UNIT 3
GETTING NILSNEWS ONLÁINEONLINE

Getting Started

Página quarenta e nove49

NESTA UNIDADE, VOCÊ VAI...

Professor(a), consulte os conteúdos referentes à unidade 3

na seção Orientações Complementares no Manual do Professor para ter acesso a sugestões para a ampliação de atividades, a informações de natureza cultural e/ou linguística e a orientações detalhadas para a etapa de correção de exercícios. O ícone, localizado ao lado de exercícios, textos, imagens e/ou bóksesboxes desta unidade, indica quêque você poderá encontrar, na referida seção, conteúdos relevantes sobre o assunto em foco.

• falar sobre o consumo de notícias na era digital;

• discutir formas de combate à desinformação e às fêikfake news;

• identificar grupos nominais em inglês (noun phrases);

• usar o present continuous;

• compreender e produzir manchetes (headlines) de jornais, revistas e sáitessites de notícias;

• estabelecer conexões com Educação Digital.

Página cinquenta50

Reading Comprehension

Pre-Reading

1. These fótosphotos chôushow people consuming news differently. In your noutibúknotebook, write the captions for the fótosphotos as in the example. Use the captions from the box.

Example: a. He’s listening to a podcast.

b. They’re watching the news on TevêTV.; c. She's reading the newspaper.; d. She's using her smartphone.

2. In pairs, ask êndand answer the following questions. The Useful Language section on page 220 can help you.

a) Do you have access to the internet?

Personal answer.

b) If so, how do you usually get news ôn láinionline?

Personal answer.

• I follow different websites.

• I use social medíamedia platforms.

• I use an artificial intelligence assistant.

• I watch videos from my favorite influencers.

• I read respected ôn láinionline newspapers êndand magazines.

• ÓderOther. Which one(s)?

c) If you have access to the internet, how do you usually communicate with other people ôn láinionline?

Personal answer.

3. Antes de ler o texto a seguir, faça previsões sobre ele. Observe seu título, imagem acompanhada de legenda e fonte para responder às perguntas em seu caderno.

a) A qual ferramenta tecnológica o texto se refere?

b) A quem essa invenção beneficia?

c) Quais temas devem sêrser abordados no website em quêque o texto foi publicado?

3. a. A um aplicativo. / Ao aplicativo Linklado.; b. Aos indígenas brasileiros.; c. Temas relacionados à tecnologia/inovação/ tendências na área da tecnologia.

Página cinquenta e um51

Reading

4. Leia o trecho do texto a seguir para verificar se suas previsões são confirmadas.

MP

Resposta pessoal.

RACHEDI, MorrrámédMohamed. App lets Indigenous Brazilians connect in own languages. Tech Xplore, [s. l.], 30 jan. 2024. Disponível em: https://livro.pw/wwmtq. Acesso em: 12 ago. 2024.

Página cinquenta e dois52

6. What do the following numbers refer to? Match the columns. Write the answers in your noutibúknotebook.

a) 250 million

b) 203 million

c) 1.7 million

d) 2022

I. Refere-se ao total da população brasileira.

II. Refere-se ao número de celulares no Brasil.

III. Refere-se ao ano em quêque Linklado foi lançado.

IV. Refere-se ao número de habitantes indígenas no Brasil.

a. II; b. I; c. IV; d. III.

7. Encontre um fragmento no texto quêque confirma cada uma das afirmações a seguir. escrêevaEscreva as respostas em seu caderno.

a) Acessar a internet é um grande desafio para as comunidades indígenas na AmazôneaAmazônia brasileira.

a. “For Indigenous communities in the Brazilian Amazon, getting ôn láinionline is a challenge.”;

b) Os dispositivos, no Brasil, costumam ter teclados apenas em português brasileiro e não em línguas indígenas.

b. “[…] devices typically have keyboards in Brazilian Portuguese êndand not Indigenous languages”;

c) Muitos alfabetos indígenas, no Brasil, utilizam uma mistura de lêtrasletras latinas, barras, curvas, acentos e outros sinais para representar suas línguas.

c. “[…] the mix ÓFof Latin letters, bars, swoops, accents êndand other marks used in many Indigenous alphabets in Brazil.”

