PROJETO 1
SUSTENTABILIDADE: QUE AÇÕES CONTRIBUEM?

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Página doze12

VISÃO GERAL DO PROJETO

Sustentabilidade: quêque ações contribuem?

> TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS:

• Educação ambiental

• Educação para o consumo

> COMPONENTES CURRICULARES:

• Líder: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas – Filosofia, Geografia, História e Sociologia

• Outros perfis disciplinares: Ciências da Natureza e suas Tecnologias – Biologia; Matemática e suas Tecnologias

> OBJETOS DO CONHECIMENTO:

• Formação econômica do Brasil

• Produção, circulação e consumo de mercadorias

• Distribuição da população mundial

• Corporações e organismos internacionais

• Transformações do espaço na ssossiedadesociedade urbano-industrial

> CATEGORIAS:

• Indivíduo, Natureza, Sociedade, Cultura e Ética

ETAPAS DO PROJETO

O percurso dêstedeste projeto pódepode sêrser alterado e construído de acôr-doacordo com as necessidades da turma.

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> PRODUTO FINAL:

Proposta de ação sustentável para a cidade ou a comunidade.

> OBJETIVOS:

Investigar as iniciativas sustentáveis quêque ocorrem na cidade ou na comunidade com o objetivo de refletir sobre princípios, valores e ações quêque contribuem para entender o conceito de sustentabilidade e fomentar a corresponsabilidade na conservação dos recursos naturais.

> JUSTIFICATIVA:

As iniciativas de sustentabilidade podem sêrser dirigidas a diferentes âmbitos – pessoal (projeto de vida), ambiental, social, econômico etc. –, tendo a cooperação como base para concretizar essas propostas. Um dos focos dêstedeste projeto é incentivar a reflekçãoreflexão sobre propostas para cidades ou comunidades quêque contribuam para aumentar a urbanização inclusiva e sustentável, e a capacidade para o planejamento e a gestão participativa, integrada e sustentável dos assentamentos humanos. O projeto objetiva motivar uma proposta de ação sustentável quêque possa contribuir com os desafios locais e globais.

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ETAPA 1
Vamos começar

Engajamento: jovens e ações sustentáveis

Leiam a reportagem a seguir sobre a primeira brasileira a ganhar o prêmio Jovens Campeões da Terra, da ÔnuONU. Vamos conhecer o projeto desenvolvido por ela?

“Se achassem á guaágua ali por perto, beberiam muito, sairiam cheios, arrastando os pés”. Foi lendo Vidas Secas*, obra genial de Graciliano Ramos, quêque Anna Luísa Beserra foi tocada pelo problema da seca pela primeira vez. Ali também ficou mais clara a importânssiaimportância da á guaágua. Aos 15 anos, a jovem de Salvador, baíaBahia, começou a desenvolver um projeto de tratamento de á guaágua não potável. Hoje, aos 26, ela oferece as tecnologias quêque pensou naquela época em sua startup SDW (Sustainable Development & Water For All).

Desde criança, Anna tinha uma curiosidade aguçada e uma paixão pela ciência, quêque só foi aumentando com o tempo. O empurrão quêque faltava para começar sua jornada foi um cartaz do prêmio jovem cientista do CNPQ (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico), cujo tema era á guaágua. “Já dou o spoiler quêque eu não ganhei, mas foi a partir dali quêque tomei a iniciativa de pesquisar como eu poderia desenvolver uma tecnologia quêque fosse acessível, simples, eficiente e de alta durabilidade para amenizar um problema quêque afeta muito o semiárido nordestino”.

[...]

Foram esses requisitos (acessibilidade, eficácia e durabilidade) quêque a guiaram na criação da Aqualuz, sistema quêque purifica á guaágua não-potável usando a luz solar. Sim, só usando a luz do sólsol, sem produtos químicos ou filtros descartáveis.

[...]

A tecnologia inovadora e sustentável, quêque começou a sêrser pensada em 2013 e passou por vários aprimoramentos, rendeu à Anna Luísa em 2019 o prêmio Jovens Campeões da Terra, principal premiação ambiental das Nações Unidas para jovens entre 18 e 30 anos. Ela foi a primeira brasileira a alcançar esse feito.

Anna conta quêque foram vários anos buscando financiamento para conseguir desenvolver a tecnologia. “Se a minha escola tivesse tido mais recursos para investir em ciência, com certeza, eu teria avançado muito em menos tempo”, diz. Mas a jovem também gosta de tirar o lado bom da situação: “por outro lado, eu desenvolvi tanto habilidades de resiliência quanto de comunicação, já quêque eu era uma criança muito tímida, para correr atrás dos meus objetivos”, completa.

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Inspirada por Marie Curie, primeira mulher a ganhar um prêmio NobélNobel, reconhecimento pela sua contribuição nas pesquisas sobre radioatividade, Anna aproveitou as oportunidades e sempre buscou ler e aprender sobre ciência. Isso, no entanto, não evitou quêque ela não fosse discriminada por sêrser uma mulher jovem no campo da pesquisa. “Em várias situações o preconceito estava nas entrelinhas, velado, mas sei quêque se eu fosse homem teria tido mais destaque, ganhado mais prêmio e mais portas teriam sido abertas”, conta.

