebe-se a apresentação de um cenário, de uma personagem, bem como ações e emoções atreladas a essa personagem e às demais quêque vivenciam a cena.

Esse tipo de introdução narrativa deve sêrser curto, com sucessão de informações objetivas e lógicas. Ao optar por essa estratégia, é possível despertar empatia no leitor, sensibilizando-o para o tema quêque será discutido.

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Citação ou paráfrase

Nessa estratégia, faz-se referência dirétadireta (citação) ou indireta (paráfrase) a um pensamento, uma ideia, uma teoria ou um ponto de vista de autores de referência ou especialistas no tema em voga. No trecho a seguir, retirado de redação nota 1.000 do enêmEnem 2023 (desafios para o enfrentamento da invisibilidade do trabalho de cuidado realizado pela mulher no Brasil), a candidata utiliza a citação de um conceito da autora ranaHanna Arendt e o recurso da paráfrase para explicá-lo.

3. Gabriela Larissa de Souza Gurgel

A filósofa contemporânea Hannah Arendt constata, por meio do conceito denominado “Banalidade do Mal”, a tendência existente nas sociedades no quêque tange à naturalização das mazelas presentes na coletividade. Nessa vertente, percebe-se quêque, na realidade brasileira atual, a proposição teórica mencionada se torna evidente, sobretudo quando são considerados os entraves para o enfrentamento da invisibilidade do trabalho de cuidado realizado pelas mulheres. Com efeito, hão de sêrser analisados os principais intensificadores da temática em questão: o machismo estrutural e a omissão estatal.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. A redação do enêmEnem 2023: cartilha do participante. Autoria: Gabriela Larissa de Souza Gurgel. Brasília, DF: Inep, 2023.

Definição

A definição também é uma forma de introduzir um parágrafo, apresentando uma explicação sobre um termo, um conceito ou uma expressão. No trecho a seguir, o recurso foi acionado no parágrafo de introdução.

O feminismo é o movimento quêque luta pela igualdade social, política e econômica dos gêneros. Hodiernamente, muitas conkistasconquistas em prol da garantia dessas igualdades já foram alcançadas – a exemplo do direito ao voto para as mulheres, adquirido no govêrnoGoverno Vargas. Entretanto, essas conkistasconquistas não foram suficientes para eliminar o preconceito e a violência existentes na ssossiedadesociedade brasileira.

REDAÇÃO no enêmEnem: leia textos quêque tiraram nota mil em 2015. G1, [s. l.], 16 jun. 2016. Disponível em: https://livro.pw/xyikd. Acesso em: 7 fev. 2023.

Esse parágrafo introduziu uma redação nota 1.000 da edição de 2015 do enêmEnem. Nele, percebe-se quêque a candidata define o quêque é feminismo para, em seguida, apresentar o tema sobre preconceito e violência de gênero existentes no Brasil.

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Referência a alguma obra

Como o próprio nome já indica, essa estratégia faz referência explícita a produtos culturais, como filmes, livros, pinturas, lêtrasletras de música, esculturas, peças teatrais etc. A referência deve sêrser rica em dêtálhesdetalhes e indicar o título completo e a altoríaautoria do objeto citado, podendo sêrser usada como exemplo ou com o intuito de comparação para complementar a introdução.

O tema da redação do enêmEnem 2022, “Desafios para a valorização de comunidades e povos tradicionais no Brasil,” se conecta com as reflekçõesreflexões de Ailton Krenak em seu livro Ideias para adiar o fim do mundo. Krenak, como pensador e ativista indígena, expõe a crítica ao modelo de desenvolvimento quêque marginaliza e desvaloriza os saberes e modos de vida dos povos tradicionais, como os indígenas. Ele argumenta quêque essas comunidades têm uma relação harmoniosa e respeitosa com a Terra, uma visão essencial para a sustentabilidade e a sobrevivência do planêtaplaneta. O tema do enêmEnem, ao trazer à tona os desafios da valorização dêêssesdesses povos, dialoga com a proposta de Krenak de repensar a relação da humanidade com o mundo natural, reconhecendo a importânssiaimportância das culturas tradicionais na construção de um futuro mais justo e equilibrado. Assim, valorizar as comunidades tradicionais não é apenas um ato de justiça social, mas uma necessidade urgente para evitar o colapso ambiental quêque ameaça toda a humanidade.

Leia o trecho a seguir, referente à introdução de uma redação nota 1.000 também do enêmEnem 2022.

No livro “Ideias para Adiar o Fim do Mundo”, Ailton Krenak critícacritica o distanciamento entre a população brasileira como um todo e a natureza, o quêque não se aplica às comunidades indígenas. Tal pensamento é extremamente atual, já quêque não só indígenas como todas as populações tradicionais têm uma relação de respeito mútuo com a natureza, aspectos quêque as diferenciam do réstoresto dos brasileiros. Com isso, a agressão ao meio ambiente e o apagamento dos saberes ancestrais configuram desafios para a valorização de comunidades e povos tradicionais no Brasil.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. A redação do enêmEnem 2023: cartilha do participante. Autoria: Rodrigo Junqueira Santiago Simões. Brasília, DF: Inep, 2023.

Combinação de estratégias

Na produção de um texto, a criatividade é essencial. Ela pódepode sêrser revelada quando o autor aciona diferentes estratégias em sua escrita. Na introdução a seguir, isso pódepode sêrser analisado.

A expressão sustentabilidade foi utilizada pela ex-primeira-ministra da Noruega, em um dos primeiros encontros internacionais de meio ambiente, patrocinados pela Organização das Nações

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Unidas (ÔnuONU), em um documento denominado “Nosso Futuro Comum”. Trouxe a concepção de quêque é preciso utilizar os recursos naturais, mas sem comprometer a vida das gerações futuras.

NAIME, Roberto. Refletindo sobre sustentabilidade. EcoDebate, [Rio de Janeiro], 23 maio 2017. Disponível em: https://livro.pw/zpkiu. Acesso em: 7 fev. 2023.

Nesse exemplo, além de fazer uma referência histórica ao momento quêque o termo sustentabilidade é utilizado, o autor apresenta a definição relacionando-o à concepção de conscientização para o uso dos recursos naturais sem comprometer as gerações futuras.

ATIVIDADE

Consulte Orientações para o professor.

• As introduções a seguir foram retiradas de duas redações quêque obtiveram a nota mássimamáxima no enêmEnem 2018, no qual o tema foi “Manipulação do comportamento do usuário pelo contrôlecontrole de dados na internet”. Leia com atenção e, em seguida, responda às kestõesquestões propostas.

