UNIDADE
1
COMPUTAÇÃO: HISTÓRIA E CONCEITOS INICIAIS

Objetivos da Unidade

• Analisar histórica e socialmente o surgimento dos primeiros computadores.

• Descrever a transformação tecnológica desencadeada pêlospelos computadores pessoais.

• Compreender o conceito de algoritmo, sua aplicação no cotidiano e os impactos sociais e econômicos associados a ele.

• Desenvolver a habilidade de pensamento computacional, aplicando-a na resolução de desafios e problemas compléksoscomplexos em diversos contextos.

Em 19 de julho de 2024, uma interrupção na comunicação entre sistemas computacionais em todo o mundo causou problemas em aeroportos e estações de trem de vários países. A falta de conectividade em uma grande rê-derede de computadores é chamada de apagão cibernético. Uma forma de compreender a relevância do mundo digital é imaginar o desconforto das pessoas quêque dependiam do serviço de transporte naquele dia. Ou pensar em como seria nossa vida sem computadores, sem celulares e sem internet.

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1. Pense em uma situação na qual você tenha precisado de uma informação em uma repartição pública e ouviu do atendente quêque “o sistema estava fora do ar”. Expanda isso para o dia a dia e responda: de quêque maneira somos dependentes dêêssesdesses equipamentos e da internet na atualidade?

2. Quais são os riscos dessa dependência?

Respostas pessoais. Consulte Orientações para o professor.

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CAPITULO
1
Computação

PARTIDA

As pessoas nascidas após a popularização dos computadores e da internet são chamadas de nativos digitais, como as pertencentes à Geração Z (nascidos depois de 1995) e à Geração Alpha (nascidos depois de 2010).

Antes da década de 1980, a tecnologia digital era incipiente. Sendo assim, os nativos digitais desconhecem a dinâmica do mundo antes da existência e popularização dos computadores e da internet. Alguns, até, têm dificuldade em compreender o impacto da revolução tecnológica em nossa vida. Uma dessas revoluções foi a forma de nos relacionarmos com outras pessoas.

Ao longo dêstedeste Capítulo, será analisado o contexto histórico do surgimento dos primeiros computadores e da internet, observando a importânssiaimportância do conhecimento matemático — a exemplo do cóódigocódigo binário — para a compreensão do mundo digital.

1 Em quêque contexto histórico você imagina quêque os primeiros computadores surgiram?

1. Resposta pessoal. É esperado quêque o estudante associe os primeiros computadores à década de 1990, quando surgiram os primeiros computadores pessoais (PC). Porém, sugere-se contextualizar quêque os primeiros computadores são mais antigos e surgiram antes da Segunda Guerra Mundial (1939-1945).

2 Você conhece o cóódigocódigo binário? Se sim, explique-o com suas palavras.

2. Resposta pessoal. Se julgar necessário, explique quêque se trata de um sistema de numeração quêque usa base 2 (diferentemente do sistema de numeração quêque se usa habitualmente, cuja base é 10). Por sêrser um sistema “econômico” (usa apenas os dígitos 0 e 1), a computação usa esse sistema para codificar os dados e os transmitir.

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Antes da era digital

Em termos históricos, os computadores pessoais, os celulares e a internet são invenções tecnológicas recentes. Por exemplo, o primeiro telefone móvel, ou seja, o primeiro aparelho de telefonia celular, foi lançado em 1973. Por ter um custo extremamente elevado, era acessível a poucas pessoas. Cerca de 40 anos depois, os celulares se popularizaram e passaram a ter novas finalidades, além da função para a qual foi criado, quêque era a de sêrser um aparelho telefônico.

Nesse contexto, o período anterior aos primeiros computadores e à internet é conhecido como “analógico”, em oposição ao período atual, quêque é “digital”.

Pense nas informações quêque temos à nossa disposição ao acessarmos um computador pessoal ou um celular conectado à internet:

• Por aplicativos de mensagens, podemos nos comunicar virtualmente com outras pessoas;

• Caso tenhamos uma dúvida, podemos buscar a resposta em um sáitisite específico;

• Se precisarmos nos localizar geograficamente, temos acesso a um mapa virtual e a uma rota guiada por sistema de posicionamento global (GPS);

• Em uma ligação de voz ou de vídeo, conversamos com pessoas quêque estão distantes de nós;

• Se quisérmosquisermos escutar uma música, usamos um aplicativo para essa função;

• Se tiver acesso ao sáitisite de um banco, podemos fazer diversas transações financeiras;

• pôdêmosPodemos, ainda, comprar um produto ou contratar um serviço com poucos cliques;

• E também assistir a filmes e vídeos e jogar ôn láinion-line.

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Até a década de 1990, ninguém deixava de se comunicar com os amigos ou de viajar por não ter um guia virtual. Havia possibilidades “analógicas” como cartas, guias de ruas e estradas, enciclopédias, jornais impressos, listas telefônicas, CD-players, caixas eletrônicos, mercados, chópimsshoppings, cinemas e videolocadoras.

Por essa razão, a invenção dos computadores e da internet é compreendida como uma revolução tecnológica quêque modificou profundamente o cotidiano das pessoas porque troussetrouxe essas possibilidades para nossas casas e para nossas mãos. Mesmo durante a revolução tecnológica, os celulares evoluíram. Os smartphones (do inglês, smart, “inteligente”; phone, “telefone”) apresentam uma novidade tecnológica em relação aos primeiros aparelhos celulares produzidos. Eles se conéctamconectam à internet e facilitam o dia a dia.

Uma grande mudança de hábito ocorrida com o advento dos celulares foi o modo como as pessoas passaram a registrar os momentos marcantes da vida, como nascimentos, casamentos, aniversários e viagens.

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As fotografias são fontes históricas de grande importânssiaimportância. Por meio delas, podemos conhecer aspectos simbólicos e culturais de um lugar ou de um povo. No século XX, era comum as famílias terem álbuns de fotografia. O ato de fotografar se popularizou especialmente na década de 1960. A máquina fotográfica recebia um rolo de filme quêque não era muito barato e em geral possibilitava tirar 24 ou 36 poses. Se desejássemos mais fotos, ou se o evento exigisse, era necessário rebobinar o rolo de filme, retirar da máquina e alimentá-la com novo rolo. Algumas máquinas dispunham de visores em quêque era possível vêrver quantas fotografias já haviam sido tiradas. Depois de todo esse processo, o rolo de filme era levado a um laboratório quêque revelava a imagem em um papel fotográfico. Como não havia uma maneira de saber se a fotografia tinha ficado nítida ou bem enquadrada, muitas fotografias eram perdidas, e a frustração era grande.

O álbum de família detinha, de maneira física, a memória familiar, podendo sêrser repassado de pais para filhos. Esse hábito está se perdendo, pois as novas gerações têm acesso unicamente a fotografias digitais em seus celulares.

ATITUDE

Consulte Orientações para o professor.

1. Converse com seus côlégascolegas sobre a importânssiaimportância da fotografia como fonte histórica. escrêevaEscreva um texto breve com as conclusões a quêque chegaram.

1. Resposta pessoal. Espera-se quêque os estudantes relacionem o cuidado quêque as pessoas mais velhas, no tempo das câmeras analógicas, tí-nhãotinham com a memória familiar, ou seja, a própria capacidade de guardar por muito tempo imagens e recordações afetivas (aniversários, festas), transmitindo-as a outras gerações. O estudante poderá indicar quêque a fotografia é uma fonte histórica relevante, pois nos permite analisar os côstúmescostumes de um período.

2. Hoje temos possibilidade de tirar fotos a todo instante e de maneira praticamente ilimitada. Entretanto, caso não tenhamos cuidado, elas podem sêrser perdidas ao serem acidentalmente deletadas ou corrompidas e nunca mais recuperadas. Apresente maneiras de proteger e assegurar a permanência histórica das fotografias digitais para as gerações futuras.

2. Resposta pessoal. O estudante poderá indicar o uso da “nuvem”, mantendo digitalmente as imagens em drives, ou até mesmo o uso de drives físicos, a exemplo dos HD externos. Além díssudisso, há a possibilidade de revelar as fotos, como se fazia com as máquinas fotográficas “analógicas”.

Revolução tecnológica

Para compreender a revolução tecnológica associada à invenção dos computadores, precisamos primeiro analisar o contexto histórico e geográfico no qual essa transformação aconteceu, ou seja, onde e quando ocorreu, como se desenvolvê-udesenvolveu e de quêque maneira se propagou para o restante do mundo, modificando os hábitos das pessoas. As relações econômicas, sociais e culturais quêque ocorrem hoje no mundo são diretamente influenciadas pelo surgimento dos computadores.

Assim como todas as revoluções quêque a antecederam, como a Revolução Agrícola e a Revolução Industrial, a transformação tecnológica não ocorreu em todo o mundo ao mesmo tempo.

A invenção e a produção dos computadores e o surgimento da internet tiveram caráter regional, ficando restritas a países como Estados Unidos, Inglaterra, Japão e a extinta União Soviética.

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Essas nações tiveram papel relevante na produção de novos conhecimentos e de novas técnicas computacionais, especialmente no período entre a Segunda Guerra Mundial (1939-1945) e a Guerra Fria (1947-1991). No final do século XX e início do século XXI, a influência das alterações sociais e econômicas seriam difundidas a todo o mundo.

Será ezagêroexagero associar o conceito de “revolução” à invenção dos computadores? Para responder a esse quêquestionamento, vamos analisar o que significa revolucionar.

No sentido histórico e político, o conceito de revolução refere-se a movimentos quêque transformaram profundamente uma realidade social, econômica, política e cultural de um povo. Como exemplo, podemos citar a Revolução Francesa (entre 1789 e 1799), quêque determinou o fim da monarquia absolutista na França; a Revolução Russa (1917), quêque decretou o fim do czarismo na Rússia; e a Revolução dos Cravos (1974), quêque depôs o regime ditatorial em Portugal. Portanto, extrapolando para o modo de vida das pessoas, “revolução” pódepode sêrser entendida como ruptura, ou seja, há um “antes” e um “depois” dela.

Então, sim! A invenção e a propagação do uso dos computadores — e posteriormente da internet — causaram uma revolução! Esses fatos revolucionaram a vida da maioria das pessoas, alterando os laços de convivência, os modos de produção, a organização do trabalho, as relações sociais entre empregadores e empregados, a produção e o consumo de conteúdos jornalísticos e o acesso a informações sobre qualquer assunto.

Há uma ssossiedadesociedade “antes” e uma ssossiedadesociedade “depois” da revolução tecnológica.

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ATIVIDADES

1. Analise e dêz-crevadescreva as principais características associadas ao cotidiano do mundo analógico. Depois, indique as principais alterações associadas ao mundo digital, com a popularização dos computadores e da internet.

1. Resposta pessoal. No mundo analógico, a comunicação entre pessoas não era instantânea e poderia demorar dias, semanas ou até meses para sêrser realizada. Por exemplo, a troca de cartas, comum entre jovens das dékâdâsdécadas de 1980 e 1990. Além díssudisso, na ausência de um mundo digital, os produtos tí-nhãotinham um caráter físico, como as fotografias reveladas, os CD-players e as enciclopédias.

2. Observe a tirinha a seguir.

2. No qüadroquadro à esquerda, o computador é utilizado para a resolução de um problema científico, chegando a uma única conclusão, quêque é verdadeira. No qüadroquadro à direita, a internet (computadores em rede) é descrita como uma grande confusão de dados e informações, todos falsos.

Qual é a principal crítica quêque o autor faz ao desenvolvimento e à popularização dos computadores da década de 1960 até 2011?

Consulte Orientações para o professor.

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LINHA DO TEMPO DA COMPUTAÇÃO

1822

O matemático britânico xárlêsCharles Babbage projetou um dispositivo mecânico para calcular tabélastabelas matemáticas. É considerado por alguns historiadores como o “pai do computador”.

1843

Ada Lovelace escreveu o primeiro algoritmo (sequência de tarefas) destinado a sêrser processado por uma máquina a qual era considerada analítica e também projetada por Babbage. Lovelace é freqüentementefrequentemente considerada a primeira programadora de computadores.

1890

RérmamHerman Hollerith inventou uma máquina para tabular dados usando cartões perfurados. Isso acelerava o processo de contagem do censo dos Estados Unidos. Os cartões perfurados foram usados para armazenar e processar dados até a década de 1980.

1934

Essa máquina programável eletromecânica foi desenvolvida pelo alemão Konrad Zuse e destruída por um ataque aéreo na Segunda Guerra Mundial. Usava o sistema binário (base 2) e por isso é considerada a primeira máquina binária programável do mundo. Era uma máquina de somar e de subtrair. Os comandos eram passados por meio de cartões perfurados.

1936

O britânico élamAlan Turing concebe um modelo teórico de um computador quêque poderia executar qualquer cálculo matemático. Seu trabalho lançou as bases para a moderna ciência da computação.

