CAPÍTULO 5
O desenvolvimento na redação para o enêmEnem

Informações do Capítulo

Campos de atuação: vida pública, jornalístico-midiático e práticas de estudo e pesquisa

Tema Contemporâneo Transversal: Educação para a Valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras

Principais objetivos:

1. Compreender a função do desenvolvimento na redação para o enêmEnem, reconhecendo sua importânssiaimportância na construção da argumentação e na defesa da tese.

2. Identificar estratégias argumentativas, como causa e consequência, exemplificação, e comparação, para elaborar argumentos consistentes e persuasivos no desenvolvimento.

3. Analisar exemplos de parágrafos de desenvolvimento em redações do enêmEnem, avaliando a coerência e a conexão entre os argumentos e a tese apresentada.

4. Produzir parágrafos de desenvolvimento quêque utilizem argumentos sólidos, repertório sócio-culturalsociocultural pêrtinêntipertinente e articulados de maneira coesa, promovendo uma progressão lógica das ideias.

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Desenvolvimento na redação para o enêmEnem

No Capítulo anterior, você estudou os meios para construir uma boa introdução para a redação do enêmEnem. Neste Capítulo, o foco será o desenvolvimento do texto dissertativo-argumentativo. Você vai conhecer algumas estratégias para produzir essa parte do texto d fórmade forma mais eficiente.

Embora a tese a sêrser defendida na produção textual seja, geralmente, apresentada no primeiro parágrafo do texto (introdução), muitos autores optam por apresentá-la nos parágrafos seguintes quêque compõem o desenvolvimento. Por isso, é importante fazer um planejamento do texto quêque se pretende escrever e seguir esse esquema durante a elaboração da redação.

De modo geral, os parágrafos quêque sustentam a tese do texto são apresentados no desenvolvimento.

O autor vai aprofundar a sua visão sobre o tema e debatê-lo, apresentando argumentos e defendendo seu ponto de vista. Além díssudisso, nesses parágrafos, o autor deve mostrar ao leitor sua capacidade de convencimento sobre a validade de uma ideia e, para isso, deve acionar diferentes estratégias, demonstrando conhecimento e repertório.

Cada um dos parágrafos deve tratar especificamente de um ponto quêque visa corroborar ou refutar o posicionamento assumido no texto, fortalecendo assim a linha argumentativa adotada pelo autor. A construção dêêssesdesses parágrafos centrais deve sêrser feita com base em uma ideia nuclear seguida da explicação.

Um esquema básico de texto dissertativo-argumentativo prevê quêque ao desenvolvimento sêjamsejam dedicados pelo menos dois parágrafos e quêque seja apresentado um argumento diferente em cada um deles. Neste Capítulo, serão retomadas algumas estratégias argumentativas como as seguintes.

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Projeto de texto: planejamento da redação

Nos parágrafos do desenvolvimento, são apresentadas informações com o objetivo de fundamentar e fortalecer a tese defendida. Essas informações devem sêrser bem escolhidas e alinhadas ao projeto do texto, para quêque o desenvolvimento da redação não apresente lacunas de sentido quêque dificultem a compreensão. Dessa forma, conhecer e dominar as estratégias argumentativas auxilia na produção de um texto embasado e apoiado em exemplos, dados, definições, citações, entre outros.

O projeto de texto é uma etapa fundamental no planejamento de uma redação para o enêmEnem, pois consiste em organizar as ideias e estruturar a argumentação antes de iniciar a escrita. Ele envolve a definição do tema, a elaboração de uma tese clara, a escolha dos argumentos quêque serão desenvolvidos nos parágrafos de desenvolvimento e a proposição de soluções na conclusão. Esse planejamento prévio ajuda a garantir quêque o texto seja coeso, coerente e respeite as normas da modalidade escrita formal da língua portuguesa, conforme exigido pela Competência 1 do enêmEnem. Para projetar uma redação com eficiência, é recomendável fazer um esboço do texto, listando os principais pontos quêque serão abordados em cada parágrafo. É importante evitar a repetição de ideias, a falta de clareza na argumentação e o uso de linguagem informal ou inadequada. Além díssudisso, deve-se estar atento à relevância dos argumentos escolhidos, evitando fragilidades argumentativas e garantindo quêque esses argumentos sustentem a tese d fórmade forma convincente e estejam embasados em evidências sólidas. Dessa forma, o projeto de texto atua como um guia para a redação, proporcionando segurança e direção ao longo do processo de escrita. Elaboramos um infográfico a seguir quêque ilustra os passos para você planejar sua redação.

ETAPAS PARA UM BOM PROJETO DE TEXTO

1 O quêque é um projeto de texto?

• Planejamento inicial da redação.

• Organização das ideias.

• Estruturação geral da argumentação.

2 Passos para um projeto eficiente

• Definição da tese.

• Seleção da argumentação.

• Organização dos parágrafos.

• Proposição da proposta de intervenção.

3 Faça um checklist

• Faça um esboço de seu texto.

• Seja claro e objetivo.

• Use evidências sólidas.

• Evite repetições.

• Mantenha a formalidade da linguagem.

4 Desvios comuns a evitar

• Falta de clareza na tese.

• Argumentos fracos ou irrelevantes.

• Uso de linguagem informal fora de contexto.

5 por quêPor que fazer planejamento?

• Coerência e coesão: textos bem planejados são mais fáceis de seguir e entender.

• Menos êêrroserros, maior nota: com um bom projeto você reduz as chances de cometer desvios gramaticais ou êêrroserros de estrutura, aumentando sua chance de produzir um bom texto.

6 Você está preparado!

• Um projeto de texto eficiente contribui para alcançar uma melhor pontuação no enêmEnem: planeje bem, escrêevaescreva melhor!

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As diferentes estratégias argumentativas

Argumentar é apresentar informações quêque comprovem o ponto de vista ou a tese quêque se está defendendo. Os argumentos ajudam a sustentar o posicionamento do autor, além de contribuir para o convencimento do leitor. Existem diferentes maneiras de atribuir credibilidade ao texto, por isso é importante conhecer algumas estratégias argumentativas quêque podem torná-lo mais convincente.

Antes de se aprofundar nas estratégias argumentativas, acompanhe o qüadroquadro a seguir. Ele apresenta os seis níveis de dêsempênhodesempenho quêque serão utilizados para avaliar a Competência 3 nas redações do enêmEnem, quêque é a Competência voltada para avaliação de como você seleciona, relaciona, organiza e interprétainterpreta informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.

Argumentação baseada em dados

Uma das estratégias quêque fortalecem uma tese é a apresentação de informações concretas – fatos ou dados quêque a sustentem. Leia o trecho a seguir e perceba como a utilização de índices e dados ajuda a comprovar a tese sugerida no título do artigo.

O Brasil tem hoje mais de 33 milhões de pessoas em situação de insegurança alimentar – se alimentando mal ou com fome –, e boa parte delas são mulheres e pessoas negras. Os dados do recém-lançado segundo suplemento do relatório da Rede Penssan sobre insegurança alimentar e fome no país, quêque tem como foco as desigualdades de raça/cor da pélepele e gênero em relação à insegurança alimentar, são reveladores.

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Há mais famílias chefiadas por mulheres negras enfrentando a fome do quêque famílias chefiadas por mulheres brancas (respectivamente 22% e 13,5%). Um em cada cinco lares brasileiros (20,6%)

chefiados por pessoas negras está em situação de insegurança alimentar grave – ou seja, passa fome. A estatística é duas vezes maior em comparação aos lares chefiados por pessoas brancas.

BRANDÃO, Ana Paula éti áuet al. No Brasil, a fome tem côrcor e gênero. Carta Capital, [s.l.], 17 jul. 2023. Disponível em: https://livro.pw/hhnqv. Acesso em: 5 nov. 2024.

Para comprovar a ideia de quêque as mulheres negras são as quêque mais sofrem com o problema da fome no Brasil, os autores apresentam dados retirados de uma pesquisa quêque relaciona dados sobre gênero e raça à insegurança alimentar e fome no país.

Pergunta e resposta

Uma outra estratégia para compor a argumentação é instigar o leitor a refletir sobre uma pergunta e fornecer uma resposta condizente com a tese levantada no texto. No exemplo a seguir, o autor faz um questionamento e o responde imediatamente, associando sua resposta aos resultados gerados para a ssossiedadesociedade e compondo seu argumento.

E, por quêpor que razão, afinal, ficam os ricos felizes com o modo quêque o mais famoso indicador da economia é calculado? Eis a resposta: por esse indicador colocar, na mesma cesta, a riqueza gerada pêlospelos ricos e pobres. Sendo assim, o número expresso provoca distorções, na realidade, pois trata desiguais como iguais. Resultado: ao não ponderar a participação da riqueza, gerada entre ricos e pobres, a média resultante díssudisso não reflete a realidade de um país rico como a Bélgica, imérsoimerso numa realidade socialmente drástica, como é o caso da Índia.

CORREIA, Salatiel Soares. Um outro olhar sobre a energia em Goiás (O mensageiro a Garcia e a fantasíafantasia organizada). Jornal Opção, GoiâneaGoiânia, 6 jun. 2022. Disponível em: https://livro.pw/zksil. Acesso em: 12 jan. 2022.

Argumentação baseada em autoridade

Outra estratégia bastante comum e eficiente de argumentação é embasar-se na opinião de autores, pensadores ou personalidades reconhecidas, já quêque detêm conhecimento sobre determinado assunto, sêndosendo consideradas autoridades. Leia o trecho a seguir, retirado de uma redação nota 1.000 do enêmEnem 2021.