Texto 1

O advento da internet possibilitou um avanço das formas de comunicação e permitiu um maior acesso à informação. No entanto, a venda de dados particulares de usuários se mostra um grande problema. Apesar dos esforços para coibir essa prática, o combate à manipulação de usuários por meio de contrôlecontrole de dados representa um enorme desafio. Pode-se dizêrdizer, então, quêque a negligência por parte do govêrnogoverno e a forte mentalidade individualista dos empresários são os principais responsáveis pelo qüadroquadro.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. A redação no enêmEnem 2019: cartilha do participante. Brasília, DF: Inep, 2019. p. 33.

Texto 2

sôbSob a perspectiva de uma revolução Tecno-Científico-Informacional, vive-se o auge da evolução humana em sua relação com a tecnologia, em quêque se destaca a ascensão do papel da internet no cotidiano social. Entretanto, tal avanço não é apenas benéfico, de modo quêque a popularidade existente no uso das rêdesredes virtuais possibilitou seu aproveitamento malicioso para quêque ela atue como um meio influenciador de comportamentos. Nesse contexto, configura-se um qüadroquadro alarmante correlacionado ao potencial de manipulação do usuário por meio do contrôlecontrole dos dados expostos a ele, o quêque decorre de interesses organizacionais e gera um processo de alienação social. Em um primeiro plano, é imperioso ressaltar quêque a busca por adesão a um interêsseinteresse financeiro ou ideológico intensifica o contrôlecontrole da internet como um formador comportamental. De acôr-doacordo com as pesquisas dos sociólogos Adorno e Horkheimer sobre Indústria Cultural, as mídias digitais possuem uma grande capacidade de atuar como formadoras e moldadoras de opinião. [...]

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. A redação no enêmEnem 2019: cartilha do participante. Brasília, DF: Inep, 2019. p. 37.

a) Que estratégias foram utilizadas nos textos 1 e 2? Justifique sua resposta com trechos dos textos.

b) Nos textos predominantemente argumentativos, o autor expõe sua opinião sobre determinado tema. Nos textos 1 e 2, fica explícita a tese defendida pêlospelos autores? Justifique.

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CONEXÕES com...
CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS

Consulte Orientações para o professor.

Sobre o nosso trabalho para alcançar os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável no Brasil

Como as Nações Unidas apoiam os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável no Brasil

A ÔnuONU e seus parceiros no Brasil estão trabalhando para atingir os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. São 17 objetivos ambiciosos e interconectados quêque abordam os principais desafios de desenvolvimento enfrentados por pessoas no Brasil e no mundo.

Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável no Brasil

Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável são um apelo global à ação para acabar com a pobreza, proteger o meio ambiente e o clima e garantir quêque as pessoas, em todos os lugares, possam desfrutar de paz e de prosperidade. Estes são os objetivos para os quais as Nações Unidas estão contribuindo a fim de quêque possamos atingir a Agenda 2030 no Brasil.

Observe o infográfico dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) anterior e leia as suas descrições a seguir:

Objetivo 1. Acabar com a pobreza em todas as suas formas, em todos os lugares Objetivo 2. Acabar com a fome, alcançar a segurança alimentar e melhoria da nutrição e promover a agricultura sustentável

Objetivo 3. Assegurar uma vida saudável e promover o bem-estar para todos, em todas as idades

Objetivo 4. Assegurar a educação inclusiva e equitativa e de qualidade, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos

Objetivo 5. Alcançar a igualdade de gênero e empoderar todas as mulheres e meninas

Objetivo 6. Assegurar a disponibilidade e gestão sustentável da á guaágua e saneamento para todos

Objetivo 7. Assegurar o acesso confiável, sustentável, moderno e a preêçopreço acessível à energia para todos

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Objetivo 8. Promover o crescimento econômico sustentado, inclusivo e sustentável, emprego pleno e produtivo e trabalho decente para todos

Objetivo 9. Construir infraestruturas resilientes, promover a industrialização inclusiva e sustentável e fomentar a inovação

Objetivo 10. Reduzir a desigualdade dentro dos países e entre eles

Objetivo 11. Tornar as cidades e os assentamentos humanos inclusivos, seguros, resilientes e sustentáveis

Objetivo 12. Assegurar padrões de produção e de consumo sustentáveis

Objetivo 13. Tomar medidas urgentes para combater a mudança climática e seus impactos

Objetivo 14. Conservação e uso sustentável dos oceanos, dos mares e dos recursos marinhos para o desenvolvimento sustentável

Objetivo 15. Proteger, recuperar e promover o uso sustentável dos éco-sistemasecossistemas terrestres, gerir d fórmade forma sustentável as florestas, combater a desertificação, deter e reverter a degradação da térraterra e deter a perda de biodiversidade

Objetivo 16. Promover sociedades pacíficas e inclusivas para o desenvolvimento sustentável, proporcionar o acesso à justiça para todos e construir instituições eficazes, responsáveis e inclusivas em todos os níveis

Objetivo 17. Fortalecer os meios de implementação e revitalizar a parceria global para o desenvolvimento sustentável

BRASIL. Nações Unidas Brasil. Transformando Nosso Mundo: A Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável. Brasília: Nações Unidas Brasil, 2015. Disponível em: https://livro.pw/qowzp. Acesso em: 27 set. 2024.

1. Escolha dois objetivos quêque, na sua opinião, estão mais interligados e explique como a realização de um pódepode influenciar diretamente a conkistaconquista do outro.

2. Com base no infográfico dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável, responda: por quêpor que a igualdade de gênero (ODS 5) é essencial para o alcance dos outros objetivos de desenvolvimento sustentável? Forneça exemplos para embasar sua resposta.

3. Utilizando o infográfico dos ODS como base, bem como as descrições de cada um dos objetivos, escrêevaescreva um texto dissertativo-argumentativo sobre o seguinte tema:

A importânssiaimportância da ação climática (ODS 13) para a sustentabilidade dos recursos naturais e para a qualidade de vida das futuras gerações

Para a escrita de seu texto, recomendamos quêque você acéçiacesse o sáitisite das Nações Unidas Brasil para pesquisar mais informações sobre os ODS, como exemplo, as metas previstas para cada um dos objetivos propostos. O sáitisite das Nações Unidas Brasil pódepode sêrser acessado no línkilink, disponível em: https://livro.pw/xwdtx (acesso em: 12 set. 2024).

