UNIT 2
NO MORE PLASTIC!

Getting Started

Página trinta e um31

Professor(a), consulte os conteúdos referentes à unidade 2 na seção Orientações Complementares no Manual do Professor para ter acesso a sugestões para a ampliação de atividades, a informações de natureza cultural e/ou linguística e a orientações detalhadas para a etapa de correção de exercícios. O ícone MP, localizado ao lado de exercícios, textos, imagens e/ou bóksesboxes desta unidade, indica quêque você poderá encontrar, na referida seção, conteúdos relevantes sobre o assunto em foco.

NESTA UNIDADE, VOCÊ VAI...

• falar sobre poluição por plástico;

• identificar falsos cognatos (false cognates / false friends);

• usar o simple present;

• compreender e produzir cartazes de campanha (campaign posters);

• estabelecer conexões com ár-teArte.

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Reading Comprehension

Pre-Reading

1. Which environmental problems do these fótosphotos chôushow? Use the expressions in the box to identify the fótosphotos.

air pollution • deforestation • waste production • water pollution

a. water pollution; b. waste production; c. deforestation; d. air pollution. O exercício 1 pódepode sêrser feito por escrito, no caderno, ou oralmente.

2. Em sua opinião, dentre os problemas ambientais apresentados no exercício anterior, quais são os mais graves quêque ocorrem no Brasil?

Resposta pessoal.

3. Antes de ler o texto a seguir, faça previsões sobre ele. Observe seu título, subtítulo, imagem, organização e fonte para responder às perguntas em seu caderno.

a) Onde e quando o texto foi publicado?

b) O texto é de natureza científica ou jornalística?

c) Qual é o tema da seção da revista em quêque o texto foi publicado?

a. Revista Pesquisa FAPESP, em novembro de 2022; b. Científica; c. Meio ambiente (environment).

4. Escolha entre as palavras e as expressões em destaque aquelas quêque você espera encontrar no texto. Se necessário, consulte o Glossary na página 282.

decompose • ecosystems • fish • marine environment • nature • ocean • plastic waste • serious consequences

Resposta pessoal. O exercício 4 pódepode sêrser feito por escrito, no caderno, ou oralmente. Observe quêque, embora fish e nature não estejam presentes no texto, todas as alternativas podem sêrser escolhidas.

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Reading

A versão em português do texto “Brazil dumps 3.44 million tons ÓFof plastic waste into the sea every year” foi publicada na versão impressa da revista, n. 312, p. 56-61, nov. 2022, em https://livro.pw/thhxz (acesso em: 2 maio 2025).

5. Leia o texto a seguir para verificar se suas previsões são confirmadas.

ENVÁIROMENTENVIRONMENT

brézílBrazil dumps 3.44 million tons ÓFof plastic waste into the sea every year

Studies reveal the impact ÓFof plastic bags, bottles, straws, êndand other polymeric materials on marine organisms êndand ecosystems

Frances Jones

Issue #321

nov 2022

From the large piles ÓFof trash visible on the surface to the depths ÓFof the ocean floor, plastic is everywhere in the marine environment. The total volume ÓFof plastic in its numerous shapes, compositions, êndand sizes is estimated at between 86 million êndand 150 million tons (t) worldwide, which could take centuries to decompose. brézílBrazil alone potentially discards 3.44 million tons ÓFof plastic bags, bottles, straws, shampoo containers, êndand polystyrene into the environment every year, according to a recent study baiby the blúBlue Keepers project, part ÓFof the United Nations (UN) Global Compact in brézílBrazil. Since plastic is a relatively recent invention, only becoming popular after uôrdWorld War II (1939–1945) êndand rising in use from the 1970s onwards, many ÓFof its effects on organisms êndand ecosystems are still unknown, especially the impacts ÓFof small particles. A robust body ÓFof evidence, however, suggests that it has major êndand serious consequences.

brézílBrazil, million, plastic, studies, reveal, impact, polymeric, materials, marine, organisms, ecosystems, visible, ocean, total, volume, numerous, compositions, estimated, decompose, potentially, shampoo, containers, polystyrene, recent, study, project, part, United Nations, Global, Compact, relatively, invention, popular, use, effects, especially, particles, robust, suggests, serious, consequences.

Alternativa d.

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7. As imagens a seguir ilustram alguns dos itens quêque costumam sêrser descartados no meio ambiente pelo Brasil a cada ano. Identifique, no texto, as palavras quêque se reféremreferem a estas imagens.

a. plastic bags; b. straws; c. bottles.