1943

Conjunto de computadores desenvolvidos por britânicos para decifrar a cifra de Lorenz, cóódigocódigo usado pelo alto-comando alemão durante a Segunda Guerra Mundial. É considerado o primeiro computador digital programável eletrônico.

1946

Criado nos Estados Unidos, é considerado o primeiro computador eletrônico de uso geral. Essa máquina era capaz de realizar hares de cálculos por segundo, muito mais rápido do quêque as máquinas anteriores.

Década de 1950

élamAlan Turing sugeriu quêque poderia sêrser criada uma máquina pensante para realizar tarefas quêque normalmente exigem inteligência humana. Isso deu início ao campo da inteligência artificial (IA). Hoje, a IA é usada em muitas áreas, desde a assistência virtual até a análise de grandes volumes de dados.

1958

Criado por uílhãmWilliam Higinbotham, foi um dos primeiros jôgojogos de computador interativos, jogado em um osciloscópio. Simulava um jogo de tênis simplificado.

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1959

A linguagem de programação Cobol (acrônimo de Common Business-Oriented Language) foi desenvolvida e amplamente utilizada no setor administrativo de empresas. Ainda está em uso hoje em máquinas operantes quêque não suportam atualização.

1971

Os disquetes foram introduzidos por um companhia de tecnologia multinaciona estadunidense. Esses pequenos discos permitiram aos usuários o armazenamento e a transferência de dados d fórmade forma fácil e portátil. Foram um meio de armazenamento popular por muitas dékâdâsdécadas.

1976

É considerado o primeiro supercomputador comercialmente bem-sucedido. Foi utilizado para simulações científicas, cálculos compléksoscomplexos e modelagem.

1977

StíveSteve Jobs e StíveSteve Wozniak lançam o os primeiros computadores pessoais de sucesso, popular nas casas e nas escolas.

1982

Lançamento do PC (do inglês, personal computer), sucesso comercial quêque estabelece o padrão para a arquitetura dos computadores pessoais.

1984

Primeiro computador pessoal foi comercializado com uma interface gráfica e um máuzimouse. Revolucionou a forma como as pessoas interagiam com os computadores.

1994

Foi lançado combinando as funcionalidades de um telefone celular e de um PDA (personal digital assistant). Oferecia recursos como calendário, calculadora e envio e recebimento de imêiue-mail.

2010

Uma companhia de tecnologia multinacional, popularizou os tablets como dispositivos de consumo de mídia, navegação na web e outras tarefas quêque não requerem um computador completo.

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INTEGRANDO COM,...
CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS

A Segunda Guerra Mundial demarcou o início de muitas inovações no conhecimento, iniciando a chamada era atômica. No último ano dêêssedesse conflito, as cidades japonesas de hiroshímaHiroshima e Nagasaki foram destruídas pêlospelos Estados Unidos após ataques com as recém-criadas armas nucleares. Nessa mesma época, alguns países já delineavam o quêque ficou conhecido como era dos computadores.

Em 1934, antes da eclosão do conflito mundial, os alemães haviam criado o Z1, uma máquina eletromecânica programável capaz de fazer somas e subtrações (e, com alguns ajustes, multiplicações e divisões).

Durante a guerra, em 1943, cientistas britânicos construíram um conjunto de máquinas programáveis chamado de Colossus. Essas máquinas puderam sêrser criadas por causa da colaboração do matemático britânico élamAlan Turing, quêque, durante a guerra, havia “quebrado” os códigos do exército nazista cifrados pela máquina alemã Enigma. As máquinas Colossus foram capazes de decifrar outros códigos alemães e, assim, os Aliados puderam saber quêque Adolf rítlerHitler esperava quêque, em junho de 1944, os navios inimigos desembarcassem na cidade de Calais e não na região da Normandia (ambas na França), como aconteceu. Esse episódio ficou conhecido como Dia D.

Nos momentos históricos citados, houve abundante investimento do govêrnogoverno estadunidense no desenvolvimento de projetos. Um dos favorecidos por uma injeção gigantesca de dinheiro foi o Projeto Manhattan, quêque desenvolvê-udesenvolveu as armas nucleares utilizadas contra o Japão. Em 1946, por meio de arrecadação de impostos dos contribuintes e por encomenda de seu exército, o govêrnogoverno estadunidense pôdipôde financiar a criação e o desenvolvimento de um dos primeiros computadores. Essa máquina, quêque pesava cerca de 30 toneladas e tinha como objetivo auxiliar cálculos balísticos, foi o Eniac (acrônimo de Electronic Numerical Integrator êndand Computer).

pôdêmosPodemos perceber quêque há uma conexão entre o desenvolvimento de novas tecnologias e o investimento de forças militares interessadas no uso das invenções no campo de batalha. Da década de 1950 até os dias atuáisatuais, essa união entre a indústria bélica e o investimento governamental recebe o nome de “complexo militar-industrial”.

Agora, faça o quêque se pede a seguir.

• Pesquise, em fontes confiáveis, as principais características do conceito de “complexo militar-industrial”. Explique como esse relacionamento entre forças armadas, govêrnogoverno e indústria impacta a economia mundial e, em especial, a estadunidense.

Consulte Orientações para o professor.

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élamAlan Turing

Consulte Orientações para o professor.

O cientista e matemático britânico élamAlan Mathison Turing é chamado de pai da computação moderna, pois foi quêquem introduziu o conceito da máquina teórica, denominada Máquina de Turing (1936), que executaria qualquer algoritmo e formaria a base teórica da ciência da computação.

No período da Segunda Guerra Mundial, essa base foi fundamental na decifração dos códigos da máquina Enigma, criada na década de 1920, usada pêlospelos nazistas. A decifração dêêssesdesses códigos ajudou a encurtar o tempo de conflito. O cientista também concebeu o teste de Turing, quêque visa avaliar a “inteligência” das máquinas, uma ideia incipiente na inteligência artificial (IA).

Primeiros computadores

As primeiras máquinas programáveis não se pareciam com o quêque atualmente conhecemos como computador, isto é, um equipamento geralmente portátil provido de teclado, máuzimouse, tela (monitor) e acesso à internet.

O Eniac, por exemplo, colocado em operação em 1946, tinha cerca de 30 toneladas, enquanto os computadores pessoais (PCs), quêque ganharam popularidade 50 anos depois, tí-nhãotinham o tamãnhotamanho de uma televisão antiga de tubo.

A configuração dos PCs só foi possível principalmente por causa da criação de um pequeno componente — o transistor. Em 1947, no pós-guerra, pesquisadores estadunidenses inventaram esse componente quêque permitia a comunicação entre computadores por meio de impulsos elétricos. Mas o quêque tornou esse dispositivo tão original foi o fato de sêrser possível codificar uma mensagem entre máquinas com base em códigos binários, linguagem própria dos computadores quêque é usada até hoje. Posteriormente, o transistor passou a se chamar semicondutor.

O Eniac foi um computador construído especialmente para a computação de cálculos e, com ele, não era possível a transmissão de uma mensagem para outro computador.

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Seu sucessor, chamado de Univac I, lançado em 1951, era capaz de processar e calcular dados, como tabélastabelas do censo estadunidense, mas também não havia a possibilidade de comunicação dirétadireta com outro computador, e as informações produzidas por ele ficavam registradas em uma fita metálica.

Com o avanço das pesquisas, entre 1954 e 1959 cientistas estadunidenses possibilitaram o barateamento dos transistores com o uso do elemento químico silício. Além de ficarem mais baratos, eles ficaram cada vez menóresmenores se comparados com os primeiros modelos de transistores de 1947.

De 1950 a 1960, uma companhia de tecnologia multinacional estadunidense lançou uma das primeiras séries de computadores comercializada. Em 1963, o centro de informática da Organização EuropéiaEuropeia para a Investigação Nuclear (CERN) em Genebra, na Suíça, utilizou uma versão totalmente transistorizada, no laboratório de aceleradores de partículas, fato quêque possibilitou muitas descobertas no campo de partículas subatômicas.

Na década de 1970, a principal inovação ocorreu com o desenvolvimento do microprocessador, criado por uma empresa do Vale do Silício. Em um único microprocessador (chip) cabiam 2.300 transistores — como comparação, um celular (smartphone) tem cerca de 20 bilhões de transistores. Os chips foram fundamentais para a revolução tecnológica, pois seus transistores possibilitaram estabelecer comunicação entre máquinas por meio do cóódigocódigo binário.

“Estrelas além do tempo”

O filme retrata acontecimentos de 1961, em plena Guerra Fria, em quêque um grupo de matemáticas negras da Administração Nacional da Aeronáutica e Espaço (em inglês, Né chionálNational Aeronautics êndand Space Administration - Nasa) tem de provar sua competência científica e ainda lidar com o preconceito racial.

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cóódigoCódigo binário

Com a prevalência do uso da linguagem binária, as máquinas computadoras deixaram de sêrser apenas equipamentos para realizar cálculos e passaram a sêrser dispositivos quêque permitiam o envio e o recebimento de mensagens entre as máquinas. Esse foi, reconhecidamente, um grande avanço tecnológico na área da computação.

A linguagem binária foi adotada por causa da simplicidade física, quêque facilita os cálculos nas máquinas computadoras. Se fosse utilizada outra linguagem, como a do sistema decimal, por exemplo, o retorno de um comando, ou seja, o tempo de cálculo, seria muito maior. Os transistores se mostraram bastante adequados ao uso do cóódigocódigo binário para gerar comandos em um computador moderno. Resumidamente, o dígito 1 significa “ligado” e 0, “desligado”. Assim, com uma sequência de zeros (0s) e uns (1s), os comandos são executados perfeitamente e, pela simplicidade, são menos propensos a êêrroserros.

É importante lembrarmos quêque o cóódigocódigo binário quêque altera 0s e 1s, chamados de bits, foi historicamente adotado como padrão desde os primórdios da computação.

Um exemplo do uso de cóódigocódigo binário é a tabélatabela ASCII, do inglês, AméricamAmerican Standard Code for Information Interchange (código padrãoamericano para o intercâmbio de informação). Essa catalogação relaciona cada letra, sín-bolosímbolo e algarismo a um cóódigocódigo binário de 7 ou 8 bits.

Observe, por exemplo, como são expressos os números inteiros de 0 a 9 e as vogais maiúsculas no sistema ASCII:

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O cóódigocódigo ASCII é utilizado em protocólosprotocolos de comunicação para garantir quêque diferentes sistemas e dispositivos possam trocar informações textuais d fórmade forma consistente. Desse modo, quando a tabélatabela ASCII é usada para codificar e decodificar um texto, o conteúdo é entendido com exatidão, sem ambiguidades ou distorções, mesmo quêque sêjamsejam dispositivos diferentes, como na transmissão de dados entre servidores e clientes, por exemplo.

Computadores pessoais e a internet

O desenvolvimento, a produção e a popularização de computadores pequenos, pessoais e de uso cotidiano apenas ocorreu por causa da transformação tecnológica gerada pêlospelos microprocessadores.

Como vimos o exemplo do Eniac, os primeiros computadores, criados ainda na década de 1940 e 1950, eram pesados e muito grandes (ocupavam salas inteiras), compléksoscomplexos e de elevado custo. Em geral, seu uso era restrito a grandes empresas e órgãos dos governos nacionais. Na década de 1970, surgiram os computadores quêque teriam uso civil e doméstico, possíveis de sêrser adquiridos por uma família.

Somado à inovação dos PCs, aconteceu a invenção da internet, quêque foi capaz de conectar pessoas e repassar informações com uma velocidade nunca antes vivenciada. O impacto causado pela internet no século passado pódepode sêrser comparado ao do telégrafo no século XIX, quando a transmissão de textos entre interlocutores distantes passou a sêrser instantânea.

Diferentemente do telégrafo, a internet possibilita a transmissão de uma quantidade imensa de dados, informações, imagens, músicas e vídeos, e não apenas textos.

A internet é uma rê-derede quêque interliga “virtualmente” computadores em várias partes do mundo. Sua criação ocorreu no contexto histórico da Guerra Fria e foi financiada por uma agência quêque respondia ao Departamento de Defesa dos Estados Unidos. Antes da internet, na década de 1960 foi criada uma rê-derede chamada de Arpanet, quêque conectou computadores de universidades daquele país, além de máquinas de suas instalações militares. Em 1995, o govêrnogoverno estadunidense privatizou os sistemas de infraestrutura quêque formam a internet.

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enêmENEM EM MENTE

Consulte Orientações para o professor.

1 (Enem/MEC, 2023)

Na Idade Média, as notícias se propagavam com surpreendente eficácia. Segundo uma emérita professora de Sorbonne, um cavalo era capaz de percorrer 30 quilômetros por dia, mas o tempo podia se acelerar dependendo do interêsseinteresse da notícia. As ordens mendicantes tí-nhãotinham um papel importante na disseminação de informações, assim como os jograis, os peregrinos e os vagabundos, porque todos eles percorriam grandes distâncias. As cidades também tí-nhãotinham correios organizados e selos para lacrar mensagens e tentar certificar a veracidade das correspondências. Graças a tudo isso, a circulação de boatos era intensa e politicamente relevante. Um exemplo clássico de fêikfake news da era medieval é a história do rei quêque desaparece na batalha e reaparece muito depois, idoso e transformado.