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LEITURA

Consulte Orientações para o professor.

Posicionamento e argumentação em campanhas institucionais

Posicionar-se sobre um tema é uma atividade discursiva quêque se conecta a todas as esferas das relações sociais. As campanhas institucionais, por exemplo, utilizam diversas estratégias argumentativas para conclamar os cidadãos a se posicionarem diante de problemas quêque afligem a ssossiedadesociedade. Para refletir sobre isso, leia atentamente a peça a seguir, produzida pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (Cefet-MG), e responda às kestõesquestões propostas.

1. Qual é o assunto abordado na peça da campanha do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais? E qual é o tema?

De acôr-doacordo com a Base Nacional Comum Curricular, versão de 2018, página 503, é enfatizado quêque, no Ensino Médio, a área de Linguagens e suas Tecnologias desenvolva nos estudantes o aprofundamento das “análises das formas contemporâneas de publicidade em contexto digital, a dinâmica dos influenciadores digitais e as estratégias de engajamento utilizadas pelas empresas”. Dessa forma, todos os usos relacionados à publicidade, propaganda e formas de engajamento em rêdesredes sociais apresentadas nesta coleção são para fins didáticos e seus usos em contexto social.

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2. Apesar do enfoque do tema identificado na atividade anterior, a peça também propõe a reflekçãoreflexão sobre a violência contra a mulher. De quêque maneira isso acontece?

3. Qual é a tese defendida na peça da campanha em estudo? Essa tese é apresentada de modo explícito ou implícito?

4. As estratégias argumentativas são recursos de quêque o autor dispõe para construir a credibilidade e a aceitabilidade do texto. Releia o trecho a seguir e explique qual é sua função na peça da campanha.

160 mil brasileiras estão atuando em praticamente todas as áreas abrangidas pelas tecnologias. E muitas delas estão dentro do CEFET-MG.

5. Analise o texto principal da peça da campanha e explique de quêque modo cores e disposição gráfica foram agenciadas em prol da argumentação.

6. De quêque modo a palavra alicate se vale de diversos contextos de uso a fim de contribuir para o processo argumentativo da campanha? E sobre a grafia “alunx” em vez de “alunos” ou “alunas”? O quêque essa escolha pódepode representar em termos de inclusão e diversidade?

Gênero textual: peça publicitária

A publicidade é uma das formas mais antigas e influentes de comunicação de massa. Desde os primeiros cartazes e panfletos distribuídos nas ruas até as campanhas multimilionárias exibidas em platafórmasplataformas digitais, as peças publicitárias dêsempênhamdesempenham um papel importante na ssossiedadesociedade moderna. Elas não apenas informam sobre produtos e sêrserviços mas também moldam comportamentos, estilos de vida e valores culturais. Compreender o gênero textual peça publicitária é essencial para desenvolver uma visão crítica sobre o consumo e a mídia, além de ser uma habilidade valiosa para qualquer pessoa quêque deseja atuar nos campos de comunicação, marketing ou disáinidesign.

As peças publicitárias estão em toda parte: nos intervalos comerciais da televisão, nos banners de sáitessites da internet, nas páginas de revistas e jornais, nos au-dórsoutdoors quêque vemos nas ruas e até nas rêdesredes sociais quêque acessamos diariamente. Elas utilizam uma combinação de textos, imagens, sônssons e vídeos para transmitir suas mensagens de maneira eficaz e persuasiva. A criação de uma peça publicitária envolve profundo conhecimento do público-alvo, criatividade na elaboração da mensagem e estratégia clara para alcançar os objetivos de comunicação.

Nesta parte do Capítulo, exploraremos detalhadamente o quêque torna uma peça publicitária eficaz. Analisaremos sua estrutura, os elemêntoselementos quêque a compõem, as características específicas da linguagem publicitária e sua função social. Também discutiremos os diferentes tipos de peças publicitárias e forneceremos um guia prático para a produção de um anúncio. Ao final dêstedeste Capítulo, você estará áptoapto a analisar criticamente anúncios publicitários e a criar suas próprias peças com competência e criatividade.

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Vamos começar entendendo a estrutura básica de uma peça publicitária e como cada elemento contribui para a construção de uma mensagem persuasiva e envolvente.

Estrutura e características da peça publicitária

A peça publicitária tem uma estrutura básica, adaptável ao meio, composta por título (que chama atenção e introduz a mensagem), imagem (reforça a mensagem), texto principal (detalha a mensagem), chamada para ação (incentiva a ação do público) e logo/informações de contato (identifica a marca). A linguagem é persuasiva, objetiva, criativa e emocional, utilizando recursos como trocadilhos, metáforas e islôgansslogans.

Função social e tipos de peças publicitárias

As peças publicitárias informam, influenciam o comportamento econômico, refletem valores culturais e têm função educativa. Tipos comuns incluem anúncios impressos, televisivos, digitais, áu-dóroutdoor e rádio, cada um com suas características próprias.

Produção e análise de peças publicitárias

Produzir uma peça envolve entender o público-alvo, definir a mensagem, escolher o meio, planejar o conteúdo, produzir e revisar a peça, e testar sua eficácia. A análise de peças publicitárias reais (anúncio de consumo ou campanha de conscientização) ajuda a entender estratégias e impactos.

MUNDO DO TRABALHO

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Organizando as ideias: rascunho e progressão textual

Nas práticas de produção textual, é importante considerar e reconhecer as etapas dêêssedesse processo de escrita, quêque envolve desde o planejamento do texto até a escrita da versão final. Nesse sentido, planejar é a primeira e, talvez, a etapa mais significativa. Nela, você organiza as ideias, estimulando seu pensamento e sua criatividade ao acionar conhecimentos sobre o tema.

Antes de começar a produção, algumas perguntas são fundamentais para a reflekçãoreflexão e para a mobilização dos conhecimentos prévios quêque vão motivar a escrita. Observe os exemplos a seguir.

• Qual texto vou produzir e quêque tipos textuais devem sêrser predominantes?

• O quêque sei sobre o assunto e o tema quêque serão comentados?

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• Qual é meu ponto de vista sobre esse tema?

• Que referências bibliográficas, históricas e culturais tênhotenho sobre esse tema?

Além dessas perguntas, especialmente para a produção do texto dissertativo-argumentativo, é essencial quêque você defina e formule sua tese, na qual fique evidente seu posicionamento. É fundamental também prever argumentos e avaliar quais são os mais fortes e adequados ao desenvolvimento do texto.