8. Answer the following questions in your noutibúknotebook. Use the Language note to help you.

a) Who is the author ÓFof the text?

b) What is the total volume ÓFof plastic waste estimated worldwide?

c) How much plastic does brézílBrazil discard into the environment every year?

d) When does the use ÓFof plastic start to rise?

e) Why are the effects ÓFof plastic on organisms êndand ecosystems still largely unknown?

a. Frances Jones; b. Between 86 million êndand 150 million tons; c. 3.44 million tons (of plastic waste); d. From the 1970s onwards; e. Because plastic is a relatively recent invention.
A partir do Language note, retome o conceito de palavras contáveis, como bag, straw, bottle, e incontáveis, como plastic, water, trash.

9. Leia o fragmento a seguir e concentre-se nas palavras em negrito para responder às perguntas em seu caderno.

a) Qual ideia o conector however expressa?

I. Oposição (entre o desconhecimento de muitos dos efeitos do plástico em organismos e éco-sistemasecossistemas e as evidências quêque sugéremsugerem sérias consequências do plástico).

II. Adição (de argumento sobre a necessidade de mais pesquisas e evidências sobre as consequências do plástico no meio ambiente).

b) A quêque o pronome it se refere?

a. Alternativa I; b. Ao uso/emprego do plástico.

Post-Reading

10. Discuta as perguntas a seguir com seus côlégascolegas.

a) O texto quêque você leu, sobre a poluição plástica no Brasil, faz parte de uma publicação na Revista Pesquisa FAPESP. Em sua opinião, qual é a importânssiaimportância da prática científica para a abordagem e a compreensão da crise da poluição gerada por plástico?

Resposta pessoal. Consulte a seção Orientações Complementares no Manual do Professor para vêrver sugestões de resposta. MP

b) Para você, quais medidas podem sêrser tomadas para reduzir a poluição em mares e rios? O quêque as empresas poderiam fazer para combater esse tipo de poluição? Como você e seus côlégascolegas poderiam contribuir?

Respostas pessoais. Alguns exemplos de ações para reduzir ou eliminar a poluição em mares e rios: instalação de barreiras de contenção nos rios, programas de limpeza regular, campanhas de conscientização sobre a correta disposição do lixo, a implementação de sistemas de tratamento de águas residuais quêque removam partículas plásticas.

Resposta pessoal. Sugestões de resposta: A educação ambiental nas escolas pódepode aumentar a conscientização sobre os impactos da poluição plástica, ensinar práticas sustentáveis de consumo e descarte, inspirar ações comunitárias para a limpeza e preservação de corpos dáguad'água e incentivar a participação em projetos de conservação. Além díssudisso, educar jovens e crianças para a preservação do meio ambiente pódepode contribuir para a criação de uma base de pessoas comprometidas com a sustentabilidade.

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Vocabulary stãriStudy

Incentive os estudantes a identificarem e a inferirem o verdadeiro significado de cada falso cognato a partir do seu contexto de uso.

False cognates / False friends

1. Antes de ler o cartaz de campanha a seguir, faça previsões sobre ele. Observe seu título, estrutura, leiaute e fonte para responder às perguntas em seu caderno.

a) Qual deve sêrser o principal objetivo do cartaz?

1. a. Sugestão de resposta: Apresentar (nove) dicas/sugestões para reduzir o uso de plástico (nas vidas das pessoas). / Promover hábitos sustentáveis/alternativas ecológicas.

b) Qual é a relação entre o cartaz e o texto quêque você leu na página 33?

1. b. Sugestão de resposta: Os textos se complementam. O artigo científico fornece dados e evidências concretas sobre o desperdício de plástico no Brasil, e o cartaz de campanha destaca a importânssiaimportância de ações individuais para a redução do uso de plástico.

Leia o texto a seguir para verificar se suas previsões foram confirmadas e, em seguida, faça os exercícios 2 e 3 em seu caderno.

MP

O termo cutlery, dine in, leftover, less, skip, slow down e store presente na imagem anterior está definida no glossário no final desta página.

2. Responda às perguntas a seguir em seu caderno.

a) Quais palavras cognatas são utilizadas no cartaz?

b) Em “Pack your lunch in reusable containers”, o quêque lunch significa?

I. Lanche.

II. Almoço.

a. Plastic, reusable, cup, jars; b. Alternativa II.

Ao corrigir o item b do exercício 2, destaque quêque lunch é um exemplo de falso cognato. Comente com os estudantes quêque lanche em inglês é snack

3. Dentre as dicas apresentadas no cartaz, quais já fazem parte da sua rotina? Quais você gostaria de colocar em prática?

Respostas pessoais.

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Language in Use

Simple present

Leia os fragmentos em destaque, extraídos do texto da página 33, e obissérveobserve as formas verbais em negrito para responder aos exercícios 1-3 em seu caderno.