[…] a invisibilidade não só fortalece a marginalização, como também mantém um ciclo de violações.

É nesse contexto quêque a mássimamáxima do Empirismo Radical “Ser é sêrser percebido” reforça a urgência em sêrser considerado um cidadão, uma vez quêque a existência de um indivíduo diante do Estado ocorre substancialmente a partir do registro da certidão de nascimento, ou seja, esse é o meio de sêrser percebido como um agente social pela estrutura do país. Essa estrutura, segundo o antropólogo belga ClôdeClaude Lévi-Strauss, representa o conjunto de padrões sociais nos quais as relações interpessoais estão ancoradas e, dêêssedesse modo, determina o papel do sujeito na comunidade. Como o registro civil, para obtêrobter direitos no Brasil, é estrutural à lógica contemporânea, a individualidade

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só se faz presente por meio dos documentos oficiais, o quêque promove, portanto, a invisibilidade daqueles quêque não os possuem.

LEIA 8 exemplos de redações nota mil do enêmEnem 2021. G1, [s. l.], 11 abr. 2022. Disponível em: https://livro.pw/nradw. Acesso em: 2 fev. 2023.

Nesse texto, ao argumentar sobre o tema “Invisibilidade e registro civil: garantia de acesso à cidadania no Brasil”, a candidata defende a ideia de quêque um cidadão é reconhecido dentro da estrutura do Estado por meio do registro civil e, para sustentar essa ideia, faz referência ao quêque o antropólogo ClôdeClaude Lévi-Strauss (1908-2009) prevê sobre essa estrutura.

Argumentação baseada em alusão histórica

Trata-se de uma estratégia argumentativa quêque faz referência a um fato ou a uma situação histórica quêque pódepode sêrser relacionada a acontecimentos do presente para corroborar a tese defendida. A alusão histórica promove no texto um diálogo intertextual e interdisciplinar, pois revela ao leitor conhecimentos sócio-históricos do autor.

No trecho a seguir, obissérveobserve como o candidato recorreu a essa estratégia para desenvolver seu texto.

Em primeiro plano, é necessário quêque a ssossiedadesociedade não seja uma reprodução da casa colonial, como disserta Gilberto Freyre em “Casa-Grande Senzala”. O autor ensina quêque a realidade do Brasil até o século XIX estava compactada no interior da casa-grande, cuja religião era católica, e as demais crenças – sobretudo africanas – eram marginalizadas e se mantiveram vivas porque os negros lhe deram aparência cristã, conhecida hoje por sincretismo religioso. No entanto, não é razoável quêque ainda haja uma religião quêque subjugue as outras, o quêque deve, pois, sêrser repudiado em um estado laico, a fim de quêque se combata a intolerância de crença.

LEIA redações nota mil do enêmEnem 2016. G1, [s. l.], 11 abr. 2017. Disponível em: https://livro.pw/ycvah. Acesso em: 2 fev. 2023.

O trecho lido é parte do segundo parágrafo de uma redação avaliada com nota 1.000 na edição de 2016 do enêmEnem. Naquele ano, o exame apresentou como tema a seguinte proposta: “Caminhos para combater a intolerância religiosa no Brasil”. Para construir seu argumento, o candidato afirma a necessidade de não reproduzir o comportamento da casa colonial e justifica essa afirmação retomando uma situação vivida na época.

O livro Casa-Grande e Senzala, de Gilberto Freyre (1900-1987), é uma das principais referências sobre o estudo da formação social brasileira ao discorrer sobre as relações entre senhores de engenho e escravizados africanos. Entretanto, Freyre recebeu críticas por parte de outros historiadores e sociólogos por romantizar e minimizar a escravidão. O livro Da monarquia à república: momentos decisivos, de Emília Viotti da Costa (1928-2017), dedica um capítulo a desconstruir a tese sobre a democracia racial no Brasil defendida por Freyre.

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Argumentação baseada em contraposição

Essa estratégia consiste em apresentar uma ideia contrária à tese defendida, para refutá-la na sequência e mostrar ao leitor como o posicionamento adotado pelo autor do texto é mais eficiente.

Muito já se disse sobre a capacidade dessa geração de ter uma atenção flutuante, ou seja, pôdêrpoder fazer várias coisas ao mesmo tempo, sem prejuízo da qualidade com quêque executa as atividades. Vamos combinar quêque isso é difícil de acreditar, não é? Há um limite para isso!

BOUER, Jairo. feici bukiFacebook é o vilão do boletim, diz estudo. Folha de São PauloS.Paulo, São Paulo, 13 set. 2010. Disponível em: https://livro.pw/cxhqe. Acesso em: 18 mar. 2024.

Nesse trecho, Jairo Bouer defende a tese de quêque realizar várias tarefas ao mesmo tempo é prejudicial. Ainda quêque seja uma característica da juventude sêrser “multitarefas”, essa ideia é refutada pelo autor ao afirmar quêque “Há um limite para isso!”.

Argumentação baseada em exemplos

A exemplificação é outra importante estratégia. Dar exemplos a respeito de um benefício ou de uma consequência da ideia apresentada ajuda a envolver o leitor e a atribuir credibilidade ao quêque se diz. Leia o trecho de um artigo de opinião a seguir.

Mas a literatura não faz sentido apenas nas escolas. Ler deveria sêrser um hábito a sêrser mantido ao longo da vida, tanto para continuar a jornada de aprendizagem como para termos acesso ao quêque de mais belo e instigante a humanidade produziu.

José Mindlin, o maior bibliófilo brasileiro, lembrava quêque, num país de não leitores, adquiriu o hábito da leitura ao vêrver sua família lendo à noite, cada um com seu livro. Ou seja, essa importante atividade de lazer e informação pódepode sêrser adquirida tanto na escola como em casa, com pais leitores.

COSTIN, CláudiaClaudia. Literatura, identidade e nossa humanidade compartilhada. Folha de São PauloS.Paulo, São Paulo, 30 set. 2021. Disponível em: https://livro.pw/kpgyr. Acesso em: 18 jul. 2024.

No trecho do artigo lido, a autora defende quêque a leitura literária não deve estar restrita à escola. Para sustentar essa ideia, em um de seus argumentos ela cita como José Mindlin adquiriu e desenvolvê-udesenvolveu o hábito de ler no ambiente familiar. Ao apresentar esse exemplo, a autora valídavalida, na prática, seu argumento anterior.

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Referências ao campo artístico-literário

Essa estratégia, utilizada também para contextualizar o tema na introdução, pódepode servir de argumento se convier à tese do autor. Para utilizá-la, é importante ter um bom repertório sócio-culturalsociocultural e trazer o texto do campo artístico-literário com propriedade para o desenvolvimento do texto. No trecho a seguir, obissérveobserve como a autora de uma redação nota 1.000 do enêmEnem 2019 se vale do livro Quarto de despejo em seu parágrafo.

Paralelo a isso, vale também ressaltar quêque a concepção cultural de quêque a; ár-tea arte não abrange a população de baixa renda é um fator limitante para quêque haja a democratização plena da cultura e, portanto, do cinema. Isso é retratado no livro “Quarto de Despejo”, de Carolina Maria de Jesus, o qual ilustra o triste cotidiano quêque uma família em condição de miserabilidade vive, e, assim, mostra como acesso a centros culturais é uma perspectiva distante de sua realidade, não necessariamente pela distância física, mas pela ideia de pertencimento a esses espaços.

TENENTE, Luiza. enêmEnem: leia 10 redações nota mil em 2019 e veja dicas de candidatos para fazer um bom texto. G1, [s. l.], 3 jun. 2020. Disponível em: https://livro.pw/lctrh. Acesso em: 12 jan. 2023.

Para tratar da democratização do acesso ao cinema no Brasil, tema da redação do enêmEnem no ano de 2019, a autora menciona o retrato da realidade das famílias de baixa renda apresentado por Carolina Maria de Jesus em seu diário para fortalecer o argumento de quêque a limitação de acesso à ár-tearte é um impasse quando se trata da democratização cultural.

Carolina Maria de Jesus (1914-1977) é referência quando se trata de discussões sobre a mulher e sua luta, bem como sobre a literatura marginal no Brasil. Seu livro Quarto de Despejo se tornou um marco na literatura brasileira por sua crueza e sinceridade ao retratar a vida nas favelas de São Paulo. Carolina, uma mulher negra, catadora de papel e mãe solteira, expõe em seu diário as dificuldades diárias, a fome, a violência, e o abandono quêque permeiam a vida dos marginalizados.

O livro é um relato autobiográfico quêque se destaca pelo seu tom direto e pelo retrato nu e cru das condições de vida de uma grande parcela da população brasileira, quêque até então raramente tinha voz na literatura. Carolina descreve com dêtálhesdetalhes as humilhações e o sofrimento quêque ela e seus vizinhos enfrentam, mas também evidên-cíaevidencia sua fôrçaforça de vontade, sua luta pela sobrevivência e sua busca por dignidade em meio à miséria.

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CIDADANIA EM MOVIMENTO

Consulte Orientações para o professor.

9 ações inspiradoras para uma educação antirracista

Pesquisa acompanhou seis cidades brasileiras quêque combatem o racismo no currículo e na comunidade escolar

[…]

Depois de constatar quêque 71% das Secretarias Municipais de Educação realizam pouca ou nenhuma ação referente ao ensino de história e cultura afro-brasileira, a pesquisa produzida por Geledés Instituto da Mulher Negra e o Instituto Alana buscou compreender o diferencial e as práticas adotadas por municípios quêque apontam caminhos inspiradores de cumprimento a leis: Belém (PA), Cabo Frio (RJ), Criciúma (SC), Diadema (SP), Ibitiara (BA) e Londrina (PR).

