LANGUAGE REFERENCE +Extra Practice

Unit 1 IMPERATIVE

Em Language réferensReference + Extra Practice, objetiva-se retomar os conteúdos gramaticais de cada unidade d fórmade forma contextualizada e sistematizar tais conteúdos com a ajuda de quadros e exemplos. A seção ainda oferece exercícios adicionais para a revisão dos conteúdos gramaticais de cada unidade.

Comente com os estudantes quêque o texto utilizado retoma o tema de como usar a internet d fórmade forma segura, já abordado na unidade 1, o quêque facilita o estabelecimento de hipóteses sobre o texto a sêrser lido. Para explorar a compreensão do texto, pergunte aos estudantes quais itens da lista apresentada envolvem o cuidado quêque se deve ter com o compartilhamento e/ou a divulgação de informações pessoais. Espera-se quêque mencionem quêque são os seis primeiros itens.

Leia o texto a seguir e obissérveobserve o uso do imperativo.

CYBER safety. Surrey: Cherry Fields, [2019]. Disponível em: https://livro.pw/hpalw. Acesso em: 6 set. 2024.

No texto, o imperativo é usado para oferecer diversas dicas gerais de segurança na internet. A seguir, destacamos algumas das dicas apresentadas.

• “Be careful about what you put on the web.”

• “Keep track ÓFof who you interact with on the internet.”

• “Know that privacy is just an illusion.”

• “Do not open any línkislinks in emails or chétchat rooms that look suspicious or unfamiliar.”

Observe quêque, na última dica citada, utilizou-se o imperativo na forma negativa. Note quêque, em frases negativas no imperativo, usamos do not ou don’t antes do verbo principal.

pôdêmosPodemos usar o imperativo para dar dicas, conselhos, instruções, ordens e alertas. É muito comum encontrar, por exemplo, verbos no imperativo em placas de trânsito como as seguintes.

Fonte: IÚLNÁITEDUNITED KINGDOM. Department for Transport. The highway code: traffic signs. United Kingdom: Gov.uk, 17 set. 2023. Disponível em: https://livro.pw/eutrt. Acesso em: 6 set. 2024.

Analise, nos quadros a seguir, as formas afirmativa e negativa do imperativo.

Página duzentos e quarenta e nove249

1. Correlacione as colunas para compreender as placas. Há dois itens quêque não serão utilizados. escrêevaEscreva a resposta em seu caderno.

a)

b)

c)

d)

I. Don’t enter.

II. Reduce speed.

III. Wash your hands.

IV. Do not take sélfiesselfies.

V. Don’t text êndand dráividrive.

VI. Do not feed the bãrdsbirds.

a. V; b. VI; c. I; d. III.

2. As dicas a seguir podem sêrser úteis para proteger suas informações pessoais e seus dispositivos enquanto navéganavega na internet. Observe as formas verbais em destaque e, em seu caderno, substitua cada _____ pela forma verbal adequada.

Back up • Protect • Save • Turn on • Update • Use

a) “ _____ your email with a strong password.”

b) “ _____ 2-step verification (2SV) for your most important accounts.”

c) “ _____ your data.”

d) “ _____ your devices.”

e) “ _____ passwords in your browser or _____ a password manager.”

a. Protect; b. Turn on; c. Back up; d. Update; e. Save, use.

IÚLNÁITEDUNITED KINGDOM. Government Communications Headquarters. Né chionálNational Cyber Security Centre. Top tips for staying secure ôn láinionline. [London, UK]: NCSC, c2024. Disponível em: https://livro.pw/lqpac. Acesso em: 6 set. 2024.

3. Com base nas dicas apresentadas no exercício 2, complete as frases a seguir. Observe as formas verbais em destaque e, em seu caderno, substitua cada ícone _____ pela forma verbal adequada.

Don’t forget • Don’t ignore • Don’t miss • Don’t use • Don’t write

a) _____ an easy password.

b) _____ your privacy options.

c) _____ to back up your files.

d) _____ any updates.

e) _____ your passwords on paper.

a. Don’t use; b. Don’t ignore; c. Don’t forget; d. Don’t miss; e. Don’t write.

Página duzentos e cinquenta250

Unit 2 SIMPLE PRESENT

Comente com os estudantes quêque o texto utilizado retoma o tema de poluição por plástico, já abordado na unidade 2, o quêque facilita o estabelecimento de hipóteses sobre o texto a sêrser lido. Para explorar a compreensão do texto, pergunte aos estudantes a qual data especial o texto se refere e qual foi o tema abordado nessa data. Espera-se quêque indiquem quêque é o Dia Mundial do Meio Ambiente, quêque, no ano da publicação do texto, teve como tema de destaque a crise da poluição por plástico.

Leia um trecho do texto a seguir e obissérveobserve o uso do simple present.

UNEP. Understanding plastic pollution êndand its impact on lives. ÁfricaAfrica Renewal, níu iórkNew York, NY, 5 jun. 2023. Disponível em: https://livro.pw/wwsoj. Acesso em: 6 set. 2024.

No texto, o simple present é usado para apresentar um fato sobre poluição por plástico.

• “Humanity produces more than 430 million tonnes ÓFof plastic annually […].”

Observe quêque a forma verbal em negrito (produces) é utilizada na 3ª pessoa do singular (it) e se refere ao sujeito da oração “humanity”.

A seguir, leia mais dois fatos sobre poluição por plástico e obissérveobserve as formas verbais em negrito no simple present.

“Recent research suggests more than 100 million pounds ÓFof plastic enters the oceans from industrial fishing gear alone.”

“Laundry alone causes around 500,000 tonnes ÓFof plastic microfibres to be released into the ocean every year […].”

UNEP. Understanding plastic pollution êndand its impact on lives. ÁfricaAfrica Renewal, níu iórkNew York, NY, 5 jun. 2023. Disponível em: https://livro.pw/wwsoj. Acesso em: 6 set. 2024.

Note quêque, nos dois fatos apresentados, todas as formas verbais no simple present (suggests, enters,

causes) são utilizadas na 3ª pessoa do singular (it).

O simple present também é usado para descrever rotinas, como nos exemplos a seguir.

• I usually carry a reusable bottle to use less plastic.

• My mother always takes a shópinshopping bag when she goes to the supermarket.

Observe, no qüadroquadro a seguir, as regras ortográficas para verbos na 3ª pessoa do singular do simple present.

Observe, nos quadros a seguir, as formas afirmativa e negativa do simple present. Note quêque, em frases negativas, usamos don’t/doesn’t antes do verbo principal em sua forma básica.

Página duzentos e cinquenta e um251

Observe, nos quadros a seguir, a forma interrogativa e as respostas curtas do simple present. Note quêque, em frases interrogativas, usamos do/does antes do sujeito e o verbo principal é usado em sua forma básica.

1. As frases a seguir foram extraídas de um folheto quêque apresenta uma visão geral rápida da Iniciativa Global de Plásticos no Turismo. Identifique aquelas quêque estão no simple present.

a) “A single plastic bottle takes hundreds ÓFof years to degrade.”

b) “Globally, we produce 300 million tonnes ÓFof new plastic every year.”

c) “Eliminate problematic or unnecessary plastic packaging êndand items baiby 2025.”

d) “Get in touch to find out how you can be part ÓFof the solution to plastic pollution.”

