UNIDADE
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ECOLOGIA, IMPACTOS E CONSERVAÇÃO AMBIENTAL

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O Tapirus terrestris, conhecido como anta brasileira ou tapir, atua, por meio de seus hábitos alimentares, como dispersor de sementes, contribuindo para a diversidade e a regeneração das florestas tropicais. Por isso, essa espécie é apelidada de"jardineira das florestas". Sua presença beneficia outras espécies e sinaliza ambientes saudáveis. Suas fézesfezes também fertilizam o solo, contribuindo para o ciclo de nutrientes. Contudo, a anta está em risco de extinção e estudos visam compreender suas relações com o ambiente e os impactos quêque a ameaçam, a fim de embasar ações de preservação da espécie e de seu hábitat.

Nesta Unidade, você descobrirá como o estudo do ambiente e das interações quêque ocorrem nele é essencial para a manutenção da biodiversidade e do equilíbrio ecológico.

Respostas e comentários estão disponíveis nas Orientações para o professor.

1. De quêque maneira a extinção da anta poderia afetar o ambiente em quêque ela vive e os sêresseres vivos com os quais se relaciona?

2. Você acha quêque a extinção de um sêrser vivo pódepode afetar o modo de vida dos sêresseres humanos? Por quê?

3. O nome"anta" muitas vezes é utilizado d fórmade forma pejorativa para definir uma pessoa quêque agiu de maneira tola. Contudo, além de sêrser ofensivo e infundado, esse termo deprecia a importânssiaimportância da anta. Em resposta a esse comportamento, o INCAB – Iniciativa Nacional para a Conservação da Anta Brasileira – criou uma campanha chamada #AntaÉElogio. Você acha quêque iniciativas como esta ajudam a preservar os sêresseres vivos e o ambiente? Explique.

4. Atualmente, é comum encontrar notícias quêque envolvam kestõesquestões sobre o ambiente e o clima. Observando as suas ações cotidianas e as daqueles quêque vivem ao seu redor, você acha quêque as pessoas parecem dar a devida importânssiaimportância a esses assuntos?

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TEMA
19
Relações alimentares

Respostas e comentários dêstedeste Tema estão disponíveis nas Orientações para o professor.

Observe as fotografias e o mapa a seguir.

Existem diversas relações quêque os sêresseres vivos estabelecem entre si. Quando essas relações são analisadas com base em sua fonte nutricional, elas são chamadas de relações alimentares. Ao longo de sequências alimentares constituídas por diferentes sêresseres vivos de um éco-sistemaecossistema, ocorrem a transferência e a transformação de matéria e energia. Esses processos serão estudados ao longo dêstedeste Tema.

1 Analise as fotografias e faça inferências sobre o modo de vida (alimentação, local onde vivem etc.) da ariranha e da lontra.

2 Analise o mapa. Quais seriam as regiões brasileiras comumente ocupadas por esses animais?

3 Considere quêque o peixe consumido pela ariranha se alimente de outro peixe menor, quêque, por sua vez, alimente-se de larvas, as quais se alimentam de plantas aquáticas. Na forma de um esquema, represente essas relações alimentares em seu caderno.

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Existem diversos tipos e tamanhos de éco-sistemasecossistemas. Por exemplo, o corpo dáguad'água onde a ariranha da imagem anterior se encontra pódepode sêrser considerado um éco-sistemaecossistema aquático, assim como apenas uma gota dele.

Conceitos básicos de Ecologia

O biólogo alemão érnstErnst Haeckel (1834-1919) acreditava quêque o conhecimento biológico sobre um organismo não é completo quando esse sêrser vivo é estudado isoladamente. A partir de suas observações, ele criou o termo Ecologia, quêque dá nome à área da Biologia quêque estuda as relações dos sêresseres vivos entre si e com os fatores abióticos quêque existem ao seu redor, como luminosidade, tempera-túratemperatura, salinidade, umidade, entre outros.

O conjunto de éco-sistemasecossistemas da Terra forma a biosfera. Já um éco-sistemaecossistema é formado por todas as comunidades de organismos presentes em determinada área e os fatores abióticos a ela associados. Uma comunidade é o conjunto de diferentes populações quêque vivem em determinada área e se relacionam entre si. Uma população é um conjunto de organismos de mesma espécie quêque vive no mesmo local, no mesmo tempo, e quêque interagem entre si. Um organismo é cada indivíduo quêque compõe a população.

O local onde uma população vive e obtém os recursos necessários à sua existência é chamado de hábitat, e o papel quêque ela desen vólvedesenvolve no ambiente é o nicho ecológico. Algumas populações ocupam o mesmo hábitat, mas possuem nichos ecológicos diferentes. Por exemplo, a ariranha e a lontra podem conviver no mesmo hábitat, em rios ou lagos. Entretanto, a ariranha tem hábitos mais diurnos e a lontra, noturnos. Além díssudisso, a diétadieta dêêssesdesses animais é diferente. A ariranha captura peixes maiores e ativos, enquanto a lontra se alimenta de peixes mais lentos, do fundo dos rios.

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Cadeia alimentar

As cadeias alimentares são diagramas quêque representam as relações alimentares estabelecidas entre os sêresseres vivos. Para compor esses diagramas, costuma-se utilizar setas entre os organismos quêque se relacionam em uma cadeia alimentar. Na ponta da seta, é indicado aquele quêque se alimenta do outro, conforme representado na ilustração a seguir.

Na cadeia alimentar representada, podemos identificar as seguintes relações alimentares: a larva se alimenta do aguapé, o peixe, por sua vez, alimenta-se da larva de insétoinseto e o tui-ui-útuiuiú se alimenta do peixe.

Essas relações podem sêrser representadas da seguinte forma.

Níveis tróficos

Com base na fonte nutricional e na de energia, podemos organizar os sêresseres vivos quêque compõem as cadeias alimentares em grupos denominados níveis tróficos.

Os produtores ocupam o primeiro nível trófico das cadeias alimentares. Eles são representados pêlospelos autótrofos, isto é, pêlospelos sêresseres vivos capazes de sintetizar o próprio alimento. Como exemplos, temos algumas bactérias, as algas e as plantas.

Para a síntese de alimento, os autótrofos podem realizar a fotossíntese ou a quimiossíntese. Em ambos os processos, moléculas simples (menos energéticas) são transformadas em moléculas compléksascomplexas (mais energéticas), utilizando uma fonte de energia. A fonte de energia utilizada na fotossíntese é a luz solar, enquanto a fonte de energia utilizada na quimiossíntese provém da oxidação de substâncias inorgânicas.

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No exemplo da cadeia alimentar representada anteriormente, o primeiro nível trófico é ocupado pelo aguapé, um organismo fotossintetizante. O aguapé é, portanto, um produtor.

Os consumidores ocupam do segundo nível trófico em diante nas cadeias alimentares. Eles são representados pêlospelos heterótrofos, ou seja, pêlospelos sêresseres vivos quêque não são capazes de sintetizar seu próprio alimento. Para obtêrobter alimentos, os consumidores ingerem outros sêresseres vivos, ou partes deles. Os animais constituem vastos exemplos de consumidores.

Em relação à sua diétadieta alimentar, os consumidores podem sêrser classificados em herbívoros, carnívoros ou onívoros.

Os herbívoros são os sêresseres vivos quêque ingerem apenas alimentos de origem vegetal. Nesse caso, os herbívoros sempre ocuparão o segundo nível trófico de cadeias alimentares, se alimentando dos produtores. Portanto, dizemos quêque os herbívoros são consumidores primários.

No exemplo da cadeia alimentar representada anteriormente, o segundo nível trófico é ocupado pela larva de um insétoinseto, quêque se alimenta de partes do aguapé. A larva de insétoinseto é, portanto, um consumidor primário.

Os carnívoros são os sêresseres vivos quêque ingerem apenas alimentos de origem animal. Eles ocupam do terceiro nível trófico em diante das cadeias alimentares, alimentando-se de herbívoros ou de outros carnívoros. Os carnívoros podem sêrser consumidores secundários, consumidores terciários ou até consumidores quaternários, dependendo da quantidade de níveis tróficos existente em uma dada cadeia alimentar.

Ainda considerando o mesmo exemplo, o terceiro nível trófico é ocupado por um peixe, quêque se alimenta da larva de insétoinseto. O peixe é, portanto, um consumidor secundário. Nessa cadeia alimentar, o quarto nível trófico é ocupado pelo tui-ui-útuiuiú, quêque se alimenta do peixe. O tui-ui-útuiuiú é, portanto, um consumidor terciário.

Por fim, os onívoros são os sêresseres vivos quêque ingerem alimentos de origem vegetal e de origem animal. Eles podem ocupar qualquer nível trófico das cadeias alimentares como consumidores. Quando se alimentarem de plantas, serão consumidores primários. Quando se alimentarem de animais, poderão ocupar a posição de consumidores secundários em diante.

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Os decompositores são sêresseres heterótrofos quêque se alimentam de matéria OR GÂNICAorgânica não viva de todos os níveis tróficos, como organismos mortos, fézesfezes, fô-lhasfolhas e frutos quêque se desprendem de árvores, entre outros. São representados por bactérias e por fungos.

Ao se alimentarem, os decompositores realizam a decomposição da matéria OR GÂNICAorgânica. Por meio dêêssedesse processo, a matéria OR GÂNICAorgânica é degradada em substâncias inorgânicas, as quais podem sêrser reutilizadas pêlospelos produtores. Dessa forma, os decompositores atuam na ciclagem de elemêntoselementos químicos na natureza.

Os decompositores representam o último nível trófico da cadeia alimentar, sem ocupar posições específicas nela, visto quêque se alimentam da matéria não viva de todos os níveis.

Considerando a cadeia alimentar apresentada anteriormente, é possível representar os decompositores da seguinte maneira.

Teia alimentar

Na natureza, muitas espécies possuem mais de uma opção alimentar e, com isso, participam de várias cadeias alimentares, podendo, inclusive, ocupar níveis tróficos distintos em cada uma delas. O entrelaçamento das cadeias alimentares existentes em um mesmo ambiente resulta em uma teia alimentar, quêque pódepode sêrser representada conforme mostra o esquema a seguir.

4 Represente uma cadeia alimentar considerando sêresseres vivos quêque estão presentes em sua região. Se necessário, realize uma pesquisa.

5 Considerando a teia alimentar apresentada nesta página, identifique: duas cadeias alimentares, um herbívoro, um carnívoro e um sêrser vivo quêque ocupe mais de um nível trófico.

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Desequilíbrio nas relações alimentares

Longe da interferência humana, as relações alimentares existentes entre os sêresseres vivos tendem a se manter em relativo equilíbrio, algo importante para a existência de todos os níveis tróficos quêque compõem uma cadeia alimentar. No entanto, muitas atividades humanas geram impactos sobre as cadeias alimentares, interferindo negativamente nesse equilíbrio.

O desmatamento é um exemplo. A remoção da cobertura vegetal de uma região resulta na perda de hábitátishábitats de diversas espécies. Em alguns casos, isso pódepode provocar o deslocamento de espécies para outros ambientes, onde, por semelhanças de nichos ecológicos, acabam competindo por alimento com espécies nativas quêque, geralmente, são prejudicadas.

A perda de hábitátishábitats também está relacionada a extinções locais de espécies. O desaparecimento de qualquer população em um éco-sistemaecossistema pódepode alterar toda a estrutura da comunidade local, pois afeta as relações diversas, inclusive as alimentares, quêque se estabeleciam nesse ambiente. A extinção de abelhas nativas, por exemplo, decorrente do uso exacerbado de agrotóxicos e da degradação ambiental, tem sido considerada uma quêquestão crítica, pois essas abelhas auxiliam na reprodução de diversas espécies de plantas, incluindo as várias espécies que fazem parte da alimentação humana. O desaparecimento dessas abelhas pódepode, portanto, provocar o desaparecimento de espécies de plantas e, por consequência, dos animais quêque se alimentam dessas plantas.

Extinções locais de espécies podem, ainda, provocar o aumento repentino de algumas populações. É o quêque pódepode acontecer com populações de capivaras, por exemplo, caso a onça-pintada seja extinta devido à caça ilegal. As onças-pintadas se alimentam de capivaras, contribuindo para a regulação do crescimento da população dêêssesdesses animais. Por isso, seu desaparecimento pódepode provocar o aumento repentino do número de capivaras, quêque passarão a disputar alimentos entre si.

A introdução de espécies exóticas, ou seja, espécies quêque historicamente não existiam em determinada região, também pódepode impactar o equilíbrio das cadeias alimentares. As espécies exóticas podem acabar competindo por alimento com espécies nativas, quêque, por sua vez, podem ter seu tamãnhotamanho populacional reduzido ou desaparecer daquela região.

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êsteEste assunto permite um trabalho em conjunto com o componente curricular de Química.

Mais informações nas Orientações para o Professor.

Bioacumulação e biomagnificação

Algumas substâncias absorvidas pêlospelos sêresseres vivos podem se acumular em seu organismo, ao quêque se denomina bioacumulação. Isso pódepode ocorrer por meio do contato com meios (água, solo e ar) contaminados ou pela ingestão de alimentos.

Parte das substâncias acumuladas por um organismo pódepode sêrser transferida a outros sêresseres vivos quêque dele se alimentam. Assim, a concentração dessas substâncias tende a sêrser aumentada ao longo dos níveis tróficos de uma cadeia alimentar, processo chamado de biomagnificação.

Considere, por exemplo, quêque um corpo dáguad'água tenha sido contaminado com mercúrio, um metal pesado. Por meio do contato com a á guaágua, uma planta aquática pódepode acumular esse metal em seus tecídostecidos. Um peixe, além de sêrser contaminado pelo contato com a á guaágua, também acumulará mercúrio em seu organismo ao se alimentar dessa planta. Esse acúmulo é sucessivo, de modo quêque cada nível da cadeia alimentar tende a concentrar mais mercúrio do quêque o nível anterior, resultando em concentrações mais elevadas nos níveis tróficos superiores.

6 Considerando o exemplo apresentado, explique como a contaminação de corpos dáguad'água pódepode afetar a saúde dos sêresseres humanos.

Energia nas cadeias alimentares

Nas cadeias alimentares, ocorrem transformações da matéria e da energia. Os produtores são capazes de transformar a energia proveniente principalmente da luz solar em outras formas de energia presentes em moléculas de carboidratos quêque poderão sêrser utilizadas pêlospelos consumidores. Os consumidores, por sua vez, também realizam conversões energéticas e utilizam parte da energia presente nas moléculas de carboidratos para a síntese de moléculas de ATP, as quais serão utilizadas em suas funções básicas.

No entanto, nem toda a quantidade de energia quêque é transformada por um sêrser vivo é disponibilizada ao nível trófico seguinte, pois os sêresseres vivos utilizam boa parte dela para a manutenção de suas funções básicas.

Além díssudisso, as transformações energéticas quêque ocorrem na natureza apresentam perdas, sêndosendo uma parte transformada em energia térmica, quêque é dissipada ao ambiente. Isso significa quêque, nas conversões energéticas realizadas em cada um dos níveis tróficos de uma cadeia alimentar, uma parcela da energia é perdida na forma de calor.

Por esses motivos, a quantidade de energia quêque pódepode sêrser transferida entre os níveis tróficos diminui conforme se distancíadistancia dos produtores.

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A energia segue um fluxo ao longo das cadeias alimentares, não podendo sêrser reciclada. Esse fluxo é unidirecional, pois flui dos produtores em direção aos consumidores, como mostra o esquema a seguir. Perceba quêque o fluxo de energia nas cadeias alimentares é representado por meio das setas entre os níveis tróficos.

1. Os produtores fotossintetizantes transformam a energia luminosa em outras formas de energia presentes nas moléculas de carboidratos, como a glicose. Nos ambientes aquáticos, os produtores são representados pelas algas (macroscópicas e microscópicas), pelas plantas aquáticas e por bactérias fotossintetizantes.

2. Nos produtores, assim como nos demais sêresseres vivos, grande parte dessa energia é incorporada à matéria OR GÂNICAorgânica quêque constitui o organismo, ou seja, à sua biomassa (processo denominado assimilação). Essa energia assimilada é utilizada para a realização das funções básicas do organismo, e é armazenada em seus tecídostecidos conforme o sêrser vivo cresce e se desen vólvedesenvolve.

3. Parte dessa energia é perdida para o ambiente na forma de calor ou por meio de resíduos do metabolismo.

4. Por meio da alimentação, grande parte da energia assimilada pêlospelos produtores é transferida aos consumidores primários. Estes, por sua vez, por meio da respiração celular, transformam a energia quêque adquiriram das moléculas de carboidratos em energia quêque possa sêrser utilizada por suas células. Parte dessa energia também é perdida ao ambiente.

5. Da mesma forma, a energia presente em moléculas quêque constituem os tecídostecidos dos consumidores primários é disponibilizada aos consumidores secundários, por meio da alimentação. Assim, ocorre em todos os níveis tróficos: devido às perdas e ao uso da energia pelo próprio organismo, a quantidade de energia quêque é disponibilizada ao nível trófico seguinte é menor do quêque a quantidade quêque foi ôbitídaobtida por ele.

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Pirâmides ecológicas

A quantidade de energia quêque pódepode sêrser transferida entre os níveis tróficos de uma cadeia alimentar pódepode sêrser representada por meio de retângulos superpostos de bases diferentes, formando uma pirâmide. Além dela, também é possível representar o número de indivíduos e a quantidade de biomassa. Essas representações são denominadas pirâmides ecológicas.

Pirâmide de energia

No geral, os pesquisadores consideram quêque apenas cerca de 10% da energia quêque é assimilada pêlospelos organismos pódepode sêrser transferida ao nível trófico seguinte. Isso representa uma diminuição significativa no percentual total de energia quêque é disponibilizado ao último nível trófico da cadeia alimentar.

Considere como exemplo uma cadeia alimentar constituída por produtores, consumidores primários, secundários e terciários. Se cada um dos níveis disponibiliza aproximadamente 10% de energia ao nível seguinte, temos quêque:

• A quantidade de energia disponibilizada pêlospelos produtores aos consumidores primários é cerca de 10% da energia assimilada;

• A quantidade de energia disponibilizada pêlospelos consumidores primários aos consumidores secundários é cerca de 1% (10% de 10%);

• A quantidade de energia disponibilizada pêlospelos consumidores secundários aos consumidores terciários é cerca de 0,1% da energia total assimilada (10% de 1%);

• A quantidade de energia disponibilizada pêlospelos consumidores terciários é cerca de 0,01% (10% de 0,1%).

Essa redução significativa na quantidade de energia disponível ao longo das cadeias alimentares explica por quêpor que a maior parte delas pódepode ter apenas quatro ou cinco níveis tróficos. Ou seja, é inviável, em termos energéticos, a existência de cadeias alimentares com muitos níveis tróficos.

Isso também tem como consequência a necessidade de um fornecimento contínuo de energia aos produtores. Dessa forma, a energia pódepode sêrser constantemente transformada e disponibilizada aos consumidores. Caso o suprimento de energia aos produtores fosse cessado, não seria possível a continuidade da vida, pois a energia se tornaria indisponível também aos demais níveis tróficos.