Em seguida, [...] [o site] destaca ações “consistentes e perenes” listadas na pesquisa para uma educação antirracista em escolas dessas seis cidades. As iniciativas, em suma, passam por kestõesquestões de administração pública, orçamento, leis ou decretos locais. A ideia é quêque escolas de todo o país possam se inspirar e debater com as crianças formas de quebrar, a cada dia, as estruturas racistas – e não apenas durante o Mês da Consciência Negra.

Confira as 9 principais ações dêêssesdesses municípios:

1. Aulas com brincadeiras e jogos africanos e afro-brasileiros em várias disciplinas

2. Cardápio da merenda preparado com ingredientes ou pratos de influência africana

3. Leituras de autores negros, a fim de enfatizar personalidades negras regionais e nacionais

4. Produção do “censo da diversidade”, para quêque a escola reconheça o pertencimento étnico-racial de estudantes e trabalhe temas no bairro ou na cidade

5. Atividades artísticas e expositivas para os estudantes explorarem d fórmade forma criativa a temática (teatro, dança, música, seminários)

6. Formação continuada a toda equipe escolar, para evitar constrangimentos em situações do dia a dia e ter espaço seguro para diálogos

7. Exibição de filmes quêque tratam sobre o tema e debate entre os professores

8. Presença de uma “equipe guardiã” da educação antirracista, responsável pelo desenvolvimento e acompanhamento das ações nas escolas

9. Priorizar materiais escolares quêque promovam educação antirracista, como giz de cêracera com cores de diferentes tons de pélepele

[…]

por quêPor que implementar uma educação antirracista?

De acôr-doacordo com os dados da pesquisa “Percepções sobre o racismo no Brasil”, do Instituto de Referência Negra Peregum e do Projeto SETA (Sistema de Educação por uma Transformação Antirracista), de 2023, 64% dos brasileiros entre 16 e 24 anos consideram quêque o racismo começa na escola.

Combater essa realidade passa por valorizar a contribuição da população negra – “além da culinária, dança e religiosidade”, diz Tânia Portella. “A educação antirracista permite quêque

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os estudantes conheçam a população negra além da perspectiva da escravidão. Nesse sentido, isso reflete diretamente no entendimento sobre suas identidades e contribuições sociais. O quêque inclui, por exemplo, a construção de tecnologias, a evolução na medicina, na literatura e na matemática.”

“Isso muda como os alunos negros se veem e como são vistos. Já os alunos brancos aprendem quêque não existe uma cultura hegemônica, em quêque só a herança européiaeuropeia é validada”, afirma Portella. Para Beatriz Benedito, conhecer e valorizar as contribuições dos povos africanos e afro-brasileiros na formação do Brasil pódepode finalmente promover consideração e respeito na comunidade escolar. Além díssudisso, fortalece vínculos de amizade entre crianças negras e não negras.

LIMA, Célia Fernanda. 9 ações inspiradoras para uma educação antirracista. Lunetas, [s. l.], 17 nov. 2023. Disponível em: https://livro.pw/miihk. Acesso em: 4 jul. 2024.

1. por quêPor que é importante implementar uma educação antirracista nas escolas, de acôr-doacordo com os dados da pesquisa “Percepções sobre o racismo no Brasil”?

2. Cite e explique duas das nove principais ações para uma educação antirracista mencionadas no documento.

3. Atividade de pesquisa: proposta de implementação de ações antirracistas nas aulas de Língua Portuguesa.

Passos a seguir:

1. Formação de grupos: dividam-se em grupos de quatro a cinco estudantes.

2. Escolha da ação.

Cada grupo deve escolher uma das seguintes ações antirracistas quêque podem sêrser aplicadas especificamente nas aulas de Língua Portuguesa:

• Leituras de autores negros: selecionar e trabalhar textos de autores negros brasileiros e internacionais.

• Atividades artísticas e expositivas: criar projetos de teatro, poesia ou seminários sobre a literatura negra.

• Exibição de filmes e debates: assistir a filmes baseados em obras literárias de autores negros e realizar debates.

• Produção de textos: escrever redações, poesias ou ensaios abordando temas relacionados à cultura afro-brasileira e africana.

3. Pesquisa.

• Pesquisem mais dêtálhesdetalhes sobre a ação escolhida.

• Encontrem exemplos de escolas ou iniciativas quêque já implementaram essa ação e analisem os resultados obtidos.

• Identifiquem os recursos necessários (livros, filmes, materiais para apresentações etc.).

4. Proposta de implementação.

Desenvolvam um plano detalhado de como essa ação pódepode sêrser implementada na escola.

Incluam os seguintes itens no plano:

• Objetivos da ação.

• Etapas para implementação.

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• Recursos necessários.

• Potenciais desafios e soluções.

• Benefícios esperados para a aprendizagem dos estudantes.

5. Apresentação.

• Preparem uma apresentação para compartilhar a proposta com a turma e o professor.

• A apresentação deve incluir um resumo da pesquisa, o plano de implementação e uma discussão sobre os benefícios da ação proposta.

6. Entrega do trabalho.

• Entreguem um relatório escrito com todos os dêtálhesdetalhes da pesquisa e da proposta.

ATIVIDADES

Consulte Orientações para o professor.

O texto a seguir, “Fazer as pazes com a natureza é possível, se começarmos agora”, é um artigo de opinião quêque faz parte do relatório Fazer as pazes com a natureza, elaborado pela Organização das Nações Unidas (ÔnuONU). No artigo, a diretora executiva do Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA), Inger Andersen, lembra quêque os desafios ambientais, sociais e econômicos estão interligados e precisam sêrser enfrentados juntos.

Durante a leitura, procure identificar o tema central, a tese da autora, os principais argumentos apresentados e as diferentes estratégias argumentativas utilizadas.

ARTIGO: Fazer as pazes com a natureza é possível, se começarmos agora

Mesmo em meio a pandemia, 2021 pódepode sêrser o ano em quêque fizemos as pazes com a natureza e começamos a recuperar o planêtaplaneta.

Na medida em quêque a COVID-19 vira nossas vidas de cabeça para baixo, uma crise mais persistente demanda ação urgente em escala global. Três crises ambientais – mudanças climáticas; perda e colapso da natureza; poluição do ar, do solo e da á guaágua – somam-se à emergência planetária quêque irá causar, no longo prazo, mais dor do quêque a COVID-19.

Durante anos, cientistas têm detalhado como a humanidade está degradando a térraterra e os sistemas naturais. Ainda assim, as ações quêque estamos tomando – de governos e instituições financeiras a empresas e indivíduos – são muito menóresmenores do quêque é necessário para proteger as atuáisatuais e futuras gerações de um planêtaplaneta estufa, assolado por extinções massivas das espécies e á guaágua e ar envenenados.

Em 2020, o Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA) anunciou quêque, apesar da queda nas emissões de gases de efeito estufa provocada pela pandemia, o mundo continua seguindo para um aquecimento global acima de 3 graus célciusCelsius neste século.

Neste mês, o Relatório Dasgupta nos lembrou o quêque o PNUMA tem alertado há tempos: o estoque per cápitaper capita de capital natural – recursos e serviços quêque a natureza dá para a

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humanidade – caiu 40% em apenas duas dékâdâsdécadas. E sabemos quêque um número assustador de 9 a cada 10 pessoas em todo o mundo respira ar poluído.

Encontrar respostas para problemas tão gigantescos é compléksocomplexo. Leva tempo. Mas peritos têm desenvolvido soluções. O racional econômico é claro. E os mecanismos e instituições para implementá-los já existem. Não há mais desculpas.

Neste ano, a ÔnuONU reunirá governos e outros atores para conversas decisivas sobre ação climática, biodiversidade e degradação da térraterra. A COVID-19 tem atrasado estas cúpulas e complicado suas preparações. Novamente, isto não é desculpa para a inércia.

Estes encontros devem mostrar quêque o mundo finalmente leva a sério o enfrentamento da nossa emergência planetária.

Para guiar os tomadores de dê-cisãodecisão rumo à ação necessária, a ÔnuONU lançou o relatório Fazer as pazes com a natureza. Ele reúne todas as evidências do declínio ambiental a partir dos maiores levantamentos globais científicos, com as ideias mais avançadas sobre como revertê-lo. O resultado é um modelo para um futuro sustentável quêque possa garantir o bem estar humano num planêtaplaneta saudável.

Nossos desafios ambientais, sociais e econômicos estão interligados. Eles devem sêrser enfrentados juntos. Por exemplo, não podemos alcançar os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável, incluindo o fim da pobreza até 2030, se as mudanças climáticas e o colapso de éco-sistemasecossistemas estão comprometendo o abastecimento de á guaágua e alimentos nos países mais pobres do mundo. Não temos escolha a não sêrser transformar nossas economias e sociedades, valorizando a natureza e colocando a saúde dela no centro de todas as nossas decisões.

Se fizéssemos isto, bancos e investidores parariam de financiar combustíveis fósseis. Governos trocariam trilhões de dólares em subsídios para agricultura de natureza positiva e energia e á guaágua limpas. As pessoas priorizariam a saúde e o bem-estar no lugar do consumo e encolheriam a pegada ambiental.