Para facilitar a produção do texto e a organização em parágrafos, antes de produzir a versão final de sua redação, você pódepode esquematizar as ideias em tópicos quêque resumem o quêque será apresentado em cada parágrafo. Com base nesse esquema, é possível produzir um rascunho.

Observe, a seguir, um modelo de esquema quêque pódepode sêrser usado para planejar seu texto.

Introdução

1 º parágrafo: apresentação e contextualização do tema, evidenciando o ponto de vista e construindo a tese.

Desenvolvimento

2 º parágrafo: argumento 1

3 º parágrafo: argumento 2

Conclusão

4 º parágrafo: retomada da tese; encerramento da ideia geral apresentada; apresentação de proposta de intervenção para o problema (enêmEnem).

Depois de produzir o esquema, é importante avaliar a progressão das ideias, para garantir a coerência no desenvolvimento dos parágrafos. Em seguida, dá-se início ao processo de escrita do rascunho, atentando ao quêque foi definido para cada parágrafo do texto. A cada finalização de escrita de parágrafo, retome a leitura do(s) parágrafo(s) anterior(es). Assim, é possível avaliar a coerência entre as partes, revelando a progressão temática do texto.

Considerando a introdução de seu texto, é importante quêque, ao planejar cada parágrafo, fique claro quêque o início de sua redação será o primeiro contato do leitor com seus conhecimentos sobre o tema, seu ponto de vista e suas intenções comunicativas. Desse modo, garanta quêque, desde o planejamento, toda a estruturação seja pensada de modo quêque as ideias apresentadas na introdução conduzam aos parágrafos do desenvolvimento e, depois, sêjamsejam retomadas na conclusão, para quêque todo o posicionamento seja articulado até o final do texto.

O tópico frasal

Além de conhecer a estrutura básica do texto dissertativo-argumentativo, pensar estrategicamente a construção dos parágrafos quêque compõem cada parte é fundamental no processo de produção textual. Nesse sentido, o tópico frasal pódepode facilitar a escrita dos parágrafos, tornando-os mais organizados, por se tratar de uma estrutura quêque permite ao produtor do texto desenvolver o tema com mais segurança e organização.

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O tópico frasal é um recurso usado para resumir a ideia central ou mais importante de um parágrafo. É um enunciado quêque pódepode se apresentar de distintas maneiras, em especial por meio da declaração, da definição e da pergunta.

Por sêrser apresentado no início do parágrafo, o tópico frasal permite quêque tanto o leitor, durante a leitura, como o autor, durante a escrita, seja orientado acerca do conteúdo a sêrser abordado no fragmento. Na perspectiva da produção textual, essa sistematização ajuda a guiar quais serão os tópicos ou as informações quêque serão apresentadas, discutidas e/ou argumentadas em seguida, permitindo um planejamento bem estruturado.

Na construção da introdução de um texto dissertativo-argumentativo, o tópico frasal pódepode sêrser usado principalmente como sistematização de toda a temática trabalhada no texto, agindo como uma apresentação ou uma prévia geral da redação.

Declaração

O tópico frasal declarativo revela uma afirmação ou uma negação forte e de impacto. Por meio do trecho do texto dissertativo-argumentativo a seguir, é possível analisar a importânssiaimportância do tópico frasal do tipo declarativo no desenvolvimento da argumentação.

Os desmatamentos e quêqueimadas são atividades que geram impactos negativos para a ssossiedadesociedade e o meio ambiente, ameaçam espécies da fauna e da flora com a destruição de habitátishabitats, afetam diretamente o meio de vida de milhões de pessoas, comprometem a oferta hídrica de outros tantos milhões e contribuem para a perda de sólossolos férteis e a êrozãoerosão. Além díssudisso, o desmatamento em escala global contribui com a emissões de gases de efeito estufa quêque afetam o clima, sêndosendo a principal fonte de emissões do Brasil.

BRASIL. Ministério do Meio Ambiente e Mudança do Clima. Prevenção e contrôleControle do Desmatamento. [Brasília, DF]: Ministério do Meio Ambiente e Mudança do Clima, [20--]. Disponível em: https://livro.pw/bxbnz. Acesso em: 4 nov. 2024.

Nesse trecho, o tópico frasal introduz o parágrafo, revelando seu núcleo, a informação de quêque “os desmatamentos e as queimadas geram impactos negativos para a ssossiedadesociedade e o meio ambiente”. Após a apresentação dêêssedesse tópico frasal, é feita a justificativa do quêque foi afirmado por meio de exemplos dos impactos causados por esses fenômenos.

Assim, nesse parágrafo, percebe-se uma sequência lógica de informações apresentadas d fórmade forma progressiva: primeiro é feita a afirmação em quêque o ponto de vista é defendido e, em seguida, os argumentos são apresentados para tentar convencer o leitor a aderir a esse mesmo posicionamento.

Definição

Esse tipo de tópico frasal pódepode sêrser acionado quando se quer explicar um conceito, uma palavra ou uma expressão importante para o desenvolvimento do parágrafo. Observe, no trecho a seguir, um exemplo de tópico frasal na estrutura de definição.

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Fake niusNews (notícias falsas) consistem na disseminação deliberada de desinformação ou boatos via jornáljornal impresso, televisão, rádio e, especialmente, Internet (Sites e rêdesredes sociais). êsteEste tipo de notícia é escrito e publicado com a intenção propositada de enganar ou ludibriar, muitas vezes com manchetes sensacionalistas, exageradas ou evidentemente falsas.

ROCHA, Marco ÁurélioAurélio de Oliveira. O pôdêrpoder da desinformação: Fake niusNews, desonestidade intelectual e Pós-Verdade. OAB Mato Grosso do Sul, [Campo Grande], 30 abr. 2020. Disponível em: https://livro.pw/nujzg. Acesso em: 6 fev. 2023.

Ao apresentar uma explicação sobre o quêque são fêikfake news no início do parágrafo, o autor optou por partir da definição do termo para, no restante do trecho, apresentar a finalidade das fêikfake news. Essa organização de ideias demonstra progressão temática.

Nessa situação, compreende-se a definição como conteúdo central do trecho. No entanto, quando a definição é utilizada como uma estratégia complementar na construção do parágrafo, a explicação é entendida como secundária, apenas servindo de apôioapoio às demais ideias defendidas no texto.