Disponível em: https://livro.pw/rydlj. Acesso em: 18 jun. 2018. (adaptado).

A propagação sistemática de informações é um fenômeno recorrente na história e no desenvolvimento das sociedades. No texto, a eficácia dessa propagação está diretamente relacionada ao(à):

a) velocidade de circulação das notícias.

b) nível de letramento da população marginalizada.

c) pôdêrpoder de censura por parte dos serviços públicos.

d) legitimidade da voz dos representantes da nobreza.

e) diversidade dos meios disponíveis em uma época histórica.

Resposta: e)

1. A questão dialoga com o tema do Capítulo, especialmente com a propagação de informações em determinado contexto histórico. Além de indicar as diversas formas analógicas de propagação de boatos e informações, relaciona esses pontos com o surgimento das notícias falsas, tópico de grande relevância atualmente.

2 (Enem/MEC, 2021)

Reaprender a ler notícias

Não dá mais para ler um jornáljornal, revista ou assistir a um telejornal da mesma forma quêque fazíamos até o surgimento da rê-derede mundial de computadores. O Observatório da Imprensa antecipou isso lá nos idos de 1996 quando cunhou o slôgammslogan “Você nunca mais vai ler jornáljornal do mesmo jeito”. De fato, hoje já não basta mais ler o quêque está escrito ou falado para estar bem-informado. É preciso conhecer as entrelinhas e saber quêque não há objetividade e nem isenção absolutas, porque cada sêrser humano vê o mundo de uma forma diferente. Ter um pé atrás passou a sêrser a regra básica número um de quem passa os olhos por uma primeira página, capa de revista ou chamadas de um noticiário na TevêTV.

Há uma diferença importante entre desconfiar de tudo e procurar vêrver o maior número possível de lados de um mesmo fato, dado ou evento. Apenas desconfiar não resólveresolve porque se trata de uma atitude passiva. É claro, tudo começa com a dúvida, mas a partir dela é necessário sêrser proativo, ou seja, investigar, estudar, procurar os elemêntoselementos ocultos quêque sempre existem numa notícia. No komêssocomeço é um esfôrçoesforço solitário quêque pódepode se tornar coletivo à medida quêque mais pessoas descobrem sua vulnerabilidade informativa.

Disponível em: https://livro.pw/lsrjx. Acesso em: 30 set. 2015. (adaptado).

No texto, os argumentos apresentados permitem inferir quêque o objetivo do autor é convencer os leitores a:

a) buscarem fontes de informação comprometidas com a verdade.

b) privilegiarem notícias veiculadas em jornais de grande circulação.

c) adotarem uma postura crítica em relação às informações recebidas.

d) questionarem a prática jornalística anterior ao surgimento da internet.

e) valorizarem reportagens redigidas com imparcialidade diante dos fatos.

Resposta: c)

2. A questão analisa a importânssiaimportância da verificação de informações disponíveis (impressas ou ôn láinion-line), relacionando-se de maneira indireta com o tema das notícias falsas. Ser crítico, procurar conhecer mais o tema, é fundamental para sêrser cético com as notícias quêque recebemos em nóssosnossos celulares, por exemplo.

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Onipresença da internet

A popularização da internet se deu majoritariamente no final do século passado, especialmente na década de 1990. Todavia, alguns aspectos quêque tornaram a internet tão difundida são anteriores à década de 1990, como o imêiue-mail (abreviação do inglês electronic-mail, “correio eletrônico”), criado em 1971 por um funcionário a serviço do Departamento de Defesa estadunidense.

Outro aspecto foi o desenvolvimento do IP, criado em 1978 por pesquisadores universitários estadunidenses interessados em estabelecer um padrão de comunicação entre os computadores.

Em 1990, o desenvolvimento da web com base no protocóloprotocolo http permitiu a usuários não especializados em computação o compartilhamento de informações na internet. Ainda como elemento da internet, podemos citar o URL, quêque é o endereço quêque usamos para entrar em um sáitisite.

Esses e outros aspectos da internet serão explorados nos próximos capítulos.

Protocolo Inter-redes (IP) é o endereço digital único de cada dispositivo conectado com a internet. Ele permite o envio e o recebimento de dados entre as máquinas. O IP pódepode sêrser entendido como o documento de identificação (RG) da máquina. Ele é escrito com decimais e pontos, como 192.111.1.1, por exemplo, ou uma maior quantidade de algarismos e dois pontos, como: 2024:0db8:85a3:0000:0000:8a2e:0370:7334, por exemplo.

Celulares e aplicativos

Até a primeira mêtádemetade da década de 2000, a internet era restrita aos computadores. Depois, tornou-se mais acessível com a difusão dos celulares e com o avanço da banda larga. Antes dessa época, as pessoas se conectavam na internet em determinados horários, geralmente no período noturno, quêque era mais barato e a conexão, mais estável.

Com o uso cotidiano dos celulares e da instalação de antenas retransmissoras de sinal em quase todas as localidades e às tecnologias de telefonia móvel (3G e 4G), tornou-se possível acessar a internet à todo momento. Esse novo comportamento dos usuários impulsionou a criação de novos aplicativos, sáitessites e de um novo formato de comunicação, quêque são as rêdesredes sociais.

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Depois da pandemia de covid-19, é comum vêr-mosvermos profissionais respondendo a imêiouse-mails e mensagens de textos de cunho profissional enquanto se deslócamdeslocam, por exemplo, de casa para o local de trabalho.

A internet no Brasil

Segundo dados de 2022, da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (Pnad), realizada d fórmade forma periódica pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (hí bê gê héIBGE), a internet está presente em 91,5% dos domicílios brasileiros, e 96,6% dêêssesdesses lares têm ao menos um aparelho celular. Observe os dados:

O autor analisa o impacto das rêdesredes sociais no cotidiano das pessoas, em particular em processos de radicalização política, indicando o papel quêque os algoritmos, desenvolvidos por empresas privadas, têm na formação de usuários dependentes do uso da internet.

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enêmENEM EM MENTE

Consulte Orientações para o professor.

(Enem/MEC, 2017) Quanto tempo você fica conectado à internet? Para responder a essa pergunta foi criado um miniaplicativo de computador quêque roda na área de trabalho, para gerar automaticamente um gráfico de setores, mapeando o tempo quêque uma pessoa acessa cinco sáitessites visitados. Em um computador, foi observado quêque houve um aumento significativo do tempo de acesso da sexta-feira para o sábado, nos cinco sáitessites mais acessados. A seguir, temos os dados do miniaplicativo para esses dias.

Analisando os gráficos do computador, a maior taxa de aumento no tempo de acesso, da sexta-feira para o sábado, foi no sáitisite:

a) X.

b) Y.

c) Z.

d) W.

e) U.

Resposta: a)

ATIVIDADES

1. Com o auxílio de uma ferramenta digital (software,aplicativo, sáitisite), produza um mapa conceitual quêque englobe os principais conceitos, termos e informações do Capítulo. Ao terminar, disponibilize a versão finalizada aos seus côlégascolegas.

1. Resposta pessoal. Os conceitos serão escolhidos pelo estudante e devem manter relação com o tema do Capítulo.

2. Elabore um histórico da internet, desde sua invenção até hoje. Observe permanências e rupturas no processo de popularização da internet, analisando sua importânssiaimportância na contemporaneidade. Se você tem um perfil em alguma rê-derede social, crie um pôustpost com suas descobertas e compartilhe-o.

2. Resposta pessoal. A internet se relaciona com o investimento dos Estados Unidos em pesquisa, no contexto da Guerra Fria. Posteriormente, na década de 1990, a internet foi privatizada e seu uso civil se popularizou.

3. dêz-crevaDescreva o papel dos governos de vários países na criação e no desenvolvimento dos primeiros computadores e da internet. Analise essas duas invenções em seus determinados contextos históricos.

Consulte Orientações para o professor.

4. Pesquise na internet o sistema ASCII. Busque exemplos práticos de sua aplicação e de como ele influenciou outros sistemas de codificação de caracteres mais avançados. Detalhe suas descobertas no caderno.

4. Espera-se quêque o estudante descubra, além da tabélatabela inteira do ASCII, aplicações de programação e armazenamento de texto (a letra A, por exemplo, é armazenada com o cóódigocódigo 65, a B como 66, e assim por diante) e entenda como ele serviu de base para sistemas mais avançados, como seu uso em base de comunicação de dados etc. Consulte Orientações para o professor.

5. Crie um pequeno grupo de estudos com alguns côlégascolegas. Vocês devem investigar, com pessoas da sua comunidade escolar, como são os dados estatísticos de acesso à internet e de uso de dispositivos para esse acesso. Para orientar o trabalho, coletem dados sobre os mesmos itens quêque a Pnad avalia:

• Domicílios com computador pessoal;

• Domicílios com táblêtitablet;

• Domicílios com acesso à internet;

• Domicílios com telefone celular;

• Domicílios com televisor conectado à internet.

Ao final, com a orientação do professor, organizem e divulguem os dados coletados por todos os grupos. Vocês produzirão um infográfico e, depois, compararão esses resultados com os da última Pnad quêque encontrarem na internet.

Consulte Orientações para o professor.

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RETOMANDO

Pense e responda em seu caderno.

• Qual é a vantagem do sistema binário quando comparado a outros sistemas, como o decimal, por exemplo?

Uma das principais vantagens do sistema binário é sua simplicidade física (0s e 1s), quêque torna o processamento muito mais rápido do quêque se os cálculos fossem feitos com um sistema decimal (dez dígitos), por exemplo.

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CAPITULO
2
Algoritmo

PARTIDA

Algoritmos fazem parte do cotidiano e são essenciais na organização de sistemas computacionais. Quando acessamos uma rê-derede social, buscamos uma informação na internet ou assistimos a um filme em streaming, algoritmos selecionam o quêque está disponível para nós. Essa lista de opções quêque orientam e direcionam nossas escôlhasescolhas é criada com base em nosso perfil de navegação, ou seja, de modo imperceptível, o algoritmo influencíainfluencia as decisões quêque tomamos. E, do lado de cá da tela, não sabemos quêquem o construiu, de que forma ele foi organizado nem quais são seus pressupostos e suas instruções.

Nesse sentido, os algoritmos restringem nossas opções de busca e acabam direcionando certos comportamentos humanos, por vezes promovendo a radicalização.

Os algoritmos são uma presença constante em nossas vidas e, apesar de os fatos citados parecerem nefastos, não há como negar a existência dos algoritmos e a capacidade quêque têm de resolver problemas compléksoscomplexos.

1 Com base no quêque você leu, defina o quêque é algoritmo e qual é a função dele na internet.

1. Resposta pessoal. Espera-se quêque os estudantes definam algoritmo como uma ferramenta quêque estabelece passos definidos para a execução de uma tarefa. Na internet, primordialmente, um algoritmo direciona nossas buscas.

2 De quêque maneira os algoritmos podem influenciar nosso cotidiano?

2. Resposta pessoal. Os estudantes poderão indicar exemplos do cotidiano, como a maneira pela qual os conteúdos são selecionados e apresentados em rêdesredes sociais.

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O conceito de algoritmo

Inicialmente, precisamos entender quêque os algoritmos não se restringem à computação. Sendo assim, sem nos darmos conta, executamos algoritmos em nosso dia a dia.

Algoritmo é qualquer sequência de instruções claras, organizadas e específicas para execução de uma tarefa ou resolução de um problema por uma pessoa ou por uma máquina.

Ao seguir uma receita culinária, encontramos uma série de instruções (entrada) quêque, se forem executadas corretamente, levarão a um alimento, quêque é o produto final (saída).

Como exemplo, vamos considerar o algoritmo — quêque, nesse caso, é uma receita — para fazer um sanduíche. De posse de todos os ingredientes e utensílios de cuzinhacozinha, devemos seguir estes passos:

1) péguePegue duas fatias de pão d fórmade forma na embalagem dêstedeste produto;

2) péguePegue um pouco de manteiga com o auxílio de uma faca;

3) Espalhe a manteiga em um dos lados de cada uma das fatias de pão;

4) Sobre a fatia de pão, do lado em quêque foi passada a manteiga, coloque uma fatia de queijo e, sobre ela, uma fatia de presunto;

5) Se desejar, coloque uma fô-lhafolha de alface e uma rodela de tomate sobre as fatias de queijo e presunto adicionadas anteriormente;

6) péguePegue a outra fatia de pão e a posicione com o lado com manteiga por cima dos ingredientes adicionados anteriormente;

7) Seu sanduíche está pronto;

8) Com uma faca para pão, kórticorte o sanduíche ao meio se preferir.