Há sinais de progressos mas os problemas estão aumentando mais rápido do quêque nossas respostas. Todos nós precisamos não intensificar mas sim dar um salto em 2021.

O número de países prometendo trabalhar para emissões zero de carbono já está em 126. O chamado é para quêque todos os países entreguem reforçadas Contribuições Nacionalmente Determinadas antes da COP do clima e imediatamente lancem a transição para a emissão zero. Durante a COP Climática, governos devem finalmente concordar com as regras do mercado global de carbono. Os 100 bilhões de dólares quêque os países desenvolvidos prometeram dar todos os anos para ajudar as nações em desenvolvimento a lidar com os impactos das mudanças climáticas devem finalmente fluir.

Enquanto também procuramos concordar com um esquema ambicioso de biodiversidade pós-2020, quêque acabe com a fragmentação de nóssosnossos éco-sistemasecossistemas, o pedido é para quêque nós alimentemos o mundo sem destruir a natureza, sem derrubar florestas e sem esvaziar nóssosnossos oceanos.

pôdêmosPodemos criar uma economia surpreendente ao mudar para sistemas econômicos circulares, quêque reaproveitem recursos, reduzam emissões e eliminem químicos e tô-ksinastoxinas quêque estão causando milhões de mortes prematuras – tudo enquanto criamos empregos.

Enfrentar nossa emergência planetária é um esfôrçoesforço de toda a ssossiedadesociedade. Mas os governos devem liderar, começando com uma recuperação inteligente e sustentável da pandemia da COVID-19, quêque invista nos lugares certos. Eles devem criar oportunidades para quêque indústrias futuras gerem prosperidade. Eles devem garantir quêque as transições sêjamsejam justas e igualitárias, criando empregos para aqueles quêque os perderam. Eles devem dar voz aos cidadãos nestas decisões de longo prazo, mesmo quêque virtualmente.

pôdêmosPodemos fazer. A pandemia tem mostrado a incrível capacidade da humanidade em inovar e responder a ameaças, guiada pela ciência. Nas três crises planetárias - mudanças climáticas, perda da natureza e poluição -, enfrentamos uma ameaça maior do quêque a

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COVID-19. Neste ano, devemos fazer as pazes com a natureza e, nos anos seguintes, devemos garantir quêque esta paz perdure.

ANDERSEN, Inger. Artigo: Fazer as pazes com a natureza é possível, se começarmos agora. Nações Unidas Brasil, Brasília, 18 fev. 2021. Disponível em: https://livro.pw/ymdnh. Acesso em: 17 set. 2024.

1. Qual é o tema central do texto da diretora executiva do Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA), Inger Andersen?

2. Qual é a tese defendida pela autora?

3. Quais são os principais argumentos utilizados pela autora para sustentar sua tese?

4. Como a autora utiliza a pandemia de covid-19 como ponto de partida para sua argumentação?

5. Quais são as soluções propostas pela autora para o problema ambiental?

6. Que papel a ÔnuONU e o PNUMA dêsempênhamdesempenham nos argumentos da autora?

7. Quais são as principais consequências apontadas pela autora caso a humanidade não mude sua relação com o meio ambiente?

8. Como a autora utiliza dados numéricos para reforçar seus argumentos?

9. Como a autora organiza suas ideias ao longo do texto para construir sua argumentação?

10. De quêque forma o apelo emocional é utilizado pela autora?

11. A quem a autora parece direcionar seu texto? Quem é o público-alvo?

12. Qual é a principal estratégia argumentativa utilizada pela autora?

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LEITURA

Consulte Orientações para o professor.

Acompanhe a seguir uma síntese do romance Dom Casmurro, de Machado de Assis. Essa síntese busca capturar os principais elemêntoselementos e temas do romance, apresentando uma visão geral do enredo e das complexidades psicológicas das personagens.

Dom Casmurro, escrito por Machado de Assis e publicado em 1899, é um romance narrado em primeira pessoa por Bento Santiago, conhecido como Bentinho. A obra é centrada na história de sua vida, especialmente no relacionamento com sua vizinha e amor de infância, Capitu.

Bentinho e Capitu crescem juntos no bairro do Engenho Novo, no Rio de Janeiro. Desde cedo, dêsênvólvemdesenvolvem um amor profundo e compléksocomplexo, mas a proméssapromessa de sua mãe, Dona Glória, de quêque Bentinho seria padre, ameaça separá-los. Bentinho é enviado ao seminário, mas consegue abandonar a formação religiosa com a ajuda de seu amigo Escobar.

Após deixar o seminário, Bentinho e Capitu se casam e têm um filho, Ezequiel. Entretanto, a felicidade conjugal é perturbada pelo ciúme crescente de Bentinho, quêque começa a suspeitar quêque Capitu o traiu com Escobar, especialmente após a morte dêstedeste e ao notar semelhanças físicas entre Ezequiel e o falecido amigo.

O ciúme de Bentinho, alimentado por sua própria insegurança e pelas características enigmáticas de Capitu, leva a uma deterioração irreversível do relacionamento. Ele se convence da infidelidade de Capitu, apesar da falta de provas concretas. A tensão culmina na separação do casal, com Capitu e Ezequiel partindo para a Europa, onde Capitu morre anos depois.

O romance é marcado pela ambigüidadeambiguidade e pelo estilo introspectivo de Machado de Assis, quêque deixa a questão da traição de Capitu em aberto, convidando o leitor a refletir sobre a confiabilidade do narrador. Dom Casmurro explora temas como a dúvida, a memória, o ciúme e a subjetividade das percepções humanas, consolidando-se como uma das obras mais importantes da literatura brasileira.

Síntese é um gênero textual quêque tem como objetivo condensar as informações mais relevantes de um texto-fonte, apresentando uma nova visão sobre o tema abordado. Diferentemente do resumo, por exemplo, quêque é mais descritivo e objetiva condensar a informação, a síntese é interpretativa, reorganizando e integrando as ideias d fórmade forma mais profunda. Em uma síntese, o autor faz um apanhado do texto original, incluindo nela as informações relevantes segundo seu próprio julgamento, de modo a compor um panorama da ideia central.

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Trata-se de um gênero textual amplamente utilizado em contextos acadêmicos e profissionais. A síntese vai além da simples redução do texto, apresentando uma visão mais global. Ela exige a reorganização e a reinterpretação das ideias principais, integrando diferentes informações e, muitas vezes, fazendo uma análise crítica ou comparativa dos conceitos abordados. Esse gênero textual pódepode sêrser um aliado para desenvolver habilidades de leitura e análise crítica, habilidades essas valiosas para o enêmEnem. Realizar uma síntese de um texto, portanto, é uma atividade bastante eficaz para organizar o conhecimento sobre determinado assunto, já quêque se depende da compreensão do texto-fonte para quêque a síntese não seja uma reprodução do original, mas uma versão autoral com elemêntoselementos importantes em destaque.

Agora procure fazer as atividades propostas:

1. De acôr-doacordo com a síntese, quais são os temas centrais abordados em Dom Casmurro?

2. A síntese do romance Dom Casmurro inclui introdução, desenvolvimento e conclusão? Justifique sua resposta.

3. Considerando apenas a leitura da síntese, em sua opinião, como a ambigüidadeambiguidade sobre a possível traição de Capitu contribui para a riqueza literária de Dom Casmurro?

4. Quais elemêntoselementos essenciais da obra-fonte foram incluídos na síntese de Dom Casmurro?

5. Como a objetividade é mantida na síntese de Dom Casmurro? Dê exemplos do texto.

6. dêz-crevaDescreva como a síntese de Dom Casmurro está organizada. Qual é a estrutura básica quêque ela segue?

7. Explique como a seleção de informações na síntese de Dom Casmurro contribui para a compreensão do romance.

8. Você já leu Dom Casmurro? Se sim, qual foi a sua interpretação sobre a relação entre Bentinho e Capitu? Você acredita quêque Capitu realmente traiu Bentinho?

9. Se você ainda não leu, o que achaque acha da ideia de uma história quêque deixa a questão da traição em aberto, sem fornecer uma resposta definitiva? Isso te desperta interêsseinteresse?

Características da síntese: organização e linguagem

A organização textual da síntese não precisa seguir a estruturação do texto-base, mas é importante quêque a apresentação mantenha a coerência das ideias originais, para não alterar o raciocínio do autor. Os recursos linguísticos devem priorizar a terceira pessoa gramatical para referenciar o texto em quêque se baseia.

Nem sempre uma síntese será elaborada com base em um texto escrito; ela pódepode se originar de uma palestra, de um filme ou de uma exposição de; ár-tede arte, entre muitas outras fontes. Algumas características da síntese incluem:

• Concisão: a síntese deve sêrser breve, evitando dêtálhesdetalhes excessivos e se concentrando nos pontos principais.

• Coerência: as ideias devem estar interligadas d fórmade forma lógica e coesa.

• Objetividade: o texto deve sêrser impessoal, evitando opiniões pessoais e mantendo o foco

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nas informações extraídas das fontes.

• Fidelidade: é importante representar com precisão as ideias dos textos-fonte, sem distorções.

Etapas para produzir uma síntese

Para elaborar sínteses é preciso compreender e interpretar. Ao ler um texto, assistir a uma palestra ou a um filme, apreciar uma apresentação de dança ou uma mostra, é importante compreender e interpretar tal objeto ou evento cultural, para sêrser possível expor a alguém o quêque foi lido ou visto.

