UNIDAD
1
RECONOCIÉNDONOS

Esta unidad trata de las múltiples identidades de los jóvenes en Latinoamérica y en los países hispanohablantes de todo el mundo. El objetivo es quêque conozcas mejor la vida, las formas de expresión, la rutina personal y los hábitos de los jóvenes de estos países y de qué manera nuestras semejanzas y diferencias conforman nuestra riqueza multicultural.

A partir de êsteeste tema, te invitamos a acercarte a la lengua española, valorando lo quêque ya sabes y ampliando tu comprensión del idioma para hablar de ti mismo y explorar tu capacidad de comunicación en esta lengua.

• En tu opinión, ¿las chicas forman parte de algún grupo específico? ¿Qué elemêntoselementos presentes en la imagen fundamentan tu respuesta?

• ¿Qué crees quêque están haciendo las chicas?

• ¿Te gusta practicar algún deporte? ¿Por qué?

Se espera quêque los estudiantes contesten quêque sí, pues las chicas llevan vestimenta y peinados semejantes, además del squêitskate. Se espera quêque los estudiantes reconozcan quêque ellas son practicantes de squêitskate, pues cada una lleva uno. En la última pregunta, en caso afirmativo, se espera quêque los estudiantes contesten la pregunta mencionando qué deporte les apetece practicar.

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CAPÍTULO
1
¿Quiénes somos?

Reconociendo el terreno

1. Observa las siguientes imágenes y contesta oralmente en grupos.

a) ¿Qué sensaciones te despiertan las imágenes? ¿Por qué?

1. a) Respuestas personales. Se espera quêque los estudiantes comenten sobre sus impresiones respecto a las imágenes, la expresión de las personas, los colores predominantes en las fotos, etc.

b) ¿Te identificas con alguna de ellas? Coméntalo con tus compañeros.

1. b) Respuestas personales. Los estudiantes describirán de qué manera se identifican y encuentran relación entre las fotos y su propia realidad.

c) ¿Crees quêque las imágenes pueden reflejar aspectos de la identidad de un pueblo? Fundamenta tu respuesta.

1. c) Respuestas personales. Se espera quêque los estudiantes mencionen, por lo menos, las imágenes B y C, pues son representativas de festejos y celebraciones típicos. Aunque es posible quêque indiquen la imagen A como representativa de las relaciones intergeneracionales usuales en un país o región y la imagen D como representativa de la importancia de los cómics en la identidad argentina.

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ENTRE LÍNEAS
Artículo – Saludar, iniciar un acercamiento

Muchas de nuestras acciones cotidianas como la forma en quêque nos saludamos o celebramos, entre otros ejemplos, nos hablan mucho de nuestra identidad como pueblo y como ciudadanos. La manera en quêque nos interrelacionamos con otros, dependiendo de nuestra edad, grupo social y país, trae marcas específicas, aunque, en la base, se trate de actos sociales comunes a todos.

1. Para comprender mejor el papel del saludo en nuestra sociedad, vas a leer un artículo tomado de una platafórmaplataforma dirigida al ámbito laboral. Observa la imagen y lee el título. ¿Sobre qué aspecto de los saludos crees quêque se va a tratar? Escribe en el cuaderno la opción adecuada.

a) La historia de los saludos.

b) La importancia de los saludos.

Respuesta: b.

c) Los saludos según la generación a la quêque pertenezcas.

2. El término ár-tearte tiene diferentes acepciones, según el diccionario de la Real Academia Española. Escribe en el cuaderno cuál de las siguientes corresponde al uso en el título.

a) Capacidad, habilidad para hacer algo.

Respuesta: a.

b) Manifestación de la actividad humana mediante la cual se interprétainterpreta lo real o se plasma lo imaginado con recursos plásticos, lingüísticos o sonoros.

c) Conjunto de preceptos y reglas necesarios para hacer algo.

Fuente: ár-teARTE. In: DICCIONARIO de la lengua española. madríMadrid: Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española, 2023. Disponible en: https://livro.pw/excsf. Acceso el: 29 agosto 2024.

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3. LíLee el siguiente artículo de opinión. Luego contesta las preguntas en el cuaderno.

El ár-teArte de Saludar

Victor M. Aguirre Lara

Product Manager / Pharmaceutical Marketing/ rélfHealth Care 30 de enero de 2023

Saludar, iniciar un acercamiento

Las relaciones entre las personas comienzan con un saludo prevíoprevio, quêque es la forma de propiciar un acercamiento entre ambas.

El saludo, verbal o gestual, es una forma cortés de acercamiento entre dos personas quêque se conocen –saludo– o quêque no se conocen –saludo y presentación, o saludo de cortesía–. [...] êsteEste acercamiento entre personas se da tanto en el ámbito social como en el familiar o laboral. [...] No es necesario conocer a la otra persona para saludarla […] cuando es un gesto de cortesía. Un saludo al entrar en una tienda, en un ascensor, en una sala de espera, etc.

[...] La costumbre de cada ciudad, región o país, puede cambiar la forma de saludo, pero no su uso –dar la mano, un beso, frotar la nariz, hacer una reverencia, etc.–. Cualquiera quêque sea su forma siempre tiene la misma finalidad, el mostrarse educado cuando está cercano a otras personas.

[...] ¿Cuál es la mejor forma de saludar? Acompañar el gesto con una sonrisa, con una cara bien agradable. No se debe mirar hacia abajo, hay quêque mirar a los ojos de la persona a la quêque se saluda. [...] Aun cuando las costumbres de los jóvenes introducen un cambio sustancial en esta materia, las presentaciones son, sin embargo, imprescindibles en el trato social de todos los días.

La frase actual para las presentaciones es la de “encantado”. Se utiliza más quêque “mucho gusto”, y, en el tránsito general hacia la “naturalidad”, empieza a decirse simplemente: “Hola”. El quêque presenta suele decir: “No sé si conoces a...” [...]. En el saludo entre conocidos se utilizan fórmulas como: “¿qué tal?”, “¿cómo estás?”, “¿qué tal vas” [...].

[...] La despedida se va reduciendo a muy escuetas fórmulas quêque apenas tienen quêque vêrver con el “Adiós” o “Hasta luego”, y menos con el “Hasta la vista”, quêque solo se menciona en los manuales de conversación para extranjeros.

Saludar en muchos países del mundo

Las costumbres son muy variadas en cuanto al saludo en muchas partes del mundo. [...] Saludar es acto cotidiano quêque se realiza multitud de veces cada día. Pero no en todo el mundo se saluda de la misma forma.

Si viaja a chiinaChina es probable quêque le saluden con una leve reverencia y escuche las palabras “ni hao ma”, quêque viene a significar ¿Cómo está usted? El mismo significado del ciudadano inglés quêque le pregunta “How are you?”. [...]

[...] En los países latinoamericanos, el saludo común es el apretón de manos quêque puede ir seguido de un abrazo, dependiendo del grado de confianza o familiaridad quêque tengan las personas a las quêque se saluda. El saludo se suele acompañar de expresiones de cortesía del tipo: “¿Cómo está usted?”, “Buen día”, “Hola, cómo está”, etc.

Los saludos se utilizan a diario, pero no solo para presentarse o al encontrarse a otra persona; también se utilizan para despedirse. Cuando se va de un lugar es correcto hacer un saludo de despedida.

[...] El ritmo de vida actual no puede sêrser una disculpa para evitar el saludo en muchos lugares y circunstancias. Dar los “buenos días” en un ascensor, o saludar a las personas quêque se cruza en la escalera, no cuesta nada, ni le hace perder tiempo.

AGUIRRE LARA, Victor M. El ár-tearte de saludar. LinkedIn, Ciudad de México, 30 enero 2023. Disponible en: https://livro.pw/tqggo. Acceso el: 21 jul. 2024.

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a) ¿Qué quiere decir el autor cuando indica quêque hay saludos gestuales y verbales?

Que podemos saludar a alguien con un simple gesto, como levantar la mano, o diciendo un saludo, como “Hola”.

b) ¿Qué afirma el autor sobre las circunstancias en quêque debemos saludar a otras personas?

Que puede sêrser en cualquier situación, con conocidos o desconocidos, por ejemplo, al entrar a una tienda, un ascensor, una sala de espera, etc.

c) ¿Qué recomendación da el autor sobre cómo debe sêrser nuestra actitud en el momento en quêque saludamos a alguien?

3. c) Acompañar el gesto con una sonrisa, con una cara bien agradable. No se debe mirar hacia abajo; hay quêque mirar a los ojos de la persona a la quêque se saluda.

d) Respecto a los saludos, ¿qué diferencia hay entre su forma y su uso?

3. d) La forma se refiere a los gestos como un beso, dos besos, un abrazo, quêque pueden cambiar según el país, la región, la edad, etc. El uso se refiere a la costumbre de saludar, común a todos los pueblos.

4. Extrae del artículo de opinión un fragmento quêque compruebe quêque el autor expone sus opiniones sobre los saludos y despedidas. Escríbelo en el cuaderno.

4. Respuesta posible: Los estudiantes pueden apuntar el cuarto párrafo del texto como una posibilidad de respuesta.

5. Fíjate en la estructura del texto. En el cuaderno, indica los párrafos quêque corresponden:

a) a la introducción del texto, es decir, la presentación del tema;

1. ^er párrafo.

b) al desarrollo, o sea, la exposición y evidencias quêque sostienen la opinión del autor;

2.°-10.° párrafos.

c) a la conclusión, el resumen de los puntos principales y cierre del texto.

11. ^er párrafo.

En un mundo donde abunda la información, es crucial saber distinguir entre opinión y hecho. Al leer un artículo de opinión, identifica la tesis central y evalúa los argumentos presentados. Busca evidên-cíaevidencia concreta y considera posibles sesgos para formarte una visión equilibrada.

6. Reflexiona sobre los puntos a continuación y discute con tus compañeros.

a) ¿Se puede establecer alguna relación entre las formas de saludar y la cultura de un país? ¿Por qué?