Por meio dêêssedesse algoritmo, os ingredientes, antes separados, foram unidos em uma sequência de etapas até formárformar um sanduíche pronto para sêrser consumido. Realizando essa sequência de etapas, outra pessoa poderá seguir os passos e chegar ao mesmo resultado.

Na computação, os algoritmos têm a mesma função: com base em uma sequência de etapas computacionais, transformam um valor ou conjunto de valores (entrada) em outro valor ou conjunto de valores (saída).

Em síntese, dizemos quêque a entrada é o quêque alimenta o algoritmo, e a saída é o resultado final do processamento. Nesse contexto da computação, o algoritmo é uma ferramenta utilizada na resolução de um problema computacional específico.

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Programação

Vamos considerar quêque precisamos de um algoritmo para resolver a adição de dois números inteiros.

pôdêmosPodemos dividir o algoritmo nas seguintes etapas: problema, entrada e saída. Ele pódepode sêrser algo do tipo:

Dessa forma, dado o conjunto de valores da entrada (a e b), temos como saída o valor s, quêque representa a soma de a e b.

Se a = 5 e b = 7, por exemplo, teremos:

Quaisquer quêque sêjamsejam os números inteiros a e b dados na entrada (conjunto de valores), teremos como saída o valor s da adição de a com b.

Os algoritmos podem sêrser utilizados para a realização de tarefas do dia a dia e para a resolução de problemas. Essas ferramentas são a base de qualquer programa de computador, pois definem a lógica necessária para transformar uma entrada em uma saída. Entretanto, ao contrário dos primeiros programas da história da computação, como o de Ada Lovelace, em quêque o algoritmo era o programa em si, a evolução tecnológica troussetrouxe complexidade aos programas de computador.

Augusta Ada Byron kiímgKing (1815-1852), condessa de Lovelace, mais conhecida como Ada Lovelace, foi uma matemática e escritora inglesa quêque, em 1842, escreveu o primeiro algoritmo processado em uma máquina analítica.

Lovelace foi capaz de computar valores de funções matemáticas por meio de algoritmos em uma máquina analítica, sêndosendo, por isso, reconhecida como a primeira programadora da história da computação.

Consulte Orientações para o professor.

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Atualmente, os programas envolvem vários processos, com diversos algoritmos integrados. Eles são escritos em linguagens especiais e em linhas quêque contêm um ou mais algoritmos.

Nesse contexto, cada algoritmo precisa sêrser o mais eficiente possível para quêque as tarefas sêjamsejam executadas em um número mínimo de passos. Como exemplo, imagine quêque, em determinado programa, precisemos de um algoritmo quêque some todos os números inteiros de 1 até N, em quêque N é um número inteiro positivo. Uma forma de abordar isso seria:

Assim, se N = 5, teremos:

Esse algoritmo funciona porque, com base em um valor de entrada, ele entrega um valor correto de saída. Mas será quêque ele é eficiente? Será quêque existe maneira mais simples de fazer esses cálculos? Imagine, por exemplo, se ele tivesse de somar todos os números inteiros de 1 a 1.000!

Uma forma eficiente de executar um algoritmo quêque levará ao resultado desejado no exemplo anterior é utilizar uma fórmula matemática única quêque retórneretorne a soma dos N números inteiros.

Para tanto, podemos empregar a fórmula de Gauss, quêque fornece o resultado como a soma dos termos de uma progressão aritmética (PA) de razão 1 e N termos.

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Considerando novamente N = 5, teremos:

Note quêque o tempo de execução do algoritmo depende da quantidade de etapas quêque ele deve cumprir. Assim, a segunda forma de algoritmo é mais eficiente, pois executa apenas uma tarefa, independentemente da quantidade de números a serem somados, ou seja, independe do valor de N. Em contrapartida, na primeira forma, quanto maior for N, maior será o tempo de execução do algoritmo.

Consulte Orientações para o professor.

O programador é a pessoa quêque escreve as linhas ou os códigos para criar um programa de computador, um aplicativo ou mesmo um sistema operacional completo para uma máquina. Por meio de linguagens de programação, os algoritmos são escritos com instruções claras e específicas de entrada e de saída dependendo da finalidade do programa. Dessa maneira, o computador pódepode executar tarefas, resolver problemas, processar dados, entre tantas outras funções. Cabe ao programador, também, corrigir os códigos quando um programa ou aplicativo apresenta algum êrroerro na execução de algoritmo.

O mercado de trabalho para programadores é amplo, e eles podem atuar em empresas de tecnologia da informação (TI), empresas de tecnologia em geral, organizações governamentais e não governamentais, institutos de pesquisa, hospitais, instituições acadêmicas (dando suporte a pesquisas do setor ou realizando simulações matemáticas) etc.

A formação dos programadores pódepode ocorrer em cursos superiores de Engenharia de Software, de Ciência da Computação, de Ciência de Dados ou em curso técnico em TI.

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INTEGRANDO COM...
MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

Soma de Gauss

Leia êsteeste texto para responder às kestõesquestões a seguir.

Somar está entre as habilidades mais elementares do sêrser humano, e é uma das operações mais básicas de toda a Matemática. De forma instintiva e natural, é comum quêque imediatamente após aprendermos a contar e quantificar os elemêntoselementos e objetos ao nosso redor, sejamos induzidos a somar tais elemêntoselementos. Contudo, o ato de somar não se resúmeresume a kestõesquestões simples e imediatas, como é o caso da famosa e universalmente conhecida expressão “2 + 2 = 4”, muito pelo contrário, no contexto da operação de soma existem muitas sutilezas, as quais podem tornar êsteeste simples ato de juntar ou reunir coisas (geralmente números) uma tarefa bastante difícil, e em alguns casos, até impossível.

[…]

[…] Gauss descobriu esta técnica quando tinha apenas dez anos, após o seu professor do primário […] [delegar] para a sua turma uma tarefa quêque […] seria suficiente para lhe dar um bom tempo de descanso. A tarefa proposta pelo […] professor era simplesmente somar corretamente os 100 primeiros números naturais. Sabemos quêque uma tarefa como esta, embora simplória para pessoas maduras e com um razoável conhecimento matemático, é um verdadeiro desafio para criancinhas […]. Porém, para o pequeno Gauss isso não passou de uma simples distração, e em questão de minutos […], Gauss colocou na mesa do professor a resposta do desafio: 5.050.

[…]

GUEDES, Gabriel Araújo; LIRA, Everton Henrique Cardoso de. Pareamento de Gauss e somas telescópicas. Revista da Olimpíada, GoiâneaGoiânia, n. 18, nov. 2022/nov. 2023. p. 24-25. Disponível em: https://livro.pw/yntwm. Acesso em: 29 jul. 2024.

De acôr-doacordo com a história, Gauss percebeu quêque 1 + 100 resulta em 101 e quêque 2 + 99 também resulta em 101. Assim como 3 + 97 = 4 + 96 = 100. Então, deduziu quêque a soma dos 100 primeiros números naturais era igual a 50 vezes (metade de 100) a soma dos pares de números equidistantes (que se posicionam à mesma distância na sequência).

Com base nas informações do texto quêque você leu, responda às seguintes kestõesquestões.

1. Você considera quêque essa história sobre Gauss tenha, de fato, ocorrido? Justifique sua resposta.

1. Resposta pessoal. Espera-se quêque os estudantes infiram se tratar de uma lenda, assim como pódepode ter sido forjada a história da màssânmaçã caindo na cabeça de Isaac níltomNewton. Consulte Orientações para o professor.

2. Usando a fórmula de Gauss, apresentada anteriormente, monte o algoritmo para resolver o problema propôstoproposto pelo professor do matemático.

2. Entrada: N = 100

soma = $\begin{array}{c}\frac{100\cdot (100+1)}{2}\end{array}$ = $\begin{array}{c}\frac{100\cdot 101}{2}\end{array}$ = 50 · 101 = 5.050

Saída: 5.050

Consulte Orientações para o professor.

3. Usando uma calculadora, some os 100 primeiros números naturais. Compartilhe com os côlégascolegas e com o professor o processo de resolução.

3. Resposta pessoal.

4. Empregando o mesmo algoritmo, determine a soma dos 500 primeiros números naturais.

N = 500

4. Entrada: $\begin{array}{c}\frac{500\cdot (500+1)}{2}\end{array}$ soma = $\begin{array}{c}\frac{500\cdot 501}{2}\end{array}$ = 250 · 501 = 125.250

Saída: 125.250

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Grafos e algoritmos

Muitos algoritmos são projetados para operar em grafos. Na computação, grafos são as estruturas de dados quêque modelam relações e conexões entre um conjunto de objetos. Os objetos são representados por vértices ou nós quêque se conéctamconectam a outros por meio de arestas ou linhas.

Esses objetos podem sêrser pessoas em uma rê-derede social, por exemplo. Observe o exemplo de relações de amizade em uma rê-derede social.

Por meio da leitura do grafo, sabemos as seguintes informações:

• Vértices: cada círculo representa uma pessoa na rê-derede social. No caso, são Ana, José, Lucas, Vítor, Sofia e Laura.

• Arestas: as linhas verdes entre os vértices representam relações de amizade entre as pessoas.

Assim, o grafo do exemplo mostra quem é amigo de quem.

• Ana está conectada a José e a Lucas, indicando quêque ela é amiga de ambos.

• José também está conectado a Laura e a Sofia, sugerindo quêque José é amigo de Laura e de Sofia.

• Lucas é amigo de Vítor.

• Vítor também é amigo de Laura e de Sofia.

• Sofia é amiga de Vítor e de José.

• Laura é amiga de Vítor e de José.

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Por meio do diagrama de um grafo de uma rê-derede social, podemos imaginar quêque, de alguma forma, os usuários dessa rê-derede social estão conectados, sêndosendo “amigos dos amigos”. No entanto, as conexões entre os objetos no universo computacional são mais compléksascomplexas do quêque podem sêrser representadas graficamente.

Os grafos estão presentes, por exemplo, nos algoritmos dos principais motores de busca. Um dêêssesdesses algoritmos é o PageRank (hierarquização ou ranqueamento de páginas em tradução livre), utilizado para determinar a relevância de uma página da internet. A ferramenta classifica a página, ou seja, gera um rã-kinranking com base tanto na quantidade como na qualidade de línkislinks quêque levam à página quêque está sêndosendo analisada. Dessa maneira, o algoritmo cria uma rê-derede com diversos caminhos (um grafo) para estabelecer conexão da página aos potenciais usuários.

Nos casos de buscas na internet, cada página é um vértice (ou nó) do grafo e cada línkilink quêque leva de uma página para outra é uma aresta. Surge, assim, um grafo quêque ranqueia cada página, deixando as mais relevantes no topo da lista da pesquisa.

Além dessa interação compléksacomplexa entre as conexões na internet, os algoritmos de ranqueamento de páginas modificam seus grafos conforme a atuação de cada usuário, ou seja, os grafos mudam segundo o comportamento e a preferência de quem está fazendo a busca. Por exemplo, se em uma busca sempre aparécemaparecem os produtos A e B, e o usuário tende a escolher B, em buscas futuras semelhantes o produto B aparecerá no topo da lista.

Algoritmo e rêdesredes sociais

Toda vez quêque acessamos uma rê-derede social, a ordem em quêque os conteúdos são mostrados foi determinada por um algoritmo. Portanto, o quêque efetivamente vemos inicialmente na tela de nosso celular ou computador foi selecionado, hierarquizado e disposto por algoritmos.

Esses algoritmos são desenvolvidos e criados por uma equipe multidisciplinar, quêque envolve programadores, psicólogos, desenvolvedores, engenheiros e arquitetos de sistemas, publicitários, dizáinersdesigners, entre outros. Esses profissionais estão focados no engajamento do usuário, isto é, como compartilham as informações quêque acessam, durante quanto tempo

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usam o aplicativo, quantos likes dão e quantos comentários registram nas páginas. Desse modo, o objetivo do algoritmo é manter o usuário da rê-derede social o maior tempo possível entretido, utilizando o produto, possibilitando sua monetização.

A viabilidade financeira de uma rê-derede social ocorre majoritariamente pela receita arrecadada com anúncios publicitários. Nesse sentido, os algoritmos são responsáveis por organizar, analisar e disponibilizar as principais características de seus usuários — gostos, preferências, idade, localização, grau de instrução e outros quesitos —, selecionando os possíveis clientes interessados em adquirir os bens e serviços anunciados.

Cria-se, assim, uma base fiel de usuários quêque receberão ofertas veiculadas na página — com grande chance de serem do interêsseinteresse dêêssesdesses usuários —, ainda quêque eles não estejam procurando pelo produto ou serviço anunciado no momento. Com esse procedimento, as rêdesredes sociais são capazes de indicar um produto para determinado consumidor e conseguem gerar lucro de milhões de reais por ano para seus anunciantes.

