Referências comentadas

DIGITAIS

• BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República, [2024]. Disponível em: https://livro.pw/vnjvt. Acesso em: 5 nov. 2024.
A chamada Constituição Cidadã instituiu as eleições livres e dirétasdiretas, promoveu a liberdade de expressão e consolidou os direitos humanos d fórmade forma abrangente, incluindo os direitos das crianças, dos adolescentes, dos indígenas e dos quilombolas, além de promover a igualdade de gênero e muitos outros direitos.

• BRASIL. Decreto númeronº 6.040, de 7 de fevereiro de 2007. Institui a Política Nacional de Desenvolvimento Sustentável dos Povos e Comunidades Tradicionais. Brasília, DF: Presidência da República, 2007. Disponível em: https://livro.pw/lzszc. Acesso em: 5 nov. 2024.
O decreto define as políticas e ações do Estado brasileiro para o reconhecimento, o fortalecimento e a garantia dos direitos dos povos e das comunidades tradicionais.

• BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília, DF: MEC,2018. Disponível em: https://livro.pw/xwaeo. Acesso em: 24 out. 2024.
O documento estabelece diretrizes para a educação básica no Brasil e define competências e habilidades essenciais quêque devem sêrser desenvolvidas ao longo da formação escolar, abordando conteúdos quêque promóvempromovem uma educação integral e inclusiva, alinhada às necessidades sociais e culturais do país.

• BRASIL. Ministério da Educação. Competências socioemocionais como fator de proteção à saúde mental e ao búlinbullying. Brasília, DF: [200-]. Disponível em: https://livro.pw/ezkzk. Acesso em: 5 nov. 2024.
Parte da seção de Aprofundamentos do Caderno de Práticas, disponibilizado no sáitisite da BNCC para fomentar a sua implementação, descreve cinco competências socioemocionais com base no trabalho do The Collaborative for Academic, Social, êndand Emotional lãrninLearning (Casel).

• BRASIL. Ministério da Educação. Cultura juvenil na escola. Brasília, DF: MÉCMEC, [202-]. Disponível em:https://livro.pw/ubdkg. Acesso em: 24 out. 2024.
Apresenta o debate sobre a importânssiaimportância de trabalhar as culturas juvenis no espaço escolar, indicando algumas possibilidades de contextualização da aprendizagem e demonstrando como essa abordagem pódepode favorecer o aprendizado.

• BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Temas Contemporâneos Transversais na BNCC: contexto histórico e pressupostos pedagógicos.Brasília, DF: MÉCMEC, 2019. Disponível em: https://livro.pw/lnzvd. Acesso em: 5 nov. 2024.
Documento quêque estabelece os assuntos ligados aos principais temas contemporâneos quêque devem sêrser relacionados à realidade dos estudantes na educação básica. De caráter diversificado, os temas transversais adicionam ao currículo uma formação voltada ao trabalho, à cidadania e à democracia.

• BRASIL. Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos. Estatuto da Pessoa Idosa: lei númeronº 10.741, de 1º de outubro de 2003. Brasília, DF: MDH, 2022. Disponível em: https://livro.pw/cdtmz. Acesso em: 5 nov. 2024.
Estabelece direitos garantidos à pessoa idosa, como gratuidade no transporte público e no fornecimento de medicamentos de uso contínuo, atendimento preferencial na prestação de serviços e no acesso à Justiça, entre outros. Lei sancionada em 2003, nomenclatura atualizada em 2022.

• BRASIL. Ministério dos Direitos Humanos. Estatuto da Criança e do Adolescente. Brasília, DF: MDH, 2024. Disponível em: https://livro.pw/jkzhr. Acesso em: 5 nov. 2024.
O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) torna esses indivíduos sujeitos de direito e busca garantir sua proteção integral.

• FERNANDES, Florestan. Florestan Fernandes, história e histoóriashistórias. [Depoimento cedido a] Alfredo BóssiBosi, Carlos Guilherme Mota e Gabriel Cohn. Novos Estudos Cebrap, São Paulo, n. 42, p. 3-31, jul. 1995. Depoimento realizado no Museu da Imagem e do Som (MIS), em São Paulo, em 26 de junho de 1981. Disponível em: https://livro.pw/sznyb. Acesso em: 5 nov. 2024.

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A obra apresenta o depoimento de Florestan Fernandes a outros interlocutores, comentando a trajetória intelectual e política do sociólogo, desde os primeiros anos de formação acadêmica.

IMPRESSAS

• ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da educação e da pedagogia: geral e Brasil. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2006.
O livro apresenta um amplo panorama da história da educação e da pedagogia. Os capítulos abordam os diferentes contextos históricos e apresentam descrições de práticas educativas, com atividades complementares. O livro traz importantes referências para a discussão dos rumos da educação na atualidade.

• BACICH, Lilian; MORAN, José (org.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018. E-book.
A obra destaca a importânssiaimportância de práticas educacionais quêque colocam o estudante no centro do processo de aprendizagem. O livro oferece uma abordagem teórica e prática, com orientações para quêque educadores implementem as metodologias ativas em sala de aula.