8. Qual abreviação é utilizada no texto para se referir ao aplicativo para smartphone?

8. App.
Ao corrigir o exercício 8, comente com os estudantes quêque app é a forma abreviada de application.

9. Observe os dois fragmentos a seguir e escolha a alternativa quêque indica corretamente a relação entre eles. escrêevaEscreva a resposta em seu caderno.

Alternativa b.

I. “For Indigenous communities in the Brazilian Amazon, getting ôn láinionline is a challenge.”

II. “Now, a smartphone app is meikinmaking it easier to connect baiby allowing them to use their own native languages.”

a) O fragmento II contradiz o fragmento I, mostrando quêque as comunidades indígenas não enfrentam mais dificuldades para acessar a internet.

b) O fragmento II apresenta uma solução para o problema mencionado no fragmento I, destacando como um aplicativo está ajudando as comunidades indígenas a se conectarem à internet.

Respostas pessoais. Consulte a seção Orientações Complementares no Manual do Professor para vêrver sugestões de resposta. MP

Post-Reading

10. Discuta as perguntas a seguir com seus côlégascolegas.

10. Respostas pessoais.
Consulte a seção Orientações Complementares no Manual do Professor para vêrver sugestões de resposta. MP

a) O desenvolvimento de tecnologias adaptadas às necessidades dos usuários, como a criação de teclados digitais quêque suportem línguas indígenas, pódepode contribuir para a inclusão digital de diversas comunidades indígenas no Brasil. Quais outras medidas podem sêrser tomadas para garantir a inclusão digital dêêssesdesses povos?

b) Como a inclusão digital pódepode beneficiar as comunidades indígenas brasileiras?

Página cinquenta e três53

Vocabulary stãriStudy

Explique aos estudantes quêque entender a estrutura usual do sintagma (ou grupo) nominal auxilia a sua compreensão e, por consequência, a compreensão de textos em quêque sintagmas nominais exercem funções importantes.

Noun phrases

1. Leia os fragmentos a seguir, extraídos do texto da página 51, e obissérveobserve as palavras em negrito. Em seguida, substitua cada ícone _____ por uma dessas palavras em negrito para completar as frases em seu caderno.

a) Em “Indigenous Brazilians”, a palavra _____ é modificada por Indigenous, ou seja, Indigenous caracteriza um grupo específico de brasileiros. Dessa forma, “Indigenous Brazilians” refere-se, especificamente, aos brasileiros quêque pertencem às comunidades indígenas.

b) Em “hyper-connected brézílBrazil”, a palavra _____ é modificada por hyper-connected, ou seja, hyper-connected caracteriza o Brasil. Dessa forma, “hyper-connected brézílBrazil” corresponde a “Brasil hiperconectado”.

a. Brazilians; b. brézílBrazil.

2. Observe as combinações com languages e alphabet e escolha as afirmações corretas a seguir. escrêevaEscreva as respostas em seu caderno.

O objetivo do exercício 2 não é ensinar classes de palavras, mas levar os estudantes a identificarem o núcleo de um grupo nominal (que é um substantivo) e as palavras quêque o modificam (artigos, pronômespronomes, adjetivos etc.). Destaque quêque, em inglês, a posição mais comum dos adjetivos em um grupo nominal é antes do substantivo, como em Indigenous languages.

a) Em cada expressão, languages sempre é a palavra principal (núcleo).

b) A palavra language é modificada por Indigenous, Latin e their own native.

c) É possível inverter a ordem das palavras de modo quêque languages seja a primeira.

d) Em Indigenous languages, o adjetivo Indigenous caracteriza o substantivo languages.

e) O substantivo alphabet é modificado por Portuguese e Indigenous.

f) Em Portuguese alphabet e Indigenous alphabet, alphabet é a palavra principal, mas, em simplified Arabic alphabet, o núcleo é simplified.