6. a) Se espera quêque los estudiantes contesten afirmativamente, pues los saludos reflejan normas sociales, valores y tradiciones.

b) Vuelve al título del artículo. Tal como el autor, ¿también crees quêque saludar es un “arte”? Fundamenta tu respuesta.

6. b) Respuesta personal. Se espera quêque los estudiantes comenten su opinión, positiva o negativa, sobre la pregunta y presenten elemêntoselementos quêque fundamenten sus ideas.

c) ¿Cómo saludas en tu día a día? ¿La forma como saludas se relaciona con tu identidad?

6. c) Respuestas personales. Se espera quêque los estudiantes comenten de qué manera suelen saludar y quêque contesten quêque sí, quêque las formas de saludo se relacionan con la identidad, pues están influenciadas por la cultura de un país, ya quêque reflejan normas sociales, valores y tradiciones específicas.

LENGUA EN USO
Artículos definidos (el, la, los, las) e indefinidos (un, una, unos, unas)

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TODO OÍDOS
Audio del video del proyecto “Vivir juntos”

1. En parejas, discutan sobre la siguiente cuestión: ¿Qué forma tu identidad? Puedes elegir más de una opción.

a) Tener un nombre y un apellido.

b) Tu forma de actuar.

c) Tu cuenta bancaria.

d) Tu trabajo.

e) Tus gustos musicales.

f) El trabajo de tus familiares.

g) Las cosas quêque haces.

h) Otros factores.

1. Respuestas personales. Se espera quêque los estudiantes elijan las opciones quêque les parezcan las más coherentes consigo mismos.

La identidad

La identidad está formada por un conjunto de elemêntoselementos culturales y sociales, como es el caso de los saludos y despedidas. Aparte de eso, cada individuo tiene sus características, gustos, preferencias quêque marcan su personalidad y en consecuencia una identidad propia.

2. Para ti, ¿qué es la identidad? Vas a escuchar el audio de un video en el quêque jóvenes de Uruguay contestan una pregunta sobre qué es lo quêque forma la identidad para cada uno de ellos. Esta encuesta forma parte del proyecto “Vivir juntos”, realizado por el autor y director uruguayo Aldo Garay (1969-), compartiendo los objetivos del proyecto internacional “Seis mil millones de otros”, de Yann Arthus-Bertrand. ¿Crees quêque tu respuesta a esta pregunta podría asemejarse a la de los jóvenes uruguayos? ¿Por qué?

2. Respuesta personal. Es importante quêque los estudiantes se fijen en la pregunta del audio (¿Qué es la identidad para ti?) y la respondan con sus conocimientos y visión de mundo. A continuación, se espera quêque traten de pensar si vãvan a escuchar opiniones semejantes a las suyas, para quêque luego de la audición comparen las respuestas.

Yann Arthus-Bertrand

Yann Arthus-Bertrand (1946-) es un activista medioambiental y social, divulgador científico, director de documentales y fotógrafo francés. Además del proyecto “Seis mil millones de otros”, es autor del documental “Humanos”, para el cual el cineasta colectó más de 2.000 historias reales en 60 países.

En el momento de escuchar un texto oral puedes seguir algunas orientaciones para un mejor resultado.

• Primero, lee las actividades solicitadas.

• Durante la audición, toma nota de las palabras clave. No es necesario intentar transcribir todo lo quêque escuchas, solo lo relacionado a las preguntas.

• Escucha el audio por lo menos dos veces. En la primera audición busca comprender el sentido global del texto. En la segunda fíjate en las informaciones específicas relacionadas a las actividades quêque vas a realizar.

• Usa el cuaderno para hacer apuntes.

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3. Escucha el audio y realiza las actividades a continuación.

4. Observa la nube de palabras. Escribe en el cuaderno las palabras de la nube quêque has escuchado en el audio.

Respuesta posible: Identidad; personalidad; actuar; nombre; apellido; nacionalidad.

5. LíLee las afirmaciones a continuación sobre el audio y escribe en el cuaderno V en las verdaderas y F en las falsas.

a) La identidad de una persona se define exclusivamente por su nombre y apellido.

b) La identidad incluye la personalidad, lo quêque uno piensa y siente.

c) La identidad se basa también en las cosas quêque haces.

d) La identidad es un conjunto quêque incluye la forma de actuar, sêrser y la personalidad de alguien.

e) Según el texto, la identidad se refiere sobre todo a aspectos colectivos.

f) La identidad se relaciona con algo quêque te identifica a ti mismo.

Respuestas: a) F; b) V; c) V; d) V; e) F; f) V.

6. Una de las jóvenes se refiere a la identidad indicando sus gustos personales. ¿Cuáles son?

Son gustos en materia de música: la salsa, la cumbia y el rókirock.

7. Algunos chicos mencionan el nombre y el apellido como formadores de la identidad. ¿Cuáles son los elemêntoselementos quêque forman tu identidad? Escríbelos en el cuaderno. Usa un diccionario si es necesario.

7. Respuestas personales. Se espera quêque los estudiantes respondan de acuerdo con los elemêntoselementos quêque hayan reconocido por medio del audio y otros quêque consideren como propios.

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8. Escucha ahora el fragmento de una noticia sobre una celebración en México. ¿Qué elemento quêque no ha sido mencionado por los jóvenes uruguayos se menciona como factor de identidad?

Las lenguas, con especial énfasis, las indígenas.

9. ¿Por qué se debe conservar el elemento mencionado?

9. Porque es una forma de proteger los derechos humanos y preservar la diversidad lingüística y la identidad de los mexicanos.

10. ¿Crees quêque dicho elemento forma parte también de tu identidad? ¿Por qué?

Respuesta personal.

En nuestra jornada por la cultura y las identidades de los países hispanohablantes, te invitamos a conocer un poco más sobre el Memorial da América LátínaLatina, ubicado en la ciudad de São Paulo, Brasil, y diseñado por el arquitecto brasileño ÓscarOscar NiemáiêrNiemeyer. Accede al siguiente enlace para explorar êsteeste espacio cultural: https://livro.pw/psqsd (acceso el: 1 oct. 2024).

Además, te sugerimos vêrver un video de la serie audiovisual Conhecendo Museus, disponible en https://livro.pw/hkkyx (acceso el: 1 oct. 2024).

11. Reflexiona y discute con tus compañeros.

a) ¿Qué coincidencias hay en tu respuesta sobre la formación de la identidad y la de los jóvenes uruguayos del audio?

Respuesta personal.

b) ¿Cuál crees quêque es la diferencia más grande entre los jóvenes del audio y tú?

Respuesta personal.

EN LA PUNTA DE LA LENGUA
La letra s

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LENGUA EN FOCO
Los saludos y despedidas

Como has analizado en la sección Entre líneas, los buenos modales son imprescindibles para pôdêrpoder desarrollar la comunicación en la vida cotidiana. Además, forman parte de nuestra identidad y revelan rasgos de nuestra cultura y la de nuestro país.

1. LíLee los fragmentos extraídos del artículo, fijándote en las expresiones destacadas.

Dar los “buenos días” en un ascensor, o saludar a las personas quêque se cruza en la escalera, no cuesta nada, ni le hace perder tiempo.

La frase actual para las presentaciones es la de “encantado”. Se utiliza más quêque “mucho gusto”, y, en el tránsito general hacia la “naturalidad”, empieza a decirse simplemente: “Hola”. El quêque presenta suele decir: “No sé si conoces a...” [...]. En el saludo entre conocidos se utilizan fórmulas como: “¿qué tal?”, “¿cómo estás?”, “¿qué tal vas?” [...].

La despedida se va reduciendo a muy escuetas fórmulas quêque apenas tienen quêque vêrver con el “Adiós” o “Hasta luego”, y menos con el “Hasta la vista”, quêque solo se menciona en los manuales de conversación para extranjeros.

a) En el cuaderno, arma un cuadro de tres columnas y clasifica las expresiones destacadas en los fragmentos anteriores según su finalidad.

I. Saludar

II. Presentarse

III. Despedirse

I. Buenos días; Hola; ¿qué tal?; ¿cómo estás?; ¿qué tal vas?; II. No sé si conoces a…; Encantado; Mucho gusto; III. Hasta la vista; Hasta luego; Adiós.

2. LíLee otro fragmento del texto. Luego copia en el cuaderno las frases con los términos quêque completan correctamente las afirmaciones sobre el fragmento.

Si viaja a chiinaChina, es probable quêque le saluden con una leve reverencia y escuche las palabras “ni hao ma”, quêque viene a significar ¿Cómo está usted?

a) El fragmento destacado nos remite a un contexto _____.

• formal

• informal

formal

b) La forma destacada en el fragmento transcripto se usa en contexto la expresión ¿cómo estás? o ¿qué tal vas? _____.

• semejante

• diferente

diferente

LENGUA EN USO
Formalidad e informalidad

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3. Analiza las situaciones e indica en el cuaderno si en ellas corresponde un saludo formal o informal.

Informal.

Formal.

Informal.

Formal.

4. LíLee los versos de una canción infantil y escribe en el cuaderno V en las afirmaciones verdaderas y F en las falsas.

a) El personaje se está presentando a los interlocutores.

b) El personaje usa el saludo hola informalmente.

c) Los interlocutores también se presentan.

d) El grado de formalidad usado se explica porque el personaje quiere acercarse a los interlocutores.

Respuestas: a) V; b) V; c) F; d) V.

Datos personales

En la sección Todo oídos los jóvenes uruguayos resaltan la importancia del nombre y el apellido como elemêntoselementos de la identidad. El derecho a un nombre y apellido está asegurado por ley. En Brasil, el cóódigoCódigo Civil dispone quêque:

Para garantizar êsteeste derecho, es deber de los Estados la emisión de documentos de identidad.