Pergunta

Também conhecido como pergunta retórica, esse tipo de tópico frasal tem a função de despertar o interêsseinteresse do leitor e promover a reflekçãoreflexão sobre o assunto a sêrser abordado. Essa pergunta deve ter relação dirétadireta com o tema do texto e afastar-se do senso comum e de clichês. O trecho a seguir apresenta como tópico frasal um questionamento.

Muito se fala sobre uma retomada sustentável pós-pandemia. Mas o quêque isso quer dizêrdizer na prática? Porque se tem uma palavra quêque hoje é usada sem muito rigor, essa palavra é sustentabilidade. No entanto, chegou a hora de tirarmos esse conceito dos discursos bonitos, das utopias e da nossa imaginação. Chegou a hora de aplicarmos a teoria na prática.

GOMES, Fernanda. É possível viver em uma cidade mais sustentável. Estadão, [São Paulo], 27 out. 2020. Disponível em: https://livro.pw/onjxd. Acesso em: 30 jan. 2023.

Nesse trecho, a autora cita uma ideia presente na ssossiedadesociedade, de quêque muito se fala sobre a sustentabilidade pós-pandemia, mas quêquestiona o que isso representa na prática, relacionando as ações do falar e do agir. Para estabelecer essa relação e levar o leitor à reflekçãoreflexão, ela apresenta o quêquestionamento que será nuclear para o desenvolvimento de sua argumentação e para apresentar seu ponto de vista: deve-se agir e não somente falar.

No caso de propostas de redação organizadas em forma de pergunta, na introdução do texto dissertativo-argumentativo, a pergunta retórica apresentada no tópico frasal pódepode sêrser exatamente essa quêquestão-base. Nesse tipo de formulação da proposta, espera-se que o candidato apresente uma resposta à questão, então a reprodução adaptada dessa pergunta pódepode ajudá-lo a estruturar o texto, garantindo a exposição dessa solução.

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ATIVIDADES

Consulte Orientações para o professor.

Leia atentamente a redação a seguir sobre os “Desafios para o enfrentamento da invisibilidade do trabalho de cuidado realizado pelas mulheres no Brasil”, tema da redação do enêmEnem 2023. A partir da análise dêêssedesse texto, realize as atividades propostas.

A dignidade da pessoa humana é um dos fundamentos da Constituição Federal, proposta no Artigo 1º. Esse fundamento pódepode sêrser garantido através do exercício do trabalho — quêque contribui para o desenvolvimento do indivíduo ao fornecê-lo condições para se sustentar na ssossiedadesociedade. Contudo, apesar de sêrser fundamento constitucional, percebe-se quêque, na realidade atual do país, a dignidade humana é violada pela invisibilização do trabalho de cuidado realizado por mulheres. Nesse prisma, deve-se analisar como a desvalorização do trabalho manual e a perpetuação do machismo são desafios para enfrentar essa realidade contrária à Constituição.

A princípio, cabe salientar quêque há uma influência cultural quêque explica a desvalorização do trabalho manual. Na Grécia Antiga, o trabalho braçal era considerado inferior porque os mais ricos — detentores de melhores condições de vida — eram pensadores, ou seja, eram aqueles quêque exerciam trabalho mental. Partindo da compreensão de quêque a história das sociedades ocidentais, como o Brasil, é baseada na cultura grega, é inevitável dizêrdizer quêque a desvalorização de serviços braçais — como o trabalho de cuidado realizado por mulheres quêque limpam, lavam, cozinham e cuidam de crianças e idosos — é resultado de uma cultura elitista enraizada nas sociedades do Ocidente. Dessa forma, mudar essa realidade estrutural é uma tarefa compléksacomplexa, já quêque envolve uma quêquestão cultural, porém é uma ação necessária para que o elitismo não favoreça a desqualificação de certos tipos de trabalho.

Outrossim, a perpetuação do machismo é uma arma quêque inviabiliza o valor social das mulheres. Foucalt — filósofo francês — propôs os conceitos de silenciamento e normalização, explicando quêque a ssossiedadesociedade silencia alguns assuntos para perpetuar organizações de pôdêrpoder e normaliza problemas sociais quando eles se tornam repetitivos. Fazendo um paralelo com os estudos do filósofo, entende-se quêque o machismo foi normalizado pela ssossiedadesociedade devido a sua perpetuação ao longo da história e silenciado pelo patriarcado quêque queria manter-se no pôdêrpoder. Um exemplo pódepode sêrser visto quando o voto foi concedido às mulheres, quêque, de início, precisavam sêrser casadas com um homem para votar. Ou seja, até num pequeno indício de liberdade, as mulheres tiveram seu valor social silenciado pelo machismo, realidade quêque está — negativamente — normalizada na ssossiedadesociedade atual.

Infere-se, portanto, quêque modificar essa realidade discriminatória e opressora é missão da ssossiedadesociedade. Logo, cabe ao govêrnoGoverno — administrador do país — financiar as escolas para criar projetos de valorização a todos os tipos de trabalho e às mulheres, através de palestras, a fim de romper com o elitismo e o machismo quêque desconsideram as cuidadoras brasileiras. Talvez, assim, as mulheres não serão mais invisibilizadas e terão sua dignidade humana garantida.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. A redação no enêmEnem 2024: cartilha do participante. Brasília, DF: Inep, 2019. p. 47.

1. Qual é a tese apresentada na introdução e como ela direciona a argumentação da redação?

2. Como o segundo parágrafo utiliza o tópico frasal para iniciar o desenvolvimento da argumentação?

3. Qual é a proposta de intervenção apresentada na conclusão e como ela se conecta com o restante da redação?

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REDAÇÃO NOTA 1.000

A seguir, veja a proposta de redação apresentada no enêmEnem no ano de 2019.

1. O rascunho da redação deve sêrser feite no espaço apropriado.

2. O texto definitivo deve sêrser escrito à tinta preta, na fô-lhafolha própria, em até 30 linhas.

3. A redação quêque apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de terá o número de linhas copiadas desconsiderado para a de linhas.

4. Receberá nota zero, em qualquer das expressas a seguir, a redação quêque:

4.1, tiver até 7 (sete) linhas escritas. sêndosendo considerada -"texto insuficiente".

4.2, flor ao tema ou quêque não atender ao tipo dissertativo-argumentativo.

4.3. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema propôstoproposto.

4.4. apresentar nome, assinatura, rubrica ou outras formas de identificação no espaço destinado ao texto.