Alternativas a, b, d e e.

3. Copy the following noun phrases into your noutibúknotebook êndand underline the main words as in the example. If necessary, go back to the text on page 51 to refer to the noun phrases.

Example: a. Indigenous communities

b) a smartphone app

c) internet connections

d) the connectivity revolution

e) Brazilian Portuguese

f) two young friends

g) the Amazon region

h) a digital keyboard

b. app; c. connections; d. revolution; e. Portuguese; f. friends; g. region; h. keyboard.

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Language in Use

Present continuous

1. Leia os fragmentos a seguir, extraídos do texto da página 51, e obissérveobserve as formas verbais em negrito. Em seguida, escolha o item quêque completa cada frase. escrêevaEscreva as respostas em seu caderno.

a) O present continuous é usado nos fragmentos para

I. descrever ações habituais ou rotineiras.

II. falar sobre mudanças quêque estão acontecendo na atualidade.

b) O present continuous é formado por

I. verbo auxiliar be (am/is/are) + verbo principal com a terminação -ing.

II. verbo principal com a terminação -ing.

a. Alternativa II.; b. Alternativa I.

As frases a seguir são as legendas das fotografias usadas no exercício 1 da página 50. Leia-as novamente e responda aos exercícios 2-4 em seu caderno.

2. Para quêque o present continuous foi usado nas frases anteriores? escrêevaEscreva a resposta em seu caderno.

a) Para descrever ações quêque estão em progresso.

b) Para falar sobre mudanças quêque estão acontecendo na atualidade.

Alternativa a.

3. Copie as quatro frases em seu caderno e sublinhe as formas verbais no present continuous.

3. She’s using her smartphone.; They’re watching the news on TevêTV.; He’s listening to a podcast.; She’s reading the newspaper.

4. Agora, obissérveobserve os verbos principais com a terminação -ing. O quêque acontece com os verbos quêque terminam em -e? escrêevaEscreva a resposta em seu caderno.

a) Adiciona-se a terminação -ing ao -e.

b) Substitui-se o -e pela terminação -ing.

Alternativa b.

Read the following headlines êndand do exercises 5-10 in your noutibúknotebook.

I. Social medíamedia is meikinmaking kids sad êndand it's bad news for democracy
vãVan Badham

BADHAM, vãVan. Social medíamedia is meikinmaking kids sad – êndand it’s bad news for democracy. The Guardian, [Londres], 23 mar. 2024. Disponível em: https://livro.pw/hnmhl. Acesso em: 12 ago. 2024.

II. Community radio: young South Africans are helping shape the news through social medíamedia

NKOALA, Sisanda; MAKWAMBENI, Blessing; MATSILELE, Trust. Community radio: young South Africans are helping shape the news through social medíamedia. The Conversation, [São Paulo], 22 out. 2023. Disponível em: https://livro.pw/tlybh. Acesso em: 13 ago. 2024.

Página cinquenta e cinco55

III. Beijing is considering ways to limit children's use ÓFof mobile devices. But are they addressing the wrong problem?

CAI, Jenny. Beijing is considering ways to limit children’s use ÓFof mobile devices. But are they addressing the wrong problem? ABC, [Sydney], 5 ago. 2023. Disponível em: https://livro.pw/vqbxn. Acesso em: 13 ago. 2024.

IV. Al Is Helping Indigenous Teens in brézílBrazil Keep Their Mother Tongue Alive

COSTA, MaryLou. AI is helping Indigenous teens in brézílBrazil keep their mother tongue alive. Reasons to be cheerful, [S. l.], 9 nov. 2023. Disponível em: https://livro.pw/spwjh. Acesso em: 13 ago. 2024.