LENGUA EN USO
Los meses del año

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5. Analiza el documento de identificación a continuación. En el cuaderno escribe la información correspondiente a los siguientes datos personales.

5. Nombre: Marcela Carolina

Apellidos: Fredez Vidal

Nacionalidad: chilena

Fecha de nacimiento: 21 FEB 1982

Fecha de emisión: 1 SEP 2013

Fecha de vencimiento: 1 AGO 2023

Número del documento: 100000001

6. LíLee ahora el siguiente documento de identidad y contesta las preguntas a continuación en el cuaderno.

a) ¿Cómo se llama la titular del documento?

Maria Joana.

b) ¿Cuál es su apellido?

Ribeiro.

c) ¿De dónde es?

De Brasil.

d) ¿Cuál es su fecha de nacimiento?

El 1 de enero de 1971.

e) ¿Cuántos años tiene hoy?

La respuesta puede variar.

f) ¿Cuándo caducó el documento?

El 31 de diciembre de 2024.

LENGUA EN USO
Pronombres interrogativos

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CON LA PALABRA
Presentación personal

La identidad de cada uno y su presentación personal están estrechamente conectadas, ya quêque la forma en quêque nos mostramos refleja quiénes somos y cómo queremos sêrser percibidos. La ropa, el lenguaje corporal y el estilo personal comunican aspectos de nuestra identidad y afectan las interacciones y percepciones sociales.

1. Teniendo en cuenta la importancia de los datos personales, discute con un compañero.

a) Para ti, ¿es importante quêque te reconozcan por tu nombre? ¿Por qué?

b) ¿Qué importancia tiene para ti tu apellido?

1. a) y b) Respuestas personales. Se espera quêque los estudiantes comenten su opinión personal sobre lo importantes quêque son el nombre y el apellido para ellos. Es posible quêque digan quêque son aspectos primordiales para quêque se los identifique y distinga en la sociedad.

2. Vuelve a los documentos de identidad expuestos en la sección Lengua en foco. Entre los datos presentados, ¿cuáles usarías en tu presentación personal?

2. Respuestas personales. Respuestas posibles: nombre(s), apellido(s), nacionalidad, fecha de nacimiento, lugar de nacimiento.

3. En los versos de presentación del personaje colombiano, en la actividad 4 en Lengua en foco, hay una información sobre él quêque no consta en los documentos de identidad. ¿Qué información es esta? ¿Crees quêque es importante cuando se trata de una presentación personal? Discútelo con un compañero.

3. El personaje informa su profesión. Se espera quêque los estudiantes mencionen quêque la profesión u ocupación de una persona suele sêrser una información importante porque indica las preferencias, aptitudes, inquietudes y posibilidades de una persona.

4. LíLee lo quêque dice uno de los chicos uruguayos en el audio sobre identidad y haz las actividades a continuación.

Me gusta la salsa, la cumbia y algunos de rókirock.

a) Escribe en el cuaderno la afirmación correcta sobre la declaración.

I. El chico informa las asignaturas quêque estudia.

II. El chico habla sobre sus gustos personales.

III. El chico identifica los ritmos más exitosos en su país.

Respuesta: 4. a) II.

b) ¿Qué estructura usada por el chico fundamenta tu respuesta anterior?

Me gusta.

LENGUA EN USO
Presentación personal

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5. Ahora es tu turno. A partir de los ejemplos quêque has visto, vas a preparar tu presentación personal quêque vas a compartir oralmente con tus compañeros de clase puesto quêque el curso acaba de empezar. Para ello, sigue los pasos a continuación.

a) Organiza la información: prepárate para hablar brevemente sobre quién eres (nombre y apellidos), tu nacionalidad y localidad, tu ocupación y gustos personales. Usa un diccionario si es necesario.

b) Crea un esquema: elige cómo vas a saludar a la audiencia, ordena las informaciones quêque vas a compartir según la relevancia quêque tienen para ti y selecciona la despedida quêque vas a usar.

c) Diseña el contenido: elabora el borrador del texto quêque vas a decir. Usa un lenguaje claro.

d) Revisa y edita: lee el borrador para revisar el texto y editar lo quêque haga falta.

e) Ensaya con otros: practica frente a amigos, familiares o compañeros para obtener un fídi-béquifeedback.

f) Ajustes: modifica tu presentación según las sugerencias recibidas para mejorar su impacto.

g) Ensayo final: aunque hayas escrito el texto, practica tu presentación oralmente para ajustar tiempos y fluidez. No debes leer la presentación; por eso, debes estar seguro.

En la fecha establecida preséntate a tus compañeros. Mantén una postura abierta y confiada. Usa gestos quêque refuercen tu mensaje. Mantén contacto visual con tu audiencia para establecer conexión. Agradece a tu audiencia por su tiempo y atención.

6. Tras las presentaciones, reflexiona sobre toda la experiencia y comparte tus opiniones sobre las siguientes cuestiones.

a) ¿Qué etapa de la preparación de la presentación te pareció más desafiadora?

b) ¿Qué estrategias has usado para superar las dificultades?

c) ¿En qué situaciones de tu vida puedes necesitar presentarte oralmente?

d) Para tus próximas presentaciones orales, ¿piensas adoptar el paso a paso ofrecido?

Respuestas personales.

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A ESCRIBIR
Formulario de datos personales

Nuestra vida cotidiana está marcada por diversos actos formales quêque se refieren al establecimiento de nuestra identidad y nuestras relaciones interpersonales, indicando nuestro papel como ciudadanos. Tener un nombre y apellido, como has estudiado, es uno de los primeros pasos para êsteeste reconocimiento. A partir de ello, a lo largo de la vida, nos identificaremos en diversos momentos para pôdêrpoder acceder a nuestros derechos y cumplir con deberes al igual.

1. Teniendo en cuenta êsteeste contexto, responde las preguntas a continuación.

a) ¿Qué documentos debemos tener para acceder a los derechos como ciudadanos? ¿Cuáles tienes actualmente? ¿Y cuáles no?

1. a) Respuesta posible: registro geral (RG), partida de nacimiento, cadastro de pessoa física (CPF), certificado de vacunación. Respuesta personal. Se espera quêque los estudiantes respondan qué documentos ya tienen y qué otros creen quêque les falta obtener.

b) ¿En qué situaciones tenemos quêque identificarnos en la vida cotidiana? ¿Cómo?

1. b) Para pôdêrpoder estudiar, trabajar, tener una cuenta, comprar un bien, casarnos, viajar, pero también diariamente en internet para acceder a aplicaciones, juegos, servicios. Lo hacemos presentando nuestros datos, documentos o respondiendo a preguntas.

c) ¿En qué situaciones has tenido quêque rellenar formularios o responder preguntas sobre tus datos personales?

1. c) Respuesta personal. Se espera quêque los estudiantes compartan sus experiencias personales al rellenar formularios o fichas con datos personales, tanto físicos como digitales, o respondiendo preguntas sobre ellos.

d) ¿Qué informaciones suelen pedir los formularios de datos personales?

Respuestas posibles: nombre, apellidos, dirección, nacionalidad, edad.

¡Ojo! A veces es necesario presentar informaciones personales para obtener un documento, inscribirse en un curso o postularse a una plaza de empleo. Además, hoy en día se piden los datos personales para acceder a aplicaciones de internet, servicios o juegos. En êsteeste sentido, es importante saber cómo, cuándo y para quién informar los datos personales. Ofrecer los datos personales a cualquiera puede representar un riesgo incluso a la seguridad. Por eso, hay quêque estar atento y cuidar nuestros datos personales.

2. Analiza la ficha a continuación y contesta las preguntas sobre ella en el cuaderno.

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a) ¿Con qué objetivo se rellena ese formulario?

2. a) Solicitar quêque sea expedida la tarjeta de lector de una biblioteca.

b) El órgano quêque lo publicó, ¿es público o privádoprivado? ¿Qué palabras fundamentan tu respuesta?

2. b) Se trata de un órgano público. Las palabras ayuntamiento y municipal fundamentan la respuesta.

c) ¿En qué ciudad se localiza dicha institución?

En Guijuelo.

d) Además de la solicitud, ¿qué debe entregar el solicitante para quêque le concedan lo quêque desea?

Una foto tamaño carné.

3. Transcribe las expresiones destacadas en el cuaderno y relaciónalas con su definición.

4. ¿Alguna vez has rellenado un formulario como êsteeste? En caso afirmativo, ¿en qué situación? En caso negativo, ¿en qué situaciones necesitarías hacerlo?

4. Respuestas personales. Se espera quêque los estudiantes comenten qué experiencias han tenido con modelos de formularios semejantes al presentado.

5. ¡Ahora te toca a ti! Vas a producir un formulario como el quêque has analizado en la actividad 2. Para ello, sigue los pasos a continuación.

a) Elige una de las situaciones para recoger los datos personales de los interesados: una biblioteca de la clase, un club de lectura, un grupo de estudios.

b) En una hoja aparte lista los datos quêque consideres necesarios para identificar a las personas.

c) En la misma hoja haz el borrador de la estructura del texto.

d) En otra hoja escribe la primera versión del formulario observando la distribución de los blancos, el espacio para escribir y los datos requeridos.

e) Intercambia tu formulario con un compañero para quêque él haga la revisión del texto y sugerencias de posibles ajustes.

f) Tras la revisión, haz los ajustes necesarios y elabora la versión final. Después intercambia una vez más el texto con otro compañero, y pídele quêque lo rellene.

Podrás saber más cómo proteger tus datos en internet accediendo al artículo “¿Cómo proteger tu privacidad en Internet?: 7 buenas prácticas”, en el siguiente enlace: https://livro.pw/lliko (acceso el: 20 oct. 2024).

6. Organícense en un gran círculo y discutan sobre los siguientes puntos.

a) ¿En qué contextos se publicarían los diferentes formularios producidos? ¿El soporte sería digital o analógico?

b) En general, los datos solicitados, ¿fueron los mismos o no? ¿Por qué creen quêque ha sido así?

c) ¿Montarías el grupo para el cual has elaborado el formulario?