Superando muitos desafios, a SDW, empresa especialista em projetos de impacto sócio-ambientalsocioambiental liderada por ela, já impactou mais de 25 mil pessoas em 15 estados do Brasil. A meta para 2025, segundo Anna, é alcançar 1 milhão de pessoas. [...]

MORALES, Juliana. Desde os 15 anos, jovem luta pela democratização do acesso à á guaágua potável. Capricho, São Paulo, 14 dez. 2023. Disponível em: https://livro.pw/msqvr. Acesso em: 9 out. 2024.

ATIVIDADES

Ver nas Orientações para o professor observações e sugestões para estas atividades.

1. Compartilhem informações sobre o projeto desenvolvido por Anna Luísa e destaquem aspectos sobre a trajetória pessoal e profissional da cientista.

2. Como essa iniciativa pódepode ter relevância como projeto sustentável para uma comunidade?

3. Investiguem, em jornais, revistas ou sáitessites da internet, iniciativas de fomento à ciência, como os prêmios Jovem Cientista e Jovens Campeões da Terra, e descrevam:

• os principais objetivos das premiações;

• as propostas apresentadas nos prêmios relacionadas com ações sustentáveis.

Compartilhem os resultados e conversem sobre as ações quêque mais se destacaram.

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Exploração: sustentabilidade e desenvolvimento sustentável

No documento Nosso Futuro Comum, da Comissão Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, publicado em 1987, a sustentabilidade está diretamente relacionada à urgência de desenvolver mecanismos para atender às necessidades humanas do presente sem comprometer as gerações futuras. Nesse documento, os conceitos de sustentabilidade e de desenvolvimento sustentável são expandidos com base no tripé quêque associa prosperidade econômica, qualidade ambiental e justiça social.

O desenvolvimento sustentável apoia-se também em outros princípios. Vamos conhecê-los?

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ATIVIDADES

Ver nas Orientações para o professor observações e sugestões para estas atividades.

1. Releiam os trechos quêque discorrem sobre os princípios de sustentabilidade e de desenvolvimento sustentável. Descrevam como a ampliação do conceito de sustentabilidade pódepode contribuir com as iniciativas sustentáveis.

2. Uma das bases do desenvolvimento sustentável se relaciona com a economia vêrdeverde. Com a orientação do professor, pesquisem em livros ou em sáitessites da internet a definição de economia vêrdeverde e exemplos da sua possível aplicação em empresas e na elaboração de produtos.

3. O desenvolvimento sustentável é uma expressão quêque faz parte de nosso cotidiano. Vocês sabem o quêque ela significa? Produzam uma definição para o conceito.

Proposta de ação sustentável na cidade ou na comunidade Investiguem e produzam coletivamente uma lista de ações sustentáveis quêque ocorrem na sua cidade ou comunidade. Identifiquem em qual âmbito elas mais se destacam: ambiental, social, econômico, político ou cultural; e os tipos de profissionais envolvidos nelas. Para a atividade, lévemlevem em consideração quêque, em muitas situações, os âmbitos ou as esferas ambientais se sobrepõem.

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ORGANIZANDO OS TRABALHOS

Sustentabilidade: quêque ações contribuem?

A reportagem quêque lemos (p. 14-15) e o esquema dos âmbitos da sustentabilidade (p. 16-17) marcam o início de nossa investigação.

A nossa proposta é explorar as iniciativas quêque contribuem com a promoção da cidadania ativa para a tomada de consciência sobre a sustentabilidade e a preservação nos âmbitos ambiental, social, econômico, político e cultural. Para isso, vamos pesquisar ações dêêssedesse tipo em nossa comunidade e/ou cidade, sêjamsejam ocorridas no passado ou quêque estejam ocorrendo. Com base nelas, ao longo desta trilha, organizaremos uma mostra de propostas de ações sustentáveis.

ob-sérvimObservem como representamos os momentos quêque já percorremos e os quêque vamos percorrer para a produção dessa investigação.

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Para iniciarmos a elaboração do projeto, sugerimos quêque vocês se organizem em grupos de trabalho de 3 a 5 pessoas. Leiam as orientações a seguir.

Retomem a lista de ações sustentáveis quêque vocês produziram na atividade de exploração da página 17 e selecionem uma delas, quêque sêrserá o tema para a elaboração do produto final a ser desenvolvido neste projeto.

Após a escolha do tema relacionado a ações sustentáveis quêque ocorrem na cidade ou comunidade, elaborem hipóteses levando em consideração o produto final quêque vão desenvolver e a pergunta-chave: Sustentabilidade: quêque ações contribuem?.

cértamênteCertamente, vocês já devem ter elaborado hipóteses em estudos de todas as áreas do conhecimento. Vamos trilhar juntos o caminho dêstedeste projeto para criarmos questionamentos desafiadores, como:

• por quêPor que e como as ações sustentáveis são fundamentais para o planêtaplaneta e para os sêresseres quêque nele vivem?