5. A quais manchetes as afirmações a seguir se reféremreferem? escrêevaEscreva as respostas em seu caderno.

a) Destaca a participação significativa dos jovens sul-africanos em rádios comunitárias.

b) Sugere quêque o uso das mídias sociais está contribuindo para a tristeza entre as crianças.

c) Aponta quêque a chiinaChina está considerando limitar o uso de dispositivos móveis por crianças.

d) Indica quêque a Inteligência Artificial (IA) está sêndosendo usada na preservação de línguas indígenas no Brasil.

e) Aborda uma tendência quêque tem implicações negativas para a democracia.

a. II; b. I; c. III; d. IV; e. I.

6. Quais manchetes destacam impactos positivos das tecnologias digitais na ssossiedadesociedade? Quais são esses impactos?

Manchetes II e IV. Resposta pessoal. Consulte a seção Orientações Complementares no Manual do Professor para vêrver sugestões de resposta. MP
O exercício 6 pódepode sêrser feito por escrito, no caderno, ou oralmente.
Sugestões de resposta: A segunda manchete sugere o fortalecimento das rádios comunitárias a partir do envolvimento de jovens sul-africanos por meio das mídias sociais; a manchete destaca a participação de jovens sul-africanos na disseminação de notícias por meio das mídias sociais e das rádios comunitárias; a quarta manchete indica quêque a inteligência artificial está sêndosendo utilizada como uma ferramenta para apoiar os adolescentes indígenas no Brasil a manterem vivas suas línguas maternas.

7. Copie as quatro manchetes em seu caderno e sublinhe as formas verbais no present continuous.

7. I. Social medíamedia is meikinmaking kids sad – êndand it’s bad news for democracy.; II. Community radio: young South Africans are helping shape the news through social medíamedia.; III. Beijing is considering ways to limit children’s use ÓFof mobile devices. But are they addressing the wrong problem?; IV. AI Is Helping Indigenous Teens in brézílBrazil Keep Their Mother Tongue Alive.

8. Para quêque o present continuous é usado em “Social medíamedia is meikinmaking kids sad […]”? escrêevaEscreva a resposta em seu caderno.

a) Para descrever uma ação habitual ou rotineira.

b) Para descrever uma tendência atual (uma mudança acontecendo na atualidade).

8. Alternativa b.

9. Agora, obissérveobserve os verbos principais com a terminação -ing. Em qual deles o -e foi substituído pela terminação -ing?

Na forma verbal meikinmaking.

10. Na terceira manchete, o present continuous aparece na forma interrogativa em “But are they addressing the wrong problem?”. Com base nesse fragmento e no boxe Language note, responda em seu caderno: o quêque acontece com a posição do verbo auxiliar be (am/is/are) na forma interrogativa?

O verbo auxiliar be (am/is/are) é utilizado antes do sujeito.

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11. In pairs, ask êndand answer questions about getting news ôn láinionline nowadays as in the examples. Use the expressions from the box êndand the present continuous.

Personal answers.

• A: Is artificial intelligence changing the way people get information?

• B: Yes, it is.

• B: Are people avoiding social medíamedia for news?

• A: No, they aren't.

Language réferensReference + Extra Practice on page 248.

Oral Skills

1. Copy the following table into your noutibúknotebook. Then interview a classmate to get to know how often they get news from different sources. Take turns.

Personal answer.

2. In groups ÓFof three or four, discuss the following questions. The Useful Language section on page 220 can help you.

a) Do you have a favorite digital influencer? If so, who? What are they famous for?

Personal answer.

b) Do you prefer to get your news from digital influencers or from established news organizations? Why?

Personal answer.

c) When you get your news ôn láinionline, do you usually check the credibility ÓFof the sources? If so, how often?

Personal answer.

3. Listen to the beginning ÓFof a US radio program broadcast baiby Né chionálNational Public Radio. Focus on key words êndand expressions êndand choose the item that correctly summarizes the main theme ÓFof the recording. Write the answer in your noutibúknotebook.

a) The glamorous láiflife ÓFof YouTubers.

b) YouTube stars stress out, just like the rest ÓFof us.

c) How excess screen tímetime is linked to childhood obesity.