6. Respuestas personales. Se espera quêque los estudiantes reflexionen sobre los contextos de producción y circulación del género, algo importante para comprender también los puntos clave para su elaboración.

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UN POCO MÁS ALLÁ
Las skaters de Cochabamba

Empezamos la unidad con la imagen de algunas jóvenes con iskêitisskates. Se trata de un colectivo de chicas bolivianas de Cochabamba, y su historia nos habla de algunos de los aspectos quêque discutimos en êsteeste capítulo: identidad y derechos. Te invitamos a quêque leas un poco más sobre ellas a continuación.

20 de Junio de 2024

léstLast update: 8 de Julio de 2024

Fotos: Luisa Dörr

Texto: Katerina Markelova, UNESCO

¿Quién dijo quêque el squêitskate era un deporte masculino quêque se practica en vaqueros y con una sudadera con capucha? Desde luego, no las skaters bolivianas del colectivo ImillaSkate, quêque bajan a toda velocidad y sin complejos las pendientes de Cochabamba, la tercera ciudad más grande del país. Desde la fundación del colectivo en 2019, sus nueve integrantes decidieron practicar êsteeste deporte en pollera, la falda voluminosa y colorida tradicional, quêque fue introducida durante la conkistaconquista española en el siglo XVI y quêque se ha convertido en parte integral de la identidad de las cholitas, las mujeres indígenas del altiplano andino.

Con el bombín, el sombrero típico boliviano, bien calado en la cabeza y sus largas trenzas al viento, Deysi, Brenda o Huara practican êsteeste deporte callejero, disciplina olímpica desde 2020, sin renunciar a sus orígenes indígenas e incluso afirmándolos bien fuerte. Para estas jóvenes, nacidas en una sociedad donde más del 40% de la población es de origen indígena, se trata de algo natural. “Llevar pollera para hacer squêitskate [...] demuestra quêque todos podemos hacer lo quêque nos guste, independientemente de cómo vistamos o de dónde vengamos”, afirma Tefy, una de las chicas.

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Su audacia sedujo a la fotógrafa brasileña Luisa Dörr. Su encuentro con ImillaSkate dio lugar en 2021 a la serie Imilla, voz quêque significa “joven muchacha” en aymara y quechua, las dos lenguas amerindias más habladas en Bolivia.

Imilla se une a otras series de Luisa Dörr, quêque muestran a mujeres tomando plenamente el control de sus vidas [...].

MARKELOVA, Katerina. En Bolivia, las skaters rebeldes de Cochabamba. El Correo de la Unesco, Cochabamba, 20 jun. 2024. Disponible en: https://livro.pw/aucuv. Acceso el: 22 jun. 2024.

1. Responde las siguientes preguntas sobre el texto.

a) ¿Qué elemêntoselementos de la identidad de la región de Cochabamba fueron mantenidos por las chicas y por qué?

1. a) Las trenzas, la pollera voluminosa y colorida, y el bombín. Porque son parte integral de la identidad de las cholitas, las mujeres indígenas del altiplano andino.

b) ¿Qué propósitos tienen las chicas?

1. b) Mostrar quêque el deporte no es solo masculino, valorar la cultura cochabambina y demostrar quêque todos pueden hacer lo quêque les guste, independientemente de cómo vistan o de dónde vengan.

c) ¿Por qué el autor del texto usa la palabra “audacia” para referirse a las acciones del colectivo?

1. c) Respuesta posible: Porque las chicas rompen con los estereotipos sociales impuestos, ya quêque montan en iskêitisskates, actitud quêque suele sêrser asociada a los hombres, lo hacen con polleras, reforzando sus orígenes quêque también contrastan con el estereotipo de los skaters, quêque suele sêrser el de una persona urbana.

2. Reflexiona sobre los siguientes puntos y comparte tu opinión con tus compañeros.

a) ¿Crees quêque el deporte puede sêrser una forma de expresar tu identidad?

2. a) Respuesta personal. Se espera quêque los estudiantes comparen las informaciones del texto con sus propias opiniones. El deporte sí puede sêrser una forma de expresar la identidad, tal como lo ejemplifica el texto.

b) ¿Te identificas de alguna forma con el grupo ImillaSkate?

2. b) Respuesta personal. Se espera quêque los estudiantes comenten si se identifican con la realidad de las chicas y si hay elemêntoselementos culturales quêque, de cierta manera, se incorporan a sus prácticas deportivas.

Página quarenta40

INTERDISCIPLINARIEDAD CON...
CIENCIAS HUMANAS
Diversidad geográfica del español

Respuestas: a) falsa; b) verdadera; c) falsa; d) verdadera.

AUTOEVALUACIÓN

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CAPÍTULO
2
De todos los lados un poco

Reconociendo el terreno

1. Observa las tres imágenes a continuación. ¿Con cuál de los siguientes temas crees quêque se relaciona cada una? ¿Cómo se pueden relacionar estos tres temas? Fundamenta tu respuesta.

I. Familia

II. Migraciones

III. Hábitos y tradiciones

1. Respuestas personales. Respuesta posible: I. A; II. C; III. B. Se espera quêque los estudiantes mencionen quêque los hábitos y tradiciones muchas veces los heredamos de nuestros familiares y según el contexto cultural en el quêque estamos insertados. Además, muchas de esas costumbres pueden sêrser influenciadas por procesos migratorios.

2. ¿Tu familia es originaria del lugar donde vives actualmente? ¿Qué tradiciones o hábitos identificas con el origen cultural de tus familiares (padres, abuelos, etc.)?

Respuestas personales. Se espera quêque los estudiantes compartan lo quêque saben sobre los lugares de origen de sus familias y mencionen desde hábitos diarios (como alimentación, rutina, etc.) hasta tradiciones (bailes, festividades, músicas y otros).

3. ¿Por qué crees quêque las personas se vãvan de sus lugares de origen? ¿En qué situaciones crees quêque esto tiene lugar?

3. Respuestas personales. Las personas pueden irse en búsqueda de mejores condiciones de vida; para escapar de persecuciones, guerras, problemas económicos o ambientales; o simplemente para trabajar y estudiar.

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ENTRE LÍNEAS
El ár-tearte de contar historias

Contar historias es una práctica preservada a lo largo de los siglos, quêque nos permite compartir hábitos, tradiciones y costumbres en las más variadas culturas. A través de los diversos tipos de relatos, las personas pueden explorar y documentar sus experiencias y conocimientos, permitiendo quêque narrativas individuales y colectivas lleguen a una audiencia global.

1. ¿Tienes el hábito de compartir historias y opiniones en internet? ¿Y de leer relatos y opiniones de otras personas sobre temas específicos? ¿Qué se puede aprender a partir de la lectura de êsteeste tipo de texto? Discútelo con tus compañeros.

Respuestas personales. Se espera quêque los estudiantes compartan sus experiencias con el grupo.

2. De los siguientes géneros textuales, ¿en cuál de ellos se pueden leer relatos personales u opiniones? Escribe la respuesta en el cuaderno.

a) Diario.

b) Blog.

c) Noticia.

d) Infografía.

e) Cartel.

f) Viñeta.

Respuestas: a y b.

3. ¿Qué diferencias hay entre los géneros quêque has señalado en la actividad anterior? Intercambia ideas con un compañero y registra tus conclusiones en el cuaderno.

Respuestas posibles: Los diarios son una herramienta personal para registrar pensamientos, sentimientos y eventos del día a día, con el propósito principal de la autorreflexión y el seguimiento de experiencias personales. Los blóguisblogs, en cambio, se utilizan para compartir información, relatos y experiencias personales, opiniones, consejos o contenido relevante sobre temas específicos. Pueden estar dirigidos a una audiencia amplia o a un grupo particular interesado en el tema. Suelen tener un enfoque más temático.

4. Vas a leer el fragmento de un blóguiblog de un joven estudiante español quêque forma parte del proyecto Corresponsal Erasmus en Flandes, cuyo objetivo es difundir el ambiente universitario, cultural y juvenil de las ciudades de esta región de Bélgica. ¿Crees quêque ese tipo de proyecto incentiva la escritura del género blóguiblog en particular?

Respuesta personal. Se espera quêque los estudiantes elaboren hipótesis sobre el tipo de proyecto quêque va a abordar el texto y cómo incentiva la escritura.

UN DÍA CONMIGO COMO ESTUDIANTE ERASMUS EN LOVAINA

¡Aúpa a todos!

La experiencia de sêrser bloguero y estudiante es una vivencia quêque jamás me hubiese imaginado. Y estoy muy orgulloso de lo quêque estoy viviendo. En comparación con mi vida en Lleida (España), aquí en Flandes mi rutina y estilo de vida han cambiado totalmente: la gestión del tiempo, conocer mundo, informarse, los planes con amigos, la búsqueda de ideas para publicar en el blóguiblog, etc. Es un aprendizaje continuo, quêque con trabajo y dedicación permite sacarle el mássimomáximo provecho a esta experiencia Erasmus.

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[...] Pues bien, en êsteeste blóguiblog vengo a hacer una descripción de las cosas quêque suelo hacer en un día normal de mi vida aquí en Lovaina. ¡Luces, cámara y acción!

08:30. A esta hora tengo puesta la alarma para comenzar un nuevo día. Sinceramente, hay veces quêque la retraso 15 minutos por lo a gusto quêque estoy dentro de la cama. De todas formas, después de levantarme y tras un buen desayuno, comienza el día.

Por lo general, a las mañanas suelo tener clases en la universidad, en la facultad de ‘Movement êndand Rehabilitation Sciences’ del campus de Arenberg. Afortunadamente la facultad queda a tiro piedra de mi residencia, a 5 minutos en bici. [...]

Después de acabar con las clases, me vuelvo a la residencia, me preparo la comida y como.