Um motivo de crítica às rêdesredes sociais deve-se ao fato de quêque algumas postagens feitas para gerar engajamento acabam gerando discórdia, e a discórdia gera mais engajamento dos usuários. Assim, entramos em um looping: quanto mais raivoso e polêmico for o conteúdo da postagem, maior o engajamento quêque ela receberá e maior a probabilidade de ela viralizar, chegando a pessoas que nêmque nem mesmo interagem com o tema, as quais continuarão a replicar o conteúdo.

Os mecanismos de engajamento vêm sêndosendo estudados por diversos pesquisadores independentes desde a década de 2010. Esses estudiosos descobriram, por exemplo, quêque uma rê-derede social de grande alcance aconselhava o usuário quêque buscava temas como “vacinas” ou “vacinação” a ingressar em grupos antivacina. Vamos entender como isso ocorreu.

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A estrutura de alguns algoritmos das rêdesredes sociais favorece o engajamento dos usuários sem nenhuma distinção entre conteúdo real ou imaginário, verdadeiro ou falso. Entendendo isso, podemos reconhecer quêque grupos antivacina são mais ativos em rêdesredes sociais (mesmo sêndosendo minoria da população e apesar da eficácia das vacinas) porque interagem ôn láinion-line sobre o tema muito mais do quêque pessoas quêque acreditam na eficácia delas. Afinal, alguém quêque acredita na eficácia das vacinas não tem motivos para trazer esse tema nas rêdesredes sociais sem sêrser provocado. Da mesma forma quêque alguém quêque acredita quêque a Terra é redonda não compartilha textos sobre o tema — são os terraplanistas quêque fazem isso. Como o algoritmo recompensa unicamente o engajamento de usuários, ele poderá compreender quêque mais pessoas devem se interessar pelo tema antivacina, facilitando a propagação de notícias falsas ôn láinion-line.

Ainda sobre engajamento, outro ponto de destaque são os chamados “superpostadores”. Essas pessoas passam horas conectadas às rêdesredes sociais postando e compartilhando temas, em geral, de cunho político. Por gerarem engajamento, são gratificadas pelo algoritmo, alcançando uma audiência incomum. Segundo averiguado pelo jornalista Max FíscherFischer, em seu livro A máquina do caos, os traços psicológicos dos “superpostadores” são o dogmatismo e o narcisismo.

[…] A pessoa dogmática tende a sêrser tacanha, insistente e ruidosa. Outro: o narcisismo grandioso, definido por sentimentos de superioridade e merecimento inatos. […] Essa necessidade é aprofundada pela autoestima anormalmente baixa dos superpostadores, quêque é exacerbada pelas próprias platafórmasplataformas. Um estudo concluiu simplesmente quêque “aqueles quêque praticam hostilidade política na internet são indivíduos predispostos à hostilidade em qualquer contexto”. […]

FícherFISCHER, Max. A máquina do caos: como as rêdesredes sociais reprogramaram nossa mente e nosso mundo. São Paulo: Todavia, 2024. p. 252.

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Em uma ssossiedadesociedade democrática, a opinião contrária deve sêrser respeitada. O dogmatismo é o ôpôstooposto do diálogo reflexivo, quêque é capaz de chegar a um acôr-doacordo ou a um meio-termo. Contudo, a racionalidade das rêdesredes sociais, controladas por algoritmos, fomenta a discórdia e mantém o usuário com uma forma única de pensamento, reforçando e validando opiniões, sem apresentar um modo diferente de raciocinar e ponderar.

ATIVIDADES

1. escrêevaEscreva um texto dissertativo-argumentativo relatando suas últimas compras ôn láinion-line ou interações com algoritmos de ranqueamento.

Resposta pessoal. Consulte Orientações para o professor.

2. (Unicamp-SP, 2024)

Texto 1

Vivemos no limiar de uma transição, em quêque a automação ocupará cada vez mais espaços na ssossiedadesociedade. Neste novo cenário, há um componente atuando com desenvoltura entre nós. Suas ações e decisões, invisíveis e muitas vezes autônomas, estão cada vez mais presentes no dia a dia da vida contemporânea.

Seu comportamento, no entanto, é opaco e pouco compreendido. Trata-se dos algoritmos. São eles quêque, muitas vezes, decidem se você é contratado ou demitido, se você vai ter acesso a um benefício social, se seu visto de imigração vai sêrser concedido ou negado, quais notícias você vai vêrver nas rêdesredes sociais, qual o melhor trajeto do trabalho para casa ou qual o parceiro mais apropriado para um relacionamento.

(Adaptado de: MENDONÇA, R.F.; FIGUEIRAS, F.; ALMEIDA, V. Algoritmos contrólamcontrolam ssossiedadesociedade e tomam decisões de vida ou morte. Folha de São PauloS.Paulo, 7 abr. 2021.)

Texto 2

A partir do texto 1, é possível afirmar quêque o texto 2 explora o fato de quêque os algoritmos

a) definem o quêque é melhor ou mais apropriado para cada pessoa.

b) são opacos porque aleatoriamente expõem às pessoas produtos para compra.

c) se sérvemservem dos nóssosnossos dados para nos oferecer continuamente produtos a serem consumidos.

d) contrólamcontrolam a vida humana para aperfeiçoar as nossas tomadas de dê-cisãodecisão.

Resposta: c)

2. Os dois textos mostram como os algoritmos utilizam dados pessoais para influenciar decisões e oferecer produtos e serviços. A tirinha explora como os algoritmos utilizam os gostos pessoais, como a personagem gostar de ioga e outros itens (segundo quadrinho), para sugerir um produto específico para ela.

Redes sociais e polarização

Sabendo quêque os algoritmos das rêdesredes sociais têm o objetivo de fomentar, especialmente, o engajamento de seus usuários, podemos analisar um dos aspectos mais problemáticos e contemporâneos do uso dessas ferramentas de comunicação ôn láinion-line entre pessoas, quêque é a formação de “bolhas”, dividindo a opinião pública em grupos antagônicos. A bolha pódepode sêrser entendida como um grupo restrito e teóricamenteteoricamente homogêneo.

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Ao conhecer as preferências políticas de um usuário a partir de seus likes, um algoritmo buscará mantê-lo o maior tempo possível ôn láinion-line, ou seja, usando determinado aplicativo ou sáitisite. Uma das maneiras de prender a atenção do usuário é indicar mais e mais conteúdos relacionados a temas de seu interêsseinteresse. Assim, se ele demonstrar algum interêsseinteresse em gastronomia, serão indicados vídeos de comida. E esse mesmo procedimento ocorre em relação a kestõesquestões políticas.

Os feeds de notícias das rêdesredes sociais criam um “filtro-bolha”, quêque destaca notícias, sáitessites e postagens polarizadas, isto é, de tendência política à esquerda ou à direita, dependendo da maneira como o usuário foi classificado em seu sistema de ranqueamento.

Sobre o “filtro-bolha”, leia um excêrtoexcerto do artigo de um perito em Tecnologia da Informação e Comunicação do Ministério Público Federal.

As rêdesredes sociais e os mecanismos de buscas se tornaram a grande platafórmaplataforma de mediação de acesso à informação do século XXI. Seu sucesso é devido ao pôdêrpoder de seleção de conteúdo relevante para o usuário em face da grande quantidade de conteúdo produzido pela ssossiedadesociedade cibernética. Contudo, a seleção automática de conteúdo pêlospelos algoritmos de inteligência artificial dessas platafórmasplataformas produz efeitos colaterais, cujos malefícios começam a sêrser discutidos, tais como o efeito bolha. O efeito bolha tem restringido o acesso das pessoas à diversidade dos conteúdos, o quêque gera questionamentos quanto ao seu potencial antidemocrático. Do ponto de vista legal e do Direito, a limitação dessas platafórmasplataformas em fazer transitar conteúdos diversos e antagônicos nas mesmas rêdesredes sociais gera preocupações quanto à sua efetiva capacidade de cumprimento de decisões judiciais quêque envolvem o direito de resposta. O direito de resposta é definido na Constituição Federal de 1988, e sua existência está relacionada à proteção do direito de personalidade e direito à informação. O direito à informação está relacionado a toda a ssossiedadesociedade e ao direito difuso de acesso à verdade.

GUEDES, Marcelo Santiago. Os impactos do efeito bolha causado pêlospelos algoritmos do feici bukiFacebook para o direito de resposta. Boletim Científico ESMPU, Brasília, ano 16, n. 50, p. 67-85, jul./dez. 2017. Disponível em: https://livro.pw/humxl. Acesso em: 14 ago. 2024.

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Algoritmo e tecnologias de reconhecimento facial

As tecnologias de reconhecimento ou biometria facial estão presentes na maioria dos smartphones modernos. A imagem do rrôstorosto do usuário cadastrada préviamentepreviamente pódepode sêrser usada como senha para desbloquear o celular e acessar diversos aplicativos, inclusive de órgãos do govêrnogoverno.

Para isso, um algoritmo é programado para analisar características, como distância entre os olhos e formato do nariz e do rrôstorosto. Esses dados são convertidos em uma representação digital, chamada de “template facial” ou “impressão facial”. Essa tecnologia também é usada em dispositivos como fechaduras digitais e algumas catracas de acesso a prédios públicos e a hospitais.

Algoritmos de reconhecimento facial também têm sido utilizados na identificação de pessoas em câmeras instaladas em aeroportos, em metrôs e em vias públicas de várias cidades, como Belo Horizonte (MG), Recife (PE), Rio de Janeiro (RJ) e São Paulo (SP). Nesses casos, as imagens das câmeras são direcionadas a um software quêque apresenta o algoritmo quêque identifica a impressão facial das pessoas analisadas e as compara com um banco de dados ou com um rrôstorosto específico procurado.

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Algoritmos são desenvolvidos por pessoas e, por essa razão, podem apresentar preconceitos. Em 2016, jornalistas investigativos descobriram quêque uma rê-derede social possibilitava a seus anunciantes excluir propositadamente determinados grupos sociais: latinos, afro-americanos e asiáticos. Porém, não havia a possibilidade de excluir brancos ou caucasianos, ou seja, era uma forma explícita de racismo contra grupos minoritários.

Diversos estudos independentes demonstram quêque a visão computacional, criada por algoritmo, tem dificuldade em identificar corretamente rostos negros. Leia o relato a seguir.

Em novembro de 2019, uma reportagem da TevêTV Itapoan, da baíaBahia, entrevistou a mãe de um adolescente confundido com um traficante. A partir da identificação equivocada em imagens das câmeras de segurança, foi abordado dentro do metrô de Salvador e levado à delegacia. Segundo a mulher, não identificada para sua própria segurança, o filho chegou em casa abalado com a violência policial e precisou de muitos minutos para se acalmar e contar o quêque acontecera. […].

SILVA, Tarcízio. Racismo algorítmico: inteligência artificial e discriminação nas rêdesredes digitais. São Paulo: Sesc, 2023. p. 132.

Relatos como esse indicam quêque a construção de um algoritmo e seu uso pelas secretarias de segurança pública podem ter consequências indesejáveis e quêque ainda carecem de muita atenção em relação a seu desenvolvimento e sua finalidade.

O livro analisa a relação existente entre o desenvolvimento de algoritmos e o racismo quêque permeia as sociedades contemporâneas. Observando exemplos cotidianos, o autor indica quêque os algoritmos não são neutros, mas seguem padrões existentes na própria comunidade: discriminação, machismo e outras formas de preconceito contra minorias.

ATIVIDADES

Na cidade de São Paulo, a instalação de câmeras de reconhecimento facial tem causado polêmica. Assista ao vídeo 20 mil câmeras com reconhecimento facial em São Paulo, publicado pelo canal TecMundo, disponível em: https://livro.pw/cbhde (acesso em: 14 ago. 2024).

Depois de assistir ao vídeo, responda às kestõesquestões.

1. Você é a favor do uso da tecnologia de reconhecimento facial nas vias públicas? Justifique sua resposta.

1. Resposta pessoal.

2. Explique o quêque é “falso positivo” e cite uma consequência dêêssedesse resultado de busca.

2. A tecnologia de reconhecimento facial não é infalível. Por exemplo, pódepode ocorrer de uma pessoa quêque tenha traços físicos semelhantes aos de um estelionatário sêrser identificada erroneamente como tal, sêndosendo inocente.

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Algoritmo e tecnologias assistivas

As tecnologias assistivas são ferramentas ou sistemas quêque visam auxiliar as pessoas, principalmente aquelas com alguma deficiência ou limitação, na realização de cértascertas tarefas, quêque sêrseriam mais difíceis ou impossíveis de ser executadas sem o auxílio dêêssesdesses assistentes virtuais.

pôdêmosPodemos considerar tecnologias assistivas desde dispositivos simples, como uma bengala e uma lupa, até soluções mais compléksascomplexas, como softwares específicos ou mesmo configurações algorítmicas embutidas no próprio sistema operacional de um dispositivo eletrônico, como um smartphone ou um computador.