Alternativas a, b.

GLOBAL TOURISM PLASTICS INITIATIVE. Tourism’s plastic pollution problem. [S. l.]: One planet nétuôrquinetwork, [2021]. Disponível em: https://livro.pw/wpgxs. Acesso em: 6 set. 2024.

2. O texto a seguir explica por quêpor que o plástico é um problema. Leia-o e substitua cada ícone _____ pela forma verbal adequada entre parênteses para completar o texto.

degrades, ends up, estimate, ends up, ingest, chôushow, means, don’t do, predict.

So why is plastic such a problem?

It won’t biodegrade. Plastic left in landfill will take over 400 years to degradêdegrade, êndand even then, it never fully _____ (degradêdegrade/degrades) – only disintegrates into smaller êndand smaller pieces.

Plastic also _____ (end up/ends up) in our oceans, with devastating effects. Scientists _____ (estimate/estimates) 8 million metric tonnes ÓFof plastic _____ (end up/ends up) in the ocean every year – that’s one garbage truck worth ÓFof plastic being tipped into the ocean every minute. bãrdsBirds, fish, êndand mammals _____ (ingest/ingests) this plastic, causing health issues, death, êndand even species-level extinction.

Projections _____ (chôushow/shows) the amount we throw into landfill is increasing. The annual amount ÓFof waste in Auckland landfills will double in the next ten years, going from 1.5 million tonnes to 3 million tonnes. This _____ (mean/means) we’ll be throwing out more plastic than ever if we _____ (don’t do/doesn’t do) something.

Scientists _____ (predict/predicts) that unless we change now, baiby 2050, there will be more plastic in the ocean than fish.

FACTS on plastic waste. [Auckland]: Ecotricity, 20 jan. 2019. Disponível em: https://livro.pw/mojdz. Acesso em: 6 set. 2024.

Página duzentos e cinquenta e dois252

Unit 3 PRESENT CONTINUOUS

Comente com os estudantes quêque o texto utilizado retoma o tema de consumo de notícias ôn láinion-line, já abordado na unidade 3, o quêque facilita o estabelecimento de hipóteses sobre o texto a sêrser lido. Para explorar a compreensão do texto, pergunte aos estudantes o quêque o personagem deseja jogar com pessoas ôn láinion-line. Eles devem responder quêque é jôgojogo da velha (tic-tac-toe). Pergunte também qual hashtag o personagem deseja criar e qual é o efeito de humor envolvido nesse fato. Espera-se quêque digam quêque é a grade do jôgojogo da velha e quêque a graça está no fato de quêque essa grade é semelhante ao sín-bolosímbolo de hashtag (#).

Leia o texto a seguir e obissérveobserve o uso do present continuous.

O termo grid e tic tac toe presente na imagem anterior está definida no glossário no final desta página.

No primeiro painel da tirinha, o present continuous é usado para perguntar o quêque o personagem está fazendo no momento da fala.

• “What are you doing?”

O present continuous também é usado para expressar mudanças quêque estão ocorrendo na atualidade, como na manchete a seguir.

• “Letters to the Editor: Teens are reading fewer books. Here’s why that isn’t a crisis.”

GUTMAN, LíLee. Letters to the editor: teens are reading fewer books. Here’s why that isn’t a crisis. Los Angeles táimisTimes, Los Angeles, 29 ago. 2019. Disponível em: https://livro.pw/xuybg. Acesso em: 6 set. 2024.

Observe, no qüadroquadro a seguir, as regras ortográficas para as formas verbais terminadas em -ing.

Observe, nos quadros a seguir, as formas afirmativa e negativa do present continuous.

Observe, nos quadros a seguir, a forma interrogativa e as respostas curtas do present continuous. Note quêque, em frases interrogativas, usamos am/is/are antes do sujeito.

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1. Leia a tirinha a seguir e identifique as formas verbais no present continuous. Em seguida, responda em seu caderno: por quêpor que o present continuous foi utilizado na tirinha?

“What are you watching?”; “You’re always watching the news.” Sugestões de resposta: Para falar sobre ações quêque estão ocorrendo no momento da fala. / Para perguntar o quêque o homem está fazendo e para descrever o quêque ele está sempre fazendo (assistindo às notícias na televisão).

2. O texto a seguir aborda como os adolescentes consomem mídias digitais. Leia-o e substitua cada ícone _____ pela forma verbal adequada do verbo entre parênteses para completar o texto. Use o present continuous. escrêevaEscreva a resposta em seu caderno.

How Teens Consume Digital Media

By Sara Friedman | 10/30/19

Tweens êndand teenagers today _____ (get) smartphones earlier êndand they are connected to the internet 24 hours a day. This shift, typically between the ages ÓFof 11 êndand 12, _____ (*rapidly/change) how kids today _____ (consume) all forms ÓFof medíamedia êndand the largest area ÓFof growth is watching ôn láinionline videos.

[…]

“The shift from TevêTV to ôn láinionline viewing means kids _____ (*often/watch) content alone, êndand there are fewer opportunities for shared experiences with family. […]” said diêmesJames P. Steyer, founder êndand CEO ÓFof Common Sense.

While more young people have access to digital devices, the vast majority _____ (not use) their devices to create their own content. Ten percent ÓFof tweens êndand 9 percent ÓFof teens like meikinmaking digital art or graphics êndand even less create digital music, code, or disáinidesign or modify their own video guêimisgames.

* Palavras quêque indicam freqüênciafrequência, como rapidly, often, usually etc., são usadas depois do verbo auxiliar e antes do verbo principal.

are getting, is rapidly changing, are consuming, are often watching, are not/aren’t using.

FRIEDMAN, Sara. How teens consume digital medíamedia. The Journal, Los Angeles, 30 out. 2019. Disponível em: https://livro.pw/pgtog. Acesso em: 6 set. 2024.

Página duzentos e cinquenta e quatro254

Unit 4 RELATIVE PRONOUNS

Comente com os estudantes quêque o texto utilizado retoma o tema de brasileiros quêque se destacam em suas áreas de atuação, já abordado na unidade 4, o quêque facilita o estabelecimento de hipóteses sobre o texto a sêrser lido. Para explorar a compreensão do texto, pergunte aos estudantes sobre quais pessoas o texto trata e em quêque área(s) elas se destacam. Eles devem responder quêque o texto é sobre OSGEMEOS, nome profissional dos artistas Otávio e Gustavo Pandolfo, e quêque eles se destacam em diversas artes, criando pinturas, murais, esculturas, instalações, vídeos etc.

Leia o texto a seguir e obissérveobserve o uso dos pronômespronomes relativos who, which e that.

OSGEMEOS, Portuguese for “the twins,” is the professional name ÓFof the Brazilian artists êndand twin brothers Otavio êndand Gustavo Pandolfo, who were born in São Paulo in 1974. Like many twins, as children they had a special way ÓFof playing êndand communicating with each other, which included constantly meikinmaking drawings […].

[…] Still working in harmony with each other, even to the point ÓFof having shared dreams that inspire their imagery, they create paintings, murals, sculptures, installations, êndand videos that portray a vivid world ÓFof colorful patterns êndand fantastic characters êndand settings.