A quantidade de energia quêque pódepode sêrser transferida entre os níveis tróficos pódepode sêrser representada por meio da pirâmide de energia. Os degraus dessa pirâmide representam a quantidade de energia presente em moléculas quêque constituem a matéria OR GÂNICAorgânica (e, portanto, quêque pódepode sêrser disponibilizada) em cada nível trófico.

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A quantidade de energia representada nos níveis da pirâmide pódepode sêrser indicada em unidades de energia, como calorias (cal), quilocalorias (kcal) ou em Joule (J), ou por unidades de área (m²) ou de volume (m³). Na pirâmide exemplificada a seguir, a unidade utilizada foi kcal e m², respectivamente.

êsteEste assunto permite um trabalho em conjunto com o componente curricular de Física. Mais informações nas Orientações para o professor.

Unidades de medida para calor

Caloria não faz parte do Sistema Internacional de Unidades (SI). A unidade de medida para calor segundo o SI é o Joule (J).

Desde 1948, a caloria é definida como a quantidade de energia necessária para elevar a tempera-túratemperatura de 1 grama de á guaágua de 14,5 °C para 15,5 °C. Como a caloria não é a unidade de medida de calor oficial, é importante saber sua relação com a unidade Joule. Sabe-se quêque 1 caloria equivale a 4,18 J. Se utilizarmos a variação das unidades, como o kcal, a relação é exatamente a mesma, ou seja, 1 kcal equivale a 4,18 kJ.

7 Qual é o percen tual de energia total do sistema disponibilizado pêlospelos consumidores secundários aos consumidores terciários?

8 Considere quêque a energia disponibilizada pêlospelos produtores aos consumidores primários seja equivalente a 3.452 kcal/m². Determine a quantidade de energia quêque será disponibilizada nos demais níveis tróficos (consumidores primários, secundários e terciários), em kJ/m².

Pirâmide de números

A representação do número de indivíduos existentes em cada nível trófico pódepode sêrser feita por meio da pirâmide de números. Essa pirâmide pódepode assumir diferentes configurações, conforme a cadeia alimentar considerada.

Em parte das cadeias alimentares, os organismos quêque ocupam níveis tróficos superiores possuem dimensões maiores e apresentam maior necessidade energética do quêque aqueles quêque ocupam níveis tróficos mais basais. Para suprir essa demanda, indivíduos de níveis tróficos superiores precisam consumir grandes quantidades de organismos de níveis tróficos basais. A pirâmide de números quêque representa essas cadeias alimentares tem configuração tradicional, com base larga e ápice estrêitoestreito.

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Em outras cadeias alimentares, os organismos quêque ocupam níveis tróficos basais possuem dimensões maiores do quêque os quêque ocupam níveis tróficos superiores. Nesses casos, organismos de níveis tróficos basais pódepodem alimentar uma quantidade maior de indivíduos de níveis tróficos superiores. Assim, a pirâmide de números assume uma configuração invertida, com ápice largo e base estreita. Por exemplo, uma alga de grande porte pódepode sêrservir de alimento para alguns peixes. Cada peixe pode ser parasitado por vários vermes.

Em certos casos, não há diminuição ou aumento progressivo do número de indivíduos de cada nível trófico da cadeia alimentar. Por exemplo, uma grande quantidade de krill (um tipo de crustáceo) alimentam uma baleia, quêque por sua vez sérveserve de alimento para alguns tubarões.

Pirâmide de biomassa

A biomassa corresponde à quantidade de matéria OR GÂNICAorgânica presente no corpo dos sêresseres vivos. A quantidade de biomassa existente em cada nível trófico de uma cadeia alimentar pódepode sêrser representada na pirâmide de biomassa, em massa seca (desconsidera-se a água) por unidade de área (g/m²) ou de volume (g/m³), em determinado período.

De modo geral, em éco-sistemasecossistemas terrestres, a pirâmide de biomassa assume uma configuração tradicional. Já em éco-sistemasecossistemas aquáticos, em dado momento, a pirâmide de biomassa pódepode apresentar uma configuração invertida. Isso ocorre porque os produtores – o fitoplâncton – crescem, reproduzem-se e são consumidos muito rapidamente pelo zooplâncton.

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1. Em seu caderno, defina hábitat e nicho ecológico.

2. Quais são os níveis de organização ecológica?

3. Uma cadeia alimentar é constituída de vários níveis tróficos. Quais são eles? Cite algumas de suas características.

4. Explique como ocorre o fluxo de energia ao longo de uma cadeia alimentar.

5. Geralmente, uma cadeia alimentar não ultrapassa mais do quêque 4 ou 5 níveis tróficos. Explique o motivo dêêssedesse fato, justificando sua resposta por meio da análise do fluxo de energia ao longo de uma cadeia alimentar.

6. Considere a cadeia alimentar a seguir para responder às kestõesquestões.

a) Quantos níveis tróficos estão presentes nessa cadeia alimentar? Identifique-os.

b) Qual processo energético é realizado pelo organismo produtor dessa cadeia alimentar? Explique-o.

c) Represente essa cadeia alimentar incluindo os decompositores.

7. Os manguezais são éco-sistemasecossistemas costeiros, localizados próximos a regiões de estuário, isto é, onde lagoas e rios desembocam no mar. Nessas regiões, o solo é lamacento e está sujeito a inundações periódicas, devido ao movimento das marés. Os manguezais abrigam uma ampla diversidade de sêresseres vivos, quêque estabelecem diferentes relações alimentares. Leia o texto a seguir sobre algumas delas.

[...]

Os detritos [...] produzidos no manguezal a partir da serapilheira (conjunto de fô-lhasfolhas, flores, [....] galhos e detritos animais quêque caem das árvores) são colonizados por [...] micro-organismos [...]. Comunidades de [...] bactérias e fungos, por sua vez, proveem alimento para crustáceos e peixes jovens. Tainhas adultas constituem importante elo entre a cadeia alimentar estuarino-costeira, transformando partículas orgânicas ingeridas em proteína animal para aves e peixes maiores. [...]

BRASIL. Ministério do Meio Ambiente. Instituto Chico Mendes de Conservação da Biodiversidade. Atlas dos manguezais do Brasil. Brasília, DF: MMA: í cê ême bíuICMBio, 2018. Disponível em: https://livro.pw/mijxo. Acesso em: 7 out. 2024.

Com base nas informações do texto, responda às kestõesquestões a seguir.

a) Quantos níveis tróficos são citados no texto? Identifique-os.

b) Em qual nível trófico há menor quantidade de energia disponível? Justifique sua resposta.

c) Considere quêque a quantidade de energia disponibilizada pêlospelos produtores dessa cadeia seja equivalente a 1.287 kcal/m². Supondo quêque apenas 10% da energia presente em um nível trófico seja transferida para o nível seguinte, determine a quantidade de energia disponibilizada pêlospelos demais sêresseres vivos.

d) Faça uma pesquisa sobre a importânssiaimportância do mangue para os ambientes marinhos. Registre os resultados de sua pesquisa no caderno.

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8. Leia a manchete a seguir.

https://livro.pw/hjfoy

Mata Atlântica: 13 espécies estão ameaçadas por causa do desmatamento

Almeida, Isabella. Mata Atlântica: 13 espécies estão ameaçadas por causa do desmatamento. Correio Braziliense, Brasília, DF, 12 jan. 2024. Disponível em: https://livro.pw/ifopz. Acesso em: 7 out. 2024.

Explique a relação entre os termos destacados na manchete.

9. Em grupo, façam uma pesquisa sobre alguma espécie de sêrser vivo presente em sua região. Identifiquem seu hábitat, nicho ecológico e outras informações complementares quêque considerarem pertinentes. Para a apresentação dos resultados de sua pesquisa, elaborem uma postagem para as rêdesredes sociais, com fotografias da espécie e legendas informativas. Compartilhem a postagem com a comunidade escolar, familiares e amigos.

10. Na década de 1980, o caramujo-gigante-africano (Achatina fulica) foi trazido ao Brasil ilegalmente para sêrser comercializado como alimento. Como a criação dêêssesdesses animais foi proibida, os proprietários dos criadouros os soltaram no ambiente, sem adotar as providências corretas. Por não apresentar predadores naturais em nosso país, o caramujo-gigante-africano se espalhou rapidamente pelo território brasileiro e provocou diversos problemas. Desde então, os órgãos do meio ambiente têm destinado esforços para controlar a população dêêssesdesses caramujos africanos.

Com base no texto, faça uma pesquisa e identifique os principais problemas causados pela introdução dessa espécie exótica no Brasil. Pesquise também sobre outra espécie invasora quêque possa estar presente em sua região. Monte um relatório com os dados obtidos sobre essas espécies, com uma breve descrição delas, os prejuízos causados e apresentando possíveis soluções para os problemas citados.

11. Observe as representações de uma pirâmide de energia de uma cadeia alimentar quêque apresenta os seguintes níveis tróficos: produtores, consumidores primários e consumidores secundários.

a) Qual representação da pirâmide de energia está adequada? Justifique sua resposta.

b) Considerando sua resposta ao item a, explique por quêpor que as demais representações da pirâmide de energia estão inadequadas.

12. Relacione corretamente as cadeias alimentares I, II e III às pirâmides de números A, B e C, apresentadas a seguir. Explique sua resposta.

I. capim → búfalo → leão

II. trigo → besouro → pássaro

III. pitangueira → sabiá → carrapato

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TEMA
20
Relações ecológicas

Respostas e comentários dêstedeste Tema estão disponíveis nas Orientações para o professor.

A animação chamada O Espanta Tubarões conta a história de ÓscarOscar, um peixe quêque trabalha em um lava-rápido de baleias, no qual precisa remover resíduos existentes no corpo e na bôcaboca dêêssesdesses animais.

O personagem ÓscarOscar foi inspirado no bodião-limpador (Labroides dimidiatus), um peixe geralmente encontrado em recifes de corais. Sua diétadieta consiste em restos de alimentos e parasitas quêque ele remove do interior da bôcaboca, das brânquias e do corpo de outros peixes, como se realizasse uma limpeza dessas áreas. Diferentemente do quêque é retratado na animação, o bodião-limpador não interage com baleias, mas com outras espécies de peixes.

A interação quêque o bodião-limpador estabelece com outros peixes nos quais busca alimento é um tipo de relação ecológica, assunto quêque será abordado neste Tema.

Tipos de relações ecológicas

As relações quêque os sêresseres vivos estabelecem entre si em um éco-sistemaecossistema são chamadas de relações ecológicas. Elas podem ocorrer entre indivíduos de uma mesma espécie, sêndosendo denominadas relações intraespecíficas. Também podem ocorrer entre indivíduos de diferentes espécies, sêndosendo chamadas de relações interespecíficas, como no caso do bodião-limpador e outros peixes nos quais busca alimento.

Os sêresseres vivos envolvidos em uma relação ecológica podem sêrser beneficiados, prejudicados ou não serem afetados por ela. Em certos casos, a relação é facultativa, pois os organismos podem sobreviver sem a relação. Já em outros casos, os organismos dependem um do outro para sobreviver e se reproduzir, caracterizando uma relação obrigatória.

1 O bodião-limpador e o peixe Priacanthus hamrur são beneficiados ou prejudicados pela relação estabelecida entre eles? Explique.

2 Cite outros exemplos de relação entre sêresseres vivos quêque você conhece.

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Colô-niaColônia

As colônias são formadas por indivíduos de uma mesma espécie conectados fisicamente uns aos outros, quêque interagem de modo quêque todos sêjamsejam beneficiados. Entre os benefícios, está a maior eficiência na obtenção de recursos e na proteção contra predadores.

Em algumas colônias, há divisão de trabalho entre os indivíduos quêque as formam, como na caravela-portuguesa. A caravela-portuguesa é um exemplo de colônia de cnidários, formada por pólipos de formas e funções distintas, entre elas a flutuação, a nutrição, a reprodução ou defesa. Em outras colônias, não há divisão de trabalho, como é o caso das colônias formadas por esponjas-do-mar e por corais.

Sociedade

Sociedades são agrupamentos de indivíduos da mesma espécie quêque cooperam, beneficiando-se mutuamente quanto ao acesso a alimentos, à proteção e ao cuidado com a prole. Uma das principais características dessa relação ecológica é a divisão de tarefas entre seus membros.

Abelhas, formigas e cupins, popularmente chamados de insetos sociais, são exemplos de animais quêque vivem em ssossiedadesociedade. A organização social dêêssesdesses insetos exibe grande complexidade, sêndosendo estruturada por um sistema de castas. Por exemplo, na ssossiedadesociedade das abelhas, existem três castas: rainha, quêque é uma fêmea sexualmente madura; zangões, quêque são machos sexualmente maduros; e operárias, quêque são fêmeas estéreis.

As operárias executam todo o trabalho da colmeia, quêque envolve construir sua estrutura, coletar pólen e néctar das flores, alimentar os jovens, defender a colmeia, entre outras funções. A rainha, quêque costuma sêrser única em cada colmeia, é fecundada por um ou mais zangões. A rainha deposita ovos quêque originarão os demais indivíduos.

3 Faça uma pesquisa sobre como é feita a determinação das castas na ssossiedadesociedade das abelhas. Registre os resultados encontrados em seu caderno.

• Para saber mais sobre as abelhas, acéçiacesse o sáitisite da Associação Brasileira de Estudo das Abelhas, disponível a seguir.

Tudo sobre abelhas. Publicado por: Associação Brasileira de Estudos das Abelhas. Disponível em: https://livro.pw/ktjbl. Acesso em: 8 out. 2024.

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Competição

A competição ocorre entre indivíduos quêque utilizam um mesmo recurso disponível no ambiente para sobreviver, crescer ou se reproduzir. Ela pódepode ocorrer entre indivíduos de uma mesma espécie (competição intraespecífica) ou entre indivíduos de espécies diferentes (competição interespecífica).

Recursos como alimentos, território e parceiros reprodutivos são limitados, e por isso não estão disponíveis a todos os organismos, levando à competição por eles. Mesmo quando há um vencedor, a competição impõe custos para todos os envolvidos, pois há gasto de energia quêque poderia sêrser destinada a outras atividades.

Um exemplo de competição intraespecífica ocorre entre os machos de elefante-marinho-do-sul durante o período reprodutivo. Os machos dessa espécie competem entre si para ter acesso a um território onde se encontram fêmeas aptas à reprodução. Para tanto, realizam embates físicos quêque podem ocasionar ferimentos ou a morte.

Um exemplo de competição interespecífica ocorre entre plantas nativas e exóticas quêque crescem em um mesmo hábitat, competindo por luz, á guaágua e nutrientes disponíveis no solo. Quando a espécie exótica apresenta vantagens competitivas, como maior taxa de crescimento ou raízes mais profundas, ela pódepode se proliferar rapidamente no ambiente, superando as plantas nativas e tornando-se uma espécie invasora. A presença de espécies invasoras prejudica o equilíbrio dos éco-sistemasecossistemas, afetando a diversidade local.

Predação

A predação ocorre quando um indivíduo de uma espécie, o predador, provoca a morte de um indivíduo de outra espécie, a presa, da qual se alimenta parcial ou completamente. Nessa relação, o predador é beneficiado, enquanto a presa é prejudicada.

Por exemplo, o martim-pescador-grande (predador) é uma ave quêque se alimenta preferencialmente de peixes (presas). Para isso, permanécepermanece empoleirado em árvores próximas a corpos d’água, observando peixes quêque possam sêrser capturados por ele em um mergulho. Após capturar os peixes, retorna ao poleiro para ingeri-los.

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Camuflagem, aposematismo e mimetismo

Alguns sêresseres vivos apresentam características quêque podem favorecer sua sobrevivência diante da relação predador-presa.

Existem organismos cujas cores, texturas e formatos corporais são similares ao ambiente em quêque vivem, sêndosendo confundidos com elemêntoselementos do ambiente, ao quêque se denomina camuflagem. A camuflagem é vantajosa tanto para os predadores, quêque podem se aprossimáraproximar de suas presas de maneira discreta, aumentando suas chances de sucesso na caça, quanto para as presas, quêque podem não sêrser identificadas por seus predadores.

Certas cores ou padrões de coloração quêque alguns animais apresentam são interpretados por outros sêresseres vivos como não palatáveis, devido ao seu sabor desagradável ou à presença de substâncias tóxicas. Essa característica é denominada coloração de advertência, coloração aposemática ou aposematismo e é apresentada pela coral-verdadeira, por exemplo.

Ao se alimentarem de um animal com coloração de advertência, os predadores podem associar visualmente essas características a uma experiência negativa e, então, passam a evitar presas com padrão de coloração similar.

Existem sêresseres vivos quêque possuem características similares a indivíduos quêque são evitados por predadores. êsteEste é um exemplo de mimetismo, no qual uma espécie apresenta características similares às de outra espécie, conferindo-lhe vantagens. Um exemplo é a falsa-coral.

Se considerar pêrtinêntipertinente, comente quêque esse é um caso de mimetismo batesiano, quêque foi assim nomeado em homenagem ao naturalista inglês ênrriHenry Bates (1825-1892), quêque o descreveu pela primeira vez. Além dele, também existe o mimetismo mulleriano, quêque corresponde aos casos de diferentes espécies não palatáveis compartilharem padrões similares de coloração de advertência. O mimetismo mulleriano foi assim nomeado em homenagem ao zoólogo alemão Fritz Müller (1822-1897), quêque o descreveu pela primeira vez.

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Mutualismo

Em alguns casos de simbiósesimbiose mutualística, as espécies podem sobreviver na ausência da relação, mas não se dêsênvólvemdesenvolvem adequadamente.

O mutualismo, também conhecido como simbiósesimbiose mutualística, é uma relação interespecífica quêque beneficia as duas espécies quêque participam dela. Essa interação é obrigatória, ou seja, a sobrevivência de ambas as espécies depende de sua existência.

Um exemplo de mutualismo é a associação entre protozoários do gênero Trichonympha e cupins. Os cupins alimentam-se de madeira, serrapilheira e outros resíduos de matéria OR GÂNICAorgânica. Contudo, não produzem enzimas capazes de degradar a celulose, componente da parede celular das plantas. Nas células do intestino dos cupins vivem protozoários quêque promóvempromovem a digestão da celulose, possibilitando quêque os produtos da digestão sêjamsejam utilizados pêlospelos cupins. Nessa relação, os protozoários recebem abrigo e nutrientes.

Outro exemplo de mutualismo são as micorrizas, associações entre raízes de plantas e certos fungos. Os fungos auxiliam as plantas a absorverem minerais presentes no solo, enquanto as plantas fornecem açúcares produzidos na fotossíntese aos fungos. As micorrizas são muito aproveitadas na agricultura, pois otimizam o crescimento e o desenvolvimento das plantas cultivadas.

Protocooperação

A protocooperação é uma relação interespecífica quêque beneficia ambas as espécies. Contudo, essa relação é dispensável, pois as espécies podem viver independentemente uma da outra, sem prejuízos. Ou seja, a protocooperação não é uma relação obrigatória. Por isso, também é conhecida como mutualismo facultativo.

A relação entre o bodião-limpador e outras espécies de peixes, vista na abertura dêstedeste Tema, é um exemplo de protocooperação. A obtenção de alimentos pelo bodião-limpador é facilitada pela relação, enquanto os outros peixes são beneficiados pela eliminação de resíduos e eventuais parasitas quêque possam existir em seu corpo.