Os algoritmos de processamento de linguagem natural (NLP) são usados em leitores de tela e para conversão de texto em fala, ajudando pessoas com deficiência visual a acessar e interagir com conteúdo digital. Assim, elas conseguem ler textos, postagens nas rêdesredes sociais e, inclusive, escrever comentários nas postagens por meio de tecnologias inversas ao NLP, como o reconhecimento automático de fala (ASR), quêque converte sônssons em texto.

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ATIVIDADES

1. Qual é a importânssiaimportância de investir em tecnologias assistivas com base em algoritmos de processamento de linguagem natural (NLP) e de reconhecimento automático de fala (ASR)? Considere impactos sociais, educacionais e econômicos em sua resposta.

1. Resposta pessoal. Espera-se quêque os estudantes considerem quêque investir em tecnologias assistivas ajuda a promover a inclusão social e digital de pessoas com deficiência visual, além de proporcionar a elas uma melhor qualidade de vida e de abrir oportunidades educacionais e profissionais. Economicamente, o aumento da acessibilidade pódepode reduzir custos de assistência e aumentar a produtividade de indivíduos com deficiência, fomentando a inovação tecnológica, o quêque pódepode beneficiar toda a população.

2. Leia o trecho de texto a seguir.

Bengala longa

A bengala longa trabalha como extensão do corpo da pessoa com deficiência visual, antecipando obstáculos em seus trajetos e deslocamentos.

A bengala longa também é utilizada para identificar o tipo de deficiência visual. A bengala na côrcor vêrdeverde é destinada à pessoa com baixa visão e a bengala na côrcor branca é destinada para pessoas com cegueira.

[…]

Máquina bráileBraile

A máquina de escrever em braille é uma das tecnologias assistivas mais difundidas na alfabetização de pessoas com deficiência visual, ela permite a escrita usando o sistema criado no século XIX, por um jovem cego francês, Louis Braille.

O primeiro protótipo da atual máquina de datilografia braille foi desenvolvida em 1939 pelo professor DavíDavid Abraham, e a sua produção foi iniciada em 1946 nos Estados Unidos.

Desde 2004 a máquina de escrever em braille é produzida no Brasil. O Sistema Braille de leitura e escrita é o mais simples e efetivo método para a alfabetização e comunicação de pessoas com deficiência visual. E a máquina braille é a ferramenta necessária para esta escrita.

[…]

Leitores de tela

Os leitores de tela são ferramentas essenciais para pessoas com deficiência visual, permitindo quêque elas acessem e interajam com informações digitais de maneira independente. Esses softwares convertem texto em voz ou em braille, possibilitando quêque os usuários ouçam ou leiam por meio de dispositivos táteis o conteúdo exibido na tela do computador, smartphone ou táblêtitablet.

Com os leitores de tela, as pessoas com deficiência visual podem navegar na internet, ler imêiouse-mails, acessar documentos, utilizar aplicativos e desfrutar de uma ampla gama de recursos ôn láinion-line. Essa tecnologia promove a inclusão digital e facilita a participação ativa na ssossiedadesociedade, permitindo quêque os indivíduos tênhamtenham acesso igualitário à informação e comunicação.

No mercado há diversos leitores de tela disponíveis para os usuários. Alguns são gratuitos e outros são pagos.

[…]

6 Tecnologias assistivas para pessoas com deficiência visual. Laramara. Disponível em: https://livro.pw/gfqvv. Acesso em: 24 set. 2024.

Considerando as tecnologias assistivas citadas no texto, assinale o quêque for verdadeiro.

a) A máquina Braille é uma tecnologia assistiva digital quêque facilita a escrita para pessoas com deficiência visual.

b) Os leitores de tela limitam o acesso das pessoas com deficiência, pois não permitem ler em ambientes ôn láinion-line, além de só existirem versões pagas.

c) A bengala longa é uma ferramenta analógica quêque auxilia pessoas com deficiência visual a antecipar obstáculos em seus trajetos.

d) A bengala longa não pódepode sêrser considerada uma tecnologia assistiva, uma vez quêque não é digital.

Resposta: c)

2. A máquina Braille mencionada no texto não é uma tecnologia digital, mas sim uma ferramenta mecânica para escrita em Braille. Os leitores de tela são ferramentas digitais, pois convertem informações visuais em áudio, como descrito no texto, não limitando o acesso das pessoas, mas promovendo a inclusão com versões gratuitas. A bengala longa é de fato analógica, o quêque não a exclui como uma tecnologia assistiva.

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Criptografia

No Capítulo anterior, conhecemos algumas das primeiras máquinas computadoras criadas no contexto de guerras, muitas das quais visavam codificar mensagens e quebrar codificação de mensagens de grupos inimigos.

Essas técnicas de codificação e decodificação estão relacionadas à criptografia.

A criptografia está presente no cotidiano sem quêque nos apercebamos díssudisso. Por segurança, os dados de mensagens quêque trocamos entre amigos ou familiares são transmitidos de modo criptografado. Esse processo converte as informações em formato ilegível caso sêjamsejam interceptadas antes de chegarem ao destinatário final.

Na Segunda Guerra Mundial, os combatentes alemães usaram algumas máquinas criptográficas, como a máquina de Lorenz (cujas cifras foram decodificadas pelo Colossus) e a máquina Enigma. Esse segundo equipamento foi inventado e patenteado em 1918, pelo engenheiro elétrico alemão artúrArthur Scherbius (1878-1929). Amplamente usada para criptografar e descriptografar mensagens, a Enigma foi considerada indecifrável por muito tempo. Seu padrão de codificação foi decifrado por matemáticos, como élamAlan Turing (1912-1954), e por máquinas computadoras dos países Aliados.

Espera-se quêque os estudantes investiguem o papel quêque a criptografia desempenhou tanto para os países Aliados quanto para os países do Eixo, contribuindo significativamente para o desfêechodesfecho do conflito, ao permitir quêque as comunicações fossem protegidas e interceptações fossem decisivas em várias frentes da guerra.

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Seja qual for o tipo de criptografia — mecânica, como na máquina Enigma, ou digital, como nas transmissões de dados pela internet —, são empregados algoritmos criptográficos para a realização da codificação e da decodificação de uma informação.

As transmissões nas máquinas mecânicas, em geral, são simétricas, ou seja, os códigos criptográficos usados para codificar e para decodificar são os mesmos. Veja o esquema.

Atualmente, ainda encontramos criptografia simétrica, mas existem também máquinas quêque usam criptografia assimétrica. Esses sistemas utilizam diferentes chaves para codificar e para decodificar as informações, como no esquema a seguir.

O livro apresenta alguns aspectos da história da criptografia, buscando relacionar suas origens com os desenvolvimentos atuáisatuais. Explora o importante papel quêque a codificação e a decodificação de informações dêsempênhamdesempenham na história da humanidade, de modo a influenciar guerras, diplomacia e a própria evolução da comunicação.

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ATIVIDADES

1. Você já montou um cubo mágico? Esse quebra-cabeça, em formato de cubo, tem partes móveis.

Montá-lo pódepode sêrser bastante desafiador, e é comum decorar alguns algoritmos quêque ajudam a realização dessa tarefa. Faça uma pesquisa e descubra um dêêssesdesses algoritmos. Caso já saiba montar, auxilie seus côlégascolegas a aprender alguns algoritmos básicos.

1. Resposta pessoal. Consulte Orientações para o professor.

2. Estudantes de uma escola descobriram quêque tí-nhãotinham amigos em comum. Um deles construiu um grafo para representar as relações de amizade, como mostra a figura a seguir.

As linhas indicam, por exemplo, quêque A e G conhecem o número do telefone um do outro, e quêque B e E também têm o número de telefone um do outro. Escolha a menor quantidade possível de ligações quêque devem sêrser feitas para quêque as pessoas do grupo se comuniquem por telefone para transmitir um recado quêque J irá dar.

2. Consulte Orientações para o professor.

3. escrêevaEscreva um texto dissertativo-argumentativo sobre os riscos associados ao uso de algoritmos de reconhecimento facial pelas secretarias de segurança pública. Relacione esses riscos com a persistência do racismo na ssossiedadesociedade contemporânea, observando de quêque maneira podemos combatê-lo.

3. Resposta pessoal. Consulte Orientações para o professor.

4. A criptografia de César é uma técnica de cifragem simples em quêque cada letra do texto original é substituída por outra letra, quêque se encontra um número fixo de posições à frente no alfabeto. Por exemplo, com um deslocamento de 3, a letra A se torna D, B se torna E, e assim por diante. Se o deslocamento ultrapassa o fim do alfabeto, ele volta ao início (por exemplo, Z com deslocamento de 3 se torna C). Sabendo díssudisso e considerando um deslocamento de 3 lêtrasletras, faça o quêque se pede.

a) Decifre a mensagem a seguir.

4. a) O CONHECIMENTO ABRE PORTAS.

b) Crie uma mensagem em seu caderno e troque com um colega para quêque ele a decifre.

4. b) Resposta pessoal.

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RETOMANDO

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CAPITULO
3
Pensamento computacional

PARTIDA

A diferença entre um problema simples e um problema compléksocomplexo, em qualquer contexto, é a quantidade de esforços e recursos necessários para resolvê-lo.

Um problema compléksocomplexo pódepode sêrser uma equação matemática, a criação de um jôgojogo ou, ainda, a organização de uma mala de viagem. Aqui, precisa ficar claro quêque complexidade e dificuldade não são a mesma coisa. Arrumar uma mala pódepode não sêrser uma tarefa difícil, porém precisa sêrser planejada para quêque seja executada de maneira eficiente. Para fazer boas escôlhasescolhas, adequadas ao destino da viagem, é essencial pesquisar o clima do local, definir quantos dias se pretende ficar, onde se hospedar, quais roupas serão necessárias, entre outros itens. Pensando nesses aspectos, a organização de uma mala de viagem é capaz de ilustrar a natureza de um problema compléksocomplexo.

No dia a dia, uma ferramenta valiosa para abordar de modo eficaz problemas dessa natureza é o pensamento computacional. Neste Capítulo, estudaremos essa importante contribuição da Ciência da Computação para a resolução de problemas compléksoscomplexos, dentro e fora do ambiente digital.

1 Cite outro exemplo de problema compléksocomplexo vivenciado em seu cotidiano.

1. Resposta pessoal.

2 Considerando o problema identificado na atividade anterior, quais são as variáveis quêque precisa considerar para resolvê-lo?

2. Resposta pessoal.

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O quêque é pensamento computacional?

Máquinas são instrumentos planejados e projetados para o cumprimento de objetivos específicos e são fruto de reflekçõesreflexões sobre problemas identificados pelo sêrser humano. A análise do contexto em quêque se vive e a detecção de situações quêque poderiam sêrser melhoradas são alguns dos aspectos quêque fundamentam o desenvolvimento de uma máquina.

O pensamento é a condição quêque possibilita todo o processo de criação de uma máquina e é um recurso exclusivamente humano. Ele pódepode sêrser pragmático, confuso, emotivo, variável de pessoa para pessoa, e aí reside sua riqueza e seu potencial criativo.

A computação é uma ciência voltada ao desenvolvimento de sistemas. Nesse sentido, o pensamento — e toda sua complexidade e caráter abstrato — unido à computação é bastante eficaz para análise adequada e resolução de problemas compléksoscomplexos.

O termo computação remete a atividades realizadas no campo digital. No entanto, quando nos referimos ao pensamento computacional, estamos falando de uma técnica, ou seja, um procedimento respaldado nos conhecimentos da Ciência da Computação, o qual pódepode sêrser aplicado em contextos diversos. A ideia é utilizar essa ferramenta, quêque se assemelha à lógica do processo de programação em um ambiente digital, para criar soluções eficazes em outras áreas.

Quando a aplicação dessa técnica ocorre sem usar dispositivos eletrônicos, trata-se de uma atividade desplugada, e, quando usa esses dispositivos, é uma atividade plugada. Em ambas as abordagens, podemos desenvolver as habilidades do pensamento computacional. A programação de uma máquina, no entanto, é possível apenas na abordagem plugada.

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Foi a partir da década de 2000 quêque a expressão “pensamento computacional” começou a ganhar destaque entre os estudiosos da área de computação, por causa do potencial transformador quêque os computadores poderiam trazer a diversas áreas, especialmente à educação. Considerando quêque saber usar um computador é uma maneira de ampliar o conhecimento humano, passou-se a defender a necessidade do desenvolvimento do pensamento computacional desde a infância.

A cientista estadunidense Jeannette Wing (1956-) é uma profissional de destaque na área da computação e uma das responsáveis pela popularização do conceito de pensamento computacional. Ela atua na indústria e em universidades estadunidenses e recebeu diversos prêmios em reconhecimento por suas contribuições à Ciência da Computação.