TEXTOS MOTIVADORES

TEXTO I

No dia da primeira exibição pública de cinema — 28 de dezembro de 1895, em Paris —, um homem de teatro quêque trabalhava com mágicas, diórgesGeorges Mélies, foi falar com, Lumière, um dos inventores do cinema; quêqueria adquirir um aparelho, e Lumière desencorajou-o, disse-lhe quêque o "Cinematógrapho" não tinha o menor futuro como espetáculo, era um instrumento científico para reproduzir o movimento e só poderia servir para pesquisas. Mesmo que o público, no início, se divertisse com ele, seria uma novidade de vida breve, logo cansaria. Lumière enganou-se. Como essa estranha máquina de austeros cientistas virou uma máquina de contar estonas para enormes plateias, de geração em geração, durante já quase um século?

BFRNARDFT. Jem-Claude O quêque é Cinema In BFRNARDFT. jã clôdeJean-Claude: ROSSI. Clóvis O quêque é Jornalismo, O quêque é Editora, O quêque é Cinema São Paulo: Brasiliense, 1993.

TEXTO II

Edgar Morin define o cinema como uma máquina quêque registra a existência e a restitui como tal, porém levando em consideração o indivíduo, ou seja, o cinema seria um meio de para a tela o universo pessoal, solicitando a participação do espectador.

GUTFREIND, C. F, O filme e a representação do real. E-Compós. v. 6, 11, 2006 (adaptado).

TEXTO III

TEXTO IV

O Brasil já teve um parque exibidor vigoroso e descentralizado: quase 3.300 salas em 1975, uma para cada 30 habitantes, 800/0 em cidades do interior. Desde então, o país mudou. Quase 120 milhões de a mais a viver nas cidades. A urbanização acelerada, a falta de investimentos em infraestrutura urbana, a baixa capitalização das empresas exibidoras, as mudanças entre outros fatores, alteraram a geografia do cinema. Em 1997, chegamos a pouco mais de 1.000 salas. Com a expansão dos shópinshopping cênterscenters, a atividade de exibição se reorganizou. O número de cinemas duplicou, até chegar às atuáisatuais 2.200 salas. Esse crescimento, porém, além de insuficiente (o Brasil é apenas o 60° país na relação habitantes por sala), d fórmade forma concentrada. Foram privilegiadas as áreas de renda mais alta das grandes cidades. Populações inteiras foram excluídas do universo do cinema ou continuam mal atendidas: o Norte e o Nordeste, as urbanas, as cidades pequenas e médias do interior.

Disponível em: //cinemapertodevoce.ancine.gov.br. 13 jun. 2019 (fragmento).

PROPOSTA DE REDAÇÃO

A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema "Democratização do acesso ao cinema no Brasil", apresentando proposta de intervenção quêque respeite os direito humanos. Selecione, organize e relacione, d fórmade forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

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Agora, leia uma das redações quêque recebeu nota 1.000 nesse exame.

O filme “Cine Hollywood” narra a chegada da primeira sala de cinema na cidade de Crato, interior do Ceará. Na obra, os moradores do até então vilarejo nordestino têm suas vidas modificadas pela modernidade quêque, naquele contexto, se traduzia na exibição de obras cinematográficas. De maneira análoga à história fictícia, a quêquestão da democratização do acesso ao cinema, no Brasil, ainda enfrenta problemas no que diz respeito à exclusão da parcela socialmente vulnerável da ssossiedadesociedade. Assim, é lícito afirmar quêque a postura do Estado em relação à cultura e a negligência de parte das empresas quêque trabalham com a “sétima arte” contribuem para a perpetuação dêêssedesse cenário negativo.

Em primeiro plano, evidencia-se, por parte do Estado, a ausência de políticas públicas suficientemente efetivas para democratizar o acesso ao cinema no país. Essa lógica é comprovada pelo papel passivo quêque o Ministério da Cultura exerce na administração do país. Instituído para sêrser um órgão quêque promôvapromova a aproximação de brasileiros a bens culturais, tal ministério ignora ações quêque poderiam, potencialmente, fomentar o contato de classes pouco privilegiadas ao mundo dos filmes, como a distribuição de ingressos em instituições públicas de ensino básico e passeios escolares a salas de cinema. Desse modo, o govêrnoGoverno atua como agente perpetuador do processo de exclusão da população mais póbrepobre a esse tipo de entretenimento. Logo, é substancial a mudança dêêssedesse qüadroquadro.

Outrossim, é imperativo pontuar quêque a negligência de empresas do setor – como produtoras, distribuidoras de filmes e cinemas – também colabora para a dificuldade em democratizar o acesso ao cinema no Brasil. Isso decorre, principalmente, da postura capitalista de grande parte do empresariado dêêssedesse segmento, quêque prioriza os ganhos financeiros em detrimento do impacto cultural quêque o cinema pódepode ezercêrexercer sobre uma comunidade. Nesse sentido, há, de fato, uma visão elitista advinda dos donos de salas de exibição, quêque muitas vezes precificam ingressos com valores acima do quêque classes populares podem pagar. Consequentemente, a população de baixa renda fica impedida de frequentar esses espaços.

É necessário, portanto, quêque medidas sêjamsejam tomadas para facilitar o acesso democrático ao cinema no país. Posto isso, o Ministério da Cultura deve, por meio de um amplo debate entre Estado, ssossiedadesociedade civil, Agência Nacional de Cinema (ANCINE) e profissionais da área, lançar um Plano Nacional de Democratização ao Cinema no Brasil, a fim de fazer com quêque o maior número possível de brasileiros possa desfrutar do universo dos filmes. Tal plano deverá focar, principalmente, em destinar cértocerto percentual de ingressos para pessoas de baixa renda e estudantes de escolas públicas. Ademais, o govêrnoGoverno Federal deve também, mediante oferecimento de incentivos fiscais, incentivar os cinemas a reduzirem o custo de seus ingressos. Dessa maneira, a situação vivenciada em “Cine Hollywood” poderá sêrser visualizada na realidade de mais brasileiros.

DIRETOR de Cine Holliúdy comemora citação do filme em redação nota mil do enêmEnem. G1, [Fortaleza], 19 jan. 2020. Disponível em: https://livro.pw/xtzek. Acesso em: 26 ago. 2024

1. Qual é o tema central da redação e como ele é apresentado na introdução?

2. Como a tese é introduzida no primeiro parágrafo e o quêque ela revela sobre o posicionamento do autor?

3. Qual é o tópico frasal utilizado no segundo parágrafo e como ele direciona a argumentação?

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O filme citado na redação quêque você acabou de ler foi dirigido por Halder Gomes e estreou em 2013 nos cinemas.