SKALA, márkMark. OSGEMEOS: in between. Nashville: Frist Art MiusiãmMuseum, 2019. Disponível em: https://livro.pw/xejdb. Acesso em: 6 set. 2024.

No texto, o pronome relativo who é usado para se referir aos irmãos gêmeos Otávio e Gustavo Pandolfo.

• “[…] the Brazilian artists êndand twin brothers Otavio êndand Gustavo Pandolfo, who were born in São Paulo in 1974.”

O pronome relativo which é usado para se referir ao modo especial de os irmãos brincarem e se comunicarem quando eram crianças.

• “[…] as children they had a special way ÓFof playing êndand communicating with each other, which included constantly meikinmaking drawings […].”

O pronome relativo that é usado duas vezes no texto. Na primeira, ele se refere aos sonhos compartilhados quêque inspiram as produções de; ár-tede arte dos irmãos e, na segunda, às diferentes formas de; ár-tede arte criadas por eles quêque retratam um mundo vívido de padrões coloridos, personagens e cenários fantásticos.

• “[…] even to the point ÓFof having shared dreams that inspire their imagery […].”

• “[…] they create paintings, murals, sculptures, installations, êndand videos that portray a vivid world ÓFof colorful patterns êndand fantastic characters êndand settings.”

No texto, who, which e that foram utilizados para fazer referência a elemêntoselementos mencionados antes. Usamos pronômespronomes relativos para unir elemêntoselementos em uma frase e para evitar repetição.

O pronome relativo who se refere a pessoas, como no exemplo a seguir.

• Otavio êndand Gustavo Pandolfo, who are twin brothers, are Brazilian artists.

O pronome relativo which se refere a coisas, como no exemplo a seguir.

• The brothers communicated in a special way, which included constantly meikinmaking drawings.

O pronome relativo that pódepode se referir tanto a pessoas quanto a coisas, como nos exemplos a seguir.

• Otavio êndand Gustavo Pandolfo are brothers that create graffiti together.

• They create art that portrays a colorful world.

O pronome relativo whose indica posse e pódepode se referir tanto a pessoas quanto a coisas, como no exemplo a seguir.

• They are the artists whose paintings portray fantastic characters êndand settings.

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1. Conheça duas brasileiras quêque se destacam nas artes visuais. Leia os fragmentos a seguir e substitua cada ícone _____ por um pronome relativo adequado entre parênteses para completar os textos. escrêevaEscreva a resposta em seu caderno.

a. who; b. which.

a) “Adriana Varejão is a contemporary Brazilian artist _____ (who/whose) works in painting, photography, sculpture, êndand installation. Engaged in her country’s past, Varejão’s work often includes motifs from Baroque-era Spain, Portuguese decorative objects, êndand the racial identities ÓFof Brazil.”

b) “Originally from Belo Horizonte, the artist has never left her homeland but travels the world colouring many gigantic walls in _____ (that/which) her African origins êndand all her feminist ideology emerge.”

2. No item a do exercício 1, outro pronome relativo pódepode sêrser utilizado. Qual?

That.

3. Com base nos fragmentos do exercício 1, substitua cada ícone _____ por um pronome relativo adequado para completar cada frase a seguir. escrêevaEscreva as respostas em seu caderno.

a) Adriana Varejão is an artist _____ explores various forms ÓFof artistic expression.

b) Adriana Varejão creates pieces _____ reflect the racial identities ÓFof brézílBrazil.

c) Adriana Varejão is an artist _____ creations explore Brazil’s rístoríhistory êndand identity.

d) Criola is an artist _____ is from Belo Horizonte.

e) Criola creates murals _____ chôushow her African origins.

f) Criola is an artist _____ creations reflect her feminist beliefs.

a. who; b. that; c. whose; d. who; e. that; f. whose.

4. Com base nos fragmentos do exercício 1, use um pronome relativo para conectar cada par de frases. Em seu caderno, reescrêvareescreva as frases como no exemplo.

Example:

a. Adriana Varejão is a visual artist. Her creations explore Brazil’s rístoríhistory êndand identity.

Adriana Varejão is a visual artist whose creations explore Brazil’s rístoríhistory êndand identity.

b) Criola is a visual artist. Criola’s murals chôushow her African origins.

c) Criola is a talented artist. She is famous for her gigantic colorful murals.

b. Criola is a visual artist whose murals chôushow her African origins.; c. Criola is a talented artist who/ that is famous for her gigantic colorful murals.

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Unit 5 SIMPLE PAST (BE, REGULAR VERBS)

Comente com os estudantes quêque o texto utilizado retoma o tema de mulheres com contribuições importantes para a ssossiedadesociedade, já abordado na unidade 5, o quêque facilita o estabelecimento de hipóteses sobre o texto a sêrser lido. Para explorar a compreensão do texto, pergunte aos estudantes sobre quêque pessoa é o texto, em quêque ano ela nasceu e em quêque área(s) se destacou. Eles devem dizêrdizer quêque o texto é sobre Katherine G. Johnson, quêque nasceu em 1918 e se destacou nas áreas de Matemática e Ciências Computacionais.

Leia o texto a seguir e obissérveobserve o uso do simple past.

KATHERINE G. Johnson. [Chicago]: The HistoryMakers, 6 fev. 2012. Disponível em: https://livro.pw/zgvxt. Acesso em: 6 set. 2024.

No texto, o verbo be foi utilizado no simple past (was) para falar sobre fatos passados da vida de Katherine Johnson.

• “[…] Katherine Johnson was born on August 26, 1918 […].”

• “Her mother was a teacher, êndand her father was a farmer êndand janitor.”

Note quêque, nos três casos em quêque a forma utilizada foi was, o sujeito está na 3ª pessoa do singular (“Katherine Johnson”, “Her mother” e “her father”). Observe, nos quadros a seguir, as formas afirmativa e negativa do verbo be no simple past.

Observe, nos quadros a seguir, a forma interrogativa e as respostas curtas do simple past. Note quêque, em frases interrogativas, usamos was/were antes do sujeito.

No texto, também há outros verbos no simple past, como enjoyed, attended e graduated, quêque são verbos regulares e se reféremreferem a ações e a eventos completos no passado.

• “From a young age, Johnson enjoyed mathematics […].”

• “She attended uéstWest Virginia SteiteState High School êndand graduated from high school at age fourteen.”

Todos os verbos regulares no simple past são formados com o acréscimo da terminação -ed. Observe, no qüadroquadro a seguir, as regras ortográficas para verbos regulares no simple past.

* Não dobramos a última consoante quando a primeira sílaba for tônica, como em happened, listened, offered, visited.

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1. O texto a seguir fala sobre a trajetória da matemática Maryam Mirzakhani, quêque foi a primeira mulher a receber a Medalha Fields. Leia-o e substitua cada ícone _____ pela forma verbal adequada do verbo entre parênteses para completar o texto. Use o simple past.

was, was, earned, received, solved, resulted.

RIDDLE, lériLarry. Maryam Mirzakhani. Georgia: Biographies ÓFof women mathematicians, 12 jan. 2022. Disponível em: https://livro.pw/njtge. Acesso em: 6 set. 2024.

a. was, studied, moved, gained; b. developed, was, followed, earned.