[...] Después de comer, aprovecho las tardes para adelantar tareas de la universidad y trabajar en cosas para el blóguiblog. Habitualmente, mi plan consiste en escribir un pôustpost al día y organizar mi próximo plan. Para el primero, después de plantear las ideas más importantes quêque quiero mencionar y redactar el pôustpost, toca trastear con ‘Canva’ y ‘DaVinci Resolve’. [...] Una vez acabado con los detalles de la publicación, es hora de organizar el próximo plan sobre el quêque voy a hablar en el blóguiblog. En êsteeste punto suelo sêrser bastante meticuloso por todos los aspectos quêque tengo quêque tener en cuenta: la meteorología prevista para el día en cuestión, qué estaciones de tren son las quêque quêquedan más cerca, los horarios de apertura –y precios de acceso– de los sitios quêque voy a visitar, descargar los archivos gpx. de las rutas, la comida y bebida quêque tengo que llevar, etc. êsteEste proceso suele llevar su tiempo, porque intento dejarlo lo más organizado posible para evitar contratiempos de última hora.

Al acabar con mis deberes del blóguiblog, en el tiempo libre quêque me queda hasta la hora de la cena, aprovecho para hacer diferentes actividades. [...] me doy un paseo por el casco viejo de la ciudad, para visitar, en mi opinión, el lugar más bonito de Lovaina: Grote Markt. [...]

Por último y tras volver a la residencia, me junto con varios amigos para cenar, hablar de cómo nos ha ido el día, reírnos y despedir el día con un buen sabor de bôcaboca.

Y hasta aquí mi día a día en Lovaina…

¡Hasta el próximo capítulo de esta historia!

Un saludo,

Aimar Alzuguren

ALZUGUREN, Aimar. Un día conmigo como estudiante Erasmus en Lovaina. Erasmus en Flandes, Lovaina, 20 dic. 2023. Disponible en: https://livro.pw/dxisy. Acceso el: 9 agosto 2024.

Programa Erasmus

Erasmus es un programa establecido en Europa desde el año 1987 quêque ofrece becas y oportunidades de prácticas a estudiantes de todo el mundo. Según el sitio web de Erasmus, su nombre hace referencia al filósofo y profesor Erasmus de Rotterdam (1466-1546), pero también es el acrónimo de European Community ékshonAction Scheme for Mobility ÓFof iUnivêrsityUniversity Students.

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5. Basándote en lo quêque sabes sobre el blóguiblog, transcribe en el cuaderno la definición quêque mejor se ajuste a êsteeste género textual.

a) Es un relato en forma de diario personal con fecha y resumen del autor, publicado de manera impresa.

b) Es un relato personal o en formato de diario con información sobre el autor y fecha de publicación, difundido d fórmade forma digital.

c) Es un compilado de testimonios de estudiantes en la forma de un boletín informativo.

Respuesta: b.

6. ¿Con qué intención utiliza Aimar la expresión “¡Luces, cámara y acción!” al empezar su relato?

Respuesta posible: Esta frase se utiliza para anunciar el inicio del rodaje de una película, como si él fuera a empezar la grabación de una escena, dándole un carácter escénico a lo quêque se va a narrar a continuación.

7. Aimar dice quêque su rutina ha cambiado totalmente. A partir del texto, ¿cómo sería la rutina de Aimar antes de irse a vivir a Flandes?

Respuesta posible: La rutina de Aimar en Lleida era probablemente más predecible y menos diversificada, con menor énfasis en la exploración cultural. La experiencia Erasmus en Flandes le ha permitido experimentar un cambio significativo en su estilo de vida y sus actividades diarias.

8. Sobre su rutina en Flandes, transcribe las afirmaciones verdaderas en el cuaderno.

a) Aimar se levanta apenas suena el despertador.

b) Aimar va a la universidad en bici.

c) La universidad está cerca de donde vive Aimar.

d) Cuando llega a casa, Aimar ya tiene preparada la comida.

e) Por las tardes Aimar se dedica a actividades deportivas y de ocio.

Son verdaderas: b y c.

9. Elabora un cuadro en el cuaderno para organizar las actividades de Aimar, según las partes del día.

Por la mañana, se levanta, desayuna, estudia.

Por la tarde, vuelve a casa, prepara la comida, come, escribe, pasea.

Por la noche, encuentra a sus amigos, cena, vuelve a casa.

10. ¿Cómo organiza Aimar su trabajo en el blóguiblog? ¿Qué ventajas conlleva esa organización? Discútelo con un compañero y contesta en el cuaderno.

10. Aimar escribe un pôustpost al día y organiza el siguiente. Para ello, busca ideas y utiliza herramientas digitales. Se espera quêque los estudiantes comenten quêque esa organización permite quêque el blóguiblog presente información interesante y actualizada sobre su experiencia, lo quêque ayuda a mantener el interés de los lectores.

11. Vuelve a reflexionar sobre la pregunta de la actividad 4. ¿Crees quêque el proyecto incentiva la escritura del género blóguiblog en particular? ¿Añadirías o cambiarías algo en tu primera respuesta? Comparte tu punto de vista con los demás compañeros.

Respuestas personales.

12. De la experiencia de Aimar, ¿qué te parece más interesante y desafiador?

12. Respuesta personal. Se espera quêque los estudiantes comenten sobre sus intereses, inquietudes, etc.

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TODO OÍDOS
El vlog de Lalo

Los blóguisblogs surgieron como una buena opción para quienes deseaban compartir sus historias y opiniones con más personas. Posteriormente, con el constante desarrollo de las tecnologías de comunicación, surgieron los vlogs. A través de videos personales y auténticos, los creadores se conectan con su audiencia ofreciendo una ventana a su día a día, pensamientos y aventuras. Son una forma dinámica y accesible de comunicación en la era digital.

1. Vas a escuchar unos fragmentos del vlog de Lalo, un chico mexicano quêque emigró a Estados Unidos y vive hoy en riustonHouston. ¿Qué etapas crees quêque son necesarias para producir un vlog? En el cuaderno, organiza un paso a paso con un compañero.

1. Respuesta personal. Se espera quêque los estudiantes comprendan quêque, aunque el vlog pueda parecer un texto espontáneo, siempre requiere preparación previa. Esto implica elegir el tema, buscar información sobre lo quêque se va a decir, preparar un guion con el orden de presentación, practicar el texto, grabarlo y editarlo antes de su divulgación.

2. ¿Qué elemêntoselementos crees quêque vas a escuchar en el audio? Elige y escribe en el cuaderno las alternativas quêque consideres importantes.

a) Descripción de una actividad.

b) Horarios.

c) Palabras relacionadas con el transporte.

d) Palabras relacionadas con la culinaria.

e) Orientaciones sobre cómo hacer algo.

Respuesta personal. Los estudiantes vãvan a escribir las alternativas quêque consideran relevantes.

3. Escucha los fragmentos de la primera parte del vlog de Lalo y verifica tus respuestas a la actividad anterior.

4. Transcribe en el cuaderno la alternativa correcta, según la primera parte del audio.

• ¿A qué hora suena la alarma de Lalo?

a) A las cinco.

b) A las cinco y veinte.

c) A las seis y veinticinco.

d) A las siete.

Respuesta: b.

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• ¿A qué hora suele llegar el autobús de la escuela?

a) A las cinco y medíamedia.

c) A las seis y veinticinco.

b) A las seis y cuarto.

d) A las siete y medíamedia.

Respuesta: c.

LENGUA EN USO
Marcadores del discurso

5. Sobre lo quêque hace el vlogger antes de irse a la escuela, escribe en el cuaderno solo las afirmaciones quêque sean verdaderas.

a) Lalo se ducha antes de desayunar.

b) Lalo se pone loción.

c) Lalo se pone la ropa quêque había preparado el día anterior.

d) Después de arreglarse, Lalo tiende su cama.

e) A Lalo le gusta desayunar fuerte.

f) El vlogger va en autobús a la escuela.

Son verdaderas: b, d, f.

6. Ahora escucha la segunda parte del vlog de Lalo y, en el cuaderno, ordena los eventos narrados en el audio.

a) Va a la cafetería para la hora del lonche.

b) Va al aula de homeroom.

c) Desayuna en la cafetería.

d) Vuelve a casa en autobús.

e) Se dirige a la primera clase.

f) Tiene clase de Historia.

El orden de la narración es: c, e, b, f, a, d.

7. En la segunda parte del audio, Lalo menciona un día de la semana. Analiza el recuadro y escribe en el cuaderno el día mencionado por él.

Miércoles.

LENGUA EN USO
El género de los días de la semana

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8. Lalo menciona a algunos miembros de su familia en su vlog. Escribe en el cuaderno solo las relaciones de parentesco mencionadas.

Madre, hermano.

9. Escucha nuevamente la segunda parte del audio y, en el cuaderno, transcribe las oraciones siguientes completándolas con la opción correcta.

a) Después de la clase, Lalo va:

• al gimnasio.

• a la biblioteca.

Después de la clase, Lalo va al gimnasio.

b) Va a recoger a su hermano:

• solo.

• con su madre.

Va a recoger a su hermano con su madre.

c) Después de recoger al hermano, Lalo va:

• a la escuela.

• a casa.

Después de recoger al hermano, Lalo va a casa.

10. ¿Hay alguna variación en la rutina escolar de Lalo o todos los días son iguales? Intercambia ideas con un compañero.

Respuesta posible: Los días suelen sêrser diferentes, pues menciona quêque a veces desayuna, a veces va a la biblioteca a hacer las tareas, a veces charla con sus amigos antes de la primera clase, y los miércoles vãvan a un aula diferente.

11. Para describir su rutina, Lalo usa términos del inglés (lobby, homeroom). Esto se debe probablemente a quêque vive en Estados Unidos y está influenciado por êsteeste idioma. ¿Sueles utilizar términos del inglés para hablar sobre algún tema? Si es así, ¿sobre cuáles? ¿Por qué crees quêque ocurre esto? Reflexiona y comparte tu punto de vista con tus compañeros.