• O quêque é uma ação sustentável relevante para a ssossiedadesociedade? E para vocês?

• Quais profissões e profissionais atuam em ações sustentáveis? Como esses exemplos podem contribuir para as suas escôlhasescolhas futuras?

Focados na investigação de uma ação sustentável quêque ocorreu ou ocorre em nossa cidade ou comunidade, ampliem o estudo, elaborando outras perguntas quêque possam ajudar a organizar e planejar a côlétacoleta, a análise e a interpretação das informações.

Durante cada momento propôstoproposto para a pesquisa, são apresentados textos e atividades para vocês adquirirem e ampliarem conhecimentos sobre sustentabilidade. As atividades inseridas na Proposta de ação sustentável na cidade ou na comunidade propiciam situações específicas de investigação. É importante quêque vocês se concentrem no tema e na proposta do grupo.

O produto final dêstedeste projeto é a organização de uma mostra com os trabalhos elaborados pêlospelos grupos sobre ações sustentáveis existentes na comunidade ou na cidade de vocês. Os trabalhos poderão sêrser apresentados em pôsteres, slides, maquetes ou croquis.

a) Para a seleção, é necessário definir préviamentepreviamente o tema e coletar todos os dados necessários para a investigação; dessa maneira, vocês conseguirão determinar qual é a forma mais adequada ao tema escolhido.

b) Após as apresentações, possibilitem um momento de reflekçãoreflexão sobre as orientações, argumentações e conclusões obtidas sobre as ações cidadâmscidadãs e transformações sustentáveis propostas neste projeto.

Ver nas Orientações para o professor observações e sugestões para estas atividades.

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ETAPA 2
Saber e fazer

Sustentabilidade: ideias e iniciativas

Depois de todas as nossas conversas, certamente a sustentabilidade já se tornou um conceito mais amplo para vocês.

Vamos conhecer, nas próximas páginas, como diferentes áreas do conhecimento tratam os temas sustentabilidade e desenvolvimento sustentável.

[...] Oficialmente o conceito desenvolvimento sustentável foi usado pela primeira vez na Assembleia Geral das Nações Unidas em 1979. Foi assumido pêlospelos governos e pêlospelos organismos multilaterais a partir de 1987 quando, depois de quase mil dias de rêuní-õesreuniões de especialistas convocados pela ÔnuONU sôbisob a coordenação da primeira-ministra da Noruega Gro Brundland se publicou o documento Nosso Futuro Comum. É lá quêque aparece a definição tornada clássica: “sustentável é o desenvolvimento quêque satisfaz as necessidades presentes, sem comprometer a capacidade das gerações futuras de suprir suas próprias necessidades”.

BOFF, Leonardo. História da sustentabilidade. Jornal do Meio Ambiente, [s. l.], 28 nov. 2007. Disponível em: https://livro.pw/tketm. Acesso em: 9 out. 2024.

O planêtaplaneta Terra vive um período de intensas transformações técnico-científicas, em contrapartida das quais engendram-se fenômenos de desequilíbrios ecológicos quêque, se não forem remediados, no limite, ameaçam a implantação da vida em superfícíesuperfície. Paralelamente a tais perturbações, os modos de vida humanos individuais e coletivos evoluem no sentido de uma progressiva deterioração. [...]

GUATTARI, Félix. As três ecologias. Tradução Maria Cristina F. bitencúrBittencourt. 11. ed. Campinas: Papirus, 2001. p. 7. Disponível em: https://livro.pw/ocgxf. Acesso em: 9 out. 2024.

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O lugar é o suporte espacial e territorial do processo de Desenvolvimento Local.

Trata-se da necessidade de construir uma configuração espacial do lugar, como base para quêque a ssossiedadesociedade se organize para viver e produzir. Portanto, para construir um processo de desenvolvimento local sustentável, é preciso centrar esforços no melhoramento do lugar como suporte espacial da comunidade quêque se pretende fazer sustentável.

SILVA, Edson Vicente; RODRÍGUEZ, José M. Mateo. Desenvolvimento local sustentável. Fortaleza, 2001. p. 21. Mimeografado.

[...] Hoje a regra é a busca por soluções alternativas quêque diminuam os impactos em kestõesquestões sensíveis, como o lixo, a emissão de efluentes sanitários e industriais, os transportes, a impermeabilização do solo, o consumo de energia, a poluição do ar e a contaminação do solo, as ilhas de calor, a êrozãoerosão do solo, a perda das fontes de á guaágua doce, a chuva ácida, a perda de fauna e flora, etc.

BRASIL. Ministério do Meio Ambiente. Sustentabilidade urbana: impactos do desenvolvimento econômico e suas consequências sobre o processo de urbanização em países emergentes. Brasília, DF: Ministério do Meio Ambiente, 2015. p. 13. (Textos para as discussões da Rio+20, v. 3). Disponível em: https://livro.pw/vjpmd. Acesso em: 9 out. 2024.

ATIVIDADES

Ver nas Orientações para o professor observações e sugestões para estas atividades.