• BARBOSA, Mariana (org.). Pós-verdade e fêikfake news:reflexões sobre a guerra das narrativas. Rio de Janeiro: Cobogó, 2019.
Compilado de ensaios sobre os efeitos da comunicação via internet, abordando a disseminação de fêikfake news, a negação de evidências científicas, os efeitos de algoritmos e o funcionamento de bots.

• BARIANI, ÉdsonEdison. A sociologia no Brasil: uma batalha, duas trajetórias (Florestan Fernandes e Guerreiro Ramos). 2003. Dissertação (Mestrado em Sociologia) –Faculdade de Ciências e lêtrasLetras, Universidade Estadual Paulista, Araraquara, 2003.
Nesta dissertação, Bariani aborda o debate entre Florestan Fernandes e Guerreiro Ramos, iniciado nos anos 1950.

• BERGER, píterPeter; LUCKMANN, TômasThomas. A construção social da realidade: tratado de sociologia do conhecimento. Tradução: Floriano de Souza Fernandes. 24. ed. Petrópolis: Vozes, 2004.
Neste livro, os autores aprofundam o problema da sociologia do conhecimento, a ssossiedadesociedade como realidade objetiva e subjetiva, além de conceitualizar a institucionalização e o processo de socialização.

• BORELLI, Silvia H. S.; FREIRE FILHO, João (org.). Culturas juvenis no século XXI. São Paulo: EdUC, 2008.
A obra explora dinâmicas e expressões das culturas juvenis contemporâneas. Com contribuições de diversos autores, o livro investiga como os jovens se apropriam de espaços culturais e tecnológicos, moldando identidades e estilos de vida no contexto globalizado.

• BOUDON, Raymond; BOURRICAUD, François. Dicionário crítico de sociologia. Tradução: Maria Leticia Guedes Alcoforado, Durval Artico. São Paulo: Ática, 2001.
Ao longo de 101 verbetes, esse dicionário aponta as kestõesquestões fundamentais da Sociologia.

• CASTRO, Eduardo Viveiros de. Perspectivismo e multinaturalismo na América indígena. O quêque nos faz pensar, Rio de Janeiro, n. 18, p. 225-254, 2004.
Neste texto, o autor traz o perspectivismo e o multinaturalismo do pensamento indígena, sobretudo dos povos amazônicos e dos yanomami, identificando e nomeando cosmologias diversas.

• CESARINO, Letícia. O mundo do avesso: verdade e política na era digital. São Paulo: Ubu, 2022. (Coleção Exit, v. 13).
A antropóloga brasileira explora dimensões dos fenômenos contemporâneos, como o populismo e a desinformação, buscando formas de entender as crises do cenário sociopolítico brasileiro nos dias atuáisatuais.

• DANTAS, Luís TIAGOThiago Freire. Descolonização curricular: a filosofia africana no ensino médio. São Paulo: Per Se, 2015.
Neste trabalho apresentado no Curso de Especialização em Educação das Relações Étnico-Raciais do Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros da Universidade Federal do Paraná, Dantas aborda a contribuição da Filosofia Africana para o Ensino Médio e propõe uma descolonização do currículo para quêque se possa alcançar um ensino filosófico mais próximo do ambiente afro-brasileiro.

• DORTIER, gêan-FrançoáJean-François (dir.). Dicionário de Ciências Humanas. Tradução: Aline Saddi Chaves éti áuet al. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2010.
Dicionário enciclopédico com os principais conceitos da área das Ciências Humanas.

• FAZENDA, Ivani C. Arantes. Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. 11. ed. Campinas: Papirus, 2008. (Coleção Magistério: formação e trabalho pedagógico).
A obra é um marco nos estudos sobre interdisciplinaridade no Brasil. A autora oferece uma visão abrangente sobre a evolução histórica do conceito, explorando suas bases teóricas e a importânssiaimportância de sua aplicação na educação.

• GUERRA, Sidney; EMERIQUE, Lilian Balmant (org.). Direitos das minorias e grupos vulneráveis. Ijuí: Unijuí, 2008.
Conjunto de artigos elaborados por profissionais de diferentes áreas quêque discutem os direitos das diferentes minorias sociais existentes no Brasil.

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• HUI, Yuk. Tecnodiversidade. Tradução: Humberto do Amaral. São Paulo: Ubu, 2020.
Neste conjunto de textos, o filósofo chinês aborda o conceito de tecnodiversidade, ou seja, uma pluralidade de cosmotécnicas com formas de existência e valores diversos. Em seu entendimento, a superação da crise ecológica e moral dos tempos contemporâneos dependerá da prática política de decolonização.

• LATOUR, Bruno. Jamais fomos modernos: ensaio de antropologia simétrica. Rio de Janeiro: Editora 34, 1994.
Obra fundamental nas Ciências Sociais, situa-se no debate da virada ontológica, problematizando o conceito de moderno, de cultura e natureza no pensamento filosófico ocidental.