11. Respuestas personales. Se espera quêque los estudiantes digan quêque es común el uso de términos en inglés en su día a día, sobre todo, cuando se habla de tecnología, pues el inglés es, actualmente, la lengua utilizada en la mayoría de las interacciones internacionales. Una explicación para esto es la influencíainfluencia económica, política y cultural de países como Estados Unidos.

12. ¿Crees quêque hay aspectos de tu rutina similares a los de Lalo? ¿Cuáles? Apúntalos en el cuaderno y compara tu respuesta con la de un compañero.

12. Respuestas personales. Se espera quêque los estudiantes mencionen los puntos semejantes y diferentes, por ejemplo, “yo me levanto a las seis y Lalo a las cinco y veinte”.

13. ¿Crees quêque nuestros hábitos y rutina tienen quêque vêrver con nuestra cultura? ¿Por qué?

Respuesta personal. Se espera quêque los estudiantes comenten quêque algunos hábitos pueden variar según la cultura de cada país y esto puede estar relacionado con los horarios de las comidas, la escuela y el trabajo, y otras actividades diarias.

EN LA PUNTA DE LA LENGUA
El yeísmo

Lalo pronuncíapronuncia el dígrafo ll y la letra y de la misma manera.

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LENGUA EN FOCO
El presente de indicativo

Hablar sobre la rutina es importante para entender y mejorar nuestra vida diaria. Al compartir nuestras actividades, identificamos patrones, resolvemos problemas y ajustamos metas. Además, comunicar nuestras rutinas fortalece relaciones, ya quêque fomenta la empatía y el apoyo mutuo. Por eso, es necesario conocer los recursos lingüísticos quêque debemos utilizar para compartir información sobre nuestra vida cotidiana, ya sea en un blóguiblog, un vlog o en persona.

1. Analiza el siguiente fragmento extraído del primer audio quêque escuchaste en la sección Todo oídos y contesta las preguntas a continuación en el cuaderno.

Me despierto, prendo la luz de mi cuarto y después me pongo a preparar la ropa quêque me voy a llevar durante el día.

a) Los términos destacados, ¿indican acciones quêque sucedieron en el pasado, el presente o el futuro?

En el presente.

b) En el contexto del texto, ¿para qué se utilizan? Transcribe la opción correcta en el cuaderno.

• Para hablar de deseos y planes.

• Para indicar acciones habituales en el presente.

• Para expresar acciones pasadas quêque todavía tienen lugar en el presente.

Respuesta: Para indicar acciones habituales en el presente.

c) ¿A qué clase de palabras pertenecen los términos destacados: adjetivos, sustantivos o verbos?

Respuesta: Verbos.

d) ¿Por qué “me despierto” y “me pongo” están precedidos del pronombre me? Elabora hipótesis con un compañero.

Se espera quêque los estudiantes expliquen, a su manera, quêque el pronombre me indica quêque el sujeto realiza y recibe la acción del verbo.

2. Aimar y Lalo hablan sobre su rutina personal, por lo quêque utilizan predominantemente el presente de indicativo. Elige y escribe en el cuaderno los términos quêque completan correctamente el siguiente texto sobre el uso de êsteeste tiempo verbal en español.

Repuesta: presentes / en el momento.

3. La tabla siguiente presenta la formación de los verbos regulares en presente de indicativo. Escríbela en el cuaderno y complétala con las formas verbales quêque faltan.

Conjugación del presente de indicativo (verbos regulares)

Respuestas:

1. como

2. terminas/terminás

3. sube

4. comemos

5. termináis

6. terminan

7. suben

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4. Vuelve al texto de la sección Entre líneas y escribe en el cuaderno los verbos regulares en presente de indicativo quêque encuentres, indicando a qué persona del discurso se refieren.

4. Primera persona del singular (yo): retraso, preparo, como, aprovecho, intento, junto. Tercera persona del singular (él/ella): queda, consiste, toca, queda. Tercera persona del plural (ellos/ellas): quedan.

5. Algunos verbos son irregulares en presente de indicativo. A continuación, se presentan algunos ejemplos de verbos quêque aparecen en el texto de Entre líneas en infinitivo. Vuelve al texto e identifica las formas verbales irregulares correspondientes a cada uno de los siguientes verbos. Escríbelas en el cuaderno indicando a qué persona del discurso corresponden. ¡Ojo! Los verbos pueden aparecer más de una vez en distintas conjugaciones.

■ Estar ■ Ser ■ Venir ■ SólerSoler ■ Tener ■ Volver ■ Querer ■ Ir ■ Dar

Primera persona singular: estoy, vengo, vuelvo, suelo, tengo, quiero, voy, doy.

Tercera persona singular: es, comienza. Tercera persona plural: son.

6. LíLee ahora otro fragmento extraído del audio de Todo oídos. ¿Cuáles son los verbos pronominales?

Me cambio, salgo de mi cuarto y entro al baño, me lavo los dientes, me pongo loción y me peino.

Me cambio, me lavo, me pongo, me peino.

7. Transcribe la siguiente tabla en el cuaderno y elige uno de los verbos de la actividad anterior para completarla.

Las respuestas pueden variar según el verbo quêque elijan los estudiantes.

8. Contesta las siguientes preguntas en el cuaderno, añadiendo información personal tuya.

a) ¿Cómo te llamas? Me llamo…

b) ¿Cómo se llama tu mejor amigo o amiga? Se llama…

c) ¿De dónde eres? Soy de…

d) ¿Dónde vives? Vivo en…

e) ¿Cuántos años tienes? Tengo…

f) ¿Qué idiomas hablas? Hablo…

g) ¿Dónde estudias? Estudio en…

Respuestas personales.

LENGUA EN USO
Las horas

1 h: la una

2 h: las dos

3 h: las tres

4 h: las cuatro

5 h: las cinco

6 h: las seis

7 h: las siete

8 h: las ocho

9 h: las nueve

10 h: las diez

11 h: las once

12 h: las doce

13 h: las trece

14 h: las catorce

15 h: las quince

16 h: las dieciséis

17 h: las diecisiete

18 h: las dieciocho

19 h: las diecinueve

20 h: las veinte

21 h: las veintiuna

22 h: las veintidós

23 h: las veintitrés

24 h: las veinticuatro /medianoche

Página cinquenta50

9. Fíjate en las imágenes a continuación. Escribe sobre tu rutina utilizando los verbos indicados y la hora quêque corresponde. Consulta en un diccionario la conjugación de los verbos quêque todavía no conoces.

Los adjetivos posesivos

10. Analiza los términos destacados en los siguientes fragmentos extraídos de los textos de Entre líneas y Todo oídos.

I. En comparación con mi vida en Lleida (España), aquí en Flandes mi rutina y estilo de vida han cambiado totalmente.

II. Afortunadamente la facultad queda a tiro piedra de mi residencia, a 5 minutos en bici.

III. Luego regreso a tender mi cama para llegar de la escuela y tener mi recámara ordenada.

IV. Una vez quêque termino, pasa mi mamá a recogerme y luego vamos juntos a recoger a mi hermano de su escuela.

Ahora escribe en el cuaderno los términos entre paréntesis quêque completan correctamente el siguiente texto.

Respuesta: pertenencia o relación; poseedor; I; IV.

11. Arma la siguiente tabla en el cuaderno y complétala con los términos quêque faltan.

Respuesta: tus; su; nuestros, nuestra; vuestro, vuestras; sus.

12. ¿Cómo es la rutina de tu familia? Escribe en el cuaderno cinco frases sobre actividades quêque suelen realizar cinco familiares tuyos, utilizando los posesivos. Luego compártelas con tus compañeros.

Respuestas personales.

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A ESCRIBIR
Entrada de blóguiblog

Como hemos analizado a lo largo de êsteeste capítulo, el blóguiblog es un género bastante difundido y quêque ha ido cambiando su característica de sêrser un espacio personal para convertirse en un tipo de publicación quêque alcanza a muchas personas, sumando seguidores. Pero ¿cómo se estructura un blóguiblog?

1. Con base en tu experiencia lectora, escribe en el cuaderno a qué parte del blóguiblog corresponde cada definición a continuación.

a) Contiene botones a otros sitios web, perfiles de rêdesredes sociales, widgets, contenido favorito, etc.

b) Información relevante sobre la política de privacidad, otros enlaces, contacto, etc.

c) Donde se encuentra el texto con un destaque de la entrada más reciente. Aparece la fecha de publicación, alguna imagen y, después del texto, una caja de comentarios.

d) Parte superior del blóguiblog con título, frases quêque se relacionan con el tema, decoración. También suele contener una barra de menú.

1. a) Barra lateral; b) Pie de página; c) Cuerpo; d) Encabezado.

2. Una de las ventajas de los textos publicados en internet es la posibilidad de abrir cajas de comentarios. ¿Qué función tienen los comentarios en un blóguiblog? Transcribe la respuesta en el cuaderno.

a) Permitir la personalización del diseño.

b) Permitir a los lectores interactuar y opinar sobre las entradas.

c) Publicar anuncios de productos.

d) Mostrar estadísticas del blóguiblog.

Respuesta: b.

3. ¿Qué son los widgets en el contexto de un blóguiblog? Transcribe la respuesta en el cuaderno.

a) Son herramientas de diseño gráfico utilizadas para crear logotipos y banners para el blóguiblog.

b) Son aplicaciones de análisis quêque permiten realizar un seguimiento detallado del rendimiento del blóguiblog en términos de tráfico y visitas.

c) Son elemêntoselementos quêque permiten añadir funcionalidades y contenido adicional en áreas específicas del blóguiblog, como la barra lateral o el pie de página.

d) Son componentes quêque gestionan las configuraciones de seguridad y privacidad del blóguiblog.

Respuesta: c.