Outro exemplo dessa relação ecológica ocorre entre o caranguejo-eremita e as anêmonas-do-mar. O caranguejo transporta uma ou mais anêmonas-do-mar aderidas à sua carapaça, e estas, por meio das células urticantes (cnidócitos) presentes em seus tentáculos, fornecem proteção contra predadores. Em troca, à medida quêque o caranguejo se desloca, a anêmona-do-mar tem acesso a mais fontes de alimento.

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Comensalismo

O comensalismo é uma relação quêque ocorre entre duas espécies, na qual apenas uma delas é beneficiada, mas não há prejuízos para a outra. Normalmente, os benefícios recebidos pela espécie comensal envolvem alimento, abrigo, proteção, suporte, entre outros.

A relação estabelecida entre o peixe rêmora e outros animais marinhos maiores, como raias, tubarões e tartarugas, é um exemplo de comensalismo. A rêmora fixa-se ao corpo dêêssesdesses animais por meio de uma nadadeira dorsal modificada e é transportada junto a eles, economizando energia para se locomover. Além díssudisso, a rêmora pódepode se alimentar de restos de alimentos provenientes da alimentação dêêssesdesses animais. Nessa relação, os animais aos quais se associa não são prejudicados.

Outro exemplo de comensalismo é a relação conhecida como epifitismo, em quêque plantas chamadas de epífitas utilizam outras plantas como suporte sem prejudicá-las. Algumas orkídeasorquídeas e bromélias são exemplos de epífitas. Elas fixam-se nos troncos ou galhos de outras espécies de plantas, beneficiando-se do melhor acesso à luz solar.

Parasitismo

O parasitismo é uma relação entre dois organismos em quêque um, o parasita, se beneficia às custas do outro, o hospedeiro. Essa relação é essencial para a sobrevivência do parasita, quêque depende do hospedeiro para obtêrobter nutrientes e abrigo. Portanto, embora o hospedeiro sofra danos, é importante quêque ele permaneça vivo, de modo quêque o parasita tenha suas chances de sobrevivência e de reprodução aumentadas; caso contrário, a morte do hospedeiro também pódepode resultar na morte do parasita.

O parasita pódepode viver dentro do corpo do hospedeiro, sêndosendo então chamado de endoparasita, como é o caso de algumas bactérias, protozoários e vermes causadores de doenças nos sêresseres humanos. Em outros casos, o parasita pódepode viver na superfícíesuperfície do corpo do hospedeiro, sêndosendo denominado ectoparasita, como piolhos e carrapatos. Outro exemplo de ectoparasita é o cipó-chumbo, uma planta quêque não possui clorofila. O cipó-chumbo extrai os açúcares produzidos pela fotossíntese de outras plantas, prejudicando-as.

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1. Diferencie relações ecológicas intraespecíficas e interespecíficas. Cite um exemplo de cada uma delas.

2. Em algumas regiões, é comum observar líquens sobre superfícies de róchasrochas e de árvores. Apesar de visualmente parecerem um indivíduo único, os líquens compreendem associações estabelecidas entre alguns fungos e algas. Essa relação costuma sêrser obrigatória, na qual as algas transferem açúcares produzidos pela fotossíntese aos fungos, quêque os utilizam como fonte de energia; e os fungos, por sua vez, fornecem sais minerais às algas.

a) Qual é a relação ecológica existente entre os organismos quêque constituem os líquens? Justifique sua resposta.

b) Os líquens são sensíveis à poluição atmosférica, por isso, atuam como bioindicadores. Forme um grupo com os côlégascolegas e façam uma pesquisa sobre o quêque são bioindicadores e outros exemplos de sêresseres vivos quêque realizam esse papel. Elaborem uma apresentação digital com os resultados da pesquisa e compartilhem com a turma.

3. Considere quêque você é o biólogo responsável por monitorar algumas espécies de mamíferos em um parque de conservação. Uma dessas espécies é a anta. Em suas observações, você percebe quêque gaviões-carrapateiros se alimentam dos carrapatos quêque estão no corpo das antas. Como isso ocorre regularmente, você supõe quêque seja uma relação ecológica em quêque ambas as espécies se beneficiam.

a) Sabendo quêque não é obrigatória, qual é a relação ecológica estabelecida entre o gavião-carrapateiro e a anta? Explique sua resposta.

b) Quais são os benefícios recebidos por cada espécie nessa relação?

c) Considere quêque você tenha percebido quêque a população de gaviões-carrapateiros do parque está diminuindo com o passar do tempo. O quêque aconteceria com a saúde das antas se os gaviões-carrapateiros deixassem de frequentar a região?

4. Os corais podem sêrser encontrados d fórmade forma solitária ou em agrupamentos formados por diversos indivíduos conectados fisicamente uns aos outros. Os corais estabelecem uma relação ecológica obrigatória com algas, em quêque ambos são beneficiados: os corais recebem açúcares produzidos pela fotossíntese; as algas, por sua vez, recebem abrigo e proteção.

a) Que relações ecológicas foram descritas no texto?

b) Diante de situações estressantes, como o aumento da tempera-túratemperatura da á guaágua do mar, é possível ocorrer a expulsão das algas quêque vivem em associação com os corais, resultando no fenômeno conhecido como branqueamento. Faça uma pesquisa sobre os fatores responsáveis pela elevação da tempera-túratemperatura da á guaágua do mar e as consequências ambientais quêque podem sêrser provocadas pelo branqueamento dos corais.

c) Considerando sua resposta ao item b, proponha atitudes quêque podem sêrser implementadas em seu cotidiano quêque podem contribuir para a proteção dos corais.

5. Os veículos de comunicação muitas vezes utilizam conceitos científicos em manchetes para atrair a atenção, fazer críticas, criar analogias ou metáforas, conforme o objetivo desejado. Analise os exemplos fictícios de manchetes a seguir.

a) Com base nas manchetes, explique a mensagem quêque cada uma pretende transmitir.

b) O uso de conceitos científicos pêlospelos veículos de comunicação pódepode ter aspectos positivos e negativos, considerando a eficiência na comunicação com o público. Forme um grupo com seus côlégascolegas e argumentem sobre o assunto.

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TEMA
21
Dinâmica de populações e sucessão ecológica

Respostas e comentários dêstedeste Tema estão disponíveis nas Orientações para o professor.

Você já parou para pensar no quêque pódepode acontecer quando o número de indivíduos em uma população de sêresseres vivos é alterado? Leia o trecho da reportagem.

Estudo mostra quêque população de tubarões diminuiu nos recifes tropicais

[...] Uma análise aprofundada das cinco espécies mais comuns de tubarões revelou declínios populacionais de 60% a 73% na abundância dos indivíduos e quêque essas espécies não foram detectadas em 34% a 47% dos recifes estudados. À medida quêque os recifes se tornam mais empobrecidos em tubarões, as raias se tornam dominantes nesses ambientes, indicando uma mudança em toda a comunidade.

[...]

FREITAS, Sueli de. Estudo mostra quêque população de tubarões diminuiu nos recifes tropicais. [S. l.]: UFES, 15 jun. 2023. Disponível em: https://livro.pw/wceko. Acesso em: 8 out. 2024.

O tamãnhotamanho de uma população pódepode sêrser influenciado por diversos fatores ambientais, como a presença de predadores e competidores, a disponibilidade de alimentos ou a própria perda de hábitat. No caso dos tubarões citados na reportagem, a redução de sua população está relacionada à pesca predatória realizada pelo sêrser humano.

O aumento ou a redução de uma população pódepode modificar a estrutura e a composição de espécies em uma comunidade biológica ao longo do tempo. Estes serão alguns dos assuntos abordados neste Tema.

1 Como você explicaria o trecho destacado na reportagem?

2 Considere quêque as raias se alimentam de pequenos peixes e quêque eles se alimentam de pequenos camarões. Com base nessa informação e no trecho destacado na reportagem, elabore hipóteses sobre o quêque pódepode acontecer com essa comunidade ao longo do tempo.

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Estudo das populações

As populações nos éco-sistemasecossistemas apresentam um equilíbrio dinâmico, em quêque estão em constante transformação. Para compreendêê-lascompreendê-las de maneira eficaz, é fundamental analisar o número de indivíduos quêque as compõem, sua distribuição etária, os territórios quêque ocupam e outros fatores quêque as influenciam. Esses elemêntoselementos são importantes para entender como as populações interagem com o ambiente, seja em resposta a fatores naturais, seja por causa de influências humanas. Esses aspectos serão explorados a seguir.

Densidade populacional

O exemplo apresenta como resultado da densidade um número inteiro, para facilitar o entendimento do estudante. Contudo, é importante quêque ele compreenda quêque, se o resultado da densidade fosse menor do quêque 1, indicaria a existência de menos de um indivíduo por métrometro quadrado, nesse caso.

A densidade populacional (D) é um parâmetro quêque determina o número de indivíduos (n) existentes em uma população por unidade de área (A) ou volume (V). Normalmente, costuma-se considerar a área ocupada por populações quêque vivem em ambientes terrestres e o volume ocupado por populações quêque vivem em ambientes aquáticos.

D =$\begin{array}{c}\frac{n}{A}\end{array}$ ou D = $\begin{array}{c}\frac{n}{V}\end{array}$

D = $\begin{array}{c}\frac{n}{A}\end{array}$ = $\begin{array}{c}\frac{1200}{600}\end{array}$ = 2

Como exemplo, considere uma população de ovelhas constituída por 1.200 indivíduos e quêque a área ocupada por ela seja equivalente a 600 m². A densidade dessa população, portanto, equivale a 2 indivíduos por m².

A densidade populacional não é constante ao longo do tempo, pois o número de indivíduos em uma população muda em razão de vários fatores. Entre esses fatores estão as taxas de natalidade (número de indivíduos quêque nascem em determinado período de tempo) e de mortalidade (número de indivíduos quêque morrem em determinado período de tempo). Ambas influenciam diretamente o aumento ou a diminuição da população.

Além díssudisso, as taxas de migração também dêsempênhamdesempenham um papel crucial: a taxa de imigração, representada pelo número de imigrantes, quêque são os indivíduos quêque entram na população, e a taxa de emigração, representada pelo número de emigrantes, aqueles quêque deixam ou saem da população. Neste caso, ambas também afetam a composição de indivíduos e o tamãnhotamanho populacional.

De maneira geral, o tamãnhotamanho de uma população aumenta devido ao número de nascimentos e de imigrantes e reduz devido ao número de mortes e de emigrantes. Essa variação no número de indivíduos afeta diretamente a densidade populacional.

3 Determine a densidade de uma população de tambaquis (Colossoma macropomum), peixe abundante nos rios do Pantanal, constituída de 400 indivíduos quêque ocupam um corpo d’água com 10.000 m³ de á guaágua.

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Crescimento populacional

A taxa de crescimento populacional expressa o número de indivíduos quêque está sêndosendo somado ou subtraído a uma população, em um determinado intervalo de tempo. Um dos fatores quêque contribuem para o crescimento de uma população é a reprodução, quêque possibilita o nascimento de novos indivíduos. Em condições ambientais ideais, todos os indivíduos quêque formam a população poderiam sobreviver e se reproduzir ao mássimomáximo de sua capacidade fisiológica. Ou seja, considerando quêque os recursos são ilimitados e quêque não há predadores, competidores nem parasitas, a capacidade de reprodução de uma população é mássimamáxima. A isso se denomina potencial biótico.

Em casos em quêque o potencial biótico ocorre, o crescimento da população pódepode acontecer d fórmade forma exponencial. Nessa tendência de crescimento, inicialmente, há poucos indivíduos se reproduzindo, e, por isso, o crescimento da população é lento. Mas à medida quêque mais indivíduos nascem, crescem e chegam à idade reprodutiva, mais indivíduos passam a se reproduzir. Com o decorrer do tempo e a cada geração, o crescimento populacional acelera e o tamãnhotamanho populacional aumenta consideravelmente.

Esse modelo de crescimento pódepode sêrser representado graficamente por meio de uma curva em J, como mostra o gráfico a seguir.

Algumas populações naturais podem apresentar uma tendência de crescimento exponencial, por cértocerto período. Por exemplo, quando uma população é introduzida em um ambiente novo, onde encontra abundância de recursos e há poucas restrições ao seu crescimento, é possível quêque seu tamãnhotamanho aumente exponencialmente, ao menos por um determinado período. No entanto, com o passar do tempo, os recursos começam a se tornar escassos, e, eventualmente, o aumento da população será limitado.

Boa parte das populações naturais é incapaz de ezercêrexercer seu potencial biótico. Assim, não encontra condições ambientais ideais quêque possibilitem sua reprodução mássimamáxima, ou seja, com grande aumento no número de descendentes a cada geração.

No ambiente em quêque vivem, recursos como alimentos, abrigo e parceiros reprodutivos estão disponíveis em quantidades limitadas, de modo quêque os indivíduos precisam competir para ter acesso a eles. A competição pódepode resultar na morte de alguns membros da população. Além díssudisso, as populações estão suscetíveis à ação de predadores e de parasitas, quêque também podem provocar a morte de seus membros. Esses fatores se opõem ao crescimento ilimitado e sem restrições das populações. Em conjunto, eles compreendem a resistência ambiental.

4 Dependendo das condições ambientais, populações de bactérias podem se reproduzir d fórmade forma exponencial por cértocerto período. Como o estudo dessas informações pódepode ajudar na determinação de práticas eficazes de conservação de alimentos?

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Como consequência, o aumento das populações naturais pódepode ocorrer até cértocerto ponto, pois há um limite mássimomáximo de indivíduos quêque um determinado ambiente é capaz de suportar. Esse limite é denominado capacidade de suporte.

Considerando essas informações, é possível representar a tendência de crescimento populacional, por meio de uma curva em forma de S, como mostra o gráfico a seguir.

Na curva em S, o crescimento da população é lento no início, pois há poucos indivíduos na população. Conforme novos indivíduos nascem, crescem e se reproduzem, o tamãnhotamanho da população aumenta bem como sua taxa de crescimento. O crescimento rápido ocorre enquanto a quantidade de recursos disponíveis atender adequadamente os indivíduos quêque formam a população e quêque são acrescentados a ela.

Conforme o tamãnhotamanho da população se aproxima da capacidade de suporte do ambiente, os recursos começam a se tornar escassos e o crescimento se torna mais lento. Ou seja, o crescimento passa a sêrser limitado pela resistência ambiental.

Ao atingir a capacidade de suporte, o tamãnhotamanho da população pódepode permanecer relativamente estável, como representado no gráfico. Contudo, essa estabilidade dificilmente é alcançada, pois o tamãnhotamanho das populações costuma oscilar com o passar do tempo, em resposta às condições ambientais.

5 Considere uma população de pombos vivendo em um centro urbano e outra, com o mesmo número de indivíduos, vivendo em uma floresta. Quais fatores podem promover oscilações no crescimento de cada uma dessas populações? Explique sua resposta. Se necessário, pesquise informações sobre o assunto.

É natural quêque ocorram oscilações no tamãnhotamanho das populações ao longo do tempo. Em alguns casos, as oscilações são pequenas, resultando em certa estabilidade no tamãnhotamanho populacional. Em outros, as oscilações são amplas e ocorrem mudanças significativas em seu tamãnhotamanho. Essas oscilações decorrem da ação tanto de fatores abióticos, como luminosidade, tempera-túratemperatura, disponibilidade de á guaágua e de locais para abrigo, quanto de fatores bióticos, como quantidade e disponibilidade de alimentos, predatismo, competição, incidência de doenças e parasitismo.

Como exemplo, acompanhe a análise do gráfico a seguir quêque apresenta dados relativos a flutuações no tamãnhotamanho da população de lebres-da-neve (Lepus americanus) e de lince-canadense (Lynx canadensis), um de seus predadores, animais quêque são encontrados em alguns países do Hemisfério Norte, como Canadá e Estados Unidos.

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Analisando o gráfico, perceba quêque as flutuações no tamãnhotamanho de ambas as populações são significativas. Note também quêque seguem as mesmas tendências de crescimento, mas espaçadas por um pequeno intervalo de anos.

Um dos motivos pêlospelos quais isso ocorre é a relação predador-presa. De modo geral, os predadores são maiores, vivem mais e têm poucos filhotes, enquanto as presas são menóresmenores, vivem menos e possuem mais descendentes. Assim, conforme a população de lebres cresce, aumenta a oferta de alimentos disponíveis aos linces e a outros eventuais predadores, cujas populações tendem a crescer. Com o tempo, aumenta-se a pressão exercida pela predação, e, como resultado, a população de lebres passa a diminuir.

A sobrevivência dos predadores, então, é afetada pela diminuição na oferta de alimentos. Devido à competição por recursos alimentares, o tamãnhotamanho da população de linces tende a diminuir com o passar do tempo. Isso possibilita o reestabelecimento da população de lebres.

Se achar necessário, retome com os estudantes o texto da abertura dêstedeste Tema.

Essa pressão de predação pódepode sêrser observada na situação da redução da população de tubarões, apresentada na abertura dêstedeste Tema. Neste caso, houve um aumento no número de raias.

6 Analise a oscilação do tamãnhotamanho das populações de lebres e de linces entre os anos de 1890 e 1900. Utilizando os dados referentes a esse intervalo, explique como a relação de predatismo influencíainfluencia o tamãnhotamanho das duas populações.

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Estrutura etária da população

Os indivíduos quêque constituem as populações naturais pertencem a diferentes faixas etárias. De modo geral, é possível organizá-los em três grandes grupos: indivíduos quêque ainda não atingiram a maturidade reprodutiva e, por isso, ainda não são capazes de gerar descendentes; indivíduos aptos à reprodução; e indivíduos cuja idade reprodutiva foi superada, não sêndosendo mais capazes de gerar descendentes. A proporção entre esses grupos reflete a estrutura etária de uma população.

A estrutura etária pódepode sêrser representada por meio de pirâmides etárias. Nessas representações, são utilizados retângulos sobrepostos, cuja base representa o número de indivíduos de cada faixa etária. Costuma-se organizar os indivíduos por sexo, indicando a proporção de machos e fêmeas em cada faixa etária.

A análise da estrutura etária de uma população permite inferir sua tendência de crescimento futuro e, por isso, é utilizada no estudo das populações humanas. Como exemplo, analise as seguintes pirâmides etárias das populações humanas de diferentes continentes, referentes ao ano de 2020.

Pirâmides etárias quêque apresentam base larga, como a da África, refletem populações em crescimento. Nelas, há predomínio de indivíduos jovens, quêque podem contribuir para a geração de descendentes.

Já pirâmides etárias com proporções próximas de indivíduos em diferentes faixas etárias, como a da América do Norte, podem refletir populações relativamente estáveis ou de crescimento lento.

Por fim, pirâmides etárias com base estreita, como a da Europa, refletem uma tendência de declínio no tamãnhotamanho da população. Nelas, há grande proporção de indivíduos mais idosos, quêque já não estão em idade reprodutiva.

Neste momento, pode-se realizar a atividade 3 da seção Atividades dêstedeste Tema, quêque possibilita a análise da pirâmide etária da população brasileira em 2022.