• MIRHAN, Lejeune (org.). Sociologia no ensino médio: desafios e perspectivas. São Paulo: Apparte, 2015.
O livro reúne artigos sobre a implantação da Sociologia e da Filosofia no ensino médio brasileiro.

• mô rãnMORIN, Edgar. Para uma sociologia do conhecimento. Tradução: António Firmino da Costa. Sociologia, [Lisboa], n. 6, p. 135-146, 1989.
São abordadas algumas temáticas fundamentais da sociologia do conhecimento, com destaque para as relações entre cultura e conhecimento, pôdêrpoder e conhecimento e conhecimento científico.

• PAVIANI, Jayme. Interdisciplinaridade: conceitos e distinções. 3. ed. Caxias do Sul: Educs, 2014.
Apresenta d fórmade forma aprofundada os fundamentos conceituais da interdisciplinaridade. Paviani oferece uma reflekçãoreflexão teórica quêque ajuda a entender as interações entre diferentes campos do saber, promovendo uma visão mais integrada e colaborativa do processo educacional e científico.

• perrenôPERRENOUD, filípePhilippe. A pedagogia na escola das diferenças: fragmentos de uma sociologia do fracasso. Tradução: Cláudia Schilling. Porto Alegre: ArtmédArtmed, 2002.
Neste livro, o autor analisa as razões do fracasso escolar e faz uma crítica às instituições escolares quêque não levam em conta as diferenças. Nesse sentido, Perrenoud defende a individualização dos percursos de formação e apresenta uma série de iniciativas inovadoras para a educação.

• perrenôPERRENOUD, filípePhilippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens: entre duas lógicas. Porto Alegre: ArtmédArtmed, 1998.
O livro aborda a complexidade do processo de avaliação nas instituições escolares. A obra enfatiza e analisa duas lógicas quêque perpassam a avaliação nos sistemas escolares: uma a serviço da seleção e outra a serviço das aprendizagens. O autor trata também da ideia de avaliação formativa e dos desafios e obstáculos para a concretização dêêssedesse tipo de avaliação.

• PETRUCCELLI, José Luis. A côrcor denominada: estudos sobre a classificação étnico-racial. São Paulo: Dp&A, 2007.
Neste livro, o autor apresenta a problemática da identificação étnico-racial e da identidade e suas consequências na definição de políticas de ação afirmativa.

• RAMOS, Alberto Guerreiro. A redução sociológica. 3. ed. Rio de Janeiro: Ed. ú éfi érri jótaUFRJ, 1996.
Nesta obra, Ramos dedica-se ao estudo da complexidade da realidade nacional e defende quêque a Sociologia no Brasil deveria buscar compreender as características e os fenômenos brasileiros no contexto mundial.

• RAMOS, Alberto Guerreiro. Introdução crítica à sociologia brasileira. Rio de Janeiro: Ed. ú éfi érri jótaUFRJ, 1995.
Neste livro, Ramos apresenta diversas reflekçõesreflexões sobre temas relevantes para a construção de uma Sociologia crítica no Brasil.

• RAMOS, Alberto Guerreiro. O processo da sociologia no Brasil: esquema de uma história das ideias. Rio de Janeiro: [s. n.], 1953.
Ramos apresenta os pensadores brasileiros do século XIX e XX quêque contribuíram para o surgimento e a consolidação da Sociologia no Brasil.

• RIBEIRO, Djamila. Pequeno manual antirracista. São Paulo: Companhia das lêtrasLetras, 2019.
A autora aborda kestõesquestões relativas ao racismo no Brasil, analisando conceitos como negritude, branquitude e racismo estrutural.

• SOCIEDADE BRASILEIRA DE SOCIOLOGIA. Anais do I Congresso Brasileiro de Sociologia: realizado sôbisob o patrocínio da Comissão do IV Centenário da Cidade de São Paulo. São Paulo: SBS, 1955.
êsteEste documento contém a sistematização do I Congresso Brasileiro de Sociologia.

• THIOLLENT, MichélMichel. Metodologia da pesquisa-ação. 18. ed. São Paulo: Cortez, 2011. (Coleção Temas básicos de pesquisa-ação).
Neste livro, o autor apresenta a pesquisa-ação como método participativo e explora suas aplicações e resultados.

• YIN, róbertRobert K. Estudo de caso: planejamento e métodos. Tradução: Ana Thorell. 4. ed. Porto Alegre: búkmãBookman, 2010.
Nesta obra, ímYin explora a metodologia de estudo de caso, oferecendo exemplos práticos e orientações para a sua aplicação na pesquisa científica.

• ZABALA, ântoniAntoni. A prática educativa: como ensinar. Tradução: Ernani F. da F. Rosa. Porto Alegre: ArtmédArtmed, 1998.
A obra do educador espanhol é uma referência para os estudos e as práticas educativas no Brasil e para a formação docente.

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