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4. Muchas personas, por razones distintas, han empezado a compartir su rutina diaria en blóguisblogs. Con respecto al tema, discute oralmente con tus compañeros las siguientes preguntas.

a) ¿Por qué crees quêque han decidido hacerlo?

Respuesta personal.

b) ¿Qué elemêntoselementos debe tener un blóguiblog de ese tipo para tener éxito?

Respuestas posibles: Contenido de interés, sêrser dirigido a un público específico, tener diseño atractivo y funcional, sêrser actual y mantenerse actualizado, permitir y fomentar la interacción con la audiencia, sêrser auténtico y original, etc.

5. ¡Ahora manos a la obra! Vas a producir un texto para tu blóguiblog, donde podrás hablar sobre tu rutina, cómo vive tu familia y las costumbres quêque mantienen de otras épocas o lugares. También puedes abordar otro tema de tu interés, siempre quêque esté relacionado con tus hábitos. Es importante quêque ofrezcas detalles sobre lo quêque vas a relatar en el blóguiblog. Por ejemplo, si vas a abordar tu rutina escolar, intenta ofrecer información como las clases quêque tienes, quienes son tus compañeros y profesores, etc. Para producir tu texto, sigue los pasos a continuación.

a) Define el objetivo de tu blóguiblog: ¿Qué quiero lograr con êsteeste blóguiblog y para quién voy a escribir?

b) Elige una platafórmaplataforma para tu blóguiblog. En internet, puedes encontrar algunas opciones gratuitas.

c) Configura tu blóguiblog. Primero, crea una cuenta registrándote en la platafórmaplataforma elegida. Selecciona un nombre quêque refleje el tema de tu blóguiblog, por ejemplo, “Mi rutina diaria”. Elige una plantilla y un tema quêque se ajuste a tu estilo y necesidades.

d) Planifica el contenido: decide cómo organizarás tus entradas (cronológicamente, por temas específicos como estudios, ocio, ejercicio).

e) Escribe tu entrada: crea un título quêque capte la atención del lector. Elabora la introducción, presentando el tema de la entrada. Después desarrolla el tema y, a continuación, la conclusión. Si es necesario, usa un diccionario.

f) Agrega imágenes o videos para ilustrar el texto.

g) Después de escribir el texto de tu blóguiblog, intercámbialo con un compañero. Revisa su entrada de blóguiblog y señala qué puntos deben sêrser corregidos. Él hará lo mismo con tu texto.

h) Edita el texto tras la lectura de tu compañero y escribe la versión final.

i) Publica y comparte el texto en tu blóguiblog. Incentiva a quêque los lectores comenten y opinen sobre tu producción.

6. Después de escribir y publicar tu entrada de blóguiblog, reflexiona sobre el proceso de elaboración del texto y comparte con tus compañeros tus observaciones sobre los siguientes puntos.

a) Cuál fue la etapa más desafiadora.

b) Qué estrategias usaste para superar las dificultades.

c) Qué procedimientos cambiarías o mejorarías.

d) Qué palabras o construcciones nuevas aprendiste en español.

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CON LA PALABRA
El vlog

En la sección Todo oídos has conocido la rutina de Lalo, un chico mexicano quêque vive hoy en riustonHouston, Estados Unidos, y quêque decidió crear un blóguiblog para compartir su vida cotidiana. Pero ¿qué sabes sobre los vlogs?

Con un compañero, prueba tus conocimientos sobre ese género textual tan común en la era digital. Discutan las siguientes preguntas y registra tus respuestas en el cuaderno.

1. ¿Qué tipos de vlogs te gustan? ¿Por qué?

Respuesta personal.

2. ¿Qué característica debe tener el título de un vlog?

a) Ser muy largo y complicado.

b) Estar poco relacionado con el contenido del video.

c) Ser atractivo y descriptivo.

d) No tener relación con el tema del vlog.

Respuesta: c.

3. ¿Cuál es el propósito principal del contenido visual en un vlog?

a) Distraer al espectador del tema principal.

b) Atraer a los espectadores mostrando imágenes llamativas pero irrelevantes.

c) Apoyar y complementar el tema del vlog.

d) Usar cualquier video disponible, sin importar la calidad.

Respuesta: c.

4. ¿Cómo puede un vloguero fomentar la interacción con su audiencia?

a) Ignorando los comentarios y las sugerencias de los espectadores.

b) Preguntando a la audiencia su opinión y respondiendo a sus comentarios.

c) Evitando hacer preguntas o solicitar opiniones sobre el vlog.

d) Desactivando los comentarios para evitar distracciones.

Respuesta: b.

5. Ahora vas a crear un video para un vlog relacionado con tu rutina o la rutina de tu familia. Para ello, sigue los pasos a continuación.

a) Primero, piensa en el texto del vlog. ¿Cuál es su objetivo principal? ¿Qué información es esencial? Identifica los puntos clave y cualquier otro dato relevante quêque quieras destacar.

b) Adapta el contenido al formato audiovisual. Simplifica y resúmeresume el texto, teniendo en cuenta quêque las entradas de blóguiblog suelen sêrser más detalladas y extensas de lo quêque se necesita en un vlog.

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c) Escribe un guion atractivo. Divide el contenido en partes claras: introducción, cuerpo y conclusión. Cada una debe tener un objetivo claro. Comienza con una introducción quêque capte la atención de la audiencia. Puedes usar una pregunta intrigante, una anécdota personal o una estadística impactante. Presenta cada punto clave d fórmade forma concisa y estructurada. Utiliza un lenguaje informal y directo, como si estuvieras hablando con un amigo. Resume los puntos principales y termina con una llamada a la acción, como invitar a los espectadores a suscribirse si es el caso o a comentar el video.

d) Incorpora elemêntoselementos visuales. Planifica dónde agregar gráficos, imágenes o clips quêque refuercen tu mensaje. Estos elemêntoselementos visuales ayudan a mantener la atención y clarificar la información. Usa transiciones suaves entre las diferentes partes para mantener el flujo del video y considera poner efectos visuales para resaltar puntos importantes.

e) Hazlo divertido y auténtico. El lenguaje en un vlog debe sêrser relajado y conversacional. Usa un tono amigable y evita frases muy técnicas o formales. Marca dónde hacer pausas para resaltar los puntos importantes y varía tu entonación para mantener el interés de tu audiencia.

f) Revisa y edita. Revisa el guion buscando errores gramaticales o de contenido o simplemente para mejorar el texto. Pide a un compañero quêque revise tu guion y te dé su opinión. Haz lo mismo con su texto.

g) Ensaya y ajusta. Practica tu guion en voz alta para asegurarte de quêque suene natural y fluido. Ajusta cualquier parte quêque parezca forzada o incómoda. Asegúrate de quêque el guion tenga un ritmo adecuado y se ajuste al tiempo disponible para tu vlog.

h) Elige el escenario. Verifica en qué lugar se puede realizar la grabación y si alguien puede ayudarte.

i) Edita el video. Busca en internet un editor gratuito para finalizar tu video. Intenta respetar el tiempo quêque has establecido préviamentepreviamente.

j) Publica el video en alguna platafórmaplataforma gratuita de tu confianza o recomendada por el profesor, o grábalo para exhibirlo en clase.

6. Después de grabar y compartir tu video, reflexiona sobre el proceso de elaboración del texto y comparte con tus compañeros tus observaciones sobre los siguientes puntos.

a) Qué importancia tuvo la etapa de planificación.

b) Qué estrategias utilizaste para superar las dificultades.

c) Si hay algo quêque cambiarías.

d) Qué palabras o construcciones nuevas aprendiste en español.

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UN POCO MÁS ALLÁ
La canción “Movimiento”

En êsteeste capítulo hemos explorado el blóguiblog y el vlog a través de relatos de estudiantes extranjeros sobre su vida y rutina en otro país. También tratamos de nuestra propia rutina, considerando quêque esta tiene mucho quêque vêrver con nuestra cultura. Ahora es el momento de ampliar un poco más el tema.

1. ¿Qué significa para ti la palabra movimiento? Coméntalo con tus compañeros.

1. Respuesta personal. Se espera quêque los estudiantes asocien la palabra con aspectos positivos como el baile, la vida o el deporte, pero también pueden mencionar la mudanza forzada de personas, las cosas quêque pasan y se acaban.

2. Vas a leer algunos versos de la canción “Movimiento”, de Jorge Drexler. En el videoclip de la canción participa Lorena Ramírez, corredora del pueblo indígena tarahumara. Con base en el título y en esta información, ¿qué tipo de relación crees quêque se hace en la canción con la palabra movimiento? Escribe tu hipótesis en el cuaderno y luego lee el texto para verificarla.

2. Respuesta personal. Respuesta posible: La participación de Lorena Ramírez, una corredora indígena, sugiere quêque la canción asocia la palabra movimiento con la idea de cambio, transformación y mudanza. También podría hacer referencia al movimiento físico de correr.

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3. Transcribe en el cuaderno el mensaje quêque transmite la canción de Jorge Drexler.

a) Los sêresseres humanos nos desarrollamos porque construimos bases sólidas en los lugares en los quêque decidimos vivir.

b) Los sêresseres humanos nos desarrollamos porque siempre corremos largas distancias.

c) Los sêresseres humanos nos desarrollamos porque no paramos nunca de buscar conocer y probar lo nuevo.

d) Los sêresseres humanos nos desarrollamos porque siempre hemos invertido en conocimiento, el cual nos ha llevado a muchos sitios.

Respuesta: c.

4. ¿Qué entiendes de estos dos versos de la canción: “Apenas nos pusimos en dos pies / Y nos vimos en la sombra de la hoguera”?

a) En el preciso momento en quêque los sêresseres humanos empezaron a caminar erguidos, también empezaron a viajar por el mundo.

b) Apenas nos pusimos de pie, empezamos a mirar alrededor, reconociendo donde vivíamos.

c) Nos pusimos de pie con dificultad y, por eso, empezamos a movernos pronto para conocer el mundo.

d) Tan pronto como nos pusimos de pie, empezamos a buscar lugares para explotar y enriquecer.