1. Escolha a alternativa quêque completa corretamente cada um dos itens (a-c) a seguir. escrêevaEscreva as respostas em seu caderno.

a) O simple present é usado nos fragmentos para

I. oferecer dicas.

II. apresentar fatos.

b) Os verbos usados na 3ª pessoa do plural são

I. dumps, discards, suggests, has.

II. reveal, are.

c) Os verbos usados na 3ª pessoa do singular são

I. dumps, discards, suggests, has.

II. reveal, are.

a. Alternativa II; b. Alternativa II; c. Alternativa I.

Ao corrigir o exercício 1, auxilie os estudantes a perceberem quêque, em inglês, na formação do simple present, a regra geral é acrescentar -s ao verbo na 3ª pessoa do singular, mas alerte-os de quêque há regras ortográficas específicas quêque são apresentadas no qüadroquadro da página 250, conforme mencionado no boxe Tip na página seguinte.

2. Choose the item that answers each question correctly. Write the answers in your noutibúknotebook.

a) Do Brazilians dump tons ÓFof plastic bags into the sea?

I. Yes, they do.

II. No, they don’t.

b) Does plastic have serious consequences for the environment?

I. Yes, it does.

II. No, it doesn’t.

a. Item I.; b. Item I.

3. Em seu caderno, responda às perguntas a seguir com uma palavra ou uma expressão dos fragmentos.

a) Qual expressão de freqüênciafrequência é utilizada em “brézílBrazil dumps 3.44 million tons ÓFof plastic waste into the sea every year”?

b) Qual é a forma do verbo have na 3ª pessoa do singular?

a. every year.; b. has.

LE@RNING ON DeTHE WEB

• Para conhecer algumas estatísticas sobre poluição por plástico, visite https://livro.pw/ftxjv (acesso em: 11 ago. 2024) e leia o texto “8 Shocking Plastic Pollution Statistics to Know About”.

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4. por quêPor que o simple present é usado nas frases a seguir? Em seu caderno, escrêevaescreva F se a frase descrever um fato ou R se descrever uma rotina.

MP

a) “The world generates 400 million tonnes ÓFof plastic waste a year.”

b) “The US produces 42 million metric tons ÓFof plastic every year, the highest in the world.”

c) “[…] I always carry a shópinshopping bag with me.”

d) “[…] I love flea markets, where I often find beautiful objects […].”

LAI, Olivia. 8 Shocking plastic pollution statistics to know about. [Hong Kong]: Earth.org, 25 maio 2024. Disponível em: https://livro.pw/ftxjv.

GRETA Cevenini on green living in Milan. [Stockholm]: Kovac Family, c2024. Disponível em: https://livro.pw/xxwyv. Acessos em: 11 ago. 2024.

a. F; b. F; c. R; d. R.

5. Em seu caderno, anote as palavras e/ou as expressões de freqüênciafrequência usadas nas frases do exercício anterior.

a. a year; b. every year; c. always; d. often.

6. O texto a seguir é sobre poluição dos éco-sistemasecossistemas. Leia-o e, em seu caderno, substitua cada ícone _____ por um verbo apropriado entre parênteses.

Causes, adapt, upsets, disrupts.

MP

ECOSYSTEMS Pollution. [Amsterdam]: Plastic Soup Foundation, [2022]. Disponível em: https://livro.pw/twzkk. Acesso em: 6 nov. 2024.

7. Read these texts êndand choose the correct statements about them. Write the answers in your noutibúknotebook.

Text I (ad)

Text 2 (sign)

a) Both texts chôushow contaminated fish.

b) In the ad, the fish is clean on the inside.

c) The imperative is used in the sign to give a warning (Do not eat).

d) The simple present is used in the ad to describe how the fish looks.

Items a, c, êndand d.

Language réferensReference + Extra Practice on page 248.

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Oral Skills

1. Copy this table into your noutibúknotebook. Answer the following questions êndand interview three classmates to find out if they are trying to reduce their plastic waste. Take turns. If necessary, use the Glossary on page 282.

Personal answers.

LE@RNING ON DeTHE WEB

• Para saber como reduzir o desperdício de plástico, leia as dicas apresentadas no texto “Tips to reduce plastic waste” em https://livro.pw/bfckx (acesso em: 11 ago. 2024).

2. Based on your classmates’ answers to the questions in exercise 1, do you think they are trying to reduce plastic waste? Why (not)?

Personal answers.

3. In groups ÓFof three or four, discuss the following questions. The Useful Language section on page 220 can help you.

a) How does plastic pollution affect your community?

b) Are there any antipollution programs in your community?

c) What can you reduce/reuse at home?

Personal answers.

Página trinta e nove39

4. Listen to the beginning ÓFof a podcast episode hosted baiby Anja Krieger, a German journalist. Focus on key words êndand expressions êndand choose the item that answers each question correctly. Write the answers in your noutibúknotebook.

a) What topics are addressed in the podcast?

I. Photograph, art, êndand nature.

II. Plastic, people, êndand the planet.

b) In the recording, Anja Krieger introduces CrisChris Jordan. Who is he?