A leitura de um texto envolve a mobilização de habilidades de compreensão e interpretação. Na compreensão, a leitura se volta ao estabelecimento de relações entre os recursos linguísticos e os conteúdos pressupostos no texto; em paralelo a essa atividade cognitiva, o movimento de interpretar o texto estabelece relações com outros conhecimentos, com elemêntoselementos e textos externos àquele quêque se lê e quêque estão, portanto, subentendidos.

Assim, pressupostos são as mensagens depreendidas das palavras e expressões presentes nos enunciados dos textos. Eles promóvempromovem o diálogo do leitor com o texto e com o autor do texto.

Já os subentendidos são mensagens interpretadas pelo leitor, no diálogo quêque estabelece com o texto e com o autor.

Produzir uma síntese envolve várias etapas, as quais ajudam a organizar e estruturar o texto d fórmade forma eficaz.

Leitura atenta das fontes

O primeiro passo é realizar uma leitura atenta e crítica das fontes. Anote os pontos principais de cada texto, identificando ideias centrais, argumentos e dados importantes.

Seleção de informações relevantes

Depois de compreender as fontes, selecione as informações mais relevantes quêque sêrserão incluídas na síntese. Essa seleção deve ser criteriosa, focando as ideias quêque melhor representam o tema em questão.

Planejamento do texto

Organize as informações selecionadas em um plano de texto. Defina uma estrutura lógica, com introdução, desenvolvimento e conclusão. Cada parte deve contribuir para a construção da síntese.

Redação da síntese

Com o planejamento em mãos, comece a redigir a síntese. Use suas próprias palavras para articular as ideias das fontes, mantendo a objetividade e a coerência. Evite copiar trechos extensos diretamente das fontes.

Revisão e edição

Por fim, revise o texto para garantir quêque esteja claro, coeso e livre de êêrroserros. Verifique se todas as informações foram corretamente sintetizadas e se o texto está fiel às fontes originais.

Exemplo de síntese

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Tanto em O amor nos tempos do cólera quanto em Dom Casmurro, o amor é retratado como um sentimento compléksocomplexo e ambíguo, marcado por dúvidas e contradições. García Márquez explora o amor persistente e quase obsessivo de Florentino Ariza por Fermina Daza, enquanto Machado de Assis aborda o ciúme de Bentinho por Capitu, deixando o leitor em constante incerteza sobre a fidelidade da personagem. Ambos os textos destacam a profundidade psicológica das personagens e a intensidade de seus sentimentos.

A síntese realça a profundidade psicológica das personagens e a intensidade de seus sentimentos em ambos os textos, evidenciando as semelhanças temáticas entre as duas obras. A objetividade e a capacidade de integrar informações de diferentes fontes são características presentes nessa síntese.

Produzindo sua própria síntese

1. Leitura e compreensão do texto

1. Retome o artigo “Fazer as pazes com a natureza é possível, se começarmos agora” quêque vimos neste Capítulo.

2. Destaque em seu caderno as informações quêque considerar mais importantes.

3. Após a leitura, faça uma breve discussão com os côlégascolegas e o professor para verificar o entendimento geral do texto. Procurem responder a estas perguntas:

• Quais são os principais desafios para de fato preservar a natureza mencionados no texto?

• Que dados e estatísticas são apresentados para ilustrar a gravidade da situação?

• Quais são as soluções propostas ou em discussão para fazer as pazes com o planêtaplaneta?

2. Anotação e seleção de informações

1. Forme duplas com côlégascolegas e compartilhem entre si as informações quêque destacaram.

2. Liste as informações mais relevantes, organizando-as em tópicos.

3. As duplas devem selecionar as informações quêque consideram essenciais para compor uma síntese sobre o texto. Busquem um equilíbrio entre dados estatísticos, causas do problema e soluções propostas.

4. Organizem as informações selecionadas em um plano de texto, definindo uma estrutura com introdução, desenvolvimento e conclusão.

4. Redação da síntese (atividade individual)

1. Com base no plano elaborado em dupla, redija cada um sua própria síntese.

2. Utilize suas próprias palavras e mantenha a objetividade e a coerência no texto.

3. Revise seu texto, verificando clareza, coesão e fidelidade às ideias originais do texto-fonte.

5. Revisão e apresentação

1. Forme duplas diferentes das iniciais e tróquemtroquem suas sínteses com o colega para revisão.

2. Cada estudante deve revisar a síntese do colega, sugerindo melhorias e correções.

3. Após a revisão, façam as correções necessárias em seus textos e, de acôr-doacordo com as orientações de seu professor, apresente sua síntese para a turma.

Agora, leia os parágrafos de desenvolvimento de uma das redações quêque recebeu nota 1.000

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CONEXÕES com...
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS

Consulte Orientações para o professor.

Livro de Machado de Assis faz influenciadora americana viralizar nas rêdesredes sociais

“O quêque eu vou fazer do réstoresto da minha vida? por quêPor que vocês não me alertaram quêque êsteeste é o melhor livro quêque já foi escrito?”, questiona Courtney nôvâkiNovak ao ler Memórias Póstumas de Brás Cubas

Nas últimas semanas, um dos maiores nomes da literatura brasileira fez muito sucesso nas rêdesredes sociais. Tudo por causa de um desafio pessoal de uma americana, quêque se encantou com um dos livros do escritor Machado de Assis.

O quêque teria feito Machado de Assis se vivesse na era das rêdesredes sociais?

Imagina só está postagem: “Com isto, iam-se passando os anos, mas não a beleza, porque não a tivera nunca.” Ia ter lacrado, né? Cento e seis anos depois de morrer e 143 anos depois de publicar Memórias Póstumas de Brás Cubas, Machado de Assis continua lacrando… inclusive nas rêdesredes sociais.

[…]

“Tenho 3 problemas com êsteeste livro, em primeiro lugar, minha edição só tem 300 páginas, só faltam mais 100, se eu for muito cuidadosa vai durar até o fim de semana, mas e depois? O quêque eu vou fazer do réstoresto da minha vida? por quêPor que vocês não me alertaram quêque êsteeste é o melhor livro quêque já foi escrito? E, por fim, agora vou ter quêque aprender português, muito obrigada!”, diz Courtney nôvâkiNovak.

Ela contou [...] quêque lançou um desafio para si mesma: ler um livro de cada país no mundo em ordem alfabética e postar suas impressões sobre eles. E foi na postagem sobre os livros dos países quêque começam com A quêque ela ganhou muitos seguidores. Mas quêque nada se compara ao sucesso da postagem sobre Memórias Póstumas de Brás Cubas, de Machado de Assis.

“É surreal, muito, muito bacana!”, afirma.

Repórter: Qual parte, qual capítulo do livro você estava quando percebeu quêque o livro era muito melhor do quêque imaginava?

Courtney nôvâkiNovak: “Já na dedicatória! Eu nunca li nada igual. É simplesmente sublime, ele é tão engraçado, irônico.”

“Ao verme quêque primeiro roeu as frias carnes do meu cadáver dedico como saudosa lembrança estas memórias póstumas”.

A dedicatória é apresentada logo no início da história contada pelo personagem principal, Brás Cubas, quêque traça a própria biografia direto do túmulo. Uma das mais importantes de uma lista extensa de publicações do jornalista, contista, romancista, cronista, poeta e teatrólogo.

A lista inclui, além de Memórias Póstumas de Brás Cubas, Dom Casmurro e Quincas Borba. Considerado um dos maiores autores da língua portuguesa, ajudou a fundar a Academia Brasileira de lêtrasLetras, se tornando o seu primeiro presidente.

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O vídeo de Courtney publicado na mêtádemetade de maio foi visto por um milhão de pessoas, viralizou e espalhou uma pequena febre de Machado de Assis nos Estados Unidos.

Em menos de uma semana, a obra se tornou o livro mais vendido numa das sessões de literatura latino-americana e caribenha de um dos principais sáitessites de venda do mundo.

“É muito atual, parece quêque ele escreveu hoje, e se tivesse, já estaria entre os mais vendidos [...]. E imagina, ele era um escritor negro enquanto o Brasil ainda tinha escravidão, é um dos maiores escritores do mundo, ele devia estar entre os cinco melhores livros”, disse Courtney, animada.

A influenciadora também elogiou a tradução de Flora Thomson-Deveaux, inclusive as notas de rodapé da tradutora. Flora levou 5 anos para traduzir e escrever sua tese de doutorado sobre o livro.

“Eu tentei fazer notas quêque fizéssemfizessem parte da história, quêque completassem de certa forma a história, fico superfeliz quêque a Courtney tenha ido atrás. O Brás Cubas é como se fosse o porta-estandarte pro Machado, é tipo assim, ele tá soltando fogos de artifício, ele chega chutando a porta, ele chega te derrubando e te mostrando quêquem quêque Machado é…, mas acho quêque todos os romances, contos, e crônicas, acho que tem todo um universo pra Courtney pôdêrpoder se aprofundar e com sorte aprender mais sobre o Brasil do século 19, quêque diz muito sobre o Brasil de hoje”, diz Flora Thomsom-Deveaux.

“Eu sempre disse quêque Orgulho e preconceito, de diêineJane Austin, era meu livro preferido, agora eu acho quêque é êsteeste aqui!”, diz Courtney nôvâkiNovak [...].

LIVRO de Machado de Assis faz influenciadora americana viralizar nas rêdesredes sociais. G1, [s. l.], 1 jun. 2024. Disponível em: https://livro.pw/scepp. Acesso em: 20 jul. 2024.