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Estudo das comunidades

Os estudos realizados até aqui consideraram as populações d fórmade forma isolada. Contudo, as populações não vivem isoladas no ambiente, pois interagem umas com as outras, formando uma comunidade biológica. A dinâmica das comunidades será o foco dos estudos a partir de agora.

Sucessão ecológica

Assim como as populações quêque as compõem, as comunidades não são estáticas e apresentam um equilíbrio dinâmico. Ao longo do tempo, ocorrem mudanças na composição de espécies da comunidade biológica em decorrência de diversos fatores, sêjamsejam eles naturais ou ocasionados por atividades humanas.

Essas alterações podem sêrser bastante significativas. Por exemplo, erupções vulcânicas podem destruir as formas de vida existentes em determinado local, tornando-o desabitado. Com o tempo, esse local será ocupado por diferentes populações, quêque, gradualmente, formarão uma nova comunidade. Em situações como essa, durante a colonização ou recolonização de um ambiente, observam-se alterações na composição de espécies quêque formam a comunidade, caracterizando o processo de sucessão ecológica.

Nesse processo, as primeiras espécies a se instalar em um local são chamadas de espécies pioneiras, cujo conjunto de populações forma a comunidade pioneira. Essas espécies costumam tolerar condições adversas, como alta exposição à luz solar, tempera-túrastemperaturas elevadas e umidade baixa, além de apresentar rápido crescimento e ciclo de vida curto.

A instalação das espécies pioneiras promove alterações no ambiente quêque favorécemfavorecem a chegada de novas espécies. Pouco a pouco, aumenta-se a fertilidade do solo, promove-se o sombreamento e aumenta-se a umidade, refletindo na mudança da composição de espécies da comunidade. A sucessão ecológica pódepode prosseguir até atingir um estágio no qual a comunidade é relativamente estável em sua composição e estrutura, e tende a sêrser persistente por muito tempo. Nesse estágio, tem-se a comunidade clímax.

É possível distinguir dois tipos de sucessão ecológica: sucessão primária e sucessão secundária. A sucessão primária é iniciada em locais quêque nunca haviam sido ocupados por sêresseres vivos, comumente recém-formados, como dunas de areia, substratos formados após o derretimento de geleiras, róchasrochas expostas ou originadas da solidificação do magma. Nesse caso, a sucessão pódepode ocorrer ao longo de milhões de anos até quêque a comunidade clímax seja alcançada.

Apesar de sua relativa estabilidade, a comunidade clímax não está isenta de mudanças. Esse é um dos motivos pêlospelos quais alguns autores consideram difícil determinar a existência de uma comunidade clímax, uma vez quêque o ambiente está em constante mudança, podendo influenciar e alterar a composição das comunidades.

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A sucessão secundária, por sua vez, ocorre em locais anteriormente ocupados por sêresseres vivos, quêque passaram por perturbações quêque destruíram parcial ou totalmente as formas de vida ali existentes. Essas perturbações podem envolver fenômenos naturais, como os furacões e as erupções vulcânicas citadas anteriormente, ou atividades humanas, como as quêqueimadas ou o desmatamento de grandes áreas. Assim, como o solo já está bem desenvolvido e podem existir sementes no local, a sucessão costuma ocorrer mais rapidamente, possibilitando quêque a comunidade clímax seja atingida em um intervalo de tempo menor do que a sucessão primária. Assim, a comunidade clímax pódepode ter uma composição de espécies diferente da comunidade original.

De modo geral, ao longo de ambos os tipos de sucessão ecológica, existe uma tendência de aumento progressivo da diversidade de espécies quêque formam a comunidade quêque está se estabelecendo. O aumento dessa diversidade implica o aumento de indivíduos, de biomassa, do número de nichos, de hábitátishábitats e de relações ecológicas, além de novas relações alimentares, quêque tornam as teias alimentares cada vez mais compléksascomplexas.

1. Explique o quêque é densidade populacional e indique os fatores quêque podem alterá-la.

2. Em 1934, o biólogo russo Georgyi Gause (1910-1986) conduziu alguns experimentos quêque avaliaram o crescimento populacional de protozoários em laboratório. Em um dêêssesdesses experimentos, Gause cultivou protozoários da espécie Paramecium aurelia em duas condições distintas: com baixa e alta disponibilidade de alimentos. Analise parte dos resultados demonstrados no gráfico a seguir.

Com base em seus conhecimentos sobre o crescimento populacional, responda às kestõesquestões.

a) Explique como ocorreu o crescimento de P. aurelia nas condições testadas pelo biólogo em seu experimento.

b) O tamãnhotamanho atingido pela população de P. aurelia foi maior em qual das condições do experimento? Explique por quêpor que isso aconteceu, relacionando sua resposta à capacidade de suporte do ambiente.

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c) Considere quêque o experimento foi realizado novamente, acrescentando uma nova condição de cultivo, na qual a disponibilidade de alimentos é ainda maior. Quais seriam os resultados esperados nessa condição? Explique sua resposta.

3. Analise a pirâmide etária da população brasileira em 2022 e responda às kestõesquestões a seguir.

a) Em 2022, havia maior proporção de homens ou de mulheres na população brasileira?

b) Nesse ano, havia uma maior proporção de homens em quêque faixa etária? E de mulheres?

c) Essa pirâmide etária reflete qual tendência de crescimento futuro da população brasileira? Explique sua resposta.

4. Em 1883, ocorreu a erupção de Krakatoa, uma ilha vulcânica situada na Indonésia, quêque destruiu grande parte da ilha e ocasionou impactos sentidos em diferentes partes do mundo. Por causa dêêssedesse evento, o vulcão ficou submérsosubmerso no oceano, mas permaneceu ativo. Anos depois, devido à atividade contínua do vulcão, uma nova ilha vulcânica foi formada, chamada de Anak Krakatoa (“filho de Krakatoa”). Essa ilha emergiu em 1927 e o vulcão nela situado está ativo até hoje.

A área remanescente da ilha de Krakatoa e a ilha de Anak Krakatoa oferecem oportunidades de estudar eventos da sucessão ecológica. Considerando seus conhecimentos sobre o assunto, responda às kestõesquestões.

a) Que tipo de sucessão ecológica pódepode sêrser estudada na área remanescente da ilha de Krakatoa? Explique sua resposta.

b) Que tipo de sucessão ecológica pódepode sêrser estudada na ilha de Anak Krakatoa? Explique sua resposta.

• Ouça o podcast presente no sáitisite a seguir para conhecer algumas curiosidades sobre a erupção vulcânica de Krakatoa, quêque ocorreu em 1883.

Que História! 3. Krakatoa: a erupção quêque o mundo inteiro sentiu, 24 jan. 2020. BBC niusNews Brasil. Disponível em: https://livro.pw/xpajn. Acesso em: 8 out. 2024.

5. Podem-se reduzir as populações de pragas quêque afetam plantações utilizando-se inimigos naturais, como predadores e parasitas. Isso é denominado contrôlecontrole biológico. Leia o trecho de uma entrevista dada por um pesquisador brasileiro sobre um estudo realizado com uma praga da laranja e responda às kestõesquestões a seguir.

[...] “No caso específico do nosso trabalho, a gente utilizou uma espécie específica de vespa para pôdêrpoder predar uma praga da laranja. À medida quêque a praga vai sumindo, a população de vespa vai diminuindo também [...].

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Então, é isso, a gente ataca o problema e também depois ele se resólveresolve sózínhosozinho. Não tem nenhum efeito colateral”, comenta o pesquisador.

[...]

UENO, Alessandra. Insetos podem ajudar no contrôlecontrole de pragas em plantações. Jornal úspiUSP, São Paulo, 26 mar. 2024. Disponível em: https://livro.pw/ynfuq. Acesso em: 8 out. 2024.

a) No estudo realizado pelo pesquisador, como foi feito o contrôlecontrole biológico da praga da laranja?

b) Analise a seguir os dados fictícios quêque representam as variações das populações dos sêresseres vivos citados no trecho da reportagem, em um período de 12 meses. Utilize-os para elaborar um gráfico quêque represente essa situação. Para auxiliá-lo, utilize um programa de montagem de gráficos.

Fonte: dados fictícios.

Variação das populações da praga da laranja e de vespas ao longo de 12 meses.

c) Estabeleça uma relação entre os dados expressos no gráfico construído e o conteúdo da reportagem.

d) Segundo os dados, em quêque mês teria se iniciado a introdução das vespas para o contrôlecontrole biológico, e em quanto tempo a infestação pela praga foi resolvida?

e) Em dupla, pesquise quais são as vantagens e as desvantagens do contrôlecontrole biológico em relação ao uso de agrotóxicos. Monte uma apresentação digital sobre o assunto e compartilhe com a turma.

6. A caça ilegal é uma das principais ameaças enfrentadas por elefantes africanos. Ela é responsável por provocar a morte de inúmeros indivíduos e, portanto, reduzir o tamãnhotamanho de suas populações no ambiente.

Quando efetivamente protegida dessa atividade ilegal, uma população de elefantes situa da no Parque Nacional Kruger, na África do Sul, cresceu d fórmade forma significativa ao longo de quase 70 anos. Analise o gráfico a seguir quêque representa o crescimento dessa população durante esse período.

Considerando os dados expressos no gráfico e seus conhecimentos, faça o quêque se pede.

a) Qual curva de crescimento, J ou S, representa o crescimento da população de elefantes nesse período? Explique sua resposta com base nos dados do gráfico.

b) O aumento significativo da população de elefantes acabou atingindo recordes históricos na década de 2010, quando havia cerca de 11.500 elefantes no parque. Considerando quêque a área do parque é de aproximadamente 19.455 km², qual foi a densidade da população nesse período?

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Saiba mais Reflorestamento

Áreas desmatadas ou degradadas podem sêrser recuperadas pelo plantio de árvores, ao quêque se denomina reflorestamento. No Brasil, alguns projetos de reflorestamento realizados por entidades públicas e privadas buscam integrar a participação de povos e comunidades tradicionais brasileiras, quêque têm um vasto conhecimento sobre o ambiente onde vivem. Além de contribuir para a execução dos projetos, os membros dessas comunidades podem ter oportunidades de geração de renda, realizando a extração de sementes e de outros produtos obtidos da floresta em restauração.

O trecho da reportagem a seguir apresenta um exemplo da importânssiaimportância das comunidades tradicionais neste contexto.

Projeto combina geração de renda em comunidades tradicionais com recuperação de áreas degradadas na AmazôneaAmazônia brasileira

[...]

As famílias participantes do projeto de intervenção fazem parte de uma rê-derede de produção e comercialização de produtos florestais não madeireiros, beneficiando diretamente mais de 3.200 pessoas. [...]

[...]

A partir de novembro, quando começam as chuvas, os coletores farão a semeadura dirétadireta com muvuca, uma mistura de espécies nativas e de adubação vêrdeverde, selecionadas e calculadas ecologicamente para criar uma vegetação [...] densa quêque imita a floresta e tem custo significativamente mais baixo do quêque o plantio com mudas.

[...]

ORGANIZAÇÃO DO TRATADO DE COOPERAÇÃO AMAZÔNICA. Projeto combina geração de renda em comunidades tradicionais com recuperação de áreas degradadas na AmazôneaAmazônia brasileira. Brasília, DF: OTCA, 9 out. 2023. Disponível em: https://livro.pw/egcwy. Acesso em: 8 out. 2024.

1. O quêque é e qual é a importânssiaimportância da muvuca para a sucessão ecológica?

2. Que tipo de sucessão ecológica ocorre em áreas desmatadas, primária ou secundária? Explique sua resposta.

3. Forme um grupo com os côlégascolegas e elaborem um diagnóstico inicial quêque possa sêrser utilizado em um projeto de recuperação de alguma área degradada na comunidade onde vocês moram. Façam uma pesquisa sobre as características da área, os fatores quêque causaram a degradação e as consequências. Verifiquem quais espécies de plantas e animais ainda vivem na área e quais desapareceram devido à degradação. Documentem esse diagnóstico, de maneira quêque, ao final, essa iniciativa possa sêrser divulgada por meio de um vídeo em rêdesredes sociais.

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TEMA
22
Ciclos biogeoquímicos

Respostas e comentários dêstedeste Tema estão disponíveis nas Orientações para o professor.

O biogás é o nome genérico para a mistura de gases produzida pela decomposição de material orgânico. Ele pódepode sêrser utilizado para a geração de energia elétrica, como tem sido feito por algumas usinas em vários países do mundo.

Analise o esquema a seguir, quêque representa a produção do biogás.

1 Considere quêque os hátomusátomos de carbono presentes no capim, após serem ingeridos por uma vaca, são incorporados ao organismo dêêssedesse animal. Quais seriam os possíveis caminhos quêque o carbono poderia seguir até sêrser novamente assimilado por uma vaca? Em seu caderno, elabore um esquema quêque represente esses possíveis trajetos.

2 A partir da análise da imagem, identifique quais impactos ambientais, positivos e negativos, podem sêrser provocados pelo funcionamento de uma usina de biogás. Converse com seus côlégascolegas.

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Por meio do processo de decomposição, quêque ocorre tanto na natureza quanto no exemplo das usinas de biogás, os elemêntoselementos químicos quêque constituem a matéria OR GÂNICAorgânica são constantemente reciclados, sêndosendo novamente disponibilizados nos éco-sistemasecossistemas e reutilizados por outros sêresseres vivos. Os ciclos dos elemêntoselementos químicos na natureza são chamados de ciclos biogeoquímicos, por envolverem tanto componentes bióticos quanto componentes abióticos dos éco-sistemasecossistemas.

Neste Tema, iremos estudar os ciclos biogeoquímicos do carbono, do nitrogênio e da á guaágua, fundamentais para a manutenção da vida.

Ciclo do carbono

O carbono está presente em todas as formas de vida, nas róchasrochas, nos sólossolos e na atmosféraatmosfera. O ciclo do carbono está relacionado aos seguintes processos biológicos: fotossíntese, respiração celular e decomposição. Alguns fenômenos naturais, como o vulcanismo e as queimadas naturais, também participam de sua ciclagem.

Por meio da fotossíntese, os produtores presentes no ambiente terrestre e no ambiente aquático absorvem gás carbônico (CO₂), respectivamente, da atmosféraatmosfera e dissolvido nos mares e oceanos. Na presença de energia luminosa, o gás carbônico e a á guaágua (H₂O), reagem produzindo moléculas de açúcares, como a glicose (C₆H₁₂O₆), e gás oxigênio (O₂). As moléculas de glicose podem sêrser incorporadas à sua biomassa ou serem utilizadas na respiração celular. Os açúcares incorporados à sua biomassa são transferidos aos consumidores na cadeia alimentar.

Por meio da respiração celular, realizada por produtores e por consumidores, a glicose e o gás oxigênio são convertidos em á guaágua e gás carbônico. O gás carbônico, então, é liberado na atmosféraatmosfera. Além díssudisso, o processo digestivo de alguns animais, como os bois, as ovelhas e as cabras, libera gás metano (CH₄) na atmosféraatmosfera.

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Os impactos ambientais decorrentes da interferência nas atividades humanas no ciclo do carbono e nos demais ciclos biogeoquímicos presentes neste Tema serão estudados no Tema 23.

Por meio da decomposição da matéria OR GÂNICAorgânica, bactérias e fungos transformam compostos orgânicos compléksoscomplexos em moléculas mais simples, como á guaágua, gás carbônico e gás metano, quêque são liberadas na atmosféraatmosfera ou permanecem estocadas no solo. A matéria OR GÂNICAorgânica soterrada, sôbisob condições específicas de tempera-túratemperatura e de pressão, pódepode sêrser transformada em combustíveis fósseis ao longo de milhões de anos. Fenômenos naturais, como a atividade vulcânica e as queimadas naturais, também emitem gás carbônico, metano e monóxido de carbono (CO) na atmosféraatmosfera.

Os processos naturais anteriormente descritos contribuem para a ciclagem do carbono na natureza. Contudo, algumas atividades humanas interferem no ciclo do carbono. Entre elas, as queimadas, o desmatamento e a queima de combustíveis fósseis.

As queimadas, normalmente realizadas d fórmade forma ilegal para a remoção da vegetação, libéramliberam grande quantidade de gás carbônico na atmosféraatmosfera, além de reduzir a capacidade de absorção dêêssedesse gás pelas plantas durante a fotossíntese. Essa capacidade também é reduzida quando áreas florestais são desmatadas.

A queima de combustíveis fósseis, como o carvão mineral, o petróleo e o gás natural, libera gás carbônico e/ou monóxido de carbono na atmosféraatmosfera, sêndosendo esta prática a maior fonte emissora de gás carbônico do mundo atualmente.

Combustão

êsteEste assunto permite um trabalho em conjunto com o componente curricular de Química. Mais informações nas Orientações para o Professor.

Os combustíveis fósseis são recursos naturais não rêno-váveisrenováveis formados pela decomposição de matéria OR GÂNICAorgânica ao longo de milhões de anos. Atualmente, constituem uma das principais fontes de energia no mundo, sêndosendo amplamente utilizados para movimentar veículos, impulsionar processos industriais e gerar energia elétrica.

Para esses fins, os combustíveis fósseis são submetidos a reações de combustão, nas quais um combustível reage com um comburente, geralmente o gás oxigênio presente no ar. Essas reações libéramliberam energia, quêque é aproveitada em diversos setores da economia.

A combustão pódepode sêrser classificada como completa ou incompleta, dependendo diretamente da quantidade de oxigênio presente durante a reação. Na combustão completa, há oxigênio suficiente para quêque o combustível seja totalmente oxidado, resultando na formação de dióxido de carbono (CO₂) e á guaágua (H₂O). Já na combustão incompleta, a quantidade de oxigênio é insuficiente para quêque a queima seja total, tendo como produto da reação monóxido de carbono (CO) e á guaágua, além de, em alguns casos, partículas de carbono sólido, conhecidas como fuligem.

No caso dos combustíveis fósseis, a combustão libera outros gases, tais como o dióxido de enxofre (SO₂)e o dióxido de nitrogênio (NO₂), quêque geram implicações significativas para o ambiente e para a saúde.

3 Considerando as atividades quêque você realiza em seu cotidiano, quais podem interferir no ciclo do carbono? Explique sua resposta.

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Ciclo do nitrogênio

O ciclo do nitrogênio está relacionado aos seguintes processos biológicos: fixação, nitrificação, desnitrificação e decomposição.

O nitrogênio existe principalmente na forma de gás nitrogênio (N₂), presente na atmosféraatmosfera. Esse gás não pódepode sêrser diretamente utilizado pela maior parte dos sêresseres vivos. Para quêque possa sêrser utilizado, o gás nitrogênio precisa sêrser convertido em compostos nitrogenados assimiláveis, o quêque se dá por meio do processo denominado fixação. A fixação do nitrogênio pódepode sêrser biológica, realizada por sêresseres vivos; atmosférica, realizada por descargas elétricas; ou industrial, realizada por indústrias.

A fixação biológica de nitrogênio é realizada por microrganismos fixadores presentes no solo, em ambientes aquáticos ou em associação com raízes de plantas leguminosas. São exemplos de microrganismos fixadores algumas bactérias do gênero Rhizobium, Azotobacter e Clostridium, além de cianobactérias. Esses microrganismos convertem o gás nitrogênio (N₂)em amônia (NH₃), por meio da ação da enzima nitrogenase.