1. Leiam e identifiquem as principais ideias apresentadas nos textos.

2. Produzam e compartilhem outras frases acrescentando outro aspecto relacionado ao tema sustentabilidade.

Proposta de ação sustentável na cidade ou na comunidade

Converse com seu grupo de trabalho e selecionem as ideias ou frases fundamentais sobre sustentabilidade. Elas serão úteis para a elaboração da proposta de ação sustentável na sua cidade ou comunidade, quêque será desenvolvida como produto final.

Ver nas Orientações para o professor observações e sugestões para estas atividades.

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ÔnuONU: Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável

O texto a seguir apresenta informações sobre a Agenda 2030 da ÔnuONU e seus objetivos. Leiam-no e conheçam um pouco mais sobre o Objetivo de Desenvolvimento Sustentável (ODS) 11.

Em setembro de 2015, líderes mundiais reuniram-se na sede da ÔnuONU, em Nova iórkYork, e decidiram um plano de ação para erradicar a pobreza, proteger o planêtaplaneta e garantir quêque as pessoas alcancem a paz e a prosperidade: a Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável, a qual contém o conjunto de 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS).

A Agenda 2030 e os ODS afirmam quêque para pôr o mundo em um caminho sustentável é urgentemente necessário tomar medidas ousadas e transformadoras. Os ODS constituem uma ambiciosa lista de tarefas para todas as pessoas, em todas as partes, a serem cumpridas até 2030. Se cumprirmos suas metas, seremos a primeira geração a erradicar a pobreza extrema e iremos poupar as gerações futuras dos piores efeitos adversos da mudança do clima. [...]

Cidades e Comunidades Sustentáveis

Tornar as cidades e os assentamentos humanos inclusivos, seguros, resilientes e sustentáveis

[...]

Em 2030, são estimadas 41 megalópoles com mais de 10 milhões de habitantes. Considerando quêque a pobreza extrema muitas vezes se concentra nestes espaços urbanos, as desigualdades sociais acabam sêndosendo mais acentuadas e a violência se torna uma consequência das discrepâncias no acesso pleno à cidade. Transformar

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significativamente a construção e a gestão dos espaços urbanos é essencial para quêque o desenvolvimento sustentável seja alcançado. Temas intrím-sêcamenteintrinsecamente relacionados à urbanização, como mobilidade, gestão de resíduos sólidos e saneamento, estão incluídos nas metas do ODS 11, bem como o planejamento e aumento de resiliência dos assentamentos humanos, levando em conta as necessidades diferenciadas das áreas rurais, periurbanas e urbanas.

Cidades e Comunidades Sustentáveis: Metas

PROGRAMA CIDADES SUSTENTÁVEIS. Objetivo 11: Cidades e Comunidades Sustentáveis. São Paulo, [20--]. Disponível em: https://livro.pw/lbozp. Acesso em: 10 out. 2024.

ATIVIDADES

Ver nas Orientações para o professor observações e sugestões para estas atividades.

1. Qual é a importânssiaimportância da Agenda 2030 para quêque os países assumam compromissos com iniciativas sustentáveis para o mundo?

2. Como os ODS podem contribuir com as iniciativas dos países?

Proposta de ação sustentável na cidade ou na comunidade

Pensando na proposta sustentável para a sua cidade ou comunidade, quêque vocês deverão elaborar ao final dêstedeste projeto, descrevam ações possíveis relacionadas às metas do ODS 11.

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População mundial e concentração urbana

ob-sérvimObservem o infográfico, quêque apresenta estimativas do crescimento da população mundial e dados sobre a tendência de concentração nas áreas urbanas.

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ATIVIDADES

Ver nas Orientações para o professor observações e sugestões para estas atividades.

1. Leiam e interpretem os dados do infográfico. Que relação há entre esses dados e as iniciativas pela sustentabilidade?

2. A pesquisa e a análise de dados é uma atividade quêque visa coletar, organizar e interpretar informações relativas a determinado âmbito. Pesquisem quêquem são os profissionais que atuam nessa área e qual a sua importânssiaimportância para o planejamento de ações sustentáveis.

3. Leiam o texto a seguir, quêque mostra os aspectos filosóficos relacionados ao desenvolvimento sustentável.

Embora a filosofia grega não tenha se dedicado de modo especial à questão do meio ambiente, a concepção grega de integração do sêrser humano com o mundo natural é considerada um dos pontos de partida do pensamento ecológico contemporâneo. É sobretudo o modo de pensar grego quêque, ao definir o sêrser humano como um microcosmo quêque é parte do macrocosmo, ábriabre caminho para a visão do equilíbrio necessário entre o sêrser humano e a natureza. Assim como as leis do Cosmo garantem o seu equilíbrio e harmoníaharmonia, a ética corresponderia, no mundo humano, à busca de equilíbrio e harmoníaharmonia equivalentes. [...]

Há duas características do pensamento de Aristóteles relevantes para a discussão de uma ética do meio ambiente. Em primeiro lugar, sua concepção de quêque o sêrser humano deve sêrser visto como integrado ao mundo natural, como parte da natureza. Em segundo lugar, sua concepção de quêque o saber técnico (téchne) ou instrumental, por meio do qual o sêrser humano intervém na natureza, ou seja, no meio ambiente, deve sêrser subordinado à dê-cisãodecisão racional e ao saber prudencial (Ética a Nicômaco, VI, 4 e 5).