Wing defende quêque o pensamento computacional é uma habilidade essencial a todos, independentemente da área do conhecimento e do contexto de aplicação. Para ela, essa é uma competência com potencial transformador quêque deve sêrser desenvolvida já nos primeiros anos escolares.

Consulte Orientações para o professor.

Quando nos referimos a “saber usar um computador”, não basta ter familiaridade com essa ferramenta e com as novas tecnologias para aproveitar o quêque a máquina tem a oferecer. Para o sucesso da aprendizagem, é necessário um pensamento crítico e criativo com relação ao uso dela.

Os computadores não são apenas fontes de informações: eles podem e devem sêrser utilizados para criação e otimização de atividades e recursos, abrindo caminho para novos aprendizados. Quando nos referimos ao pensamento computacional, a relação com os processos da computação tem muito a nos ensinar como metodologia para resolução de problemas.

Estudiosos e referências na área computacional conceituam o pensamento computacional da seguinte maneira:

O pensamento computacional é uma metodologia destinada a resolver problemas com base na combinação entre o pensamento crítico e os conhecimentos da computação.

Essa metodologia consiste em processos de pensamento quêque vão desde a identificação e análise crítica de situações até o teste e desenvolvimento de soluções eficazes, traduzido em um claro passo a passo (ou algoritmos) quêque pódepode sêrser executado por pessoas ou máquinas. Em outras palavras, o pensamento computacional é um processo quêque envolve os seguintes pilares: a decomposição de determinado problema tomando como referência o quêque se sabe sobre ele; o reconhecimento de padrões; a abstração do quêque não é relevante; e o desenvolvimento de um algoritmo, para a resolução do problema.

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ATIVIDADE

• Quais das atividades listadas a seguir mais se aproximam do processo propôstoproposto pelo pensamento computacional?

I. Instalar um modem utilizando um manual.

II. Pintar uma parede.

III. Reformar o quarto.

IV. Planejar uma festa.

V. Ir ao parque.

As atividades corretas são:

a) I; III; V.

b) I; II; IV.

c) II; III; V.

d) III; IV.

e) II; V.

Resposta: d)

As atividades III e IV apresentam considerável complexidade quêque se beneficiaria dos processos envolvidos no pensamento computacional. Ambas envolvem a necessidade de decomposição das tarefas, considerando a diversidade de aspectos envolvidos; contemplam a identificação de padrões, o quêque permite prever situações e otimizar os processos; beneficiam-se da abstração de elemêntoselementos menos importantes, quêque não interferem no resultado final; e, por fim, viabilizam a criação de um algoritmo, ou seja, uma sequência lógica de ações, orientando um tratamento eficaz das atividades. Embora as atividades I, II e V necessitem de planejamento, não podem sêrser classificadas como problemas compléksoscomplexos, pois são tarefas de solução dirétadireta.

Pilares do pensamento computacional

O esquema a seguir apresenta os quatro pilares do pensamento computacional. Embora estejam inter-relacionados e possam sêrser trabalhados de maneira independente, a aplicação dos processos tende a seguir uma sequência lógica. Essa organização colabora com a sistematização do contexto e com a aplicação adequada dos pilares na resolução eficaz de problemas.

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Decomposição

Ao nos depararmos com um problema ou com uma situação compléksacomplexa, a habilidade de decomposição nos auxilia a visualizar com mais clareza o contexto e viabiliza a organização e o planejamento de como abordar todas as variáveis da situação.

Em outras palavras, a decomposição permite a divisão de um problema em partes menóresmenores, para quêque possamos ter uma verdadeira noção de tudo o quêque será preciso resolver. Solucionando todas as pequenas kestõesquestões, temos a possibilidade de resolver o problema completo.

Para exemplificar a decomposição, vamos explorar uma tarefa realizada por um designer de UX (ou profissional de experiência do usuário), mas antes vamos conhecer melhor esse profissional.

O conceito de UX (acrônimo do inglês user experience) abrange todos os aspectos da interação de um usuário com a empresa, seus serviços e seus produtos. Isso inclui o disáinidesign da interface, a facilidade de uso, a eficiência, a satisfação do usuário e a experiência emocional ao interagir com o produto. O designer de UX é o profissional responsável por analisar e criar essas interfaces digitais quêque garantem uma boa experiência aos usuários de determinados produtos e platafórmasplataformas.

No mundo moderno e digital, esse é um profissional muito importante, pois uma boa experiência do usuário é essencial para determinar o sucesso ou o fracasso de um produto ou serviço.

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Supondo quêque um profissional UX seja contratado para avaliar um sáitisite, ele poderá decompor a tarefa a sêrser realizada, a fim de quêque seja possível gerenciar as atividades da melhor forma possível.

Vejamos uma possibilidade de decomposição da tarefa:

• Compreender e delimitar qual é o objetivo da análise, como: melhorar navegação e avaliar acessibilidade, entre outros;

• Reunir dados sobre o sáitisite, como quantidade de acessos e opinião dos usuários;

• Analisar a estrutura do sáitisite e apresentar o conteúdo, verificando se há clareza, relevância e comunicação adequada ao público-alvo;

• Avaliar e testar a navegabilidade do sáitisite e como é seu dêsempênhodesempenho no acesso por dispositivos móveis;

• Testar a acessibilidade considerando atender a todos os usuários;

• Analisar o dêsempênhodesempenho técnico do sáitisite, como: velocidade de carregamento da página, compatibilidade com navegadores, entre outros aspectos;

• Elaborar um relatório com o parecer técnico e com as propostas de melhorias.

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Reconhecimento de padrões

Com base na côlétacoleta e análise de informações sobre determinado problema ou desafio, devemos identificar características de seus elemêntoselementos. Com esse reconhecimento, é possível avaliar se há alguma estratégia já conhecida e utilizada anteriormente para situações como essa. Assim, podemos aplicar um conhecimento prévio para resolver o problema. Ainda, ao identificar padrões, temos a oportunidade de identificar tendências, ou seja, podemos “prever” situações e nos prepararmos para elas.

Por exemplo, ao analisar um e-commerce, um engenheiro de dados verifica quêque, quando algum cliente compra determinado item do catálogo, tende a adquirir junto um outro produto específico. Notando quêque essa situação se repete com freqüênciafrequência, o engenheiro pódepode ajustar o algoritmo de recomendação do sáitisite, facilitando a sugestão de produtos. Assim, sempre quêque alguém buscar pelo primeiro produto, será sugestionado a comprar também o segundo.

Talvez você já tenha notado quêque, em supermercados, é comum o oferecimento de produtos quêque os clientes pegam de última hora. Isso ocorre porque profissionais fazem o reconhecimento de padrões e montam prateleiras com esses produtos perto dos caixas de pagamento. Assim, mesmo quêque o cliente não esteja pensando naquele produto, acaba o levando também.

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Abstração

A abstração é o processo de filtragem das informações a respeito do problema analisado, retendo o quêque é relevante e descartando o quêque é irrelevante para solucioná-lo. Dessa forma, apenas o quêque é essencial é considerado, e assim obtemos uma visão mais clara e simplificada do contexto, auxiliando na compreensão e solução do problema.

Um exemplo de aplicação da abstração é a avaliação de um paciente por um médico. Supondo quêque uma pessoa apresente uma variedade de sintomas, o profissional solicita a realização de diversos exames, analisa o histórico médico e conversa sobre esses sintomas com o paciente. Para seguir na investigação, será necessário descartar alguns dêtálhesdetalhes menos relevantes, como sintomas esporádicos ou não associados à situação específica. Dessa forma, será possível “simplificar” o problema e facilitar a análise focada no diagnóstico.

Atualmente, a telemedicina possibilita atendimento médico remoto. O uso dessa tecnologia tem facilitado a rotina de médicos e pacientes.

O episódio de podcast Telemedicina e saúde digital, abordando novidades e dicas para gestores de saúde (19 min) traz uma conversa com o doutor Caio Soares sobre os movimentos da telemedicina após a pandemia de covid-19. Disponível em: https://livro.pw/cybzl. Acesso em: 15 ago. 2024.

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Algoritmo

No contexto do pensamento computacional, um algoritmo é um método desenvolvido para resolução de um problema, funcionando como um roteiro a sêrser seguido para esse fim específico. Dessa forma, espera-se quêque o pensamento algorítmico seja desenvolvido por meio da resolução de problemas utilizando o pensamento computacional, permitindo quêque problemas semelhantes sêjamsejam resolvidos com base nas estratégias já criadas.

Como visto no Capítulo anterior, a atividade de programação ilustra perfeitamente o processo de elaboração e aplicação de algoritmos.

ATIVIDADE

Consulte Orientações para o professor.

• Vamos colocar em prática seus conhecimentos sobre o pensamento computacional e seus pilares. Em grupo, escôlhamescolham um destino para organizar uma viagem fictícia. Com base nessa definição, sigam o roteiro apresentado a seguir para aplicarem os pilares do pensamento computacional, vistos anteriormente, no planejamento dessa viagem:

1. Decomposição: identifiquem as etapas e as tarefas fundamentais para o planejamento e para a realização da viagem.

2. Reconhecimento de padrões: com base em experiências anteriores de viagens, ou conhecimento sobre alguém quêque já passou por essa experiência, quais aprendizados podem sêrser úteis para prevenir problemas?

3. Abstração: o quêque é realmente necessário para o sucesso da viagem? Quais aspectos podem sêrser deixados de lado para simplificar esse planejamento?

4. Algoritmo: considerando as análises anteriores, desenvolvam um roteiro com um passo a passo para organizar uma viagem com sucesso. Lembrem-se de organizar as etapas d fórmade forma clara e fácil de seguir.

Resposta pessoal.

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O quêque vêmvem depois?

Como vimos, o pensamento computacional é uma competência poderosa para a resolução de problemas diversos, inclusive do dia a dia, quêque podemos desenvolver compreendendo sua estrutura.

Esse modo de lidar com problemas, “dividindo-o” em etapas, ajuda no desenvolvimento de habilidades como o pensamento crítico, a análise lógica e a resolução de problemas, quêque são fundamentais em qualquer área de atuação. Em um mundo de trabalho cada vez mais digital — e será ainda mais digital no futuro —, as habilidades quêque o pensamento computacional nos ajuda a alcançar são fundamentais.

ATIVIDADES

1. Considerando o quêque você aprendeu em relação ao pensamento computacional, reflita sobre os questionamentos a seguir e converse com os seus côlégascolegas e com o professor:

a) De quêque forma o pensamento computacional poderá ajudá-lo na profissão quêque você tem ou quer ter no futuro?

Resposta pessoal. Consulte Orientações para o professor.

b) Como o pensamento computacional ajuda na resolução de problemas em um ambiente de trabalho?

1. b) Sugestão de resposta: Como o pensamento computacional ensina a abordar problemas de maneira estruturada e lógica, ele permite quêque as pessoas encontrem soluções mais eficazes e eficientes, quêque inclusive podem sêrser aproveitadas na resolução de problemas semelhantes no futuro, isso em qualquer ambiente, como no trabalho.

c) Como o pensamento computacional pódepode ajudar um gestor a tomar uma dê-cisãodecisão clara e objetiva?

1. c) Ao decompor problemas compléksoscomplexos em partes menóresmenores e analisar padrões, por exemplo, os gestores podem tomar decisões mais informadas e racionais. Isso é útil em qualquer situação quêque requeira análise de dados, como finanças pessoais, planejamento de carreira ou gestão de projetos.

2. Você já ouviu a expressão “letramento digital”? Faça uma pesquisa e defina essa expressão. Depois, escrêevaescreva um parágrafo no seu caderno sobre como o pensamento computacional pódepode ajudar no letramento digital.

2. A expressão “letramento digital” se refere à habilidade de usar, entender e interagir com a tecnologia digital de maneira eficaz e crítica, ou seja, além do uso de tecnologias digitais, também é preciso saber participar d fórmade forma crítica das platafórmasplataformas digitais, como rêdesredes sociais, de maneira ética e segura. Consulte Orientações para o professor.

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Lógica de linguagens de programação

No mundo altamente digital em quêque vivemos, é provável quêque você já tenha ouvido a expressão “linguagem de programação” e, talvez, até mesmo conheça alguma. Chamamos de linguagem de programação as maneiras de apresentar instruções a um computador para quêque ele faça tarefas específicas.

Existem várias linguagens, e são assim chamadas justamente por terem estruturas lógicas próprias, como o português, o espanhol e o inglês. Por meio de uma linguagem de programação, os programadores podem escrever (e ler) os códigos e algoritmos quêque farão os computadores realizar tarefas, processar dados e resolver problemas, dos mais simples aos mais compléksoscomplexos. Independentemente da linguagem de programação utilizada, em geral os códigos são escritos com termos em inglês.