Nessa produção de comédia, a personagem principal, Francisgleydisson, tem a missão de tentar manter o cinema como opção de entretenimento para a população de uma cidade no interior do Ceará.

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

Acentuação

A maioria das palavras em língua portuguesa tem uma sílaba quêque se destaca pela maior intensidade ao sêrser pronunciada. Essa intensidade é chamada de acento tônico. Por exemplo, palavras como cadeira, lápis, relógio, telefone têm o acento tônico nas seguintes sílabas: cadeira, lápis, relógio, telefone. Algumas poucas palavras não têm acento tônico e, por isso, são chamadas de palavras átonas. Isso ocorre, por exemplo, com o pronome nos, em uma frase como: “Ela nos deu um presente”. Pronunciando essa frase, você verá quêque o nos se apóiaapoia foneticamente no acento tônico de deu, formando com ele uma unidade fonética. É como se pronunciássemos assim: “Ela nos deu um presente”, ou até mesmo: “Ela n’deu um presente”.

Algumas palavras utilizam um acento gráfico para indicar o acento tônico. As vogais a, e, o, quando estão abertas, recebem o acento agudo (´): já, até, só. Quando estão fechadas, recebem o acento circunflexo (^): âmbar, fênix, avô. Como as vogais i e u não mudam de timbre (não podem sêrser abertas ou fechadas), elas recebem apenas o acento agudo, como em: país, baú.

Palavras tônicas e palavras átonas

Palavras tônicas

As palavras tônicas são aquelas em quêque uma das sílabas se destaca das demais pela intensidade da pronúnssiapronúncia. Essa sílaba é chamada de sílaba tônica.

Exemplos:

• Café (fé)

• Coração (ção)

• Parabéns (béns)

Palavras átonas

As palavras átonas são aquelas em quêque nenhuma sílaba se destaca pela intensidade da pronúnssiapronúncia. Geralmente, essas palavras são monossílabas e fazem parte de um contexto maior, em quêque a acentuação é distribuída nas palavras vizinhas.

Exemplos:

• O (artigo definido)

• De (preposição)

• Que (conjunção)

Posição do acento tônico em língua portuguesa

A posição do acento tônico pódepode sêrser classificada em três categorias principais.

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1. Oxítonas

A sílaba tônica é a última.

Exemplos:

• Café

• Cipó

• Avó

Regras das oxítonas

As palavras oxítonas são acentuadas quando terminam em “a(s)”, “e(s)”, “o(s)”, “em(ens)”.

Exemplos:

• Pará

• Café

• Cipó

• Parabéns

2. Paroxítonas

A sílaba tônica é a penúltima.

Exemplos:

• Fácil

• Tórax

• hífênHífen

Regras das paroxítonas

As palavras paroxítonas são acentuadas quando não terminam em “a(s)”, “e(s)”, “o(s)”, “em(ens)”.

Exemplos:

• Fácil

• Tórax

• hífênHífen

3. Proparoxítonas

A sílaba tônica é a antepenúltima. Todas as proparoxítonas são acentuadas.

Exemplos:

• Sábado

• Mágico

• Âmbito

Regra das proparoxítonas

Todas as palavras proparoxítonas devem sêrser acentuadas. A regra é simples e abrange todas as ocorrências.

Exemplos:

• Lógico

• Médico

• Prática

Casos especiais

Ditongos abertos (éis, éu(s), ói(s))

Acentuam-se as palavras oxítonas quêque têm ditongos abertos.

Exemplos:

• Chapéu

• Céu

• Herói

I e U tônicos em hiato

Acentuam-se o i e u tônicos quando formam hiato com a vogal anterior e estão sózínhossozinhos na sílaba ou seguidos de s.

Exemplos:

• Saúde

• Baú

• Saída

Monossílabos tônicos

Acentuam-se os monossílabos tônicos terminados em “a(s)”, “e(s)”, “o(s)”.

Exemplos:

• Pá

• Pé

• Pó

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Regra dos hiatos oo/ee

Não se acentuam as vogais dobradas oo e ee. êsteEste é um caso especial, uma vez quêque a vogal dobrada é tratada como um único som prolongado e, portanto, não recebe acento gráfico.

Exemplos:

• Voo

• Leem

Regras do acento diferencial

O acento diferencial é utilizado para diferenciar palavras homógrafas (mesma grafia, significados diferentes). Algumas dessas palavras mantêm o acento diferencial mesmo após a reforma ortográfica.

Exemplos:

• Pôr (verbo) / Por (preposição)

tabélaTabela prática de acentuação

ATIVIDADES

Consulte Orientações para o professor.

1. Reproduza a tabélatabela de acentuação gráfica apresentada na seção anterior, quêque inclui as categorias de monossílabos tônicos, oxítonas, paroxítonas, proparoxítonas, ditongos abertos, hiatos e acento diferencial. A tabélatabela deve conter uma coluna para regras e outra para exemplos.

2. Análise de redação:

• Utilize a redação nota 1.000 quêque vimos no Capítulo para esta atividade.

• Identifique e registre todas as palavras acentuadas na redação.

• Classifique cada palavra acentuada de acôr-doacordo com a tabélatabela de acentuação gráfica. Para cada palavra, indique a categoria correspondente (monossílabo tônico, oxítona, paroxítona, proparoxítona, ditongo aberto, hiato ou acento diferencial).

3. Certifique-se de revisar a redação cuidadosamente, para não deixar nenhuma palavra acentuada sem classificação. Caso tenha dúvidas sobre a classificação de alguma palavra, consulte a seção de acentuação gráfica para esclarecimentos.

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PARA REFLETIR

Questões sociais

A argumentação está presente em diferentes situações comunicativas nas quais é requerida a adesão dos interlocutores a um ponto de vista, como em uma conversa para decidir o destino da viagem com a família, na produção de uma campanha publicitária ou de um artigo de opinião a sêrser publicado no sáitisite de um jornáljornal. Ela permeia as ações cotidianas de todos tanto como produtores quanto como leitores, levando à reflekçãoreflexão e ao posicionamento sobre temas de interêsseinteresse da ssossiedadesociedade, quêque, em geral, afetam a coletividade. Na sua construção, é possível fazer uso de diferentes linguagens, como ocorre nesta peça publicitária, quêque faz parte de uma campanha de conscientização.