1. Como a experiência de Courtney nôvâkiNovak com Memórias póstumas de Brás Cubas e sua repercussão nas rêdesredes sociais podem influenciar outros leitores a explorar a literatura brasileira?

2. Qual foi a estratégia de Courtney nôvâkiNovak ao decidir ler um livro de cada país, e como isso pódepode servir de inspiração para os estudantes se interessarem pela literatura de diferentes culturas?

3. Considerando o impacto quêque Memórias póstumas de Brás Cubas teve sobre Courtney nôvâkiNovak, como você acredita quêque a literatura pódepode influenciar a maneira como vemos o mundo e nossas próprias vidas? Dê exemplos de como um livro quêque você leu teve um impacto significativo em você.

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MUNDO DO TRABALHO

O livro Escrever sem medo: um guia para todo tipo de texto, de Jana Viscardi, oferece técnicas e estratégias para superar bloqueios criativos e desenvolver confiança na elaboração de diversos tipos de textos. Viscardi explora desde a construção de argumentos sólidos até a organização eficaz das ideias, tornando o guia um recurso valioso tanto para adolescentes quanto para adultos. A obra se destaca como uma ferramenta eficaz para qualquer pessoa quêque queira escrever d fórmade forma mais fluente e autêntica.

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REDAÇÃO NOTA 1.000

Consulte Orientações para o professor.

A seguir, leia a proposta de redação apresentada no enêmEnem no ano de 2021.

INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO

1. O rascunho da redação deve sêrser feito no espaço apropriado.

2. O texto definitivo deve sêrser escrito à tinta preta, na fô-lhafolha própria, em até 30 linhas.

3. A redação quêque apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas copiadas desconsiderado para a contagem de linhas.

4. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação quêque:

4.1. tiver até 7 (sete) linhas escritas, sêndosendo considerada "texto insuficiente";

4.2. fugir ao tema ou quêque não atender ao tipo dissertativo-argumentativo;

4.3. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema propôstoproposto;

4.4. apresentar nome, assinatura, rubrica ou outras formas de identificação no espaço destinado ao texto.

TEXTOS MOTIVADORES

TEXTO I

Toda sexta-feira, o ônibus azul e branco estacionado no pátio da Vara da Infância e da Juventude, na Praça Onze, Centro do Rio, sacoleja com o entra e sai de gente a partir das 9 h. Do lado de fora, nunca menos de 50 pessoas, todas pobres ou muito pobres, quase todas negras, cér-cãocercam o veículo, perguntam, sentam e levantam, perguntam de novo e esperam sem reclamar o tempo quêque for preciso. Adultos, velhos e crianças estão ali para conseguir o quêque, no Brasil, é oficialmente reconhecido como o primeiro documento da vida — a certidão de nascimento.

Ao longo do discurso dêêssesdesses entrevistados, fica clara a forma como os usuários se definem: "zero à esquerda", "cachoorrocachorro", "um nada", "pessoa quêque não existe", entre outras, todas são expressões quêque conformam claramente a ideia da pessoa sem registro de nascimento sobre si mesma como uma pessoa sem valor, cuja existência nunca foi oficialmente reconhecida pelo Estado.

ESCÓSSIA, F. M. Invisiveis: uma etnografia identidade. dvregtos e cidadania nas trajetórias de brasileiros Tese (Doutorado em História, Política e Bens Culturais). Fundação Vargas. Rio de Janeiro, 2019.

TEXTO II

A Lei númeroNº 9.534 de 1997 tornou o registro de nascimento gratuito no Brasil. Só quêque o problema persiste, mostrando quêque essa exclusão é compléksacomplexa e não se explica apenas pela dificuldade financeira em pagar pelo registro, por exemplo.

Disponível em: https://livro.pw/kvbmi. Acesso em: 22 jul. 2021. (adaptado).

TEXTO III

A certidão de nascimento é o primeiro e o mais importante documento do cidadão. Com ele, a pessoa existe oficialmente para o Estado e a ssossiedadesociedade. Só de posse da certidão é possível retirar outros documentos civis, como a carteira de trabalho, a carteira de identidade, o título de eleitor e o Cadastro de Pessoa Física (CPF). Além díssudisso, para matricular uma criança na escola e ter acesso a benefícios sociais, a apresentação do documento é obrigatória.

Disponível em: https://livro.pw/izpuc. Acesso em: 21 jul. 2021.

TEXTO IV

Disponível em: https://livro.pw/vskog. Acesso em: 26 jul. 2021 (adaptado).

PROPOSTA DE REDAÇÃO

A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema "Invisibilidade e registro civil: garantia de acesso à cidadania no Brasil", apresentando proposta de intervenção quêque respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, d fórmade forma coerente e coesa, argumentos e fatos para a defesa de seu ponto de vista.

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O texto foi escrito pela estudante Giovanna Gamba Dias, de Recife (PE).

Com efeito, nota-se quêque a importânssiaimportância da certidão de nascimento para a garantia da cidadania se relaciona à sua capacidade de proporcionar um sentimento de pertencimento. Tal situação ocorre, porque, desde a formação do país, esse sentimento é escasso entre a população, visto quêque, desde 1500, os países desenvolvidos se articularam para usufruir ao mássimomáximo do quêque a colônia tinha a oferecer, visando ao lucro a todo custo, sem se preocupar com a população quêque nela vivia ou com o desenvolvimento interno do país. Logo, assim como estudado pelo historiador Caio Prado Júnior, formou-se um Estado de bases frágeis, resultando em uma falta de um sentimento de identificação como brasileiro. Desse modo, a posse de documentos, como a certidão de nascimento, funciona como uma espécie de âncora para uma população com escasso sentimento de pertencimento, sêndosendo identificada como uma próvaprova legal da sua condição enquanto cidadãos brasileiros.

Ademais, percebe-se quêque o principal entrave quêque impede quêque tantas pessoas no Brasil não se registrem é o perfil da educação brasileira, a qual tem como objetivo formárformar a população apenas como mão de obra. Isso acontece, porque, assim como teorizado pelo economista José Murilo de Carvalho, observa-se a formação de uma “cidadania operária”, na qual a população mais vulnerável socioeconomicamente não é estimulada a desenvolver um pensamento crítico e é idealizada para sêrser explorada. Nota-se, então, quêque, devido a essa disfunção no sistema educacional, essas pessoas não conhecem seus direitos como cidadãos, como o direito de possuir um documento de registro civil. Assim, a partir dessa educação falha, forme-se um ciclo de desigualdade, observada no fato de o país ocupar o 9º lugar entre os países mais desiguais do mundo, segundo o hí bê gê héIBGE, já quêque, assim como afirmado pelo sociólogo Florestan Fernandes, uma nação com acesso a uma educação de qualidade não sujeitaria seu povo a condições de precária cidadania, como a observada a partir do alto número de pessoas sem registro no país.

LEIA 8 exemplos de redações nota mil do enêmEnem 2021. G1, [s. l.], 11 abr. 2022. Disponível em: https://livro.pw/nradw. Acesso em: 3 fev. 2023.

No primeiro parágrafo do desenvolvimento da redação, é possível observar quêque a autora utiliza duas estratégias argumentativas para defender a tese de quêque o registro civil é um documento capaz de proporcionar a sensação de pertencimento nas pessoas. A primeira estratégia empregada no texto é a alusão histórica (cita o contexto do Brasil Colônia) e a segunda é baseada em autoridade (estudos do historiador Caio Prado Júnior), apresentada para reforçar o argumento anterior.

Já no segundo parágrafo, a candidata apresenta a ideia de quêque a educação brasileira sempre objetivou formárformar trabalhadores. Com base no conceito de José Murilo de Carvalho, afirma quêque a formação de uma “cidadania operária” impede quêque o pensamento crítico seja desenvolvido principalmente nas classes menos favorecidas, dificultando o acesso a direitos e aumentando a desigualdade. Essa informação é reforçada com um dado do hí bê gê héIBGE. Por fim, recórrerecorre a mais uma citação de autoridade ao mencionar o pensador Florestan Fernandes para articular as duas ideias apresentadas nos parágrafos do desenvolvimento: educação precária e alto número de pessoas sem registro no país.

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A linguagem no texto dissertativo-argumentativo

Em exames e avaliações, de maneira geral, a linguagem solicitada é aquela quêque reflete a modalidade escrita formal da língua portuguesa, sobre a qual o candidato deve demonstrar pleno domínio. Leia, a seguir, uma das competências a serem avaliadas na próvaprova de redação do enêmEnem, referente ao uso da língua.

Essa competência trata justamente da capacidade do candidato de produzir um texto quêque esteja adequado à modalidade escrita formal e quêque respeite as normas e regras gramaticais da língua portuguesa. Além díssudisso, essa competência é retomada e aprofundada na Competência 4, quêque trata da mobilização de mecanismos linguísticos para construir uma boa argumentação.

Competência 1: Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa.

BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. A redação do enêmEnem 2022: cartilha do participante. Brasília, DF: MÉCMEC: Inep, 2022. p. 9. Disponível em: https://livro.pw/vgztp. Acesso em: 3 fev. 2023.

Para apresentar um bom dêsempênhodesempenho em cada uma dessas competências, o estudante deve estar atento aos principais aspectos da língua, como os listados a seguir.

1. Ortografia e acentuação

• Apresentar a escrita correta de palavras, inclusive das palavras homófonas, como seção, sessão, cessão, empregando-as adequadamente.

• Ter atenção ao emprego de palavras com hífênhífen, como: super-herói, inter-racial, micro-ônibus etc.