MARCONDES, Danilo. Aristóteles: ética, sêrser humano e natureza. In: CARVALHO, Isabel Cristina Moura de; GRÜN, Mauro; TRAJBER, RaquelRachel. Pensar o Ambiente: bases filosóficas para a Educação Ambiental. Brasília, DF: MEC/SECAD, Unesco, 2006. p. 35-36.

Ao analisar os dados sobre o crescimento da população mundial, podemos notar um crescimento da concentração populacional em áreas urbanas. Com base no pensamento de Aristóteles, quêque vocês acabaram de ler, como avaliam a relação entre o sêrser humano e a natureza na atualidade? Ela está mais equilibrada? Por quê?

Proposta de ação sustentável na cidade ou na comunidade ob-sérvimObservem os dados e as informações apresentados no infográfico e identifiquem os quêque se relacionam com a proposta sustentável para a sua cidade ou comunidade quêque está sêndosendo produzida pelo seu grupo de trabalho.

Aprofundem a investigação. Selecionem, em livros, revistas ou na internet, outros dados específicos sobre o tema do grupo. Registrem o resultado das pesquisas para utilizá-lo no projeto.

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Oito caminhos para um futuro sustentável

O Instituto Akatu é uma organização não governamental sem fins lucrativos quêque investe na conscientização e no engajamento da ssossiedadesociedade para o consumo consciente. Para motivar pessoas, governos e empresas, o instituto desenvolvê-udesenvolveu a proposta Oito caminhos para a produção e o consumo conscientes. Conheçam esse conjunto de boas práticas, quêque podem contribuir significativamente para a construção de uma ssossiedadesociedade sustentável.

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OITO caminhos para um futuro sustentável. Akatu, São Paulo, 15 out. 2019. Disponível em: https://livro.pw/cjlqh. Acesso em: 10 out. 2024.

ATIVIDADES

Ver nas Orientações para o professor observações e sugestões para estas atividades.

1. Organizados em grupos de trabalho, façam uma lista com práticas dos integrantes do grupo relacionadas a cada um dos oito caminhos descritos no texto.

2. Dos oito caminhos sustentáveis, quais estão relacionados ao trabalho quêque vocês estão desenvolvendo para o final do projeto? Expliquem como as iniciativas apresentadas no texto se concretizam na proposta de vocês.

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Estudo de caso: revitalização e sustentabilidade

Intervenções para a valorização do patrimônio e do ambiente foram realizadas, em diferentes momentos históricos, na Região Portuária do Rio de Janeiro e envolveram tanto o pôdêrpoder público como as empresas e a população local. Acompanhem, no texto abaixo, a história da origem da cidade do Rio de Janeiro e de seu porto.

Para propiciar uma experiência de leitura em grupo, sugerimos quêque cada estudante leia um trecho do texto em voz alta para os côlégascolegas e quêque destaque os trechos mais significativos sobre a revitalização da região.

1

Improvisada no sopé do Pão de Açúcar, nascia, em 1565, a cidade do Rio de Janeiro, uma aldeia de portugueses e índios erguida por Estácio de Sá. Mas constantes ataques marítimos e a necessidade de expansão do povoado levaram à transferência e construção de um novo povoado para uma área até então inexplorada. Naquela época, meados do século XVI, os portugueses queriam aumentar o contrôlecontrole sobre a Baía de Guanabara e a defesa de seus moradores. [...]

A mineração e a cultura de cana-de-açúcar consolidaram a importânssiaimportância da cidade para a então Colô-niaColônia portuguesa. No início do século XVIII, o Brasil era o maior exportador de ouro do planêtaplaneta (sendo Portugal o maior beneficiário), o quêque despertou a cobiça de outros reinos, interessados nas riquezas de além-mar. [...]

A partir de 1808, o estímulo vindo de Dom João sextoDom João VI para a movimentação de grandes volumes de carga no porto do Rio intensificou ainda mais o fluxo das atividades de importação e exportação naquela área. No entanto, a desorganização ainda permaneceria por um bom tempo. [...]

O estudo de caso é uma metodologia de pesquisa quêque explora, descreve e explica processos e fenômenos quêque ocorrem em contextos determinados. Se existir tempo disponível, estimule os estudantes a desenvolver um estudo de caso relacionado às kestõesquestões de revitalização e sustentabilidade na cidade ou estado onde habitam.

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2

Único vestígio do desembarque de êskrávusescravos africanos nas Américas, o Cais do Valongo foi redescoberto durante obras de revitalização da prefeitura [do Rio de Janeiro], em 2011. As “pedras pisadas do Cais”, como diz a canção de Aldir Blanc, foram testemunhas de um passado nada glorioso para o Rio. Os números impressionam: historiadores sustentam quêque pelo Valongo entraram até 1 milhão de africanos escravizados, dos séculos XVI ao XIX. [...]