Toda linguagem de programação tem uma lógica quêque é o conjunto de regras e estruturas quêque permitem a implementação das soluções em cóódigocódigo. Por meio da linguagem, o programador estabelece o fluxo lógico de cada programa ou software, d fórmade forma quêque a lógica de programação se torne a concretização do pensamento computacional: enquanto o pensamento computacional define a estratégia para resolver um problema, a lógica de programação define como essa estratégia é traduzida em cóódigocódigo.

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Vamos considerar, por exemplo, quêque o pensamento computacional nos fez concluir quêque um problema pódepode sêrser resolvido se determinada operação for repetida várias vezes. Nesse caso, a lógica de programação oferece mecanismos, como loop, para implementar essa repetição no cóódigocódigo, quêque é escrito pelo programador.

Outro exemplo é quando precisamos tomar decisões com base em cértascertas condições — “dado isso… então aquilo”. Nesse caso, a lógica de programação fornece estruturas condicionais, como “if-else”, para controlar o fluxo de execução.

Vejamos a seguir um exemplo prático da lógica tanto de uso de loop quanto de if-else em uma linguagem chamada Python, muito popular por sêrser de fácil acesso e usar uma sintákssesintaxe simples. Essa linguagem é muito utilizada em desenvolvimentos de web, ciência de dados, automação de tarefas diversas, inteligência artificial, entre outros.

No exemplo, queremos determinar se um número natural é primo. Recordando, um número é primo se for divisível apenas pelo número 1 e por ele mesmo. E um número é divisível por outro quando a divisão entre eles, nessa ordem, for exata, ou seja, o réstoresto for igual a 0 (zero).

Vamos entender o cóódigocódigo exemplificado para determinar se um número natural é primo:

• Primeiro escolhemos um número para verificar se é primo;

• Na condição “if” inicial, verificamos se o número é maior quêque 1, uma vez quêque números menóresmenores ou iguais a 1 não são primos;

• Inserimos um loop “ for” para verificar se o número tem divisores além de 1 e dele mesmo, caso ele seja maior quêque 1. O teste díssudisso é feito dividindo o número por todos os valores entre 2 e o próprio número;

• Colocamos uma condição “if-else” para quêque, se for encontrado um divisor (com réstoresto 0), o programa nos avise quêque o número não é primo e pare a checagem, indicado pelo comando “break”. Caso não encontre nenhum divisor entre 2 e o próprio número, o número é “printado” (escrito ou impresso) e o programa nos mostrará quêque ele é primo.

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Pensamento computacional na resolução de problemas

O pensamento computacional está intimamente ligado à resolução de problemas, principalmente os mais compléksoscomplexos. No cotidiano, ele pódepode nos ajudar a decompor tarefas compléksascomplexas em passos menóresmenores e mais fáceis de realizar. Por exemplo, ao planejarmos um evento qualquer, podemos dividir o processo em etapas como escolher o local, criar a lista de convidados e organizar a logística, o quêque facilita o gerenciamento de cada parte do processo.

Na computação, programadores usam técnicas como decomposição, reconhecimento de padrões e criação de algoritmos para desenvolver softwares quêque resolvem problemas específicos, desde aplicativos simples até sistemas compléksoscomplexos.

Problemas científicos e matemáticos

Em áreas científicas e matemáticas, o pensamento computacional pódepode sêrser utilizado para analisar grandes volumes de dados, modelar fenômenos compléksoscomplexos ou, ainda, desenvolver algoritmos quêque resolvam equações compléksascomplexas. Vimos um exemplo matemático simples em quêque foi desenvolvido um programa para determinar se um número é ou não primo.

O pensamento computacional permite quêque cientistas e matemáticos criem simulações, testem hipóteses e explorem soluções quêque seriam impossíveis de manejar d fórmade forma manual, principalmente soluções quêque seriam impossíveis de manejar d fórmade forma manual, utilizando recursos digitais.

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ATIVIDADE

• Agora, você irá resolver um problema utilizando o pensamento computacional. Imagine quêque seja sua responsabilidade monitorar a população de uma espécie ameaçada de extinção em uma grande reserva natural.

Consulte Orientações para o professor.

Na reserva natural em quêque é feito o monitoramento, a população da subespécie está diminuindo por causa de vários fatores, como predadores, perda de habitat e mudanças climáticas. Atualmente, a população é de X indivíduos e, com base em dados históricos e modelos de predação, você estima quêque a população diminui em 5% a cada ano. No entanto, há um plano de conservação quêque, se implementado, pódepode reduzir essa taxa de declínio para 2% ao ano. Seu objetivo é calcular qual será a população prevista para essa subespécie daqui a 10 anos. Essa previsão será feita considerando-se ou não a implementação do plano de conservação e você deve definir o ano crítico no qual a população atingiria um valor Y. resôuvaResolva cada uma das etapas a seguir aplicando o pensamento computacional.

a) Aplique a decomposição do problema.

b) Reconheça os padrões do problema.

c) Abstraia o problema: o quêque não é relevante para o problema e o quêque é? Resolva-o tomando como base isso.

d) Detalhe um algoritmo quêque ajudará outros biólogos a resolver problemas semelhantes em outras reservas.

Problemas de ordem social

Os problemas de ordem social, como pobreza, desigualdade, saúde coletiva, segurança, falta de acesso a serviços básicos, entre outros, são geralmente compléksoscomplexos. O pensamento computacional permite decompor esses problemas em partes menóresmenores e mais fáceis de lidar, reconhecer os padrões quêque podem sêrser analisados por meio dos dados quêque tivermos, abstrair d fórmade forma a eliminar o quêque não é relevante para a solução do problema e compartilhar a solução em forma algorítmica de maneira quêque possa sêrser replicada em outras regiões, podendo, por exemplo, impactar em como políticas públicas serão aplicadas.

Para ilustrar o potencial do pensamento computacional na análise de kestõesquestões sociais, trabalharemos dois exemplos ocorridos em contextos bastante distintos.

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Primeira situação

A primeira situação analisada será do surto epidêmico de cólera quêque Londres enfrentou em 1854. Na época, acreditava-se quêque a transmissão de doenças se dava pelo ar contaminado, no entanto o médico inglês DiônJohn Snow (1813-1858), com base em dados quêque gerou nos locais, desconfiou quêque a disseminação estava se dando por meio da á guaágua contaminada, uma ideia revolucionária para aquela época. Observe como podemos relacionar a solução de Snow para o problema com a metodologia do pensamento computacional:

Segunda situação

A segunda situação analisada se refere à tragédia climática ocorrida no estado do Rio Grande do Sul no ano de 2024.

Leia o texto a seguir sobre esse incidente.

As fortes chuvas quêque castigam o Rio Grande do Sul desde o fim de abril causaram estragos […]. As inundações afetaram um total de 458 cidades, o quêque corresponde a mais de 90% dos municípios gaúchos, com mais de 2 milhões de pessoas impactadas pelo evento climático extremo.

O volume de chuva passou de 800 milímetros em mais de 60% do estado, deixando mais de 500 mil pessoas desalojadas […] e 77 mil estão vivendo em abrigos no momento. As mortes chegam a 151 e ainda há 104 desaparecidos.

[…]

NITAHARA, Akemi. Entenda a tragédia climática ocorrida no Rio Grande do Sul. Agência Brasil, Rio de Janeiro, 18 maio 2024. Disponível em: https://livro.pw/mgfbt. Acesso em: 23 ago. 2024.

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A situação apresentada é um problema compléksocomplexo quêque pódepode sêrser analisado sôbisob diversas perspectivas, como ambiental, econômica, social, de infraestrutura, entre outras. Entretanto, para esse exemplo, focaremos o preparo das autoridades e da população para o enfrentamento de situações como essa.

Identificação do problema: Impacto das chuvas intensas sobre a população do RS - 2024

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ATIVIDADES

1. Mesmo sem perceber, adotamos o pensamento computacional diariamente. Tarefas como preparar sua receita favorita, realizar uma rotina de hidratação dos cabêloscabelos, gravar um vídeo para uma rê-derede social, entre tantas outras, podem sêrser beneficiadas pelo pensamento computacional.

Para assimilar esse conhecimento e aproximá-lo ainda mais da realidade, reúna-se em grupos para resolver esta atividade. Em grupos, pensem em um conteúdo para postar em alguma rê-derede social. Depois, esquematizem o passo a passo do processo do pensamento computacional aplicado à realização dessa tarefa.

Resposta pessoal.

2. Identifique um problema compléksocomplexo quêque ocorre na comunidade onde você vive e quêque gostaria quêque fosse resolvido. Explique como você aplicaria cada um dos pilares do pensamento computacional na análise e na resolução dêêssedesse problema.

Resposta pessoal. Consulte Orientações para o professor.

3. Usando o pensamento computacional para encontrar todos os múltiplos de 7 entre 1 e 100, um programador usou o cóódigocódigo Python. Essa tarefa envolve uma operação repetitiva, quêque é verificar quais são os números nesse intervalo quêque, quando divididos por 7, têm réstoresto 0. Para resolver o problema, o programador usou um loop. Veja como ficou:

a) Indique, no seu caderno, o significado de cada linha.

Consulte Orientações para o professor.

b) por quêPor que o loop foi necessário nesse caso?

c) Se esse cóódigocódigo rodasse e solucionasse o problema, qual seria a resposta quêque ele nos daria?

4. O tanque de á guaágua de uma fábrica é feito de uma liga metálica, é cilíndrico e tem capacidade total de 10.000 litros. A á guaágua é bombeada para dentro do tanque a uma vazão constante de 250 litros por minuto. O tanque já contém 2.000 litros de á guaágua quêque se encontram em tempera-túratemperatura ambiente de 20 °C. Quanto tempo será necessário para o total enchimento dêêssedesse tanque?

Consulte Orientações para o professor.

resôuvaResolva essa questão aplicando o pensamento computacional e destaque cada etapa.

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RETOMANDO

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PROJETO EM EQUIPE

Leia atentamente as manchetes a seguir.

LIMA, Izabella. Vídeo: ruas de Teresina ficam quase interditadas com acúmulo de lixo não recolhido. G1, [Teresina], 12 ago. 2024. Disponível em: https://livro.pw/azapb. Acesso em: 18 ago. 2024.

AGÊNCIA CNT TRANSPORTE ATUAL. 59,2% das rodovias brasileiras apresentam problemas de sinalização. Brasília: CNT, 15 fev. 2018. Disponível em: https://livro.pw/jkquf. Acesso em: 18 ago. 2024.

FLEXA, Alexandra. Defesa civil estadual monitora pontos de alagamento e alerta para mais chuvas intensas no Amapá. [Macapá]: govêrnoGoverno do Estado do Amapá, 29 mar. 2024. Disponível em: https://livro.pw/wwsut. Acesso em: 18 ago. 2024.

TRIBUNAL REGIONAL FEDERAL DA 2ª REGIÃO. Solidariedade e cidadania: duas mil pessoas em situação de rua foram atendidas no PopRuaJud 2024. Rio de Janeiro: TRF2, 15 ago. 2024. Disponível em: https://livro.pw/yyolx. Acesso em: 18 ago. 2024.

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INSTITUTO HUMANITAS UNISINOS. Mais de mêtádemetade da população mundial não tem acesso a á guaágua potável, segundo um estudo quêque duplícaduplica os números da ÔnuONU. São Leopoldo: Instituto Humanitas Unisinos, 16 ago. 2024. Disponível em: https://livro.pw/qntuy. Acesso em: 18 ago. 2024.

Façam pequenos grupos orientados pelo seu professor:

Consulte Orientações para o professor.

1. Escrevam no caderno do quêque se trata cada uma das manchetes apresentadas.

2. Discutam qual é o problema comum relatado em todas elas.

3. Na região em quêque vocês vivem, existem problemas semelhantes a esses? Que outros tipos de problemas a comunidade local enfrenta? Faça uma pesquisa se necessário, tanto por meios digitais quanto por conversas e entrevistas com moradores locais.

4. Como seu grupo pódepode ajudar na solução de um dêêssesdesses problemas? sôbSob a orientação de seu professor e respaldados pelo pensamento computacional, estabeleçam estratégias para atuar em um problema comunitário local. Respondam às kestõesquestões abaixo para elaborarem um plano estratégico.

• Qual é o problema a sêrser enfrentado/solucionado?

• Quais hipóteses vocês conhecem para a existência dêêssedesse problema?

• Há soluções digitais quêque podem ajudar a diagnosticar o problema e elaborar estratégias? São válidas páginas em rêdesredes sociais, discussões em fóruns, entre outras formas de interação com a comunidade.

• Algum órgão oficial precisa sêrser acionado? Como isso deve sêrser feito?

• Alguém ou alguma entidade já propôs alguma solução para o problema? Se sim, ela pódepode sêrser utilizada pelo seu grupo?

• Quais estratégias vocês propõem para resolvê-lo?

5. Os grupos devem apresentar os planos estratégicos e discutir sobre a viabilidade das soluções pensadas. Se possível, executem um dos planos estratégicos para a solução de um problema local.

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