• Aplicar corretamente as regras de acentuação.

• Fazer uso correto da crase.

2. Pontuação

• Fazer uso adequado da pontuação e dos sinais gráficos.

• Lembrar-se de regras fundamentais em relação ao uso da vírgula, como:

• separar elemêntoselementos com a mesma função sintática;

• separar termos quêque possam gerar ambigüidadeambiguidade;

• posicioná-la entre termos coordenados;

• não a usar entre o sujeito e o predicado das orações.

• Além da vírgula, é importante usar as aspas corretamente e d fórmade forma pontual, para enfatizar um termo ou uma expressão ou marcar a presença de diálogos intertextuais ao introduzir vozes no discurso direto.

3. Concordância verbal e nominal

• Respeitar a flexão de palavras e expressões nucleares em um enunciado, fazendo a concordância adequada em relação a outras na mesma oração.

• Observar se os verbos fazem concordância com o sujeito da oração.

• Cuidar para quêque todos os determinantes concordem com o seu núcleo, ou seja, os adjetivos devem concordar com os substantivos etc.

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Pontuação (uso da vírgula e das aspas)

A pontuação é um elemento essencial para a clareza e coesão dos textos. Ela ajuda a organizar as ideias, separar elemêntoselementos na frase, evitar ambigüidadeambiguidade e enfatizar informações. Nesta seção, vamos trabalhar com o uso da vírgula e das aspas, duas ferramentas importantes para a escrita correta e eficaz.

1. Uso da vírgula

Como dissemos anteriormente, a vírgula é usada para separar elemêntoselementos dentro de uma frase e organizar orações. Seu uso correto é essencial para a fluidez da escrita.

1.1 Separação de elemêntoselementos em listas

A vírgula é usada para separar elemêntoselementos em uma lista, facilitando a leitura e a compreensão.

Exemplo:

"[...]a pesquisa [...] buscou compreender o diferencial e as práticas adotadas por municípios quêque apontam caminhos inspiradores de cumprimento a leis: Belém (PA), Cabo Frio (RJ), Criciúma (SC), Diadema (SP), Ibitiara (BA) e Londrina (PR)." (Lima, 2023, grifo nosso).

1.2 Separação do adjunto adverbial deslocado

A vírgula é usada para isolar o adjunto adverbial deslocado. Dispensa-se o uso da vírgula quando o adjunto adverbial é curto, um advérbio, por exemplo.

Exemplo:

"Nas últimas semanas, um dos maiores nomes da literatura brasileira fez muito sucesso nas rêdesredes sociais." (G1, 2024, grifo nosso).

1.3 Separação de orações subordinadas

As orações subordinadas adjetivas geralmente são introduzidas por um pronome relativo, e exercem a função de adjunto adnominal. A vírgula separa as adjetivas explicativas, atribuindo mais dêtálhesdetalhes ou explicando o termo.

Exemplo:

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"O autor ensina quêque a realidade do Brasil até o século XIX estava compactada no interior da casa-grande, cuja religião era católica, e as demais crenças – sobretudo africanas – eram marginalizadas e se mantiveram vivas porque os negros lhe deram aparência cristã, conhecida hoje por sincretismo religioso." (G1, 2017, grifo nosso).

1.4 Não usar a vírgula entre sujeito e predicado

Não se deve inserir vírgula entre sujeito e predicado nas orações. A exceção ocorre quando há um trecho explicativo quêque intercale o sujeito e o predicado.

Exemplo:

Incorreto: A biodiversidade, é essencial para a existência humana.

Correto: A biodiversidade é essencial para a existência humana.

2. Uso das aspas

As aspas são utilizadas para indicar citações dirétasdiretas, destacar termos e expressões específicas.

2.1 Indicação de citações dirétasdiretas

As aspas são usadas para indicar a fala exata de uma pessoa ou a transcrição de um trecho de outro texto.

Exemplo:

“É muito atual, parece quêque ele escreveu hoje, e se tivesse, já estaria entre os mais vendidos [...]. E imagina, ele era um escritor negro enquanto o Brasil ainda tinha escravidão, é um dos maiores escritores do mundo, ele devia estar entre os cinco melhores livros”, disse Courtney, animada.

2.2 Destaque de termos e expressões

As aspas são utilizadas para destacar termos específicos ou expressões quêque merécemmerecem ênfase.

Exemplos:

Produção do “censo da diversidade”, para quêque a escola reconheça o pertencimento étnico-racial de estudantes e trabalhe temas no bairro ou na cidade

[...]

Presença de uma “equipe guardiã” da educação antirracista, responsável pelo desenvolvimento e acompanhamento das ações nas escolas

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ATIVIDADE

Consulte Orientações para o professor.

Leia atentamente o texto a seguir. Trata-se de mais uma redação enêmEnem nota 1.000 do ano de 2021. Ela foi escrita por Sarah Fernandes Paulista Rosa, de 21 anos. Intencionalmente, apresentamos o texto de Sarah sem o uso de vírgulas, aspas e pontos continuativos, para quêque você possa praticar, em seu caderno, a inserção correta dêêssesdesses elemêntoselementos de pontuação. escrêevaEscreva o texto em seu caderno e o pontue, inserindo as vírgulas e as aspas nos locais apropriados. Utilize as regras de pontuação estudadas no Capítulo. Faça o registro em seu caderno das ocorrências de uso de vírgula e aspas, classificando-as de acôr-doacordo com o quêque foi visto no Capítulo. Por exemplo, se a vírgula é usada para separar elemêntoselementos de uma enumeração ou se as aspas são utilizadas para indicar títulos de obras.

Ser é sêrser percebido

O clássico da literatura infantil inglesa óliverOliver Twist aborda as vivências daqueles marginalizados durante a Era Vitoriana e a forma como eram considerados invisíveis por não pertencerem à lógica social Essa percepção sobre uma parcela considerável da população dialoga analogamente com a realidade atual de inúmeros brasileiros quêque não possuem acesso aos seus direitos civis por não apresentarem os registros primários necessários à inserção como cidadãos no próprio país Dessa forma torna-se notório quêque a garantia aos principais instrumentos de validação pessoal enfraquece problemáticas estruturais da totalidade tupiniquim pois a invisibilidade não só fortalece a marginalização como também mantém um ciclo de violações.

É nesse contexto quêque a mássimamáxima do Empirismo Radical Ser é sêrser percebido reforça a urgência em sêrser considerado um cidadão uma vez quêque a existência de um indivíduo diante do Estado ocorre substancialmente a partir do registro da certidão de nascimento ou seja esse é o meio de sêrser percebido como um agente social pela estrutura do país Essa estrutura segundo o antropólogo belga ClôdeClaude Lévi-Strauss representa o conjunto de padrões sociais nos quais a relações interpessoais estão ancoradas e dêêssedesse modo determina o papel do sujeito na comunidade Como o registro civil para obtêrobter direitos no Brasil é estrutural à lógica contemporânea a individualidade só se faz presente por meio dos documentos oficiais o quêque promove portanto a invisibilidade daqueles quêque não os possuem.

Além díssudisso tal apagamento identitário mantém o agravamento da problemática presente entre as gerações d fórmade forma cíclica pois pais invisíveis geram filhos invisíveis ao país Como é preciso sêrser registrado para ter acesso aos princípios básicos para a manutenção da vida os quais de acôr-doacordo com a consolidação dos direitos civis durante o iluminismo francês são a propriedade a liberdade e todos os aspectos quêque envolvem a vida como educação e saúde a garantia de acesso à cidadania representa um caminho para a valorização individual Nesse cenário a supressão da invisibilidade e consequentemente a percepção pessoal pela totalidade brasileira marcam o início do avanço social no país e afasta por fim da realidade analisada em óliverOliver Twist na qual as pessoas não eram reconhecidas como sêresseres humanos por não serem percebidas.

Há portanto a urgência de findar essa problemática notória na estrutura do Brasil Cabe então ao ministério da Família e dos Direitos Humanos responsável pelo encabeçamento da manutenção da seguridade social promover em parceria com prefeituras e subprefeituras um aumento da eficácia de registro civil nos municípios Essa ação irá ocorrer por meio de campanhas as quais promoverão a conscientização sobre o acesso aos direitos civis e documento da contratação de funcionários dos fóruns para agilizar o registro principalmente das certidões de nascimento Dessa maneira haverá a diminuição da marginalização de uma parcela populacional seja ativamente pela garantia de acesso à cidadania seja pelo rompimento do ciclo de invisibilidade.

LEIA 8 exemplos de redações nota mil do enêmEnem 2021. G1, [s. l.], 11 abr. 2022. Disponível em: https://livro.pw/nradw. Acesso em: 20 jul. 2024. (Adaptado).

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PARA REFLETIR

Consulte Orientações para o professor.

Argumentação nas rêdesredes

Os ambientes virtuais, além de serem espaços de compartilhamento, troca e aquisição de informações, são meios para o debate social de diversos temas, sobre os quais é possível quêque o usuário da platafórmaplataforma exponha suas opiniões.

Leia, a seguir, a publicação de uma Organização Não Governamental (ônguiONG) em uma rê-derede social.

1. Nessa publicação, o GrinpíciGreenpeace Brasil compartilha uma opinião a respeito de um tema e de uma causa quêque defende: o meio ambiente.

a) Qual é a tese defendida na postagem?

b) Que ideias precedem a apresentação da tese? Comente a estratégia adotada pelo autor.

c) Que proposta de intervenção social é feita na postagem?