A amônia (NH₃) pódepode sêrser convertida em nitrito (NO_2-)pela ação de bactérias do gênero Nitrosomonas, quêque, por sua vez, pódepode sêrser conver tido em nitrato (NO_3-), pela ação de bactérias do gênero Nitrobacter. O processo de conversão de amônia a nitrato é denominado nitrificação.

Tanto a amônia quanto o nitrato podem sêrser absorvidos e utilizados pelas plantas para a síntese de moléculas orgânicas, como proteínas. Ao fazer parte da constituição biológica das plantas, o elemento nitrogênio será transferido aos consumidores, ao longo das cadeias alimentares. No corpo de animais, o nitrogênio pódepode sêrser incorporado ao seu organismo ou eliminado em suas excretas.

Parte do nitrato produzido é convertido novamente em gás nitrogênio pela ação de algumas bactérias, como as da espécie Pseudomonas denitrificans. Esse processo é denominado desnitrificação e permite quêque o gás nitrogênio retórneretorne à atmosféraatmosfera. Nesse processo, o gás óxido nitroso (N₂O) também pódepode sêrser liberado.

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Quando os organismos morrem, o nitrogênio é liberado no ambiente na forma de amônia, pela ação dos decompositores. Esse processo é denominado amonificação.

Na natureza, também pódepode ocorrer a fixação atmosférica de nitrogênio, na qual as descargas elétricas dos relâmpagos convertem o gás nitrogênio em óxidos de nitrogênio. Esses óxidos reagem com a á guaágua das chuvas, formando o ácido nítrico (HNO₃), quêque atinge ambientes aquáticos e terrestres.

Diversas atividades humanas têm alterado o ciclo do nitrogênio, como a fixação industrial de nitrogênio para a produção de fertilizantes e a queima de combustíveis fósseis.

Síntese de amônia

êsteEste assunto permite um trabalho em conjunto com o componente curricular de Química. Mais informações nas Orientações para o professor.

O nitrogênio é um nutriente essencial para o crescimento das plantas, utilizado na formação de proteínas, clorofila e ácidos nucleicos. Por muito tempo, a produção de alimentos foi restrita à disponibilidade dêêssedesse elemento químico no solo. A agricultura foi revolucionada pela síntese de amônia, uma das maiores descobertas científicas do século XX. Com a fixação industrial de nitrogênio, foi possível realizar a produção em larga escala de fertilizantes, o quêque aumentou significativamente a produtividade agrícola e contribuiu para o crescimento populacional global.

Entre os processos quêque envolvem a fixação industrial de nitrogênio, o mais relevante é o processo Haber-Bosch, nomeado em homenagem aos químicos alemães Fritz Haber (1868-1934) e Willian CalCarl Bosch (1874-1940) quêque o desenvolveram no início do século XX.

4 A agricultura tem sido fundamental para a sobrevivência da humanidade. No passado, os agricultores utilizavam adúboadubo natural para fertilizar suas plantações. Com o avanço da química, surgiram os fertilizantes sintéticos. Pesquise e compare os métodos de fertilização do passado e do presente, analisando seus impactos ambientais e sociais.

• Para saber mais sobre a importânssiaimportância do processo Haber-Bosch, acéçiacesse o vídeo indicado no sáitisite a seguir. Para acionar as legendas do vídeo, clique em “Detalhes”, “Legendas/CC” e “Português (Brasil)”.

• A reação química quêque alimenta o mundo – Daniel D. Dulek. Publicado por: TED-Ed. Vídeo (5 min). Disponível em: https://livro.pw/vljtm. Acesso em: 1 out. 2024.

É possível acionar a legenda no vídeo. Caso precise da janela de Libras, sugere-se o uso de ferramentas digitais como o VLibras (Disponível em: https://livro.pw/noesn. Acesso em: 8 maio 2025.)

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Os fertilizantes também podem sêrser adicionados ao solo durante o desenvolvimento de algumas espécies de plantas cultivadas.

Os fertilizantes químicos, também conhecidos como adubos químicos ou adubos inorgânicos, são utilizados na agricultura para aumentar a produtividade das lavouras. Eles são constituídos por substâncias quêque contêm nutrientes necessários ao desenvolvimento das plantas, sobretudo nitrogênio, fósforo e potássio. Normalmente, os fertilizantes químicos apresentam nitrato (obtido a partir da amônia), quêque pódepode sêrser prontamente assimilado pelas plantas, e são acrescentados ao solo antes do plantio.

Contudo, parte do nitrogênio presente nesses fertilizantes não é assimilada pelas plantas, tornando-se livre no solo e podendo sêrser levado pela á guaágua das chuvas para corpos dáguad'água, como rios e lagos. Dessa forma, os fertilizantes químicos podem contaminar sólossolos e provocar a poluição das águas.

O uso de fertilizantes químicos na agricultura também está relacionado ao aumento da emissão de óxidos de nitrogênio na atmosféraatmosfera. Além díssudisso, os processos relacionados à produção dêêssesdesses fertilizantes também geram problemas ambientais, uma vez quêque a realização dêêssesdesses processos envolve a quêqueima de combustíveis fósseis, o que tem aumentado a emissão de óxidos de nitrogênio na atmosféraatmosfera, como o óxido nitroso (N₂O) e o óxido nítrico (NO).

Ciclo da á guaágua

O ciclo da á guaágua, ou ciclo hidrológico, compreende o movimento da á guaágua através dos sêresseres vivos, dos corpos d’água, do solo e da atmosféraatmosfera. Esse ciclo auxilia na manutenção da quantidade de á guaágua nos reservatórios e represas, além de ajudar no contrôlecontrole da tempera-túratemperatura e da umidade no planêtaplaneta, fatores necessários para a existência de vida.

Ao longo do ciclo hidrológico, podem ocorrer mudanças de estado físico da á guaágua, como apresentado a seguir.

A á guaágua líquida presente na superfícíesuperfície dos oceanos, na superfícíesuperfície do solo e de corpos d’água situados no ambiente terrestre passa por evaporação, assumindo o estado gasoso. A perda de á guaágua na forma de vapor também ocorre durante a respiração dos sêresseres vivos e na transpiração das plantas.

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O vapor de á guaágua, ao atingir maiores altitudes na atmosféraatmosfera, onde as tempera-túrastemperaturas são mais baixas, passa por condensação, formando pequenas gotas de á guaágua líquida, suspensas na atmosféraatmosfera, quêque se acumulam e formam as nuvens. A união de pequenas gotas de á guaágua forma gotas cada vez maiores, quêque pódepodem precipitar na forma de chuva. A precipitação pode ocorrer sobre oceanos e superfícies terrestres.

sôbSob condições específicas de tempera-túratemperatura e pressão, pódepode ocorrer a solidificação da á guaágua, e a precipitação acontece na forma de granizo ou néveneve. A solidificação também pódepode ocorrer na superfícíesuperfície de montanhas ou na formação de geleiras. Em cértascertas condições de tempera-túratemperatura e pressão, o gêlogelo formado pódepode passar por fusão, transformando-se em á guaágua líquida.

A chuva quêque cai sobre as superfícies terrestres e a á guaágua proveniente da fusão do gêlogelo das montanhas podem escoar até atingir corpos d’água, como rios e lagos, quêque desembocam nos oceanos ao final de seus cursos. Também podem se infiltrar no solo, reabastecendo reservatórios subterrâneos. Parte da á guaágua disponível nos sólossolos pódepode sêrser absorvida pelas plantas.

Alguns fenômenos naturais podem interferir no ciclo da á guaágua, como as quêqueimadas que ocorrem naturalmente em algumas regiões ao redor do mundo. As queimadas também podem sêrser provocadas por algumas atividades humanas, quêque, junto ao desmatamento, estão normalmente relacionadas a práticas agropecuárias.

As quêqueimadas e o desmatamento removem a cobertura vegetal existente em determinada região, o que reduz a taxa de transpiração das plantas. Além díssudisso, a inexistência da cobertura vegetal reduz a interceptação da chuva, fazendo com quêque toda a á guaágua da chuva se infiltre no solo, o quêque diminui a evaporação. Portanto, uma menor taxa de evapotranspiração significa uma menor quantidade de vapor de á guaágua na atmosféraatmosfera, o quêque influencíainfluencia o regime de chuvas da região, reduzindo a taxa de precipitação.

5 Notícias sobre escassez de á guaágua são recorrentes na mídia. Mas, se existe um ciclo da á guaágua, ela pódepode acabar? Converse com um colega sobre isso.

6 Com um colega, analisem os motivos pêlospelos quais a escassez de á guaágua é um dos desafios enfrentados pelo planêtaplaneta, considerando os fatores quêque podem contribuir para esse problema. A partir da análise feita, proponham soluções para esse cenário. Se necessário, façam uma pesquisa.

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1. Explique o quêque são os ciclos biogeoquímicos.

2. Ao longo do ciclo hidrológico, ocorrem mudanças de estado físico da á guaágua. Explique essas mudanças, relacionando-as ao ciclo.

3. As bactérias fixadoras de nitrogênio do gênero Rhizobium colonizam as raízes de algumas leguminosas, como a soja, o feijão e a ervilha. Essa associação compreende uma relação de mutualismo, na qual as bactérias realizam a fixação biológica de nitrogênio atmosférico, enquanto as plantas fornecem os açúcares produzidos na fotossíntese às bactérias.

É possível identificar essa associação por meio de nódulos presentes nas raízes das leguminosas, como mostra a imagem a seguir. Sobre esse tema, responda.

a) Qual é o benefício da associação com bactérias fixadoras de nitrogênio para as plantas?

b) A associação das raízes das plantas com bactérias fixadoras de nitrogênio tem sido amplamente utilizada nas últimas dékâdâsdécadas como uma técnica para melhorar a produtividade das plantações de soja. Estudos apontam quêque a técnica dispensa o uso de fertilizantes químicos. Explique a importânssiaimportância ambiental da redução do uso de fertilizantes nas plantações.

4. Analise a manchete e responda às kestõesquestões a seguir.

Chuvas em SP: Defesa Civil faz alerta de alagamentos em toda a capital

AMARO, Leonardo. Chuvas em SP: Defesa Civil faz alerta de alagamentos em toda a capital. Metrópoles, Brasília, DF, 27 maio 2024. Disponível em: https://livro.pw/ivjpu. Acesso em: 18 ago. 2024.

a) O quêque diz a manchete?

b) Devido à pavimentação das ruas, é comum a ocorrência de alagamentos em algumas cidades durante cértascertas épocas do ano, principalmente em períodos de chuvas intensas. Relacione essa informação ao ciclo da á guaágua.

c) Considere quêque você seja o engenheiro responsável pela pavimentação de uma cidade. Que medidas e ações você proporia para evitar alagamentos na área a sêrser pavimentada?

5. Analise as afirmativas a seguir e corrija as falsas.

I. Os reservatórios comuns de carbono, de nitrogênio e de á guaágua na natureza são: atmosféraatmosfera, solo e sêresseres vivos.

II. Entre os processos biológicos quêque fazem parte do ciclo do carbono, estão: a fotossíntese, a respiração celular e a decomposição dos sêresseres vivos.

III. Entre os processos biológicos quêque fazem parte do ciclo do nitrogênio, estão: a fotossíntese, a respiração celular, a fixação do nitrogênio, a nitrificação e a desnitrificação.

IV. Ao longo do ciclo da á guaágua, ocorrem mudanças de estado físico da á guaágua, entre elas a fusão, a solidificação, a evaporação, a condensação e a precipitação.

6. De um modo geral, as cadeias alimentares são componentes importantes para os ciclos biogeoquímicos. Ao longo dos níveis tróficos, ocorrem transformações da matéria quêque possibilitam a ciclagem de alguns elemêntoselementos químicos, como o carbono.

Explique o papel dos produtores, dos consumidores e dos decompositores no ciclo do carbono.

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TEMA
23
Impactos ambientais

Respostas e comentários dêstedeste Tema estão disponíveis nas Orientações para o professor.

Leia as manchetes a seguir.

Cidades do Sul do RS têm alagamentos e moradores fora de casa após temporais

CIDADES do Sul do RS têm alagamentos e moradores fora de casa após temporais. G1, Porto Alegre, 8 maio 2024. Disponível em: https://livro.pw/itfmv. Acesso em: 2 set. 2024.

Tempo seco favorece queimadas e MS registra mais de mil ocorrências

TEMPO seco favorece queimadas e MS registra mais de mil ocorrências. Perfil, São Paulo, 14 maio 2024.
Disponível em: https://livro.pw/ocjqq. Acesso em: 2 set. 2024.

Norte e Nordeste do Brasil passam por pior seca dos últimos 40 anos

COSTA, Augusto Dala. Norte e Nordeste do Brasil passam por pior seca dos últimos 40 anos. Canaltech, São Paulo, 5 out. 2023. Disponível em: https://livro.pw/wvbba. Acesso em: 2 set. 2024.

Destruição de florestas aumenta risco de novas pandemias

COELHO, Léia. Destruição de florestas aumenta risco de novas pandemias. Jornal da úspiUSP, São Paulo, 17 maio 2021. Disponível em: https://livro.pw/jgdzm. Acesso em: 2 set. 24.

1 Elabore uma explicação relacionando as manchetes à ação humana. Converse com um colega sobre o assunto e anotem as explicações propostas no caderno.

Diversas atividades humanas, como a agricultura, a pecuária, a mineração e a geração de energia, trazem benefícios econômicos e sociais, como a criação de empregos, a obtenção de matérias-primas para a indústria e a produção de alimentos.

Por outro lado, essas atividades também geram impactos ambientais quêque afetam os éco-sistemasecossistemas. Em geral, as consequências dêêssesdesses impactos atingem os sêresseres humanos, dirétadireta ou indiretamente. Esses são alguns dos assuntos abordados neste Tema.

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Queimadas e desmatamento

As queimadas podem ocorrer naturalmente em alguns éco-sistemasecossistemas ou sêrserem provocadas pelo sêrser humano. Neste último caso, elas costumam ser provocadas com o objetivo de remover a cobertura vegetal de uma área quêque será destinada à agricultura ou à pecuária. Essas atividades também motivam o desmatamento sem o uso do fogo, mas essa ação também pódepode ter como objetivo a extração de madeira ou de outras matérias-primas para processos industriais, além do desenvolvimento de cidades.

As queimadas e o desmatamento suprimem a vegetação de uma área, provocando a redução ou até a eliminação das populações das espécies de plantas daquele ambiente. Além díssudisso, provocam a morte ou forçam o deslocamento dos animais quêque ali vivem para outros locais, aumentando a competição por recursos, como alimento, abrigo ou parceiros para a reprodução. Isso pódepode interferir nas relações tróficas estabelecidas entre os sêresseres vivos, alterando o equilíbrio das cadeias alimentares. As quêqueimadas e o desmatamento também são praticadas para a expansão de áreas urbanas. Quando isso ocorre sem planejamento, facilita o surgimento de zoonoses, doenças que são transmitidas de animais para os sêresseres humanos, como a febre amarela, a malária e a dengue.

A remoção da cobertura vegetal pódepode, ainda, deixar o solo suscetível a processos de êrozãoerosão. As raízes das árvores estão entrelaçadas às partículas quêque formam o solo, evitando sua desagregação por agentes erosivos, como a chuva e o vento. Sem a presença da vegetação, portanto, o solo fica desprotegido e exposto à ação dêêssesdesses agentes. Além díssudisso, o solo pódepode ter sua fertilidade reduzida, já quêque a ciclagem de nutrientes será interrompida. Outro impacto relacionado à remoção da cobertura vegetal é a interferência no ciclo hidrológico, alterando o regime de chuvas da região.

As queimadas emitem gases poluentes na atmosféraatmosfera, entre eles o gás carbônico, um dos principais gases quêque intensificam o efeito estufa. Além díssudisso, a retirada da vegetação contribui para a diminuição da captura do gás carbônico atmosférico quêque ocorre por meio da fotossíntese, o quêque também colabora para a intensificação do efeito estufa.

2 Como as imagens obtidas por satélite podem auxiliar tanto no desenvolvimento de uma região quanto na conservação do ambiente? Se necessário, faça uma pesquisa sobre o assunto.

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Queima de combustíveis fósseis

Alguns gases presentes na atmosféraatmosfera são capazes de absorver parte do calor quêque é irradiado pela superfícíesuperfície terrestre, mantendo a tempera-túratemperatura média do planêtaplaneta, condição necessária para a existência de vida. Esse fenômeno, chamado efeito estufa, ocorre, portanto, naturalmente. Os gases com maior capacidade de reter o calor da superfícíesuperfície terrestre são denominados gases de efeito estufa, e são exemplos o gás carbônico, o metano, o vapor de á guaágua, entre outros.

As atividades humanas, no entanto, têm aumentado a emissão de gases de efeito estufa na atmosféraatmosfera. Um dos exemplos mais significativos dessas atividades são aquelas quêque demandam a queima de combustíveis fósseis. Os combustíveis fósseis, como carvão mineral, gás natural e derivados de petróleo, são a principal fonte energética utilizada no mundo, principalmente na geração de energia elétrica e no setor de transportes. De modo geral, durante a queima, são liberados material particulado e gases, como o gás carbônico, um dos principais gases de efeito estufa.

O aumento da concentração de gases de efeito estufa na atmosféraatmosfera promove uma maior retenção de calor, dificultando sua irradiação para o espaço e ocasionando a intensificação do efeito estufa. Isso tem provocado o aquecimento global, quêque consiste na elevação da tempera-túratemperatura média do planêtaplaneta nos últimos anos, acentuando as mudanças climáticas.

• Utilize o simulador a seguir para explorar o efeito estufa. Modifique a concentração de gases de efeito estufa na atmosféraatmosfera e obissérveobserve a variação da tempera-túratemperatura da superfícíesuperfície terrestre.

Greenhouse Effect. Publicado por Physics Educational Technology (PhET). Disponível em: https://livro.pw/xevvm. Acesso em: 6 set. 2024.

êsteEste assunto permite um trabalho em conjunto com o componente curricular de Física. Mais informações nas Orientações para o professor.

Fontes de energia

As fontes de energia são recursos utilizados em diversas atividades e podem sêrser classificadas como rêno-váveisrenováveis ou não rêno-váveisrenováveis. As fontes rêno-váveisrenováveis têm capacidade natural de reposição no ambiente, sêndosendo sua taxa de consumo inferior ao tempo de reposição. São exemplos o vento, o Sol, a á guaágua e a biomassa. Já as fontes não rêno-váveisrenováveis, como os combustíveis fósseis (petróleo, gás natural e carvão mineral), têm uma taxa de consumo superior à de reposição, levando milhões de anos para se regenerar, o quêque as torna finitas e esgotáveis.

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As mudanças climáticas têm gerado diversos impactos ao planêtaplaneta, e cientistas projetam quêque outros eventos extremos irão acontecer, caso sua tempera-túratemperatura média continue a aumentar. Um dêêssesdesses eventos são as ondas de calor extremo, quêque consistem em um fenômeno meteorológico no qual se registram, por dias consecutivos, tempera-túrastemperaturas acima da média esperada para aquele local. Elas podem aumentar os riscos de incêndios florestais, ou até intensificá-los. Além díssudisso, podem favorecer a disseminação de doenças, como a dengue, e prejudicar o plantio de alguns cultivares, tornando alguns alimentos escassos.