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3

De acôr-doacordo com o historiador Milton Teixeira, a chegada de Dom João sextoDom João VI foi o início de uma nova fase de prosperidade para a cidade – ainda quêque não atingisse a população “da terra”.

A área onde está atualmente a Região Portuária recebeu investimentos. [...]

Apesar da determinação régia do século XIX, naquele tempo ainda não havia projeto de construção oficial de um porto no Rio. Prevaleceu a falta de planejamento. Imagens e fotos antigas são testemunhas dessa desordem: mostram um amontoado de construções, sem lógica ou orientação técnica. [...]

Nove anos separam a abdicação de Dom Pedro PrimeiroDom Pedro I ao trono do Império do Brasil e a coroação de seu filho, Dom Pedro segundoDom Pedro II, como novo imperador da ex-colônia portuguesa.

4

[...] um casamento foi arranjado com a princesa Tereza Cristina Maria, do Reino das Duas Sicílias. [...]

Pensaram então na proposta de criar um cais novo para recebê-la. [...]

Apesar da correria, as obras ficaram incompletas quando a imperatriz aqui aportou, em setembro de 1843. O local ficou conhecido como o Cais da Imperatriz. Mas com as reformas urbanísticas da cidade no início do século XX, o local foi aterrado.

[...] uma profunda mudança urbanística acontece entre a Praça Quinze e o bairro do Caju. [...]

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5

O período de construção do Porto do Rio foi longo: durou oito anos e coincidiu com o auge da produção industrial no Rio.

A partir de meados do século XX, uma transição dos modelos de transporte, do marítimo e ferroviário para os automóveis e aviões intercontinentais, modificou a ocupação urbana, a reboque da perda de pôdêrpoder da “aristocracia cafeeira” e do avanço da “burguesia industrial e financeira”. [...]

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6

Além das obras viárias, como as avenidas Rio Branco e Central, outro sín-bolosímbolo quêque representou a chegada da modernidade ao Rio e à região portuária foi a construção do Edifício A Noite, o primeiro arranha-céu do Brasil. Considerado um marco do emprego do concreto armado no país, o prédio foi erguido a partir de 1927 [...].

Instalada nos últimos andares do “A Noite”, a Rádio Nacional nasceu em 1936 como um projeto do então presidente, Getúlio Vargas, de unir o Brasil e criar uma identidade cultural para o país. [...]

A construção do Elevado da Perimetral até a Praça Mauá, o quêque aconteceu na década de 1970, fez com quêque o tom cinza passasse a prevalecer naquela área. Entre os vãos do elevado, além de escuridão e de pichações, prevalecem estacionamentos e moradores de rua.

[...] A poluição ficava retida ali embaixo. As pessoas pararam de frequentar a Praça. [...]

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7

Chácara dos beneditinos, lugar de cobiça dos corsários franceses, capital da colônia portuguesa, sede de todo o império português, capital da República. Cidade da beleza, do caos, do samba, do empreendedorismo, da criatividade. Durante quatro séculos, a Região Portuária foi termômetro das profundas transformações pelas quais passou o Rio de Janeiro. Centro geográfico de uma metrópole de 12 milhões de habitantes, esse pedaço de térraterra às margens da Baía de Guanabara nunca esteve tão visível aos cariócascariocas e visitantes.

Desde 2009, quando a prefeitura emplacou um ambicioso plano de restaurar a região – ou parte significativa dela –, foram inúmeras as mudanças vividas por moradores de Caju, Santo Cristo, Gamboa e Saúde. [...] Nasce o projeto Porto Maravilha, com três vertentes: a requalificação urbana, o desenvolvimento imobiliário e o desenvolvimento socioeconômico da região. [...]

A prefeitura do Rio anunciou a criação do Circuito Histórico e Arqueológico de Celebração da Herança Africana. [...]

êsteEste trabalho de preservação arqueológica foi uma preparação para grandes mudanças urbanísticas quêque afetariam a região, sêndosendo a principal delas a queda do Elevado da Perimetral. [...]

O PORTO do Rio e a construção da alma carioca. Museu do Amanhã, Rio de Janeiro, 13 abr. 2016. Disponível em: https://livro.pw/vshbg. Acesso em: 10 out. 2024.

ATIVIDADES

Ver nas Orientações para o professor observações e sugestões para estas atividades.

1. Após a leitura da última parte do texto, listem as expressões quêque mostram as transformações ocorridas na Região Portuária ao longo da história do país e do Rio de Janeiro.

2. Investiguem, em livros, revistas ou na internet, aspectos históricos quêque envolvem a revitalização do Região Portuária da cidade do Rio de Janeiro. Não se esqueçam de investigar imagens, como fotografias e dêzê-nhôsdesenhos, e compartilhem os resultados com os côlégascolegas da sala de aula.

Proposta de ação sustentável na cidade ou na comunidade

Investiguem, em livros, revistas ou na internet, aspectos históricos quêque envolvem a ação sustentável proposta por seu grupo. Não se esqueçam de investigar imagens, como fotografias e dêzê-nhôsdesenhos, para ilustrar as informações quêque descobrirem para a elaboração da proposta.