2. Conheça outras mulheres inspiradoras quêque têm feito importantes contribuições para a ssossiedadesociedade. Leia os trechos dos textos a seguir e substitua cada ícone _____ pela forma verbal adequada dos verbos em destaque para completar os textos. Use o simple past.

a) Chimamanda Ngozi Adichie

be • gain • móvemove • study

BRITISH COUNCIL. Chimamanda Ngozi Adichie. United Kingdom: brítishBritish Council, c2024. Disponível em: https://livro.pw/jwymb. Acesso em: 6 set. 2024.

b) Gagandeep Kang

be • develop • earn • follow

BISWAS, Swarnendu. Gagandeep Kang: the eminent microbiologist êndand virologist. Seema, [New Jersey], 12 fev. 2022. Disponível em: https://livro.pw/iyohm. Acesso em: 6 set. 2024.

Página duzentos e cinquenta e oito258

Unit 6 SIMPLE PAST (IRREGULAR VERBS)

Comente com os estudantes quêque o texto a seguir retoma o tema de jovens quêque estão fazendo a diferença no mundo, já abordado na unidade 6, o quêque facilita o estabelecimento de hipóteses sobre o texto a sêrser lido. Para explorar a compreensão do texto, pergunte aos estudantes qual é o nome da jovem retratada, o quêque a incomodou quando ela estava no quinto ano e qual iniciativa ela teve com apenas dez anos de idade. Eles devem dizêrdizer quêque o nome é Marley Dias, quêque ela se incomodou porque muitos livros da escola tí-nhãotinham crianças brancas e animais como personagens principais (e não havia personagens parecidos com ela) e quêque, aos dez anos de idade, Marley estabeleceu a meta de coletar e doar 1.000 livros com meninas negras como protagonistas.

Leia um trecho do texto a seguir e obissérveobserve o uso do simple past.

. IULNIVÃRCITI ÓFUNIVERSITY OF VIRGINIA. Profile ÓFof resistance: Marley Dias. [Charlottesville]: iUnivêrsityUniversity ÓFof Virginia, [2023]. Disponível em: https://livro.pw/iqwsf. Acesso em: 6 set. 2024

No texto, o simple past foi usado para falar sobre eventos completos no passado quêque ocorreram na vida da jovem Marley Dias. Observe, a seguir, quêque as expressões “In fifth grade” e “In 2015” indicam quando os eventos aconteceram na vida de Marley Dias.

• “In fifth grade, she noticed many books at her school did not have characters that looked like her. Marley felt troubled that […]."

• “In 2015, Marley launched #1000BlackGirlBooks as a hashtag on social medíamedia. The hashtag went viral across platforms […]."

As formas verbais noticed, looked e launched são regulares no simple past, enquanto felt e went, quêque são formas verbais irregulares, correspondem às formas no simple past dos verbos feel e go, respectivamente. Além díssudisso, na forma verbal did not have, have também é um verbo irregular e, na forma afirmativa no simple past, torna-se had. Consulte a seção Irregular Verbs, na página 272, para conhecer a forma de verbos irregulares no simple past.

Observe, nos quadros a seguir, as formas afirmativa e negativa do simple past. Note quêque, em frases negativas, usamos did not ou didn’t antes do verbo principal em sua forma básica.

Observe, nos quadros a seguir, a forma interrogativa e as respostas curtas do simple past. Note quêque, em frases interrogativas, usamos did antes do sujeito e o verbo principal é usado em sua forma básica.

Página duzentos e cinquenta e nove259

1. O trecho do texto a seguir fala sobre a paquistanesa Malala Yousafzai e sua luta pela educação e pêlospelos direitos das meninas no Paquistão. Leia-o e substitua cada ícone _____ pela forma verbal adequada do verbo entre parênteses para completar o texto. Use o simple past e escrêevaescreva a resposta em seu caderno.

fight, wrote, talked, wanted, wanted, read, became, didn’t like, said, won.

2. Em seu caderno, reorganize os itens a seguir para formárformar frases sobre Malala Yousafzai.

a) to win / Malala / the youngest person / became / the NobélNobel Peace Prize.

b) launched / to help girls around the world / Malala / an education fund / receive education.

c) Malala / to her hometown / In 2018, / returned / in Pakistan.

a. Malala became the youngest person to win the NobélNobel Peace Prize.; b. Malala launched an education fund to help girls around the world receive education.; c. In 2018, Malala returned to her hometown in Pakistan.

3. Leia o texto a seguir e substitua cada ícone _____ pela forma verbal adequada dos verbos em destaque para completar o texto. Use o simple past e escrêevaescreva a resposta em seu caderno.

begin • discover • pledge • speak • stop

GEORGE, Amika. Amika GiórgiGeorge êndand Malala Yousafzai discuss periods êndand crazy menstruation myths. Assembly, [s. l.], 16 out. 2019. Disponível em: https://livro.pw/xlkne. Acesso em: 6 set. 2024.

discovered, began, pledged, didn’t/did not stop, spoke.

Página duzentos e sessenta260

Unit 7 MAKING COMPARISONS

Comente com os estudantes quêque a tirinha utilizada retoma o tema do pôdêrpoder transformador da música e da dança, já abordado na unidade 7, o quêque facilita o estabelecimento de hipóteses sobre o texto a sêrser lido. Para explorar a compreensão do texto, peça aos estudantes quêque relacionem as expressões faciais de Mr. D com o quêque ele sente em cada quadrinho. Eles podem indicar quêque, no primeiro quadrinho, Mr. D está curioso; no segundo, confiante; no terceiro, ele se sente desafiado e com muita dificuldade; no quarto, ele parece decepcionado.

Leia o texto a seguir e obissérveobserve a comparação feita no último quadrinho.

O termo push the buttons êndand strum e shred, dude presente na imagem anterior está definida no glossário no final desta página.

No texto, Mr. D. tenta usar uma guitarra como contrôlecontrole de um jôgojogo eletrônico musical. Como ele tocava em uma banda, pensou quêque seria mais fácil, mas concluiu quêque é mais difícil do quêque parece.

• “This is harder than it looks.”

Observe quêque foi utilizado o adjetivo hard no grau comparativo (harder + than) para fazer a comparação entre a dificuldade quêque ele enfrentou ao tokártocar a guitarra e aquela quêque ele imaginava encontrar. Nesse caso, usou-se o comparativo de superioridade, quêque é formado por adjetivo no grau comparativo + than.

Para formárformar frases no comparativo de igualdade, usamos as + adjetivo + as. Em frases negativas no comparativo de igualdade, podemos usar tanto as + adjetivo + as quanto so + adjetivo + as.

• As a musician, he thinks he is as good as he used to be.

• Playing a musical instrument isn’t as/so easy as people may think.

No fragmento a seguir, obissérveobserve a comparação feita com o adjetivo hard no grau superlativo (hardest).

• “What is the hardest musical instrument to play?”

WHAT is the hardest musical instrument to play? [S. l.]: Breakthrough Guitar, c2024. Disponível em: https://livro.pw/ypgro. Acesso em: 29 out. 2024.

Observe quêque foi utilizado the + o adjetivo hard no grau superlativo (hardest) para perguntar qual é o instrumento musical mais difícil de tokártocar. Nesse caso, usou-se o superlativo, quêque é formado por the + adjetivo no grau superlativo. Usamos o superlativo para dizêrdizer quêque um elemento, em um grupo, alcança o grau mais alto no aspecto em quêque é comparado.