Outro impacto é a alteração do regime de chuvas, quêque ocasiona mudanças nos padrões de precipitação de certa região. Por exemplo, em alguns locais, a ocorrência e/ou a intensificação dos períodos de seca tornam as chuvas mais escassas, resultando na falta de á guaágua potável, pois o reabastecimento dos reservatórios de á guaágua fica comprometido. Em outros, as chuvas podem sêrser intensificadas, aumentando a probabilidade de ocorrência de alagamentos e de tempestades com ventos de alta intensidade, danificando construções e habitações.

Além díssudisso, o aquecimento global promove o derretimento de geleiras, quêque são grandes massas de gêlogelo localizadas na superfícíesuperfície terrestre. Isso ocasiona a perda de hábitátishábitats de diversos animais, tais como os ursos-polares.

Além dos gases de efeito estufa, outros poluentes podem sêrser liberados durante a quêqueima de combustíveis fósseis. Alguns deles participam da formação da chuva ácida, cujas consequências incluem a acidificação de rios e lagos, provocando a morte de inúmeros animais e plantas, bem como a acidificação do solo, que prejudica as plantações. Aos sêresseres humanos, pódepode provocar irritações na pélepele e problemas nas vias respiratórias. Por ter efeito corrosivo, também danifica construções, monumentos históricos e obras de; ár-tede arte feitas de mármuremármore, alguns metais, cimento e outros.

êsteEste assunto permite um trabalho em conjunto com o componente curricular de Química. Mais informações nas Orientações para o professor.

Chuva ácida

A á guaágua da chuva é ligeiramente ácida, devido à presença de gás carbônico na atmosféraatmosfera, quêque, ao reagir com a á guaágua, forma o ácido carbônico (H₂CO₃). No entanto, a emissão de alguns gases poluentes pódepode levar à precipitação atmosférica com grandes quantidades de ácidos, fenômeno conhecido como chuva ácida. Alguns exemplos são o dióxido de enxofre (SO₂)e o dióxido de nitrogênio (NO₂), liberados durante a queima de combustíveis fósseis. Esses gases podem sêrser oxidados e reagir com a á guaágua, formando ácido nítrico (HNO₃)e ácido sulfúrico (H₂SO₄), respectivamente.

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Contaminação por produtos químicos

Para maximizar a produção agrícola, utilizam-se produtos químicos, como fertilizantes e agrotóxicos. Os fertilizantes são constituídos de nutrientes necessários ao desenvolvimento de plantas e são adicionados ao solo para auxiliar o crescimento dos cultivos. O uso indiscriminado de fertilizantes disponibiliza nutrientes no solo acima da quantidade quêque as plantas são capazes de absorver, fazendo com quêque cheguem até rios e lagos carregados pela á guaágua das chuvas. O acúmulo excessivo de nutrientes na á guaágua pódepode provocar a eutrofização, processo quêque resulta na diminuição da quantidade de gás oxigênio dissolvido na á guaágua e na consequente morte de diversos organismos quêque vivem nesses corpos d’água.

Os agrotóxicos, por sua vez, são utilizados no combate a sêresseres vivos quêque pódepodem danificar as plantações, como bactérias, fungos e insetos. Seu uso indiscriminado pode contaminar o solo, rios e lagos, ao serem carregados pela á guaágua da chuva. Além díssudisso, podem contaminar vegetações nativas próximas às plantações, ao serem carregados pelo vento. O consumo de á guaágua ou plantas contaminadas por agrotóxicos contamina outros sêresseres vivos, provocando o acúmulo dêêssesdesses produtos ao longo das cadeias alimentares e causando danos à saúde dos organismos.

Outro problema associado ao uso dos agrotóxicos é o fato de quêque eles podem sêrser nocivos a outras espécies de sêresseres vivos, além das quêque causam danos à plantação, comprometendo sua sobrevivência e contribuindo, portanto, para a redução da biodiversidade. Um exemplo díssudisso são as abelhas, animais importantes para a reprodução de muitas espécies de plantas. Nos últimos anos, milhões de abelhas têm sido mortas pêlospelos agrotóxicos utilizados de modo indiscriminado em plantações no Brasil. Com a morte das abelhas, a reprodução das plantas também é comprometida, diminuindo, por consequência, a produção de frutos e sementes, muitos dos quais de interêsseinteresse econômico.

Outra atividade na qual é comum o uso de produtos químicos é a mineração. Costuma-se extrair ouro com mercúrio, um elemento tóxico quêque pódepode contaminar o solo, a á guaágua e os sêresseres vivos, acumulando-se ao longo das cadeias tróficas.

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Uma ampla diversidade de produtos químicos também é utilizada em processos industriais. Parte deles são poluentes atmosféricos, tais como os clorofluorcarbonetos (cê éfe cêsCFCs) e hidroclorofluorcarbonetos (HCFCs), compostos quêque, no passado, eram utilizados para o preenchimento de espumas e para a refrigeração em aparelhos elétricos, como ar-condicionado e refrigeradores. A emissão de cê éfe cêsCFCs e HCFCs na atmosféraatmosfera promove a degradação da camada de ozônio.

êsteEste assunto permite um trabalho em conjunto com o componente curricular de Química. Mais informações nas Orientações para o professor.

Degradação da camada de ozônio

A camada de ozônio é uma faixa formada por gás ozônio (O₃), localizada aproximadamente entre 20 km e 35 km de altura, na estratosféraestratosfera. Ela é responsável por filtrar parte da radiação ultravioleta (uvêUV) quêque chega à superfícíesuperfície terrestre e quêque é nociva aos sêresseres vivos. No caso dos sêresseres humanos, por exemplo, a exposição excessiva aos raios uvêUV pódepode provocar queimaduras na pélepele, danificar a saúde dos olhos e ocasionar câncer de pélepele.

A formação e a degradação da camada de ozônio são processos naturais, quêque, na ausência da interferência humana, mantêm-se em equilíbrio. No entanto, nos últimos anos, as atividades humanas têm aumentado a emissão de substâncias quêque possuem cloro (Cl) em sua composição, como os cê éfe cêsCFCs e os HCFCs. Essas moléculas se rompem, liberando hátomusátomos de cloro, quêque reagem com o gás ozônio, degradando-o e reduzindo sua concentração estratosférica. Isso resulta no quêque popularmente é conhecido como buraco na camada de ozônio, e ocorre a cada primavera sobre o Polo Sul, perdurando por meses. Nessa região, a quantidade de radiação ultravioleta quêque atinge a superfícíesuperfície do planêtaplaneta é maior, pois a função da camada de ozônio torna-se comprometida.

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Tráfico de animais silvestres, caça e pesca predatórias

O tráfico de animais silvestres constitui a remoção de animais do ambiente em quêque vivem e sua comercialização ilegal. A caça predatória se refere à caça ilegal de animais. A pesca predatória compreende a retirada de peixes de seus ambientes em períodos ou em locais proibidos, com instrumentos não permitidos e/ou em quantidades exacerbadas, configurando uma atividade ilegal. Segundo a Lei númeronº 9.605, de 12 de fevereiro de 1998, essas atividades configuram um crime, e os responsáveis podem sêrser multados e/ou detidos por um período determinado pela justiça.

Essas atividades ilegais reduzem o tamãnhotamanho da população das espécies animais no ambiente, ameaçando sua sobrevivência e a de outras com as quais estabelecem relações ecológicas. Atualmente, diversas espécies estão ameaçadas de extinção em decorrência dessas práticas ilegais, como a arara-azul-de-lear (Anodorhynchus leari), o mico-leão-dourado (Leontopithecus rosalia) e o lambari (Astyanax eremus).

A avaliação do risco de extinção de espécies é feita com base em um sistema de categorias criado pela União Internacional para a Conservação da Natureza (IUCN). As categorias são identificadas por siglas, quêque correspondem aos seus nomes em inglês. O sistema é representado no esquema desta página.

Segundo a Lista Nacional de Espécies Ameaçadas de Extinção, a arara-azul-de-lear e o mico-leão-dourado se encontram em perigo (EN) de extinção, o quêque indica um risco elevado de desaparecimento na natureza. Já o lambari está em uma situação ainda mais preocupante, sêndosendo classificado como em perigo crítico (CR) de extinção, a categoria mais alta de ameaça, quêque indica quêque a espécie enfrenta um risco extremamente elevado de extinção iminente.

• Para conhecer mais dêtálhesdetalhes sobre as categorias quêque avaliam o risco de ameaça das espécies, acéçiacesse o sáitisite a seguir.

Categorias de avaliação. Publicado por: í cê ême bíuICMBio. Disponível em: https://livro.pw/ihjdb. Acesso em: 2 maio 2025.

3 Em grupo, façam uma pesquisa sobre uma espécie de sêrser vivo presente na região em quêque moram ou próxima a ela quêque esteja ameaçada de extinção. Elaborem uma apresentação digital indicando a categoria de ameaça dessa espécie, os principais fatores de ameaça e quais medidas podem sêrser tomadas para reduzi-los.

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Produção e descarte de resíduos sólidos

Os resíduos sólidos são materiais e objetos descartados por atividades humanas. Eles podem ter diferentes origens, por exemplo, residenciais (resíduos domésticos), em atividades comerciais, como supermercados, bancos e lojas (resíduos comerciais), em processos industriais (resíduos industriais) e em serviços de saúde, como laboratórios, hospitais e clínicas (resíduos hospitalares).

De modo geral, os resíduos domésticos e comerciais são compostos por restos de alimentos, embalagens e objetos descartáveis de plástico, papéis, produtos eletroeletrônicos, entre outros. Os resíduos industriais, por sua vez, são constituídos por diversos materiais, os quais podem conter produtos químicos em sua composição e sêrser tóxicos aos sêresseres vivos. Os resíduos hospitalares, por fim, podem apresentar materiais utilizados em procedimentos médicos, como agulhas, seríngasseringas e curativos. Esses materiais podem estar contaminados por material biológico, como vírus e bactérias, por exemplo, e podem conter substâncias químicas perigosas para o ambiente e para a saúde das pessoas.

Os resíduos sólidos podem provocar impactos ambientais quando descartados ou destinados de modo inadequado. Nesse caso, eles podem se acumular em ambientes terrestres, favorecendo a proliferação de organismos causadores e/ou transmissores de doenças. Em ambientes aquáticos, os resíduos podem provocar a eutrofização ou ocasionar a morte de diversos sêresseres vivos quêque os ingerem, ao confundi-los com alimento. Os resíduos também podem contaminar o solo e a á guaágua, caso sêjamsejam constituídos por elemêntoselementos tóxicos, e contaminar, por consequência, os sêresseres vivos.

As atividades humanas tornaram a Terra inabitável, forçando os sêresseres humanos a vivêremviverem em uma nave espacial enquanto robôs limpam o planêtaplaneta. Entre esses robôs está Wall-e, quêque, ao encontrar uma planta, renova a esperança de quêque os humanos possam retornar à Terra. Assista a essa história no filme Wall-e.

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Impactos ambientais e os biomas

Os biomas são um conjunto de éco-sistemasecossistemas quêque compartilham características similares, como condições climáticas, aspectos de solo e vegetação, entre outras. As consequências dos diversos impactos ambientais são perceptíveis em cada um dos seis principais biomas terrestres do Brasil.

O mapa a seguir apresenta a distribuição dêêssesdesses biomas e a proporção de vegetação nativa, presente em cada um deles.

4 Em grupo, façam uma pesquisa sobre o bioma da região onde vocês moram, considerando uma descrição das paisagens típicas encontradas no bioma; as principais características climáticas, Área antropizada Vegetação remanescente como os padrões de precipitação e a tempera-túratemperatura média anual; as principais características do solo; e exemplos típicos da flora e da fauna do bioma.

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Entre os impactos ambientais quêque contribuem para mudanças drásticas nos biomas estão as queimadas. Nos últimos 39 anos, elas já atingiram 23% do território nacional, seja por causas naturais ou provocadas pelo sêrser humano.

As quêqueimadas já devastaram uma área maior do que 280 milhões de campos de futebólfutebol, sêndosendo o Cerrado e a AmazôneaAmazônia os biomas quêque mais perderam cobertura vegetal nativa em termos absolutos. No entanto, considerando o seu próprio território, o Pantanal foi o bioma quêque, proporcionalmente, mais sofreu perdas de vegetação nativa por conta dos incêndios, como mostram o mapa e o gráfico a seguir.

ôriêntiOriente os estudantes a comparar êsteeste mapa com o da página anterior, facilitando a identificação dos biomas.

Os impactos ambientais têm acelerado alguns fenômenos quêque contribuem para a alteração das características dos biomas, como a desertificação. A desertificação é caracterizada pela degradação das terras localizadas em regiões de baixa umidade, áridas ou semiáridas, quêque, como resultado, passam a exibir baixa fertilidade, além de se tornarem suscetíveis à êrozãoerosão.

O uso inadequado do solo, como a retirada de cobertura vegetal, e as mudanças climáticas, quêque resultam na alteração do regime de chuvas, têm acelerado a desertificação de extensas áreas no Brasil. Entre os exemplos de áreas afetadas por esse fenômeno, estão parte dos estados de Alagoas, baíaBahia, Maranhão, Minas Gerais, Paraíba, Pernambuco, Piauí e Ceará, abrangidos pelo bioma Caatinga.

Estudos recentes demonstraram quêque uma região quêque abriga parte do norte da baíaBahia e sul de Pernambuco apresentou características de clima árido, com umidade extremamente baixa, até então não identificadas no país.

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1. A concentração atmosférica de gás carbônico começou a aumentar significativamente a partir da década de 1960, devido, principalmente, a expansão industrial acelerada e ao uso cada vez mais intenso de combustíveis fósseis como fonte de energia ao redor do mundo. Os pesquisadores perceberam quêque esse aumento acompanhou a elevação da tempera-túratemperatura média do planêtaplaneta no mesmo período. Analise o gráfico a seguir.

Com base na análise e na interpretação das informações do texto e do gráfico, faça o quêque se propõe a seguir.

a) Elabore uma explicação para a relação entre a concentração atmosférica de gás carbônico e o uso dos combustíveis fósseis.

b) É possível afirmar quêque a quêqueima de combustíveis fósseis é uma atividade humana que interfere no ciclo do carbono? Explique sua resposta.

c) Quais são as consequências ambientais provocadas pela queima de combustíveis fósseis? Utilize dados do gráfico para justificar sua resposta.

d) Como evidenciado no gráfico, nos últimos 100 anos, a tempera-túratemperatura média do planêtaplaneta aumentou aproximadamente 1 °C. Caso o uso exacerbado dos combustíveis fósseis se mantenha, o quêque você espera quêque aconteça nos próximos anos? Realize previsões para esse cenário.

e) De quêque modo esse cenário previsto pódepode sêrser evitado? Proponha ações individuais e coletivas quêque podem sêrser realizadas com o objetivo de evitar os problemas previstos.

2. Leia a manchete a seguir.

Megaincêndios na floresta amazônica aceleram risco de colapso do bioma

MAES, Jessica. Megaincêndios na amazônia aceleram chance de colapso do bioma. Folha de São PauloS.Paulo, São Paulo, 19 set. 2024.

a) De quêque maneira as atividades humanas estão relacionadas a essa manchete? Explique sua resposta.

b) O quêque você acha quêque pódepode acontecer se a chance citada na reportagem se concretizar?

3. Sobre o tráfico de animais silvestres, responda às kestõesquestões.

a) Que impactos o tráfico de animais silvestres pódepode provocar em um éco-sistemaecossistema?

b) Qual é a sua opinião com relação à seguinte afirmativa: “O combate aos crimes ambientais é um dever compartilhado entre autoridades competentes e a própria população.”? Converse com seus côlégascolegas.

4. A perda de hábitat é um dos principais fatores quêque podem levar à extinção de uma espécie. Quais são os impactos ambientais quêque podem levar à perda de hábitat?

5. A principal fonte utilizada pelo Brasil para a geração de energia elétrica é a energia hídrica. No país, existem mais de 200 usinas hidrelétricas de grande porte, além de outras centenas de porte menor. Para construí-las, cria-se um grande reservatório de á guaágua, quêque depende da inundação de grandes áreas. A inundação gera impactos ambientais e sociais, sobretudo para as comunidades quêque vivem ou dependem de recursos obtidos na região.

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a) A fonte de energia citada é renovável ou não renovável? Explique.

b) Forme um grupo com os côlégascolegas e façam uma pesquisa sobre as vantagens e as desvantagens das usinas hidrelétricas. Organizem um debate com o restante da turma com base em argumentos consistentes, posicionando-se diante dêêssedesse cenário.

6. Analise a charge a seguir.

a) O quêque está representado na charge? Utilize elemêntoselementos da charge para explicar sua resposta.

b) Quais são os possíveis impactos ambientais representados pela cena na charge?

7. Leia o trecho retirado de uma reportagem e responda às kestõesquestões quêque seguem.

O Brasil produz por ano 2,4 milhões de toneladas de lixo eletrônico. É o quinto país no mundo na lista dos quêque mais geram esse tipo de resíduo. E poderia sêrser muito mais. Pesquisas mostram quêque 85% dos brasileiros têm em casa algum aparelho quêque não usam e não sabem o quêque fazer com ele.

BRASIL é o 5º país quêque mais produz resíduos eletrônicos, mas descarte correto ainda é pequeno. G1, [s. l.], 27 abr. 2024. Disponível em: https://livro.pw/sybfj. Acesso em: 2 out. 2024.

a) O quêque é informado pela reportagem?

b) Quais impactos podem sêrser provocados pelo descarte inadequado de produtos eletrônicos?

c) Para evitar esses impactos, produtos eletrônicos precisam de descarte especial. Faça uma pesquisa sobre como ele deve sêrser feito e registre as informações encontradas em seu caderno.

d) Considere o trecho destacado na reportagem. Forme um grupo com seus côlégascolegas e organizem uma ação quêque possa sêrser aplicada na escola de modo a contribuir para a solução da situação exposta no trecho.

8. Leia o trecho de uma reportagem publicada em 2024 para responder às kestõesquestões a seguir.

O desmatamento no Cerrado aumentou 67,7% no ano passado, se comparado com 2022. A constatação é do Relatório Anual do Desmatamento no Brasil, divulgado ontem pelo MapBiomas. [...]

[...] O avanço da fronteira agrícola é a principal razão para o desmatamento.

TORRES, Vitória. Desmatamento avança no Cerrado e preocupa. Correio Braziliense, Brasília, DF, 29 maio 2024. Disponível em: https://livro.pw/eguoy. Acesso em: 2 out. 2024.

a) O quêque é informado pela reportagem?

b) Nesse período, qual foi a principal causa do desmatamento dêêssedesse bioma?

9. Os impactos ambientais potencializam o aparecimento de zoonoses, doenças transmitidas de animais para sêresseres humanos. Explique com suas palavras como isso pódepode acontecer. Cite um exemplo.