Respuesta: a.

5. De los siguientes versos, ¿cuáles enfatizan las enseñanzas y tradiciones quêque nos acompañan durante la vida? Elige una opción, transcríbela en el cuaderno y luego fundamenta tu respuesta.

a) Atravesamos desiertos, glaciares, continentes / El mundo entero de extremo a extremo

b) Cargamos con nuestras guerras / Nuestras canciones de cuna

c) Escuchamos la voz del desafío / Siempre miramos al río, pensando en la otra ribera

d) Si quieres quêque algo se muera / Déjalo quieto

Respuesta: b.

6. Reflexiona sobre las siguientes preguntas con tus compañeros.

a) Explica con tus palabras el significado de los versos “Si quieres quêque algo muera / Déjalo quieto”?

6. a) Respuesta personal. Se espera quêque los estudiantes comenten quêque la vida está hecha de cambios y movimiento, y quêque la falta de curiosidad lleva al estancamiento y luego a la pérdida de vitalidad.

b) A partir de la lectura de los versos, ¿qué mensaje te trasmite la canción?

6. b) Respuesta personal. Se espera quêque los estudiantes compartan sus sentimientos e impresiones respecto al mensaje transmitido por la canción.

c) En tu opinión, ¿por qué al hablar de migración el autor enfatiza hechos del pasado lejano?

6. c) Respuesta personal. Respuesta posible: Para demostrar quêque todos hemos sido migrantes en algún momento. Por eso, la discriminación de hoy en día hacia las personas quêque migran es, en realidad, una discriminación hacia toda l humanidad.

Lorena Ramírez, corredora

En el videoclip original de la canción “Movimiento”, se ve a Lorena Ramírez (1995-), corredora del pueblo indígena tarahumara (también conocidos como rarámuri), quêque habitan en el estado de Chihuahua, México. Lorena ha ganado maratones en los quêque suele competir vestida con los trajes típicos de su comunidad y huaraches, o sea, unas sandalias de plástico.

México

México es un país situado entre los Estados Unidos al norte y Guatemala y Belice al sur. Tiene costa sobre el Océano Pacífico y el Golfo de México. Posee un pasado grandioso con civilizaciones como la maya y la azteca, cuyas ruinas antiguas aún se preservan, como TeôtiúacanTeotihuacán y la ciudad maya de Chichén Itzá. Su capital es la Ciudad de México.

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INTERDISCIPLINARIEDAD CON...
ár-teARTE
Retratos de migración

Las personas, los caballos, la montaña, los bultos.

2. Respuesta personal. Se espera quêque los estudiantes elaboren hipótesis de los motivos quêque llevaron a estas personas a migrar. Se pueden considerar factores como la búsqueda de mejores condiciones de vida u oportunidades de trabajo; la huida de conflictos, pobreza, guerras o violencia; la necesidad de reunirse con familiares, etc.

3. Respuesta personal. Se espera quêque los estudiantes comenten quêque las fotos en blanco y negro suelen crear mayor dramaticidad a las imágenes.

AUTOEVALUACIÓN

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REPASO

UNIDAD 1 - CAPÍTULOS 0, 1 Y 2

A lo largo de la Unidad 1 hemos tratado de diversos temas, como la presencia del español en el mundo, la identidad latinoamericana y luego los aspectos quêque forman tu identidad personal, como tus hábitos, gustos, preferencias, tus raíces familiares y la rutina de jóvenes quêque emigraron a otros países. Has leído y escuchado diferentes textos multimodales y observado cómo puedes mejorar tu comprensión a partir de las actividades propuestas a lo largo de los capítulos.

Vamos a repasar algunos de estos temas y elemêntoselementos específicos de la lengua española para comprobar tu progreso.

La trama del texto

1. LíLee un fragmento de un blóguiblog sobre migración y contesta las preguntas a continuación.

¿CÓMO contribuyen las personas migrantes a la sociedad? OIM ÔnuONU MIGRACIÓN, Ginebra, [20--]. Disponible en: https://livro.pw/vvtmm. Acceso el: 11 sept. 2024.

a) ¿Cuál es el objetivo del texto?

1. a) El objetivo del texto es informar y sensibilizar sobre los efectos positivos de la migración.

b) ¿Qué estrategias se utilizan en el texto para lograr su objetivo?

1. b) El texto destaca cómo los migrantes contribuyen a sus comunidades de origen y de acogida en diferentes aspectos (sociocultural, cívico-político y económico), así como su impacto en la innovación global.

c) Según las investigaciones sobre política migratoria, ¿cuáles son las tres categorías principales a través de las cuales los migrantes contribuyen a sus comunidades?

1. c) Las tres categorías son: sócio-culturalsociocultural, cívico-política y económica.

Foco lingüístico

2. Escribe en una hoja aparte una breve presentación de un miembro de tu familia o de cualquier otra persona. En el texto debes mencionar su nombre, de dónde es, dónde vive, con quién vive, si estudia o trabaja, algunos gustos personales, las lenguas quêque habla y otras informaciones quêque quieras compartir.

2. Respuesta personal. Se espera quêque los estudiantes compartan su presentación con los compañeros.

3. Elabora cinco preguntas sobre la rutina de un compañero. Luego, en parejas, haz las preguntas a tu compañero y contesta las quêque te hará él.

3. Respuesta personal. Se espera quêque los estudiantes formulen preguntas y las compartan con un compañero.

En diálogo con los exámenes

4. (enêmEnem)

Adelfos

Yo soy como las gentes quêque a mi tierra vinieron — soy de la raza mora, vieja amiga del sólsol —, quêque

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todo lo ganaron y todo lo perdieron. Tengo el alma de nardo del árabe español.

MACHADO, M. Disponível em: https://livro.pw/qvbzr. Acesso em: 22 out. 2015 (fragmento).

Nessa estrofe, o poeta e dramaturgo espanhol Manuel Machado reflete acerca a) de sua formação identitária plural.

b) da condição nômade de seus antepassados.

c) da perda sofrida com o processo de migração.

d) da dívida do povo espanhol para com o povo árabe.

e) de sua identificação com os elemêntoselementos da natureza.

4. El autor evidên-cíaevidencia su origen plural cuando menciona a las gentes quêque llegaron a su tierra

Respuesta: a)

5. (enêmEnem)

Los guionistas estadounidenses introducen cada vez más el español en sus diálogos

En los últimos años, la realidad cultural y la presencia creciente de migrantes de origen latinoamericano en EE UU ha propiciado quêque cada vez más estadounidenses alternen el inglés y el español en un mismo discurso. Un estudio publicado en la revista Vial-Vigo International Journal ÓFof Applied Linguistics se centra en las estrategias quêque usan los guionistas de la versión original para incluir el español en el guión o a personajes de origen latinoamericano.Los guionistas estadounidenses suelen usar subtítulos en inglés cuando el español quêque aparece en la serie o película es importante para el argumento. Si esto no ocurre, y sólo hay interjecciones, aparece sin subtítulos. En aquellas conversaciones quêque no tienen relevancia se añade en ocasiones el subtítulo Speaks Spanish (habla en español). “De esta forma, impiden al público conocer qué están diciendo los dos personajes quêque hablan español”, explica la autora del estudio y profesora e investigadora en la Universidad PábloPablo de Olavide (UPO) de Sevilla.

Disponível em: https://livro.pw/wbjml. Acesso em: 23 ago. 2012 (adaptado).

De acôr-doacordo com o texto, nos filmes norte-americanos, nem todas as falas em espanhol são legendadas em inglês. Esse fato revela a:

a) assimetria no tratamento do espanhol como elemento da diversidade linguística nos Estados Unidos.

b) escassez de personagens de origem hispânica nas séries e filmes produzidos nos Estados Unidos.

c) desconsideração com o público hispânico quêque frequenta as salas de cinema norte-americanas.

d) falta de uma formação linguística específica para os roteiristas e tradutores norte-americanos.

e) carência de pesquisas científicas sobre a influência do espanhol na cultura norte-americana.

5. Aunque el texto señala una mayor presencia del español en Estados Unidos, en las películas se nota quêque no todos los diálogos se traducen, demostrando una desigualdad en el tratamiento del idioma.

Respuesta: a.

6. (enêmEnem)

Emigrantes

En todo emigrante existen dos posibles actitudes vitales: una la de considerar su experiencia como aventura pasajera, vivir mental y emocionalmente en la patria de origen, cultivando su nostalgia, y definir la realidad presente por comparación con el mundo quêque se ha dejado; la otra es vivir el presente tal como viene dado, proyectarlo en el futuro, cortar raíces y dominar nostalgias, sumergirse en la nueva cultura, aprenderla y asimilarla. El drama personal del emigrante reside en el hecho de quêque casi nunca es posible esa elección en términos absolutos y, al igual quêque el mestizo, se siente parte de dos mundos sin integrarse por completo en uno de ellos con exclusión del otro.

DEL CASTILLO, G. C. América hispánica (1492-1892). In: DE LARA, M. T. Historia de España. Barcelona: Labor, 1985.

O texto apresenta uma reflekçãoreflexão sobre a condição do imigrante, o qual, para o autor, tem de lidar com o dilema da

a) constatação de sua existência no entrelugar.

b) instabilidade da vida em outro país.

c) ausência de referências do passado.

d) apropriação dos valores do outro.

e) ruptura com o país de origem.

6. La condición del emigrante es de dualidad, perteneciente a dos mundos, uno del pasado, de donde vino, y otro del presente y futuro, lo quêque le impide de llegar a pertenecer completamente a un solo lugar.

Respuesta: a.

Evalúa tu desempeño

• He logrado entender los textos y responder las preguntas.

• He logrado entender parcialmente los textos y responder de manera incompleta.

• No he logrado entender las propuestas de los textos y tampoco responder las preguntas.

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