Observe, no qüadroquadro a seguir, como os adjetivos nos graus comparativo e superlativo são formados.

Página duzentos e sessenta e um261

1. Os fragmentos a seguir apresentam alguns benefícios associados à música e à dança. Leia-os e substitua os ícones _____ pela forma comparativa dos adjetivos em destaque.

fast • happy • precise • strong

a) “Singing alone êndand in groups could make you _____.”

b) “[…] the act ÓFof singing in a group might literally make your body _____ against diseases.”

c) “Students who can perform complex rhythms can also make _____ êndand _____ corrections in many academic êndand physical situations.”

a. happier; b. stronger; c. faster, more precise.

Elaborado com base em: FIVE potential health benefits ÓFof music. Bitesize, [United Kingdom], set. 2018. Disponível em: https://livro.pw/evbiq. DeTHE benefits ÓFof dance. [Reynoldsburg]: Reynoldsburg CíriCity Schools, c2024. Disponível em: https://livro.pw/xdekt. Acessos em: 6 set. 2024.

2. Com base no cartum a seguir, substitua os ícones _____ por better than, as good as ou the best para completar as frases sobre ele.

a. the best; b. better than; c. as good as.

PETERS, MáikeMike. Mother Goose & Grimm. [S. l.]: Grimmy.com, 1 ago. 2018. Disponível em: https://livro.pw/xgixl. Acesso em: 6 set. 2024.

O termo annoying presente na imagem anterior está definida no glossário a seguir.

a) The white dog believes that vinyl has _____ sound quality.

b) The white dog believes that vinyl records sound _____ cê(Dêss)CDs.

c) The white dog believes that cê(Dêss)CDs don’t sound _____ vinyl records.

3. A citação a seguir é de altoríaautoria do músico estadunidense BemBen Harper. Leia-a e substitua os ícones _____ pela forma comparativa ou superlativa dos adjetivos entre parênteses.

RarperHARPER, BemBen. BemBen Harper quotes. [S. l.]: AZquotes, [2020]. Disponível em: https://livro.pw/btsvg. Acesso em: 6 set. 2024.

strongest, quickest, faster.

Página duzentos e sessenta e dois262

Unit 8 FUTURE WITH WILL/BE GOING TO

Para explorar a compreensão do texto utilizado, pergunte aos estudantes quêque aspecto da vida das jovens, no futuro, é focalizado no cartum. Espera-se quêque eles digam quêque é a (permanência da) amizade entre elas.

Leia o texto a seguir e obissérveobserve o uso do futuro.

No texto, foram utilizadas duas formas diferentes para se referir ao futuro.

• “[…] our friendship will never die.” (will never die = will not die)

• “You’re gonna see […].” (be gonna = be going to)

Note quêque foi utilizada a forma gonna no lugar de going to por se tratar de um contexto informal.

pôdêmosPodemos usar o futuro com will para falar de situações quêque são cértascertas e imutáveis, fazer previsões simples, expressar decisões espontâneas, como ofertas e propostas.

• The results will be available tomorrow morning.

• I’ll help you with your homework.

Observe, nos quadros a seguir, as formas afirmativa e negativa do futuro com will. Note quêque, em frases negativas, usamos will not ou won’t antes do verbo principal em sua forma básica.

Observe, nos quadros a seguir, a forma interrogativa e as respostas curtas do futuro com will. Note quêque, em frases interrogativas, usamos will antes do sujeito e o verbo principal está em sua forma básica.

pôdêmosPodemos usar o futuro com be going to para fazer previsões baseadas em evidências no presente, para expressar planos, intenções e decisões pensadas.

• You’re going to be late again. Hurry up!

• What are you gonna do this weekend?

Observe, nos quadros a seguir, as formas afirmativa e negativa do futuro com be going to.

Observe, nos quadros a seguir, a forma interrogativa e as respostas curtas do futuro com be going to. Note quêque, em frases interrogativas, usamos am/is/are antes do sujeito.

Página duzentos e sessenta e três263

1. No texto a seguir, a personagem Luann está falando sobre suas resoluções de Ano-Novo. Leia-o, concentre-se no uso de will/won’t e responda: por quêpor que foi utilizada a forma com will/won’t no texto? Escolha a alternativa quêque responde corretamente a essa pergunta e escreva-a em seu caderno.

O termos kinder e argue presentes na imagem anterior estão definidas no glossário a seguir.

a) Para expressar certeza sobre o futuro com base em evidências presentes.

b) Para tomar decisões espontâneas no momento em quêque se está falando.

c) Para falar sobre intenções futuras baseadas em uma dê-cisãodecisão prévia.

Alternativa b.

2. Com base na tirinha do exercício 1, substitua cada ícone _____ pela forma verbal adequada dos verbos entre parênteses para completar as frases a seguir. Use will/won’t ou be (not) going to. escrêevaEscreva as respostas em seu caderno.

a) According to her plans, Luann _____ (be) kinder êndand less sarcastic.

b) Luann promises she _____ (keep) her resolutions this tímetime.

c) Luann’s friend thinks that Luann _____ (keep) her resolutions again.

a. is going to be; b. will/’ll keep; c. will not/won’t keep.

3. Com base na tirinha a seguir, faça frases sobre as resoluções de Ano-Novo de Luann. Em seu caderno, escrêevaescreva as frases utilizando be going to, como no exemplo.

Example: She’s going to exercise more.

a) Resolution one.

b) Resolution two.

c) Resolution three.

d) Resolution four.

e) Resolution five.

b. She’s going to eat healthy; c. She’s going to be less selfish; d. She’s going to do better in school; e. She’s going to be more efficient with her tímetime.

Página duzentos e sessenta e quatro264

Unit 9 IF CLAUSES (TYPES 1 êndAND 2)

Para explorar a compreensão da citação, pergunte aos estudantes qual é a mensagem transmitida por Alejandro Reynal. Espera-se quêque digam quêque é a importânssiaimportância de tratar bem as pessoas, o quêque é um valor quêque o autor da citação adota para sua vida pessoal e profissional. Para retomar o tema do jovem e o mundo do trabalho, abordado na unidade 9, peça aos estudantes quêque estabeleçam relações entre esse tema e a citação. Eles podem dizêrdizer, por exemplo, quêque, no ambiente de trabalho, tratar côlégascolegas e colaboradores com respeito e consideração pódepode promover um ambiente harmonioso, fortalecer as relações interpessoais e promover um ambiente de colaboração.

Leia o texto a seguir e obissérveobserve o uso da oração condicional do tipo 1 (first conditional).

REYNAL apúdapud ALEJANDRO Reynal, President êndand CEO ÓFof Four Seasons Hotels êndand Resorts. [S. l.]: Tourismag, 7 jan. 2023. Disponível em: https://livro.pw/kzswu. Acesso em: 6 set. 2024.

No texto, utilizou-se a oração condicional do tipo 1 (type 1) para apresentar uma situação quêque pódepode acontecer no futuro: “se você tratar bem as pessoas, elas vão fazer o mesmo”. Na citação, a oração condicional (iniciada por if) foi utilizada antes da oração principal, sêndosendo necessário usar vírgula para separar as duas orações.