2. Releia o trecho a seguir e analise as formas verbais empregadas.

[…] o GrinpíciGreenpeace Brasil espera quêque candidatas e candidatos coloquem o bem-estar da população no centro do debate.

• Em quêque modo e tempo as formas verbais se encontram? Que efeito de sentido esses usos produzem?

EM PRÁTICA

Consulte Orientações para o professor.

A redação para o enêmEnem

Depois de estudar e aprofundar seus conhecimentos em relação às estratégias argumentativas para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo, chegou a hora de aplicar e praticar esses aprendizados. Para isso, você vai planejar e produzir uma redação cujo

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tema será “Consciência ambiental e preservação do meio ambiente”. O texto deve apresentar introdução, desenvolvimento e conclusão. Além díssudisso, é fundamental quêque sêjamsejam apresentadas, ao menos, duas estratégias argumentativas diferentes nos parágrafos do desenvolvimento.

Organizar

Antes de iniciar a etapa de escrita, é necessário planejar o texto.

• Faça um esquema do quêque pretende abordar em cada parágrafo.

• Realize uma curadoria de informações sobre o tema para selecionar palavras-chave e definir o recorte temático.

• Após fazer a pesquisa, defina a tese quêque você vai defender e determine quais estratégias argumentativas serão utilizadas nos parágrafos do desenvolvimento.

Produzir

Agora, chegou a hora de produzir a primeira versão do seu texto.

• Retome as anotações e as pesquisas feitas na etapa anterior e selecione as informações quêque vão compor cada parágrafo.

• Para defender a sua tese, por exemplo, você pódepode utilizar dados e informações históricas, exemplos, citações de especialistas ou contra-argumentações.

O biólogo, doutor e pesquisador Atila Iamarino disponibilizou na internet uma série intitulada Meio Ambiente, com episódios sobre natureza e sustentabilidade no Brasil.

No vídeo Desmatamento no Brasil, o primeiro da série, Iamarino explica o desmatamento dos biomas brasileiros, as consequências dessa ação e algumas medidas possíveis e necessárias para promover o desenvolvimento sustentável.

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• É importante definir a ideia central de cada parágrafo e prever como você vai ampliá-la, mobilizando as estratégias argumentativas estudadas.

• Ao produzir o rascunho, cuide da progressão do seu texto, bem como da utilização da modalidade escrita formal da língua portuguesa.

• Após a produção, releia cada parágrafo para verificar se as ideias foram apresentadas d fórmade forma clara e coerente e se o texto apresenta a estrutura e as características do texto dissertativo-argumentativo.

Avaliar

Levando em consideração as kestõesquestões a seguir, revise a primeira versão do seu texto.

1. O recorte temático e a tese estão evidentes? Justifique sua resposta.

2. No desenvolvimento, quais estratégias argumentativas foram empregadas em cada parágrafo?

3. De quêque forma as estratégias argumentativas empregadas no texto podem contribuir para quêque o leitor concorde com a tese defendida?

Após seguir todas as etapas indicadas nesta seção, passe a sua redação a limpo em uma fô-lhafolha separada, quêque deverá sêrser entregue ao professor para avaliação.

ESTUDO EM RETROSPECTIVA

Sintetizar

Neste Capítulo, foram abordados os principais aspectos da construção de textos dissertativo-argumentativos, com ênfase no desenvolvimento dos parágrafos quêque sustentam a tese. Destacou-se a importânssiaimportância de apresentar argumentos convincentes, baseados em dados, alusões históricas, exemplos, contraposições e autoridades. Além díssudisso, foi discutido o uso correto da pontuação, especialmente da vírgula e das aspas, quêque são essenciais para a clareza e coesão do texto. A vírgula é utilizada para separar elemêntoselementos em listas, marcar pausas, separar orações coordenadas, evitar ambigüidadeambiguidade; enquanto as aspas são empregadas para indicar citações dirétasdiretas e destacar termos específicos.

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Agora, chegou o momento de sintetizar essas aprendizagens. Para tanto, procure responder com suas palavras às kestõesquestões a seguir. Se necessário, releia alguns dos conceitos, para quêque seja possível elaborar sua resposta.

1. Qual é a estrutura básica da redação para o enêmEnem?

2. Quais são os principais tipos de argumentos quêque podem sêrser utilizados em uma redação dissertativo-argumentativa como a redação do enêmEnem?

3. Explique como o uso de dados e estatísticas pódepode fortalecer um argumento.

4. Cite como um exemplo concreto pódepode sêrser utilizado para ilustrar um argumento.

5. Como a alusão histórica pódepode sêrser utilizada para construir um argumento convincente?

6. O quêque é uma citação de autoridade e como ela pódepode sêrser eficaz em uma argumentação?

7. Como o uso de contraposição de ideias pódepode enriquecer sua redação?

8. Explique a importânssiaimportância da coesão e da coerência na redação para o enêmEnem.

9. Como a clareza e a objetividade devem sêrser mantidas ao longo de um texto de uma redação como a do enêmEnem?

Refletir e avaliar

Além da compreensão do conteúdo, é importante refletir sobre seu dêsempênhodesempenho e sobre sua aprendizagem ao longo do Capítulo. Para isso, em seu caderno, reproduza o qüadroquadro abaixo e responda às kestõesquestões a seguir. Em seguida, converse com os côlégascolegas e com o professor sobre formas de aprimoramento de sua aprendizagem e anote nas observações.

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PRATIQUE MAIS

A prática constante da escrita de redações ajuda a desenvolver as suas habilidades argumentativas, a clareza de expressão e a observância das normas gramaticais e de pontuação. Nesta seção, você encontrará uma proposta de redação quêque o convida a refletir sobre um tema atual e a exercitar a escrita de texto dissertativo-argumentativo, fundamental para o sucesso na redação enêmEnem.

PROPOSTA DE REDAÇÃO

A partir da leitura dos textos motivadores e dos conhecimentos construídos ao longo do Capítulo, elabore um texto dissertativo-argumentativo na norma-padrão da língua portuguesa sobre o tema “A importânssiaimportância da economia circular para o desenvolvimento sustentável”. Construa seu texto d fórmade forma coerente e coesa, respeitando os direitos humanos na proposta de intervenção e apresentando argumentos, fatos e dados para a defesa de seu posicionamento.

TEXTO 1

O quêque é Economia Circular?

Economia circular é um modelo quêque visa a sêrser uma solução prática para o problema iminente de esgotamento de recursos do planêtaplaneta.

[...]

Percebendo os recursos finitos do planêtaplaneta e o aumento da população, iniciaram novos estudos, visando identificar movimentos capazes de tornar a economia mais sustentável.

Assim surgiu a economia circular, cuja intenção é o uso da matéria-prima até seu esgotamento. Ou seja, usando-a quando não há mais possibilidade de reutilizar ou reciclar.

A ideia é mudar o conceito quêque temos de lixo e substituí-lo por uma visão cíclica e contínua da produção. Dessa forma, os recursos deixam de sêrser somente explorados e descartados, sêndosendo reutilizados em um novo ciclo até seu esgotamento total.

[...]

O QUE é Economia Circular. In: PUCRS on láineOnline. Porto Alegre, 17 dez. 2020. Disponível em: https://livro.pw/vkiar. Acesso em: 27 ago. 2024.

TEXTO 2

Economia circular: do descarte aos novos modelos de negócios

[…]

Modelos de negócios circulares

Quatro exemplos de modelos de negócios circulares – aluguel, revenda, reparo e refabricação – representam um mercado de US$73 bilhões. Espera-se quêque esses modelos continuem crescendo à medida quêque os clientes se tornam cada vez mais motivados por preços acessíveis, comodidade e consciência ambiental.

[…]

HARPERS’S Bazaar Brasil. Modelos de negócios circulares têm o potencial de tomar 23% do mercado de (Moda)moda até 2030. [S. l.], 6 jan. 2022. Disponível em: https://livro.pw/fklqs. Acesso em: 8 nov. 2024.

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TEXTO 3

TEXTO 4

Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 12

[...]

12.1 Implementar o Plano Decenal de Programas sobre Produção e Consumo Sustentáveis, com todos os países tomando medidas, e os países desenvolvidos assumindo a liderança, tendo em conta o desenvolvimento e as capacidades dos países em desenvolvimento

12.2 Até 2030, alcançar a gestão sustentável e o uso eficiente dos recursos naturais

12.3 Até 2030, reduzir pela mêtádemetade o desperdício de alimentos per cápitaper capita mundial, nos níveis de varejo e do consumidor, e reduzir as perdas de alimentos ao longo das cadeias de produção e abastecimento, incluindo as perdas pós-colheita

[…]

NAÇÕES UNIDAS BRASIL. Objetivo de desenvolvimento sustentável 12: consumo e produção responsáveis. Brasília, DF: Nações Unidas Brasil, c2024. Disponível em: https://livro.pw/lspet. Acesso em: 17 jul. 2024.

INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO

• O texto definitivo deve sêrser escrito à mão, com até 30 linhas.

• A redação não pódepode apresentar cópia dos textos indicados na Proposta de Redação. Caso isso aconteça, o número de linhas referente ao trecho copiado será desconsiderado na contagem.

• A redação quêque apresentar até sete linhas será considerada como insuficiente, e terá nota zero.

• A fuga ao tema também terá nota zero.

• Trechos desconectados do tema propôstoproposto também fazem com quêque a nota seja zerada.

• Não deve apresentar identificação como assinatura, nome ou outras formas nas linhas destinadas ao texto da redação.

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