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O amanhã na Região Portuária

Como aprendemos, a Região Portuária do Rio de Janeiro abriga muitas memórias da cidade. Em 2009, foi implantado na região o Projeto Porto Maravilha, quêque visa à preservação da história, à revitalização urbana e à implantação de pontos de interêsseinteresse turístico.

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O Museu do Amanhã foi inaugurado em 2015 e é um dos destinos mais visitados do Brasil. Leia o texto a seguir.

Museu do Amanhã

Perguntas como “de onde viemos?” e “para onde vamos?” permeiam o imaginário da população mundial e são comuns a todos os povos. Pensando nessas kestõesquestões, e em tantas outras, o visionário projeto do Museu do Amanhã tomou forma e se torna, então, um amplo espaço de debate e estudo sobre o impacto de nossas ações e como podemos alterar o cenário decadente quêque se avizinha. Instituições renomadas mundialmente, como o MIT (Instituto de Tecnologia de Massachussets), o gúgouGoogle e a NASA, fazem sua parte do esfôrçoesforço coletivo de estudo de como os indivíduos podem transformar nosso destino na Terra. A proposta do Museu do Amanhã é pioneira em todo o mundo: não há sequer um espaço similar onde atividades culturais e de pesquisa tênhamtenham essa proposta de estudo do nosso amanhã.

MUSEU do Amanhã. Riotur, Rio de Janeiro, [20--]. Disponível em: riotur.rio/que_fazer/museudoamanha/. Acesso em: 10 out. 2024.

ATIVIDADES

Ver nas Orientações para o professor observações e sugestões para estas atividades.

1. Investiguem, identifiquem e descrevam as iniciativas sustentáveis propostas pelo Projeto Porto Maravilha.

2. Reflitam e respondam: Como o Museu do Amanhã pretende provocar ações para se chegar ao “de onde viemos?” e “para onde vamos?”.

Proposta de ação sustentável na cidade ou na comunidade

Para ampliar a investigação, reflitam e identifiquem" o amanhã quêque quêqueremos" na ação sustentável que vocês selecionaram para investigar.

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Sustentabilidade: quêque ações contribuem?

Para finalizar a reflekçãoreflexão sobre o tema sustentabilidade, vamos verificar os principais aspectos contemplados neste projeto e as respostas encontradas para a pergunta-chave. Para isso, leiam o texto a seguir.

Cada um dos cinco temas é indicado por um dedo, quêque por sua vez apresenta três ações relacionadas a ele. Esta é a Anatomia da Ação: um conjunto de ações para promover um estilo de vida sustentável.

Essas cinco áreas de ação fazem parte de nossas atividades diárias e escôlhasescolhas quêque compõem nosso estilo de vida, e têm o potencial – se houver pessoas suficientes praticando-as – de apoiar as mudanças globais necessárias para alcançar os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável.

O desafio aproveita influenciadores globais para engajar o público na prática de escôlhasescolhas conscientes. Dessa forma, visa obtêrobter tração através das mídias sociais e criar um zumbido para mover o público e envolver a ssossiedadesociedade civil em uma transformação global em direção a estilos de vida sustentáveis.

“Esta iniciativa oferece uma oportunidade para as pessoas mostrarem suas próprias ações através das mídias sociais, contribuírem para alcançar vários ODS e criar um estilo de vida sustentável de uma maneira divertida e envolvente”, disse Andrea Norgren, líder de projetos de Estilos de Vida Sustentáveis e Programa de Educação no Stockholm Environment ínstitutInstitute.

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Após a leitura, discutam como vocês percebem suas ações cotidianas e escôlhasescolhas sustentáveis. Em seguida, respondam à pergunta-chave: Sustentabilidade: quêque ações contribuem?.

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ETAPA 3
Para finalizar

Elaboração: proposta de ação sustentável e mostra de projetos

Investigamos o conceito de sustentabilidade e refletimos sobre o desenvolvimento de ações sustentáveis para quêque vocês, ao longo das etapas dêstedeste projeto, elaborassem uma proposta de ação sustentável para sua cidade ou comunidade.

Para a elaboração final da proposta, sigam as orientações a seguir.

• Retomem as hipóteses quêque foram formuladas, as informações e os conhecimentos quêque obtiveram e as anotações, análises e conclusões obtidas em todo o processo de investigação.

• Verifiquem, em livros, revistas e na internet, se outras informações são necessárias para a elaboração do trabalho e para ampliar os conhecimentos.

• Com base nessas informações, sistematizem as análises e as interpretações quêque vocês elaboraram para construir hipóteses, explicações e propostas de soluções. Todo esse material é valioso para a construção dos argumentos e evidências para a elaboração da proposta de ação sustentável para sua cidade ou comunidade.

• Escolham a melhor forma de apresentar o trabalho: maquetes, croquis, pôsteres ou apresentações em slides, de acôr-doacordo com os materiais selecionados e a proposta de sustentabilidade do grupo.

• Não se esqueçam de quêque a pergunta-chave do projeto deve orientar todo o trabalho do grupo.

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• Para uma melhor organização e para auxiliar na apresentação do projeto, elaborem um desenho esquemático ou um mapa conceitual quêque integre com as explicações elaboradas em cada uma das etapas.