• “[…] if you treat people well, they will do the same.”

Usamos a oração condicional do tipo 1 para apresentar situações possíveis e prováveis de acontecer no presente ou no futuro.

• If you try harder, you’ll get it.

• If you are a good student who enjoys helping people, you may work as a tutor.

Observe, no qüadroquadro a seguir, como é formada a oração condicional do tipo 1 (first conditional).

Para explorar a compreensão da citação de Sheryl Sandberg, relacionada à carreira, peça aos estudantes quêque digam o quêque ela tem em comum com a citação de Alejandro Reynal. Eles podem dizêrdizer, por exemplo, quêque ambas sugéremsugerem quêque as ações e as escôlhasescolhas quêque fazemos, seja superando o medo ou tratando os outros com respeito, podem ter um impacto significativo em nossas vidas e carreiras.

Agora, leia outra citação e obissérveobserve o uso da oração condicional do tipo 2 (second conditional).

SANDBERG apúdapud O’NEILL, Nathalie. Sheryl Sandberg asks: what would you do if...? Bustle, [s. l.], 5 jun. 2013. Disponível em: https://livro.pw/vxtmh. Acesso em: 6 set. 2024.

No texto, utilizou-se a oração condicional do tipo 2 (type 2) para apresentar uma situação hipotética: “O quêque você faria se não estivesse com medo?”. Na citação, a oração condicional (iniciada por if) foi utilizada depois da oração principal. Se a oração condicional vier antes da oração principal, é necessário usar vírgula para separar as duas orações.

• If you weren’t afraid, what would you do?

Usamos a oração condicional do tipo 2 para apresentar situações hipotéticas ou pouco prováveis no presente ou no futuro.

• I wouldn’t do anything different if I had the chance.

Observe, no qüadroquadro a seguir, como é formada a oração condicional do tipo 2 (second conditional).

Na oração condicional do tipo 2, geralmente, utilizamos a forma were (passado do verbo be) para todas as pessoas. A forma was só é usada na 1ª ou na 3ª pessoa do singular em contextos informais.

• If I were in your shoes, I’d do the same thing.

• If láiflife were predictable, it wouldn’t be láiflife.

Página duzentos e sessenta e cinco265

1. Correlacione as colunas a seguir para formárformar frases sobre opções de trabalho para jovens de 16 anos.

escrêevaEscreva as respostas em seu caderno.

a) “If you play an instrument,

b) “If you are responsible êndand enjoy running errands, doing housework, êndand performing other little tasks,

c) “If you have a way with words êndand are knowledgeable about a topic,

d) “If you are great at baking êndand decorating cakes or câpi-keikiscupcakes,

I. you can make money blogging or writing.”

II. you might find work as a personal assistant.”

III. you might be able to turn it into a lucrative side job.”

IV. you may be able to offer lessons to both children êndand adults.”em: 6 set. 2024.

a. IV; b. II; c. I; d. III.

MILLER-WILSON, Kate. Awesome jobs for 16-year-olds to start earning money. LoveToKnow, [Vero Beach], 28 mar. 2024. Disponível em: https://livro.pw/rhswx. Acesso

2. Substitua os ícones _____ pela forma verbal adequada dos verbos entre parênteses para completar a citação a seguir. Use a condicional do tipo 1 (first conditional). escrêevaEscreva a resposta em seu caderno.

go out; make; will/’ll fill; will/’ll fill.

OBAMA apúdapud TIMTEAM CONSCIOUS. Don’t wait for good things to happen to you. Conscious Magazine, [New iórkYork, NY], c2024. Disponível em: https://livro.pw/etegs. Acesso em: 6 set. 2024.

3. Substitua os ícones _____ pela forma verbal adequada dos verbos entre parênteses para completar a citação a seguir. Use a condicional do tipo 2 (second conditional).

were, would do.

ANGELOU, Maya. Quotable quote. [San Francisco]: Goodreads, c2024. Disponível em: https://livro.pw/fskgw. Acesso em: 6 set. 2024.

4. Leia a tirinha e responda às perguntas a seguir.

O termo turn out to be presente na imagem anterior está definida no glossário no final desta página.

a) Qual é o tipo de condicional usado no texto, tipo 1 ou tipo 2?

b) por quêPor que esse tipo é usado no texto?

c) Quais expressões Nancy usa para pedir conselhos?

a. Condicional do tipo 2; b. Sugestões de resposta: Para apresentar uma situação hipotética. / Para pedir um conselho.; c. “What would you do” e “What would you tell”.

Página duzentos e sessenta e seis266

Unit 10 MODAL VERBS (HAVE TO, SHOULD, MUST)

Comente com os estudantes quêque os textos utilizados retomam o tema da saúde mental (no esporte), já abordado na unidade 10, o quêque facilita o estabelecimento de hipóteses sobre o texto a sêrser lido. Para explorar a compreensão do primeiro texto, pergunte aos estudantes qual é o tema abordado no texto. Os estudantes devem dizêrdizer quêque a temática é a saúde mental (que deve sêrser uma prioridade nos esportes). Em relação ao segundo texto, pergunte aos estudantes a quem o texto se refere. Eles devem dizêrdizer quêque se refere aos especialistas e aos profissionais quêque precisam trabalhar d fórmade forma integrada para promover o avanço da ciência da saúde mental, como psicólogos, psiquiatras, neurocientistas, pesquisadores, entre outros.

Leia os textos a seguir e obissérveobserve o uso dos verbos modais should e must.

RÉLFHEALTH

Mental rélfHealth Should Be a Priority in Sports

l'm seeing the mental health difficulties that my clients face every day.

Posted January 6, 2021

TêilorTAYLOR, DimJim. Mental health should be a priority in sports. [New iórkYork, NY]: Psychology today, 6 jan. 2021. Disponível em: https://livro.pw/lxmcj. Acesso em: 6 set. 2024.

Experts must work together to power mental health science

For mental health research to thrive, it needs diverge perspectives that explore how the brain, body êndand environment interact. From neuroscience êndand psychiatry

— innovation is driven baiby researchers working together.

BOYCE, Niall. Experts must work together to power mental health science. [London, UK]: Wellcome, 21 fev. 2024. Disponível em https://livro.pw/nkiyf. Acesso em: 25 ago. 2024.

No primeiro texto, o verbo môdálmodal should foi usado para expressar uma recomendação, um aconselhamento. Nesse contexto, should indica quêque é importante ou necessário quêque a saúde mental seja considerada uma prioridade nos esportes.

• “Mental rélfHealth Should Be a Priority in Sports.”

Note quêque os verbos modais são usados antes do verbo principal em sua forma básica. Em frases negativas com should, usamos should not ou shouldn’t.

• “If you think you have anxiety, you shouldn’t suffer alone.”

ANXIETY. Glen Burnie: Ochaney Medical AssoucieitesAssociates, LLC, c2024. Disponível em: https://livro.pw/ybpuf. Acesso em: 6 set. 2024.

No segundo texto, o verbo môdálmodal must foi usado para expressar uma obrigação, uma necessidade forte. Nesse contexto, must indica quêque a colaboração entre especialistas é essencial para o progresso da ciência da saúde mental. Em outras palavras, a ação não é apenas recomendada, mas absolutamente necessária para alcançar os avanços desejados na área.