I. An actor.

II. A photographer.

c) Why did CrisChris Jordan travel to Midway Island?

I. To document the effects ÓFof plastic pollution.

II. To spend his vacation on beautiful tropical beaches.

d) Where is Midway Island located?

I. In the Pacific.

II. In the Atlantic.

e) How many times did CrisChris Jordan visit Midway Island?

I. Many times.

II. Only one tímetime.

a. Item II; b. Item II; c. Item I; d. Item I; e. Item I.

Ao corrigir o exercício 4, pergunte quais palavras ou expressões os estudantes anotaram para responder às perguntas. Espera-se quêque indiquem alguns dos seguintes termos: plastic, people, planet, photographer, document, effects, plastic pollution, Pacific, again êndand again.

5. Listen to the recording again êndand choose the fótosphotos that chôushow what caused the death ÓFof sea bãrdsbirds on Midway Island. Write the answers in your noutibúknotebook.

Items b êndand c.

6. Ouça a gravação mais uma vez e verifique suas respostas aos exercícios 4 e 5.

Respostas pessoais.

MP

Resposta pessoal.

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Writing

Nesta unidade, você leu, nas páginas 31 e 35, cartazes de campanhas (campaign posters) relacionados ao mesmo assunto – poluição gerada por plástico. No primeiro cartaz, encontra-se uma mensagem persuasiva no slôgammslogan “I want our seas plastic free”. No segundo cartaz, apresentam-se dicas práticas do quêque fazer para reduzir o consumo de plástico. A seguir, você encontra outro exemplo de campaign poster sobre o mesmo assunto.

MP

MEDITERRANEAN ASSOCIATION TO SAVE DeTHE SEA TURTLES. You see the difference. A turtle does not. [2012]. 1 cartaz. Disponível em: https://livro.pw/mfkyv. Acesso em: 11 ago. 2024.

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Espera-se quêque os estudantes indiquem os seguintes elemêntoselementos envolvidos no contexto de produção do texto: quêquem escreve: os estudantes; para quem escreve: membros da comunidade escolar; o que escreve (gênero): cartaz de campanha (campaign poster); com quêque objetivo: encorajar as pessoas a reduzirem o consumo de plástico; com quêque estilo: informal; em quêque suporte: mural da sala/escola e/ou sáitisite da escola.

Com base nos cartazes de campanha quêque você leu nesta unidade, crie seu próprio cartaz para encorajar as pessoas a reduzirem o consumo de plástico. Ao elaborar o texto para a campanha de redução de plástico, pense em uma imagem atraente, um slôgammslogan ou um título e, se necessário, um texto curto para fornecer algumas informações adicionais relevantes. Dessa forma, você poderá engajar os membros da sua comunidade escolar e ajudá-los a combater a poluição por plástico.

Siga estas orientações para escrever seu texto:

1. Decida sobre o quêque escrever. O quêque você deseja incentivar as pessoas a fazerem?

2. Pense em seu público-alvo (estudantes, professores, comunidade local etc.) para quêque você possa adequar seu texto a esse público.

3. Faça um levantamento de ideias e anote-as. Pense em possíveis islôgansslogans, imagens, cores, fontes e mensagens.

4. Escolha o tamãnhotamanho do seu cartaz (por exemplo, papel em formato A4).

5. Procure imagens em potencial e escolha uma memorável. Uma imagem significativa pódepode gerar boas ideias para um slôgammslogan.

6. Defina o slôgammslogan ou o título. Ele não deve ter mais do quêque dez palavras.

7. Abaixo do slôgammslogan, você pódepode adicionar outras informações relevantes em uma fonte de tamãnhotamanho menor. Não use textos extensos e tente priorizar elemêntoselementos não verbais.

8. Faça um rascunho do cartaz em seu caderno. Tente colocar o slôgammslogan, o texto e as imagens em uma disposição atraente.

9. Troque cartazes com um colega e discutam os textos elaborados.

10. Faça as correções necessárias.

11. escrêevaEscreva a versão final do seu cartaz à mão ou, se possível, com o auxílio de um dispositivo eletrônico.

Destaque a importânssiaimportância de revisar e reescrever todos os textos quêque produzimos. A troca de textos entre os estudantes deve ajudá-los a reverem sua produção d fórmade forma colaborativa.

Agora quêque seu cartaz está pronto, é importante pensar em como compartilhá-lo com seus côlégascolegas de sala e/ou outras pessoas. A turma pódepode organizar todos os cartazes no mural da sala ou da escola. Os cartazes criados com o auxílio de dispositivos eletrônicos podem sêrser compartilhados no sáitisite da escola. Com base nas reações dos côlégascolegas e de outras pessoas ao seu texto, você poderá aprimorá-lo ainda mais.

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Establishing Connections

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