10. A agropecuária é uma das principais causas de desmatamento. Contudo, essa área desempenha um papel fundamental na economia do país, gerando empregos, fornecendo alimentos à população e diversos produtos para a indústria. Em grupo, façam uma pesquisa sobre quais ações podem sêrser realizadas no setor agropecuário quêque possam reduzir os impactos ambientais e, ao mesmo tempo, promover o desenvolvimento econômico. Criem uma apresentação digital destacando exemplos de ações e tecnologias quêque já estão sêndosendo aplicadas ou quêque poderiam sêrser implementadas.

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TEMA
24
Conservação, preservação e sustentabilidade

Respostas e comentários dêstedeste Tema estão disponíveis nas Orientações para o professor.

Leia a seguir o trecho extraído de uma reportagem.

Alunos criam biodiesel de óleo de cuzinhacozinha para abastecer ônibus escolares

Cinco alunas [...] conseguiram transformar óleo de cuzinhacozinha em biodiesel. A criação das estudantes, quêque compõem um grupo de iniciação científica, será utilizada para abastecer ônibus escolares da cidade. O primeiro teste da substância teve êxito e foi capaz de fazer um dos ônibus municipais cumprir trajetos escolares por quase uma semana.

[...]

“A ideia principal é quêque as linhas de ônibus escolar sêjamsejam abastecidas com biodiesel feito na escola. Ou seja, o aluno vai para escola com o combustível quêque ele fez durante as aulas [...] de prática experimental”, explica o docente [orientador do projeto].

[...]

ALUNOS criam biodiesel de óleo de cuzinhacozinha para abastecer ônibus escolares. Correio Braziliense, Brasília, DF, 14 set. 2023. Disponível em: https://livro.pw/uymos. Acesso em: 1 out. 2024.

As atividades humanas provocam impactos ambientais quêque, de modo geral, comprometem a sobrevivência de diversas espécies de sêresseres vivos. Para minimizá-los, é preciso quêque exerçamos nosso dever como cidadãos de proteger a biodiversidade remanescente. Isso pódepode sêrser feito mediante atitudes adotadas em nosso cotidiano e com base em políticas ambientais.

Neste Tema, estudaremos a importânssiaimportância de proteger o ambiente e como podemos fazê-lo por meio da prática de ações sustentáveis.

1 O dízeldiesel é obtídoobtido de combustíveis fósseis, enquanto o biodiesel é obtídoobtido da matéria OR GÂNICAorgânica. Em comparação com o dízeldiesel, o biodiesel emite uma quantidade menor de gases poluentes. Considerando essas informações, é possível dizêrdizer quêque o projeto desenvolvido pelas estudantes apresenta benefícios ambientais, sociais e econômicos? Explique sua resposta.

2 De quêque maneira o projeto desenvolvido pelas estudantes contribui para a proteção dos sêresseres vivos?

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Conservação e preservação

A proteção da natureza é fundamental para garantir o equilíbrio dos éco-sistemasecossistemas. A biodiversidade, por sua vez, ajuda a manter esse equilíbrio. A biodiversidade se refere à variedade de formas de vida existentes em uma região e em um determinado tempo. O termo abrange desde a diversidade genética entre organismos da mesma espécie até a diversidade de éco-sistemasecossistemas e as relações estabelecidas entre os sêresseres vivos e o ambiente. Portanto, proteger a biodiversidade é essencial para preservar as espécies, suas interações e o equilíbrio dos éco-sistemasecossistemas como um todo.

As espécies em um éco-sistemaecossistema estão inter-relacionadas de maneira tão estreita quêque a extinção de uma pódepode ter impactos significativos sobre muitas outras. Há inúmeros exemplos quêque demonstram quêque a nossa própria sobrevivência está profundamente ligada à existência de outras espécies no planêtaplaneta.

Por exemplo, o gás oxigênio utilizado no metabolismo energético de nossas células é produzido pela fotossíntese realizada por plantas, algas e bactérias fotossintetizantes. Em sua maioria, os frutos quêque comemos são produzidos em razão da participação de animais polinizadores na reprodução das plantas. As chuvas quêque abastecem os rios e os reservatórios de á guaágua, além de prover á guaágua ao desenvolvimento de plantas e de cultivos agrícolas, são parte integrante do ciclo hidrológico, quêque é influenciado pela presença de vegetação.

O Brasil apresenta uma grande diversidade de espécies de sêresseres vivos, o quêque implica uma grande responsabilidade para protegê-la. A proteção ambiental pódepode sêrser feita a partir da preservação ou da conservação, quêque resultam em ações distintas. A preservação se refere à proteção integral de um recurso natural ou de um éco-sistemaecossistema, mantendo-os livres da interferência humana. Já a conservação se refere ao uso consciente dos recursos naturais existentes em um éco-sistemaecossistema, visando garantir sua disponibilidade para as gerações futuras.

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Objetivando a proteção da biodiversidade, em 2000, foi homologada a Lei númeronº 9.985/00, quêque determina os critérios para a criação e a gestão de áreas protegidas, denominadas Unidades de Conservação (UC). As UCs são espaços territoriais quêque apresentam características naturais relevantes quêque devem sêrser protegidas.

Entre os diversos objetivos associados à criação das UCs, estão: a manutenção da biodiversidade, a proteção de espécies ameaçadas de extinção, a recuperação de éco-sistemasecossistemas degradados, a proteção de recursos naturais, a proteção de paisagens, a promoção da educação ambiental, a pesquisa científica, entre outros.

O respeito às determinações e aos limites territoriais das Unidades de Conservação é uma forma por meio da qual podemos contribuir com a proteção da natureza e, por consequência, da biodiversidade.

3 Existem dois grupos de Unidades de Conservação: Unidades de Proteção Integral e Unidades de Uso Sustentável. Faça uma pesquisa sobre as características de cada um deles e registre os resultados encontrados em seu caderno.

4 No Estado onde você mora, existe alguma Unidade de Conservação? Em grupo, realizem uma pesquisa em sáitessites e outras fontes confiáveis e produzam um vídeo com informações a respeito dessa UC. Compartilhem o vídeo nas rêdesredes sociais da turma.

Manejo do solo

O solo é um recurso natural essencial para todos os sêresseres vivos, inclusive os sêresseres humanos. Portanto, proteger a biodiversidade também significa cuidar do solo. Isso pódepode sêrser feito adotando técnicas de manejo adequadas, quêque protejam sua estrutura, mantenham sua fertilidade e previnam sua degradação.

Na agricultura, é fundamental combater pragas d fórmade forma responsável, minimizando o uso de agrotóxicos e priorizando alternativas, como o contrôlecontrole biológico. Fertilizantes também devem sêrser aplicados d fórmade forma responsável, com base em uma análise detalhada do solo para identificar os nutrientes disponíveis e suas reais necessidades. Além díssudisso, outras estratégias podem sêrser incorporadas às práticas agrícolas para melhorar a qualidade do solo, como o plantio direto, técnica quêque mantém a cobertura do solo com restos de culturas anteriores, reduzindo a êrozãoerosão e mantendo a umidade.

5 Você conhece outras práticas agrícolas quêque auxiliam no manejo do solo? Converse com um colega sobre o assunto. Se necessário, realize uma pesquisa.

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Combate às mudanças climáticas

A proteção do ambiente também inclui o combate às mudanças climáticas, atribuídas, principalmente, ao aumento da emissão de gases poluentes na atmosféraatmosfera pelas atividades humanas, como o setor elétrico e o setor de transportes.

Nos últimos anos, diversos países adotaram propostas internacionais com o objetivo de minimizar as emissões de gases poluentes na atmosféraatmosfera, buscando reverter ou reduzir os impactos ambientais resultantes dessas emissões. Entre esses acordos estão o Protocolo de Quioto e o acôr-doAcordo de Paris.

O Protocolo de Quioto, criado em 1997 e vigente entre 2005 e 2020, é um tratado internacional quêque estabeleceu metas para os países signatários reduzirem as emissões de gases de efeito estufa e, assim, minimizar as mudanças climáticas. As estratégias adotadas incluíram o investimento em fontes de energia menos poluentes, a redução do uso de combustíveis fósseis, reformas no setor de transporte e a proteção de áreas florestais. No entanto, as metas estipuladas pelo tratado não foram plenamente alcançadas.

A partir de 2020, o acôr-doAcordo de Paris, estabelecido em 2015, passou a orientar as medidas para a redução das emissões de gases de efeito estufa. Seu principal objetivo é limitar o aumento da tempera-túratemperatura média global. Para isso, os países participantes definiram metas próprias para reduzir suas emissões. No caso do Brasil, por exemplo, a meta é reduzir as emissões de gases de efeito estufa em 53% em relação aos níveis de 2005.

O combate às mudanças climáticas também pódepode sêrser feito no dia a dia, adotando atitudes quêque diminuam as emissões de gases poluentes. Uma forma é reduzir o uso de veículos particulares, optando por transportes públicos, caminhadas ou bicicletas, quando possível. Para viabilizar essas alternativas, é necessário quêque o govêrnogoverno invista em infraestrutura urbana, como a manutenção do transporte público, ciclovias e calçadas.

6 Em grupo, façam uma pesquisa sobre fontes de energia menos poluentes, quêque poderiam sêrser utilizadas em substituição aos combustíveis fósseis. Pesquisem as vantagens e as desvantagens de cada uma delas. Elaborem uma apresentação digital para compartilhar os resultados da pesquisa.

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Proteção da camada de ozônio

As políticas ambientais internacionais também incluem estratégias e acordos para a proteção da camada de ozônio, quêque filtra parte da radiação ultravioleta quêque chega à superfícíesuperfície terrestre, a qual poderia sêrser nociva aos sêresseres vivos. Uma política ambiental voltada à proteção da camada de ozônio é o Protocolo de Montreal.

O Protocolo de Montreal é um tratado internacional quêque entrou em vigor em 1989 com o objetivo de, dentro de 10 anos, reduzir a produção e o consumo de substâncias capazes de destruir a camada de ozônio, como os clorofluorcarbonetos (cê éfe cêsCFCs).

Atualmente, os objetivos relacionados a êsteeste protocóloprotocolo foram ampliados para a eliminação da produção e do consumo de substâncias quêque não necessariamente contribuem para a destruição da camada de ozônio, mas para o aquecimento global e/ou as mudanças climáticas. Um exemplo são os hidrofluorcarbonetos (HFCs), substâncias utilizadas em diversos setores industriais, como espumas, solventes e refrigeração.

Sustentabilidade

A proteção do ambiente também pódepode ocorrer por meio de ações sustentáveis quêque podem sêrser adotadas por pessoas, em seu cotidiano, por empresas e por órgãos do govêrnogoverno.

Para quêque uma ação seja considerada sustentável, ela deve estar apoiada em três pilares: social, ambiental e econômico. A harmoníaharmonia do tripé contribui para a manutenção da integridade do planêtaplaneta e da natureza, ao passo quêque garante a sobrevivência das próximas gerações quêque irão constituir a ssossiedadesociedade humana.

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A seguir, analise a representação do tripé formador da sustentabilidade.

• Nossos hábitos de consumo diários demandam uma certa quantidade de recursos. Uma maneira de determinar o impacto de nosso consumo sobre os recursos é por meio da pegada ecológica. Utilize o simulador a seguir para calcular sua pegada ecológica. Avalie os resultados e proponha maneiras para diminuí-la.

Qual é a sua Pegada Ecológica? Publicado por: Global Footprint Network. Disponível em: https://livro.pw/dhvzs. Acesso em: 2 maio 2025.

Existem diversas ações quêque podem sêrser adotadas visando a sustentabilidade. A seguir, são apresentadas algumas delas.

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A escassez de á guaágua potável, isto é, apropriada ao consumo humano, é um dos problemas enfrentados por diversas regiões do Brasil e do mundo. Por isso, é preciso repensar o consumo de á guaágua, evitando seu desperdício. Isso pódepode sêrser feito ao escovar os dentes com a torneira fechada; ensaboar o corpo e lavar o cabelo com o chuveiro desligado durante o banho; não tomar banhos prolongados; reutilizar á guaágua da máquina de lavar roupas para lavar calçadas e o carro; entre outras.

A poluição atmosférica é outro problema vivenciado pelo planêtaplaneta. Para melhorar a qualidade do ar, é possível adotar ações quêque reduzam as emissões de gases poluentes, como diminuir o número de veículos em circulação e priorizar o uso de biocombustíveis, quêque são menos poluentes. Além díssudisso, a produção de biocombustíveis contribui para a reutilização de resíduos orgânicos, como destacado no projeto desenvolvido pelas estudantes mencionado na abertura dêstedeste Tema.

A produção excessiva e o descarte incorrétoincorreto de resíduos também são problemas quêque se fazem presentes na ssossiedadesociedade. Esse excéssoexcesso de produção está associado ao consumo exagerado de produtos industrializados, quêque geram resíduos de embalagens compostas por materiais diversos, como plásticos e isopor. Para minimizar a produção de resíduos dêêssedesse tipo, é importante repensar os hábitos de consumo, priorizando adquirir produtos reutilizáveis em vez de descartáveis.

O descarte incorrétoincorreto, por sua vez, pódepode estar associado ao desconhecimento das formas corretas de fazê-lo ou aos impactos quêque ele pódepode provocar no ambiente. Nesse sentido, é importante promover a conscientização da população, por ações de educação ambiental nas escolas, nas mídias sociais e nos veículos de comunicação, garantindo o acesso a informações relacionadas ao descarte correto de resíduos.

Nas residências, é importante separar resíduos orgânicos e recicláveis, destinando-os à côlétacoleta seletiva ou diretamente a pessoas ou organizações quêque realizam a reciclagem, caso o serviço não esteja disponível no município.

Também é importante separar pilhas, baterias e produtos eletroeletrônicos, como computadores e celulares, devido aos elemêntoselementos tóxicos quêque eles contêm. Esses materiais devem sêrser entregues ao fabricante ou a empresas especializadas em côlétacoleta, quêque se responsabilizarão pela destinação adequada.

• Como reduzir os resíduos gerados em casa? Leia o livro a seguir para conhecer algumas sugestões.

Cristal Muniz. Uma vida sem lixo: guia para reduzir o desperdício na sua casa e simplificar a vida. Rio de Janeiro: Alaúde, 2018.

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1. A proteção do ambiente pódepode sêrser feita a partir da conservação e da preservação. Qual é a diferença entre elas? Explique-as.

2. Explique o tripé da sustentabilidade.

3. Um estudo divulgado recentemente constatou quêque, desde a colonização, houve uma perda de aproximadamente 30% da vegetação nativa do Brasil. Isso equivale à remoção de cerca de 281 milhões de hectares de vegetação devido à ocupação humana. Considerando essas informações, analise os mapas a seguir e responda às kestõesquestões quêque seguem.

a) O quêque é possível dizêrdizer com relação ao desmatamento no território brasileiro entre 1985 e 2023? Explique sua resposta com base nas informações dos mapas.

b) No Brasil, mais de 3 mil espécies de plantas e mais de 400 espécies de animais estão ameaçadas de extinção. Relacione esse dado às informações dos mapas e discuta com seus côlégascolegas a respeito dos impactos decorrentes das atividades humanas sobre a biodiversidade brasileira. Registre os tópicos da discussão em seu caderno.

c) A partir da discussão promovida no item b, justifique a importânssiaimportância da proteção da biodiversidade.

d) Ainda considerando a discussão promovida no item b, avalie os efeitos da criação de políticas ambientais de proteção ao ambiente, como as Unidades de Conservação (UCs).

4. De acôr-doacordo com os dados do Panorama dos Resíduos Sólidos no Brasil publicado em 2023, o Brasil produziu cerca de 77 milhões de toneladas de resíduos urbanos no ano de 2022, o quêque corresponde a 380 kg de resíduos por habitante. Destes, cerca de 71,7 milhões foram coletados, dos quais cerca de 43,8 milhões de toneladas tiveram destinação adequada.
Considerando seus conhecimentos sobre o assunto, responda às kestõesquestões a seguir.

a) Determine o percentual de resíduos quêque foram descartados d fórmade forma adequada no Brasil em 2022.

b) Analise a charge a seguir. Estabeleça uma relação entre ela e os dados do enunciado.

c) Considerando a importânssiaimportância de proteger a biodiversidade, proponha ações para diminuir a quantidade de resíduos gerados por cada brasileiro e para implementar o descarte consciente dêêssesdesses resíduos.

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d) Organizem-se em grupos, façam uma pesquisa em fontes confiáveis e elaborem um panfleto digital informativo com o tema"Descarte de Resíduos Domésticos". Compartilhem-no nas rêdesredes sociais da turma, contribuindo para a conscientização da comunidade escolar.

5. O rodízio de veículos foi adotado pela cidade de São Paulo como uma alternativa para minimizar o congestionamento em alguns locais da cidade. Esse rodízio funciona restringindo a circulação de veículos com placas específicas em horários de maior movimento. Essa restrição incentiva as pessoas a utilizarem o transporte público e bicicletas para locomoção, ou a adotarem sistemas de caronas com pessoas conhecidas quêque vão a destinos comuns.

a) Com base no texto e em seus conhecimentos, explique por quêpor que o rodízio de veículos também pódepode trazer benefícios à qualidade do ar de São Paulo.

b) O rodízio de veículos contribui para a sustentabilidade do planêtaplaneta? Justifique sua resposta.

6. Leia o trecho a seguir extraído de uma reportagem.

As emissões combinadas de cinco tipos de clorofluorcarbonetos (cê éfe cêCFC) [...] aumentaram 2,6 vezes durante a década passada. Em 2020, a concentração dêêssedesse grupo de cê éfe cêCFC foi a maior já registrada. [...]

As emissões de clorofluorcarbonetos não deveriam ter se elevado na década passada. Desde 2010, de acôr-doacordo com o Protocolo de Montreal, [...] a fabricação de cê éfe cêCFC para qualquer finalidade está proibida em todo o mundo. [...]

RODRIGUES, Meghie. Emissões de cê éfe cêCFC aumentaram 2,6 vezes na década passada. Pesquisa Fapesp, ed. 329, jul. 2023. Disponível em: https://livro.pw/sfcol. Acesso em: 1 out. 2024.

Considerando seus conhecimentos sobre o assunto, responda às kestõesquestões a seguir.

a) O quêque é informado na reportagem?

b) O quêque é o Protocolo de Montreal?

c) Considerando seus objetivos, é possível afirmar quêque o Protocolo de Montreal representa uma política ambiental quêque promove a sustentabilidade do planêtaplaneta? Explique sua resposta.

d) Nos últimos anos, o Protocolo de Montreal tem sido devidamente cumprido? Justifique sua resposta com base nos dados apresentados na reportagem.

7. A agricultura OR GÂNICAorgânica consiste em um sistema de plantio realizado d fórmade forma natural, livre de produtos químicos quêque podem contaminar o ambiente ou prejudicar a saúde dos sêresseres vivos. As plantas são, portanto, cultivadas sem o uso de fertilizantes ou de agrotóxicos. A respeito do assunto, responda.

a) Quais são os benefícios ambientais associados à agricultura OR GÂNICAorgânica? Em sua resposta, indique os impactos ambientais quêque são evitados por essa prática. Se necessário, faça uma pesquisa sobre o assunto.

b) É possível afirmar quêque a agricultura OR GÂNICAorgânica representa uma ação sustentável? Justifique sua resposta.

c) É possível afirmar quêque a agricultura OR GÂNICAorgânica representa uma forma de proteção da biodiversidade? Justifique sua resposta.