Item b.

Ao corrigir o exercício 3, pergunte quais palavras e expressões os estudantes anotaram para identificar a ideia-chave da gravação. Espera-se quêque indiquem alguns dos seguintes termos ou expressões: YouTube stars, Internet celebrity, affect, mental health, YouTuber, suffering, depression, anxiety.

Os termos YouTuber(s) e YouTube star(s) são mencionados na gravação do trecho do programa de rádio e nos exercícios 3 e 4 para indicar um tipo de atividade realizada por jovens na internet quêque pódepode trazer problemas de saúde como depressão e ansiedade. O uso dos referidos termos sem a presença de imagens comerciais identificadas faz parte de um contexto pedagójikôpedagógico mais amplo, sem qualquer tipo de incentivo ao seu uso ou intuito de divulgação dessa marca (cf. Parecer CNE/CEB n º 15/2000). Na gravação, Essena O’Neill é uma jovem quêque trabalhava postando vídeos no YouTube, passou a associar seu bem-estar ao número de seguidores, curtidas e visualizações e acabou desenvolvendo sintomas de ansiedade e de depressão. Essa situação, trazida pelo áudio, e os exercícios ajudam a ampliar a discussão acerca dos possíveis impactos das rêdesredes sociais sobre os jovens.

Página cinquenta e sete57

MP

4. Listen to the recording again êndand choose the item that correctly answers each question. Write the answers in your noutibúknotebook.

a) According to different surveys, who are the top tínteen celebrities?

ôriêntiOriente os estudantes a lêremlerem todo o exercício 4 antes de ouvirem o áudio e a prestarem atenção nas informações solicitadas.

I. óllAll ÓFof them are influencers.

II. Many ÓFof them are YouTube stars.

III. Some ÓFof them are róli-údiHollywood stars.

b) Which health problems mentioned in the recording did Australian influencer Essena O’Neill suffer from?

I. Anxiety êndand obesity.

II. Burnout êndand depression.

III. Depression êndand anxiety.

c) What made Essena O’Neill feel better about herself?

I. The money she made offering makeup tips.

II. A large number ÓFof followers, likes, êndand views she got ôn láinionline.

III. The positive messages she received for filming herself playing video guêimisgames.

a. Item II.; b. Item III.; c. Item II.

Respostas pessoais. Consulte a seção

Orientações Complementares no Manual do Professor para vêrver sugestões de resposta. MP

5. Ouça a gravação mais uma vez e verifique suas respostas ao exercício 4.

Resposta pessoal.

6. Choose the activities mentioned in the recording that are part ÓFof a typical teenager’s routine. Write the answers in your noutibúknotebook.

Items b, c êndand d.

7. What about you? Which activities are part ÓFof your daily ôn láinionline routine?

Personal answers.

Página cinquenta e oito58

Writing

MP

Nesta unidade, você leu, nas páginas 54 e 55, diferentes manchetes (headlines), quêque são títulos de notícias em jornais, revistas ou sáitessites de notícias. Observe como as manchetes são escritas de modo a despertar a atenção dos leitores. A seguir, você encontra outros exemplos de manchetes em inglês sobre tecnologia.

AFRICA / 17 2024

Is social medíamedia weakening Africa's democracy?

NHIKITI, Blessmore. Is social medíamedia weakening Africa’s democracy? Mail & Guardian, [Joanesburg], 17 abr. 2024. Disponível em: https://livro.pw/aepsc. Acesso em: 13 ago. 2024.

Some teens are spending a quarter ÓFof their lives on social medíamedia. These are the sáitessites sucking up their tímetime.

A Gallup poll finds that that 17-year-old girls spend about 6 hours a day across social medíamedia apps, êndand teens overall scroll for almost 5 hours a day on average.