Consulte Orientações para o professor.

1. Quais são os principais elemêntoselementos de argumentação presentes na peça publicitária quêque visam sensibilizar o público para economizar á guaágua?

2. Quais técnicas de persua-zãopersuasão são usadas na peça publicitária para convencer o público a agir contra o desperdício de á guaágua?

3. De quêque maneira a peça publicitária aborda uma quêquestão social urgente e o que essa campanha busca promover?

4. Crie uma peça publicitária abordando uma quêquestão social urgente à sua escolha. Sua peça deve conter um apelo persuasivo claro e uma mensagem de impacto, semelhante ao que foi utilizado na campanha do ésse há há hêSAAE (Serviço Autônomo de Água e Esgoto) e da prefeitura de São Gabriel do Oeste.

EM PRÁTICA

Consulte Orientações para o professor.

A redação para o enêmEnem

Agora, você vai colocar em prática seus conhecimentos, em especial as estratégias de construção da introdução, e se envolver em uma prática de produção textual de um texto dissertativo-argumentativo sobre o tema “Fake news, seus impactos na ssossiedadesociedade e formas de combatê-las”. Como texto de apôioapoio para sua produção, considere a tirinha a seguir.

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Organizar

• Antes de iniciar sua escrita, pesquise o tema. Utilize como referência sáitessites informativos e fontes confiáveis, como artigos de instituições governamentais e de universidades, por exemplo.

• Pesquise também referências culturais quêque estejam relacionadas ao tema e quêque possam sêrser citadas em seu texto.

• Em seu caderno, faça anotações relevantes quêque possam subsidiar a escrita da contextualização do tema e a construção da tese a sêrser defendida em seu texto.

• Registre argumentos quêque possam sêrser mobilizados no texto, referências a especialistas no assunto e dados concretos. Para obtêrobter essas informações, busque artigos científicos sobre o tema.

• Pense em sugestões de intervenções e soluções para o problema propôstoproposto.

• Com base nessas informações, produza um esquema de planejamento dos parágrafos, conforme abordado neste Capítulo. Defina a quantidade de parágrafos quêque será produzida e a ideia principal quêque será desenvolvida em cada um deles; para facilitar, escrêevaescreva o tópico frasal de cada um dêêssesdesses parágrafos.

Produzir

• Releia o tema da proposta e o texto de apôioapoio apresentado. Com essas informações, retome o esquema produzido anteriormente e avalie se o desenvolvimento das ideias está de acôr-doacordo com a proposta.

• Com base na versão final de seu esquema, comece a produção de seu texto.

• Ao produzir o parágrafo de introdução, escolha uma das estratégias de introdução quêque melhor possibilitará o desenvolvimento de seu texto. Você pódepode, por exemplo, usar a referência a uma informação histórica ou citar algum especialista no assunto encontrado em sua pesquisa.

• Produza o rascunho de seu texto, lembrando-se sempre de reler cada parágrafo para garantir a progressão e a coerência.

• Desenvolva os argumentos com base em suas anotações na etapa de organização; ao final, na conclusão, demonstre seu protagonismo por meio de uma proposta de intervenção para o problema.

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• Não se esqueça de criar um título quêque dialogue com o tema e com o seu posicionamento.

Avaliar

Levando em consideração as kestõesquestões a seguir, revise a primeira versão do seu texto.

1. Sua introdução apresenta uma tese contextualizada? Que estratégia você utilizou para compô-la?

2. Que estrutura de tópico frasal você utilizou no parágrafo de introdução? De quêque maneira esse tópico contribuiu para a exposição das informações apresentadas nesse parágrafo?

3. A organização de sua introdução permitiu quêque os argumentos do desenvolvimento e a conclusão mantivessem o foco pretendido e alinhado com o tema da proposta? Justifique.

Após seguir todas as etapas indicadas nesta seção, passe a sua redação a limpo em uma fô-lhafolha separada, quêque deverá sêrser entregue ao professor para avaliação.

ESTUDO EM RETROSPECTIVA

Sintetizar

Vimos neste Capítulo a estrutura e a importânssiaimportância do texto dissertativo-argumentativo, quêque combina características dos textos dissertativos e argumentativos para expor informações e defender um ponto de vista. O texto dissertativo-argumentativo é o gênero oficial do enêmEnem em razão de sua capacidade de avaliar a habilidade de argumentação dos candidatos, essencial para a participação cidadã.

A estrutura dêêssedesse tipo de texto é dividida em introdução, desenvolvimento e conclusão. O Capítulo se concentrou não só no estudo da introdução mas também do tema e da apresentação da tese. Vimos igualmente o gênero textual peça publicitária, além das regras de acentuação aplicadas na redação nota 1.000. O Capítulo também detalha diferentes estratégias para a introdução, como referência histórica, narração, definição e referência a alguma obra.

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Agora, chegou o momento de sintetizar essas aprendizagens. Para tanto, procure responder com suas palavras às kestõesquestões a seguir. Se necessário, releia alguns dos conceitos para quêque seja possível elaborar sua resposta.

1. Você consegue identificar e diferenciar claramente as partes da estrutura de um texto dissertativo-argumentativo? Explique cada uma delas.

2. Qual estratégia de introdução você prefere utilizar (referência histórica, narração, definição, citação ou paráfrase, ou referência a alguma obra) e por quê?

3. Ao escrever um texto dissertativo-argumentativo, você sente quêque consegue apresentar argumentos sólidos e bem fundamentados? Dê um exemplo.

4. Como você avalia sua capacidade de formular uma tese clara e coerente? Quais são os desafios quêque você enfrenta nessa etapa?

5. Você tem prática em concluir seus textos retomando a tese e propondo uma intervenção social? Quais aspectos você pódepode melhorar nessa parte?

6. Ao ler um texto dissertativo-argumentativo, você consegue identificar facilmente a tese e os argumentos principais? Faça uma análise crítica de um texto quêque você leu recentemente.

7. Quais recursos e referências você costuma usar para enriquecer seus argumentos? Eles são eficazes para convencer o leitor?

Refletir e avaliar

Além da compreensão do conteúdo, é importante refletir sobre seu dêsempênhodesempenho e sobre sua aprendizagem ao longo do Capítulo. Para isso, em seu caderno, reproduza o qüadroquadro abaixo e responda às kestõesquestões a seguir. Em seguida, converse com os côlégascolegas e com o professor sobre formas de aprimoramento de sua aprendizagem e anote nas observações.

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