• “Experts must work together to power mental health science.”

Os verbos modais must e have to costumam sêrser usados para expressar uma obrigação, uma necessidade forte. Note quêque, assim como should, must e have to também são usados antes do verbo principal em sua forma básica.

• Athletes must prioritize their mental health.

• Athletes have to prioritize their mental health.

A forma must not ou mustn’t indica proibição. Para indicar ausência de necessidade ou de obrigatoriedade, usamos a forma negativa de have to, quêque é formada por um verbo auxiliar na negativa (como don’t, doesn’t, didn’t, won’t) + have to.

• You mustn’t take medication without a prescription.

• Athletes don’t have to face mental health issues alone.

Página duzentos e sessenta e sete267

1. O texto a seguir aborda a importânssiaimportância da comunicação entre médico e paciente. Leia-o e substitua cada ícone _____ por um dos itens em destaque para completar o texto. escrêevaEscreva a resposta em seu caderno.

must be able to trust • must work • should listen to

COMMUNICATING with your doctor. SãSan Francisco: iUnivêrsityUniversity ÓFof California SãSan Francisco rélfHealth, c2002-2024. Disponível em: https://livro.pw/mnwcv. Acesso em: 6 set. 2024.

must work, must be able to trust, should listen to.

2. Com base no texto do exercício 1, substitua cada ícone _____,por um verbo môdálmodal adequado entre parênteses para completar as frases a seguir.

escrêevaEscreva as respostas em seu caderno.

a) Your doctor _____ (should/shouldn’t) listen to you carefully.

b) You _____ (should/shouldn’t) hide any symptoms from your doctor.

c) You _____ (must/mustn’t) tell your doctor all your symptoms.

d) You _____ (must/mustn’t) lie to your doctor about your health.

e) You _____ (have to/don’t have to) choose a doctor you feel comfortable with.

f) You _____ (have to/don’t have to) stay with a doctor if the chemistry isn’t right.

a. should; b. shouldn’t; c. must; d. mustn’t; e. have to; f. don’t have to.

3. Em seu caderno, reorganize os itens a seguir para formárformar frases sobre a importânssiaimportância da saúde mental no esporte.

a) should talk / about their feelings / to keep a healthy mind. / Every athlete

b) their players’ mental health / Coaches / must support / to create a positive environment.

c) that mental health / is just as important as physical health in sports. / We / have to remember

a. Every athlete should talk about their feelings to keep a healthy mind.; b. Coaches must support their players’ mental health to create a positive environment.; c. We have to remember that mental health is just as important as physical health in sports.

Página duzentos e sessenta e oito268

Unit 11 PRESENT PERFECT

Comente com os estudantes quêque o texto utilizado retoma o tema de filmes, já abordado na unidade 11, ao apresentar o resumo do enredo de The Sun is Also a istárStar. Para explorar a compreensão do texto, pergunte a eles quais são os nomes dos personagens principais e o gênero do filme. Eles devem dizêrdizer quêque são Natasha e Daniel e espera-se quêque concluam sêrser um filme de romance. Se desejar, peça aos estudantes para relatarem a história do filme d fórmade forma breve com suas próprias palavras. Eles podem dizêrdizer, por exemplo, quêque Natasha e Daniel não são sonhadores e se preocupam com suas famílias, mas, ao se conhecerem, novas possibilidades de futuro surgem para suas vidas. Eles também podem mencionar quêque a família de Natasha está prestes a sêrser deportada.

Leia o texto a seguir, um resumo do enredo do filme O sólsol também é uma estrela (The Sun Is Also a istárStar), e obissérveobserve o uso do present perfect.

SUMMARIES

A hopeless romantic ambivalent about his future in medical school falls for a hard-luck young woman who doesn’t believe in love.

Natasha believes in science êndand facts. Not fate. Not destiny. Or dreams that will never come true. She is not the type ÓFof girl who meets a cute boy on a crowded níu iórkNew York CíriCity street êndand falls in love with him. Not when her family is 12 hours away from being deported. Falling in love with him will not be her story. Daniel has always been the good son, the good student, living up to his parents’ high expectations. Never a poet. Or a dreamer. But when he sees Natasha, he forgets all that. Something about her makes him think that fate has something much more extraordinary in store–for both ÓFof them. Every moment has brought them to this single moment. A million futures lie before them. Which one will come true?

PLOT: The samsun is also a star. [S. l.]: IMDb, c1990-2024. Disponível em: https://livro.pw/ndehb. Acesso em: 6 set. 2024.

No texto, o present perfect (have/has + particípio passado do verbo principal) é usado duas vezes.

• “Daniel has always been the good son […].”

• “Every moment has brought them to this single moment.”

No primeiro caso (has been), o present perfect é usado para dizêrdizer quêque o personagem Daniel tem sido sempre um bom filho, um bom estudante, quêque corresponde às altas expectativas de seus pais. Nesse caso, o present perfect é usado para falar de ações ou eventos quêque começaram no passado e continuam no presente.

No segundo caso (has brought), o present perfect é usado para dizêrdizer quêque cada momento vivido entre os personagens Daniel e Natasha os troussetrouxe para o momento único quêque vivem hoje. Nesse caso, o present perfect é usado para falar de ações ou eventos quêque aconteceram no passado e têm consequências no presente.

Been e brought são exemplos de formas verbais irregulares no particípio passado (past participle). Consulte a seção Irregular Verbs, na página 272, para conhecer a forma de verbos irregulares no particípio passado. Assim como no simple past, todos os verbos regulares no past participle são formados com o acréscimo da terminação -ed.

Observe, nos quadros a seguir, as formas afirmativa e negativa do present perfect. Note quêque, em frases negativas, usamos haven’t/hasn’t antes do particípio passado do verbo principal.

Observe, nos quadros a seguir, a forma interrogativa e as respostas curtas do present perfect. Note quêque, em frases interrogativas, usamos have/has antes do sujeito.

Página duzentos e sessenta e nove269

Geralmente, usamos ever com verbos no present perfect para dizêrdizer ou para saber se alguma vez aquela ação já aconteceu.

• It’s the best movie I’ve ever seen.

• Have you ever seen The Sun Is Also a istárStar?

1. Os trechos das resenhas a seguir trazem informações sobre dois filmes, A mulher rei (The Woman kiímgKing) e Mulheres adoráveis (Little Women). Leia-os e substitua cada ícone _____ pela forma verbal adequada do verbo entre parênteses para completar os textos. Use o present perfect. escrêevaEscreva as respostas em seu caderno.

Text I

The Woman kiímgKing (2022)

9/10

The kiímgKing ÓFof Better Balance, Only Limited baiby Time

16 September 2022

[…] Thankfully, The Woman kiímgKing _____ (succeed) on many fronts with a successful presentation. While nothing revolutionary that we _____ (not see) before, this film really takes a tired story êndand sharpens it into a spear ÓFof many elements that pulled me into the mix. […]

RGKARIM. Review ÓFof: The woman king. [S. l.]: IMDb, c1990-2024. https://livro.pw/nkrry. Acesso em: 6 set. 2024.

Text I: has succeeded; haven’t/have not seen; Text II: have never read; have touched.