PASSY, xárlêsCharles. Some teens are spending a quarter ÓFof their lives on social medíamedia: These are the sáitessites sucking up their tímetime. [New iórkYork, EUA]: Marketwatch, 17 out. 2023. Disponível em: https://livro.pw/sckni. Acesso em: 13 ago. 2024.

Young people are increasingly getting their news ôn láinionline

Nearly 50% ÓFof young people don't trust national medíamedia, according to a poll baiby the Pew rissêrchiResearch Center.

STRONG, Amber. Young people are increasingly getting their news ôn láinionline. WPTV, [Palm Beach], 23 jan. 2024. Disponível em: https://livro.pw/nfxut. Acesso em: 13 ago. 2024.

The first social medíamedia babies are adults now. Some are pushing for laws to protect kids from their parents' oversharing

KARIMI, Faith. The first social medíamedia babies are adults now. Some are pushing for laws to protect kids from their parents’ oversharing. CNN, [Atlanta], 29 maio 2024. Disponível em: https://livro.pw/suxju. Acesso em: 13 ago. 2024.

Página cinquenta e nove59

Espera-se quêque os estudantes indiquem os seguintes elemêntoselementos envolvidos no contexto de produção do texto: quêquem escreve: os estudantes; para quem escreve: membros da comunidade escolar; o que escreve (gênero): manchete (headline); com quêque objetivo: chamar a atenção para alguma quêquestão relevante relacionada ao consumo de notícias (de forma geral ou na internet); com quêque estilo: informativo; em que suporte: mural da sala/escola e/ou sáitisite da escola. Destaque a importânssiaimportância de revisar e reescrever todos os textos quêque produzimos. A troca de textos entre os estudantes deve ajudá-los a reverem sua produção d fórmade forma colaborativa.

Com base nas manchetes quêque você leu nesta unidade, escrêevaescreva suas próprias manchetes (duas ou três) sobre consumo de notícias (de forma geral ou na internet) a partir de notícias quêque tênhamtenham se destacado para você. O objetivo é chamar a atenção para alguma questão relevante relacionada ao assunto e pôdêrpoder compartilhá-la entre os membros da sua comunidade escolar.

Siga estas orientações para escrever seu texto.

1. Procure, em jornais ou revistas, notícias relacionadas ao consumo de notícias (de forma geral ou na internet). Você pódepode escolher textos do seu interêsseinteresse com base em fontes confiáveis, de material impresso ou ôn láinion-line.

2. Selecione duas ou três notícias quêque mais se destacam para você e verifique todas as informações apresentadas nos textos selecionados.

3. Faça um rascunho das manchetes. Tente sêrser objetivo e escrêevaescreva títulos curtos.

4. Use o simple present para apresentar fatos em geral. Use o present continuous para descrever uma tendência atual ou uma ação em progresso.

5. Troque manchetes com um colega e discuta os textos elaborados.

6. Faça as correções necessárias.

7. escrêevaEscreva a versão final das suas manchetes à mão ou com o auxílio de um dispositivo eletrônico.

Agora quêque suas manchetes estão prontas, é importante pensar em como compartilhá-las com seus côlégascolegas de sala e/ou outras pessoas. A turma pódepode organizar todas as manchetes no mural da sala ou da escola. As manchetes criadas com o auxílio de um dispositivo eletrônico podem sêrser compartilhadas no sáitisite da escola. Com base nas reações dos côlégascolegas e de outras pessoas aos seus textos, você poderá aprimorá-los ainda mais.

Página sessenta60

Establishing Connections

Página sessenta e um61

LE@RNING ON DeTHE WEB

• Busque consultar sáitessites como https://livro.pw/uxyik, https://livro.pw/npmqv, https://livro.pw/bxhrd, https://livro.pw/gpysr para verificar a veracidade de notícias e a autenticidade de histoóriashistórias e imêiouse-mails (acessos em: 13 ago. 2024).

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