• Distribuam as tarefas entre os integrantes do grupo, tanto as relacionadas à elaboração quanto as relacionadas à apresentação do trabalho no dia da mostra. Por exemplo: se forem utilizar recursos digitais, é preciso providenciar os equipamentos; se quiserem divulgar o evento do grupo, é preciso escolher préviamentepreviamente os meios para isso, como mensagens eletrônicas, rêdesredes sociais etc.

• Na apresentação final, não se esqueçam de evidenciar o processo de produção. Dialoguem sobre os procedimentos, as etapas, as interpretações e as conclusões as quais chegaram.

• Preparem um pequeno roteiro para as apresentações e comunicações quêque leve em consideração o tipo de criação quêque será utilizado.

• Se acharem adequado, conversem com o professor sobre a viabilidade de convidar côlégascolegas de outras turmas, familiares e amigos para as apresentações da mostra.

• Em sala de aula, após as apresentações, conversem sobre como vocês vivenciaram a experiência de desenvolver o projeto, desde a côlétacoleta de informações, a seleção e produção dos projetos, até a apresentação na mostra.

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Avaliação

Para avaliar o processo de construção dos saberes, das competências e das atitudes nos projetos integradores, sugerimos duas propostas de quadros quêque permitem o acompanhamento detalhado do desenvolvimento da produção. Os quadros devem sêrser copiados e preenchidos de acôr-doacordo com as orientações do professor.

Observe a seguir os critérios quêque sugerimos para a autoavaliação de atitudes e posturas das ações desenvolvidas:

Avaliação dos saberes

AVALIAÇÃO DAS AÇÕES DESENVOLVIDAS

ETAPA 1 – VAMOS COMEÇAR

A. Engajamento: ações sustentáveis: Interpretar reportagem e elaborar argumentos quêque possam engajar pessoas em projetos sustentáveis. Ampliar o tema com exemplos de jovens quêque atuam em iniciativas sustentáveis.

B. Exploração: sustentabilidade e desenvolvimento sustentável: Interpretar concepções de sustentabilidade e construir definição de desenvolvimento sustentável. Listar e compartilhar ações sustentáveis relacionadas às kestõesquestões ambientais, sociais, econômicas, políticas e culturais.

C. Sustentabilidade: a investigação: Refletir com base na pergunta-chave

Sustentabilidade: quêque ações contribuem?. Planejar o trabalho de investigação para a elaboração de proposta de ação sustentável na cidade ou comunidade.

ETAPA 2 – SABER E FAZER

A. Sustentabilidade: ideias e iniciativas: Identificar e selecionar ideias sobre sustentabilidade para a elaboração de proposta sustentável em sua cidade. Pesquisar sobre uma das conferências ambientais para organizar um painel.

B. ÔnuONU – Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável: Identificar qual a importânssiaimportância da Agenda 2030 e reconhecer práticas possíveis quêque se relacionam com as metas do ODS 11.

C. População mundial e concentração urbana: Relacionar os dados do infográfico com o contexto de iniciativas sustentáveis e a proposta sustentável desenvolvida por seu grupo.

D. Oito caminhos para um futuro sustentável: Identificar iniciativas e práticas do cotidiano quêque possam contribuir para o projeto de ação sustentável.

E. Estudo de caso: revitalização e sustentabilidade: Interpretar momentos na história da Região Portuária do Rio de Janeiro e identificar as iniciativas sustentáveis propostas pelo Museu do Amanhã. Investigar aspectos quêque envolvem a ação sustentável proposta pelo grupo.

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ETAPA 3 – PARA FINALIZAR

A. Proposta de ação sustentável e mostra de projetos: Coletar as informações e dados necessários para o trabalho e verificar quêque outras informações são necessárias para a elaboração do trabalho. Analisar o trabalho final do grupo e a forma escolhida para apresentá-lo.

B. Avaliação – Sustentabilidade: quêque ações contribuem?: Refletir sobre ações sustentáveis no cotidiano e avaliar as respostas dadas à pergunta-chave.

Avaliação das atitudes

AVALIAÇÃO DAS ATITUDES E POSTURAS

Veja nas Orientações para o professor observações e sugestões sobre o uso dos quadros avaliativos.

A. Realizo as tarefas nas datas sugeridas d fórmade forma atenta e responsável.

B. Atuo com organização, trazendo para as aulas todo o material solicitado.

C. Demonstro comportamento adequado e comprometido nos diferentes momentos de desenvolvimento do projeto.

D. Escuto com atenção as explicações e proposições do professor, côlégascolegas e outras pessoas envolvidas nas atividades propostas.

E. Apresento atitude colaborativa, compartilhando opiniões, sugestões e propostas com os côlégascolegas.

F. Falo com clareza, ao compartilhar dúvidas e opiniões.

G. Atuo d fórmade forma respeitosa em relação às dificuldades apresentadas pêlospelos côlégascolegas.

H. Demonstro empatia e respeito quando lido com opiniões e contextos diferentes dos meus.

MUNDO DO TRABALHO

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