Text II

Little Women (2019)

10/10

Simply Extraordinary

2 January 2020

So I literally just got home from this movie êndand I am speechless. […]

I _____ (never read) the búkbook this is based on, nor have I seen any ÓFof the countless adaptations that preceded this one.[…]

Few films _____ (touch) me the way this one has. The emotion it distills from you with every frame is simply unbelievable, êndand this work ÓFof art cements Greta Gerwig as one ÓFof the greatest storytellers in film.

MACEMAN1220. Review ÓFof: Little women. [S. l.]: IMDb, c1990-2024. https://livro.pw/hgplb. Acesso em: 6 set. 2024.

2. Substitua cada ícone _____ pela forma verbal adequada dos verbos entre parênteses para completar as frases sobre os filmes The Woman kiímgKing e Little Women. Use o present perfect. escrêevaEscreva as respostas em seu caderno.

a) The Woman kiímgKing _____ (make) a familiar story powerful.

b) Little Women _____ (showcase) Greta Gerwig as a great storyteller.

c) Little Women _____ (receive) praise for its emotional depth.

a. has made; b. has showcased; c. has received.

Página duzentos e setenta270

Unit 12 PRESENT PERFECT X SIMPLE PAST

Comente com os estudantes quêque o texto utilizado retoma o tema de gentileza e saúde, já abordado na unidade 12, o quêque facilita o estabelecimento de hipóteses sobre o texto a sêrser lido. Para explorar a compreensão do texto, pergunte aos estudantes o quêque foi confirmado cientificamente sobre a gentileza e a quêque os 126 artigos de pesquisa se reféremreferem no texto. Espera-se quêque concluam quêque as pesquisas confirmaram, repetidamente, quêque existe uma conexão entre gentileza e felicidade (“rissêrchiResearch has confirmed tímetime êndand again that there's a connection between kindness êndand happiness”). Em relação aos 126 artigos de pesquisa mencionados no texto, espera-se quêque os estudantes indiquem quêque os pesquisadores concluíram quêque as pessoas gentis tenderam a ter mais ‘felicidade eudaimônica’, um senso de significado e propósito na vida ([…] researchers concluded that people who were kind tended to have more'eudaimonic happiness', a sense ÓFof meaning êndand purpose in láiflife”).

Leia o texto a seguir e obissérveobserve o uso do present perfect.

It makes you feel happier

rissêrchiResearch has confirmed tímetime êndand again that there’s a connection between kindness êndand happiness. Looking at 126 research articles, researchers concluded that people who were kind tended to have more ‘eudaimonic happiness’, a sense ÓFof meaning êndand purpose in láiflife.

And interestingly, a 2010 Harvard bíz-nêsBusiness School survey ÓFof happiness in 136 countries revealed that people who were more generous êndand altruistic (for example, with charitable donations) were happier overall.

. LIFE DIRECT. Five ways being kind is good for your health. [Wellington, NZ]: láifLife direct, c2020. Disponível em: https://livro.pw/byest. Acesso em: 13 set. 2024

A expressão idiomática “time êndand again” ou “time êndand tímetime again” (“vez após vez”, “repetidamente” em português) tem o mesmo valor quêque again êndand again, tímetime after tímetime e over êndand over.

No texto, o present perfect é usado para indicar quêque as pesquisas têm repetidamente confirmado, ao longo do tempo, a conexão entre gentileza e felicidade.

• “Research has confirmed tímetime êndand again that there’s a connection between kindness êndand happiness.”

O present perfect costuma sêrser usado para indicar uma ação quêque começou no passado e continua até o presente.

• People have practiced acts ÓFof kindness since the beginning ÓFof human civilization.

Observe quêque usamos, em geral, since no present perfect para indicar quando uma ação foi iniciada. Para indicar a duração de uma ação, usamos, geralmente, for.

• People have practiced acts ÓFof kindness since the beginning ÓFof human civilization.

• People have practiced acts ÓFof kindness for thousands ÓFof years.

O simple past é usado, no texto, para relatar eventos específicos e concluídos no passado.

• “[…] researchers concluded that people who were kind tended to have more ‘eudaimonic happiness’ […]”

• “[…] a 2010 Harvard bíz-nêsBusiness School survey […] revealed that people who were more generous êndand altruistic […] were happier overall.”

Observe quêque o present perfect é usado, geralmente, para falar de ações quêque aconteceram no passado, sem determinar o momento em quêque elas aconteceram, como em over the years, recently, lately.

• Over the years, being kind has helped people feel happier.

Já o simple past é usado, geralmente, para falar de ações quêque aconteceram no passado em um momento determinado, como em in 2010, last year, a month ago.

• In 2010, a Harvard study showed that generous êndand kind people were happier.

Consulte a seção Irregular Verbs, na página 272, para conhecer a forma de verbos irregulares no simple past e no past participle.

Página duzentos e setenta e um271

1. As citações a seguir abordam kestõesquestões relacionadas à gentileza. Leia-as e substitua cada ícone _____ pela forma verbal adequada do verbo entre parênteses para completar os trechos. Use o present perfect.

ANGELOU apúdapud BODHIPAKSA. Maya Angelou: “I have found that among its other benefits, giving liberates the soul ÓFof the giver”. [Newmarket]: Wildmind, 5 abr. 2006. Disponível em: https://livro.pw/yqiwr. Acesso em: 13 set. 2024.

a. have found; b. have understood; c. have done.

Na citação, “giving” funciona como sujeito da oração “giving liberates the soul ÓFof the giver” (dar liberta a alma de quem doa).

BARDOT apúdapud AVINASH. 50 kindness quotes that will make you wise. [S. l.]: Elitecolumn, [2015]. Disponível em: https://livro.pw/kgfam. Acesso em: 13 set. 2024.

BUNYA apúdapud O'LEARY, DiônJohn. Someone who can never repay you. [Saint Louis, USA]: DiônJohn O'Leary, 28 ago. 2023. Disponível em: https://livro.pw/tnbom. Acesso em: 13 set. 2024.

a. have shown; b. found, elevated, lowered; c. have become, have adopted.

2. Os fragmentos a seguir, extraídos do texto “The Psychology ÓFof Kindness”, mostram como a gentileza tem um impacto positivo para a saúde física e mental. Leia-os e substitua cada ícone _____ pela forma verbal adequada do verbo entre parênteses para completar os trechos. Use o present perfect ou o simple past.

a) “Numerous studies _____ (chôushow) that being kind can benefit one’s mental êndand physical health.”

b) “A 2018 study published in the Journal ÓFof Experimental Psychology, for example, _____ (find) that acts ÓFof generosity _____ (elevate) the level ÓFof happiness êndand _____ (lower) the blood pressure ÓFof the kindness giver.”

c) “Despite all ÓFof the world’s problems, or perhaps in reaction to them, there is anecdotal evidence to suggest that the value ÓFof kindness is gaining social currency. 'Be Kind' t-shirts _____ (become) fashionable, and'kindness campaigns' have been launched at many schools in the United States. As well, a good number ÓFof companies _____ (adopt) kindness in their mission statements or are featuring the word in their advertising, embedding the value within consumer culture.”

SAMUEL, LáurenceLawrence R. The psychology ÓFof kindness. [S. l.]: Psychology today, 19 nov. 2023. Disponível em: https://livro.pw/dvtib. Acesso em: 13 set. 2024.

Página duzentos e setenta e dois272