8. O volume total de á guaágua utilizado na produção e no consumo de bens e serviços é denominado pegada hídrica. Por exemplo, a pegada hídrica de um ovo de galinha é de 196 litros. Isso significa quêque esse volume de á guaágua é utilizado durante a produção de uma unidade de ovo, quêque envolve algumas etapas, entre elas a criação das galinhas e a côlétacoleta, higienização e transporte do ovo.
Considerando essas informações, faça o quêque se pede.

a) Faça uma pesquisa sobre a pegada hídrica de produtos quêque você costuma consumir no cotidiano e registre no caderno.

b) Calcule sua pegada hídrica utilizando um simulador disponível na internet. A seguir, registre o resultado no caderno. Proponha ações quêque você pódepode adotar no cotidiano para diminuir sua pegada hídrica.

c) Forme um grupo com seus côlégascolegas e conversem sobre suas respostas dos itens (a) e (b). Elaborem um vídeo sobre o tema “pegada hídrica” e o compartilhem-no com a comunidade escolar.

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Sustentabilidade na prática

Ao adotar atitudes sustentáveis no cotidiano, estamos cuidando do planêtaplaneta. Mas é possível desenvolver um projeto quêque atenda às kestõesquestões ambientais, sociais e econômicas na escola? Em grupo, realizem a seguinte atividade.

Materiais

• Resíduos recicláveis;

• Cola;

• Tesoura;

• Canetinhas esferográficas coloridas;

• Outros materiais, conforme o projeto propôstoproposto.

Procedimentos

• Organize uma ação coletiva na escola para côlétacoletar os resíduos recicláveis. Crie pontos de coleta e convide a comunidade escolar a destiná-los nesses pontos. É importante fornecer orientações de como higienizá-los corretamente antes de serem descartados, evitando o desperdício de á guaágua.

• Com os resíduos recicláveis, crie produtos quêque possam sêrser utilizados no cotidiano.

• Organize, junto com a turma, uma feira escolar com o tema sustentabilidade, na qual os produtos criados sêrserão expostos. Convide a comunidade escolar para participar e se engajar no evento. Uma sugestão é diversificar a destinação dos produtos: alguns podem sêrser doados, enquanto outros podem ser vendidos a preços simbólicos, de acôr-doacordo com a realidade e as necessidades da comunidade.

1. O projeto está amparado no tripé da sustentabilidade?

2. Façam uma análise do projeto desenvolvido. Para auxiliar, utilizem o seguinte roteiro.

• Quais foram as dificuldades na execução do projeto?

• O produto criado ficou conforme o esperado ou poderia sêrser melhorado?

• Quais foram os benefícios gerados pelo projeto?

• Como seria possível dar continuidade ou ampliar o projeto?

A doação de alguns produtos reforça o eixo social da sustentabilidade, enquanto a venda a preços simbólicos incentiva o eixo econômico. Nas Orientações para o professor, há mais informações sobre empreendedorismo sustentável e valorização do trabalho.

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Saiba mais Produtos ecológicos

Para quêque seja considerado ecológico, um produto deve ter algumas características. Entre elas está a produção sustentável, na qual a matéria-prima é renovável, reciclada ou de origem sustentável. Isso inclui a á guaágua, a energia e a minimização de emissões de carbono durante a produção. Outras características são: produzir menos resíduos; ter maior durabilidade; sêrser biodegradável, ou seja, decompor-se com facilidade no ambiente; não sêrser tóxico. Analise alguns exemplos.

A utilização de produtos ecológicos contribui para a redução de resíduos e da poluição, diminuindo os impactos ambientais.

1. Considere quêque você seja um pesquisador responsável por desenvolver um produto ecológico. Que produto você desenvolveria e com qual objetivo?

2. Forme um grupo com os côlégascolegas, façam uma pesquisa sobre um produto ecológico desenvolvido por pesquisadores brasileiros e elaborem uma apresentação digital sobre ele. Na apresentação, considerem o objetivo e as características do produto, além de suas vantagens e benefícios ambientais. Compartilhem a apresentação com a turma.

3. Uma pesquisa identificou quêque 75% das pessoas nascidas entre meados da década de 1990 e o início da década de 2010 estão dispostas a pagar mais caro por produtos ecológicos. Em sua opinião, essa disposição é a única maneira de conferir importânssiaimportância a kestõesquestões de sustentabilidade? Você confere importânssiaimportância a kestõesquestões de sustentabilidade? Converse com os côlégascolegas sobre o assunto.

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Analise o esquema a seguir, quêque apresenta e relaciona os principais conceitos estudados nesta Unidade.

No caderno, elabore o seu próprio esquema. Organize os principais conceitos da Unidade e inclúainclua nele outros termos e ideias quêque se relacionam ao quêque foi estudado, realizando as associações quêque considerar importantes. Por fim, elabore um pequeno texto quêque conecte os conceitos e as ideias presentes no esquema. Essa é uma boa forma de estudar e compreender melhor os conceitos.

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Respostas e comentários estão disponíveis nas Orientações para o professor.

Tema 19 - Relações alimentares

1. (Enem/MEC) Uma das principais vítimas do acelerado processo de deterioração causado pela poluição e pela pesca predatória nos oceanos são os recifes, quêque estão encontrando nas modernas impressoras 3D um poderoso aliado para sua recuperação. Cópias quase perfeitas de recifes produzidas em laboratório estão sêndosendo colocadas no fundo dos mares para recompor o quêque foi destruído. As primeiras unidades estão submérsassubmersas há quase um ano e já foram povoadas por peixes, algas e milhares de outras espécies marinhas quêque dependem dos recifes para se alimentar e procriar.

NUNES, A. C. Natureza recriada em impressora 3D. Disponível em: https://livro.pw/khptk. Acesso em: 25 jun. 2015 (adaptado).

Essa nova técnica para a proliferação das algas é ecologicamente importante porque esses organismos

a) são autótrofos, atuando como base da cadeia alimentar marinha.

b) atuam como consumidores, possibilitando a continuidade alimentar no hábitat.

c) apresentam diferentes pigmentos, promovendo diversidades de cores nos recifes artificiais.

d) produzem substâncias gelatinosas, mantendo a integridade dos ninhos existentes nos recifes.

e) são decompositores de parte dos recifes artificiais, formando cavidades quêque servirão de ninhos para animais.

Resposta: a)

2. (Enem/MEC) A biorremediação designa tratamentos quêque usam organismos para reduzir a quantidade de substâncias tóxicas no ambiente ou degradá-las em substâncias não tóxicas ou de menor toxicidade. Uma planta aquática, o aguapé, tem sido utilizada para a biorremediação de ambientes contaminados por metais tóxicos. Sabe-se quêque esses poluentes serão captados para dentro do corpo do vegetal.

Dentro do corpo do vegetal, esses contaminantes serão

a) digeridos por enzimas.

b) acumulados nos tecídostecidos.

c) eliminados pêlospelos estômatos.

d) metabolizados por glândulas.

e) utilizados como fonte energética.

Resposta: b)

Tema 20 - Relações ecológicas

3. (Enem/MEC) A extinção de espécies é uma ameaça real quêque afeta diversas regiões do país. A introdução de espécies exóticas pódepode sêrser considerada um fator maximizador dêêssedesse processo. A jaqueira (Artocarpus heterophyllus), por exemplo, é uma árvore originária da Índia e de regiões do sudésteSudeste Asiático quêque foi introduzida ainda na era colonial e se aclimatou muito bem em praticamente todo o território nacional. Casos como o dessa árvore podem provocar a redução da biodiversidade, pois elas

a) ocupam áreas de vegetação nativa e substituem parcialmente a flora original.

b) estimulam a competição por seus frutos entre animais típicos da região e eliminam as espécies perdedoras.

c) alteram os nichos e aumentam o número de possibilidades de relações entre os sêresseres vivos daquele ambiente.

d) apresentam alta taxa de reprodução e se mantêm com um número de indivíduos superior à capacidade de suporte do ambiente.

e) diminuem a relação de competição entre os polinizadores e facilitam a ação de dispersores de sementes de espécies nativas.

Resposta: a)

4. (Enem/MEC) Em campos limpos do Cerrado, sobressaem cerca de 25 milhões de cupinzeiros com até 2,5 m de altura, quêque podem se tornar iluminados nas noites de primavera. Isso ocorre pela bioluminescência em larvas de uma espécie de vaga-lume quêque, após eclodirem dos ovos, cavam buracos no cupinzeiro,

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onde passam a viver. Ao emitirem intensa luz esverdeada, as larvas atraem insetos alados, dos quais se alimentam.

Parque Nacional das Emas: Cerco ao campo. Disponível em: https://livro.pw/ajwho. Acesso em: 22 out. 2015 (adaptado).

Entre as larvas do vaga-lume e os insetos alados estabelece-se uma relação ecológica de

a) predação.

b) inquilinismo.

c) mutualismo.

d) parasitismo.

e) competição.

Resposta: a)

Tema 21 - Dinâmica de populações e sucessão ecológica

5. (UEA-AM) As populações biológicas não aumentam o número de indivíduos d fórmade forma a seguir o potencial biótico de cada uma. Existem fatores abióticos e bióticos quêque atuam como resistência ambiental, impedindo o crescimento dêêssedesse tipo de população.

São fatores bióticos

a) a predação e o parasitismo.

b) a falta de precipitação e o clima muito frio.

c) a falta de luz e a competição.

d) o baixo pH da á guaágua e a alta tempera-túratemperatura.

e) a falta de alimento e a alta salinidade da á guaágua.

Resposta: a)

6. (Enem/MEC) Um biólogo foi convidado para realizar um estudo do possível crescimento de populações de roedores em cinco diferentes regiões impactadas pelo desmatamento para ocupação humana, o quêque poderia estar prejudicando a produção e armazenagem local de grãos. Para cada uma das cinco populações analisadas (I a V), identificou as taxas de natalidade (n), mortalidade (m), emigração (e) e imigração (i), em número de indivíduos, conforme ilustrado no qüadroquadro.

Em longo prazo, se essas taxas permanecerem constantes, qual dessas regiões deverá apresentar maiores prejuízos na produção/armazenagem de grãos?

a) I.

b) II.

c) III.

d) IV.

e) V.

Resposta: d)

7. (Enem/MEC) Plantas pioneiras são as quêque iniciam o processo natural de cicatrização de uma área desprovida de vegetação. Em geral, têm pequeno porte e crescem muito rápido, Desenvoólvem-sedesenvolvem-se a pleno sólsol e são pouco exigentes quanto às condições do solo. Produzem grande quantidade de sementes e possuem ciclo de vida curto.

BLUM, C. T Lista preliminar de espécies vegetais pioneiras nativas do Paraná - versão 2008. Disponível em: https://livro.pw/rghbm. Acesso em: 2 maio 2025.

Essas plantas são importantes em um projeto de restauração ambiental, pois promóvempromovem, no solo,

a) aumento da incidência de luz solar.

b) diminuição da absorção de á guaágua.

c) estabilização da umidade.

d) elevação de tempera-túratemperatura.

e) liberação de oxigênio.

Resposta: c)

Tema 22 - Ciclos biogeoquímicos

8. (Enem/MEC) Grandes reservatórios de óleo leve de melhor qualidade e quêque produz petróleo mais fino foram descobertos no litoral brasileiro numa camada denominada pré-sal, formada há 150 milhões de anos.

A utilização dêêssedesse recurso energético acarreta para o ambiente um desequilíbrio no ciclo do

a) nitrogênio, devido à nitrificação ambiental transformando amônia em nitrito.

b) nitrogênio, devido ao aumento dos compostos nitrogenados no ambiente terrestre.

c) carbono, devido ao aumento dos carbonatos dissolvidos no ambiente marinho.

d) carbono, devido à liberação das cadeias carbônicas aprisionadas abaixo dos sedimentos.

e) fósforo, devido à liberação dos fosfatos acumulados no ambiente marinho.

Resposta: d)

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9. (UECE) Em relação ao ciclo do nitrogênio, é correto afirmar quêque

a) a nitrificação é o processo quêque transforma a ureia em amônia.

b) a fixação ocorre quando a amônia é transformada em ureia.

c) as bactérias fixadoras transformam o nitrogênio atmosférico em amônia e nitrato.

d) a amonificação ocorre quando a amônia é degradada em nitrato.

Resposta: c)

10. (Enem/MEC) O ciclo do nitrogênio é compôztocomposto por várias etapas, conforme a figura, sêndosendo cada uma desempenhada por um grupo específico de microrganismos.

Se o grupo dos microrganismos decompositores fosse exterminado, qual etapa não ocorreria?

a) 1

b) 2

c) 3

d) 4

e) 5

Resposta: b)

Tema 23 - Impactos ambientais

11. (hú- hê- érre jotaUERJ) Os manguezais têm a capacidade de armazenar carbono, pois a ausência de oxigênio no solo dêêssedesse éco-sistemaecossistema retarda, ou até impede, a decomposição da matéria OR GÂNICAorgânica soterrada.

Tendo em vista essa característica, a destruição dos manguezais pódepode contribuir, significativamente, para o seguinte fenômeno:

a) aumento do efeito estufa.

b) degradação da camada de ozônio.

c) redução da magnificação trófica.

d) fixação de nitrogênio atmosférico.

Resposta: a)

12. (UFMS)

“Quem não viu imagens recentes de rios secos na AmazôneaAmazônia, deixando botos mortos e ribeirinhos com pouca á guaágua e pesca, vive em outro planêtaplaneta. A preocupação com os efeitos de mudanças climáticas nessa região móvemove especialistas em clima e ecologia, e pódepode sêrser ainda maior do quêque se estima”

(Fonte: Revista Pesquisa FAPESP).

O desequilíbrio ambiental ocorre quando algum evento, natural ou consequente da ação humana, impacta negativamente o equilíbrio daquele éco-sistemaecossistema. Assinale a alternativa quêque indica corretamente algumas das causas dos desequilíbrios ambientais.

a) Poluição e plantio.

b) Queimadas e desmatamento.

c) Mineração e recuperação de áreas degradadas.

d) Introdução de espécies exóticas e restauração.

e) Pesca descontrolada e reabilitação de espécies.

Resposta: b)

Tema 24 - Conservação, preservação e sustentabilidade

13. (Enem/MEC) A alteração de hábitátishábitats é uma causa bem documentada no quêque tange à redução de populações de anfíbios no mundo. Uma pesquisa feita em um remanescente da Floresta de Araucária, no município de Fazenda Rio Grande (PR), revelou quêque cerca de 40% das espécies de anfíbios anuros daquela região estão associadas à mata estudada, distribuindo-se desde o seu interior até o entorno.

ROSSA-FERES, D. C.; CONTE, C. E. Rev. Bras. de Zoologia, n. 4, dez. 2007 (adaptado).

Qual é a proposta adequada para a conservação da diversidade biológica dos anuros na região citada?

a) Reflorestar com eucaliptos, por crescerem rapidamente.

b) Modificar geneticamente as espécies de anuros nativas.

c) Soltar anuros criados em cativeiro no fragmento florestal.

d) Introduzir novas espécies de árvores no fragmento florestal.

e) Acabar com o desmatamento do remanescente de Floresta de Araucária.

Resposta: e)

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CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS, LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS E QUÍMICA

O impacto do mercado de usados

Você já acessou na internet algum sáitisite especializado na venda de produtos usados? O conceito é simples: os usuários podem cadastrar itens quêque não utilizam mais e vendêê-losvendê-los diretamente para outras pessoas interessadas.

O mercado de produtos usados tem crescido significativamente nos últimos anos, inclusive por meio de platafórmasplataformas ôn láinion-line quêque facilitam a dinâmica de compra e venda, favorecendo o comércio dêêssedesse tipo de produto.

O crescente interêsseinteresse na compra e venda de objetos usados faz parte da economia circular, um modelo econômico quêque busca prolongar a vida útil de um produto e reduzir seu desperdício. êsteEste modelo é impulsionado tanto pelo aumento de uma consciência ambiental quanto por necessidades econômicas.

Essa tendência também leva a uma discussão importante sobre o comportamento de consumo. Muitas vezes, adquire-se produtos por impulso, apenas para seguir modismos ou por pressão social, sem uma real necessidade. Esse consumo desenfreado não só sobrecarrega as finanças pessoais, mas também gera um impacto ambiental significativo. A fabricação em massa para atender à demanda por “novidades” contribui para o esgotamento de recursos naturais, e para o aumento da poluição, seja ela relacionada à produção ou ao descarte dos produtos.

Além díssudisso, muitos produtos são projetados para ter uma vida útil curta, obrigando os consumidores a substituí-los em intervalos curtos de tempo. Essa questão é chamada de obsolescência programada, e torna-se cada vez mais relevante nesse contexto, pois, além de gerar mais resíduos, também perpetua a cultura do descarte e do consumo.

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A obsolescência programada, combinada com o desejo por novidades constantes, resulta em um ciclo de consumo insustentável. Em vez de focar em produtos duráveis e de qualidade, muitos consumidores acabam comprando itens quêque, em pouco tempo, se tornam desatualizados ou inutilizáveis. Essa dinâmica é intensificada pelas estratégias de publicidade, cada vez mais agressivas para estimular a compra impulsiva e a busca por novidades, mesmo quêque o consumidor não necessite de um novo produto. Isso não apenas prejudica o meio ambiente, ao gerar mais resíduos, especialmente os eletrônicos, mas também impacta a economia pessoal, já quêque os consumidores precisam gastar mais freqüentementefrequentemente para substituir esses itens.

Com a crescente conscientização sobre os impactos do consumo excessivo e a obsolescência programada, surge uma pergunta: como podemos equilibrar o desejo por novidades com a necessidade de um consumo mais sustentável? Além díssudisso, será quêque estamos dispostos a mudar nóssosnossos hábitos para priorizar a qualidade e a durabilidade em vez de seguir tendências passageiras?

Respostas e comentários estão disponíveis nas Orientações para o professor.

Agora, faça o quêque se pede em cada item.

1. O mercado de produtos usados é uma alternativa interessante para promover o consumo consciente e a sustentabilidade? Justifique sua resposta.

2. Uma das kestõesquestões relacionadas à obsolescência programada é o descarte de resíduos eletrônicos. Em geral, os materiais eletrônicos são descartados d fórmade forma indevida com suas fontes de energia, ou seja, baterias e pilhas. Faça uma pesquisa sobre os problemas relacionados ao descarte inadequado de pilhas e baterias e como ele deve sêrser realizado.

3. Em grupo, releia e responda às kestõesquestões presentes ao final do texto. Em seguida, elabore um vídeo e o apresente em uma campanha sobre obsolescência programada. Compartilhe o vídeo nas rêdesredes sociais da escola, contribuindo para a conscientização da comunidade escolar.

4. Em sua opinião, o consumo irracional faz com quêque as pessoas se sintam excluídas, aumentando a sensação de desigualdade social? Converse com um colega sobre isso.

Ao abordar a atividade 4, aproveite a oportunidade e retome a discussão proposta atividade 3 da seção Saiba mais.