UNIDADE 2
PERCURSOS DA REDAÇÃO DO enêmENEM

Estratégias didáticas nas Orientações do professor.

1. Que elemêntoselementos na pintura estão associados a formas geométricas?

1. A obra é composta predominantemente de formas geométricas simples, como quadrados e retângulos.

2. Como a disposição das formas na obra pódepode sêrser interpretada em relação ao conceito de movimento e dinamismo?

MP

3. Considerando a resposta à quêquestão anterior, é possível afirmar quêque o artista sugere, na pintura, uma experiência estética que envolve a participação do espectador na interpretação da obra? Comente.

3. Sim, a obra convida o espectador a participar ativamente de sua interpretação. A disposição dinâmica das formas geométricas, quêque parecem em constante movimento, faz com quêque cada observador perceba a composição de modos diferentes, dependendo do ângulo ou da perspectiva escolhida.

Página quarenta e nove49

De onde partir: a introdução na redação do enêmEnem

Primeiro contato do leitor com o texto, a introdução no gênero redação do enêmEnem requer uma estratégia cuidadosa: deve sêrser clara, objetiva e alinhada ao quêque será discutido ao longo da redação. Lembre-se de quêque essa parte do texto é tão importante quanto as demais, ou seja, o desenvolvimento e a conclusão da redação. Por isso, agora você vai conhecê-la melhor.

LEITURA EM PAUTA

Estratégias didáticas nas Orientações do professor.

A seguir, você vai ler a proposta do enêmEnem 2017 e, na sequência, uma redação quêque recebeu a nota mássimamáxima da banca corretora do exame. O tema da redação daquele ano foi “Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil”. De quêque forma você faria a introdução de uma redação sobre esse tema?

Texto 1

INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO

• O rascunho da redação deve sêrser feito no espaço apropriado.

• O texto definitivo deve sêrser escrito à tinta preta, na fô-lhafolha própria, em até 30 linhas.

• A redação quêque apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas copiadas desconsiderado para efeito de correção.

Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação quêque:

• desrespeitar os direitos humanos.

• tiver até 7 (sete) linhas escritas, sêndosendo considerada “texto insuficiente”.

• fugir ao tema ou quêque não atender ao tipo dissertativo-argumentativo.

• apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema propôstoproposto.

TEXTOS MOTIVADORES

TEXTO I

CAPÍTULO IV

DO DIREITO À EDUCAÇÃO

Art. 27. A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, d fórmade forma a alcançar o mássimomáximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e necessidades de aprendizagem.

Parágrafo único. É dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da ssossiedadesociedade assegurar educação de qualidade à pessoa com deficiência, colocando-a a salvo de toda forma de violência, negligência e discriminação.

Art. 28. Incumbe ao pôdêrpoder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar: [...]

IV – oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas; [...]

XII – oferta de ensino da Libras, do Sistema Braille e de uso de recursos de tecnologia assistiva, d fórmade forma a ampliar habilidades funcionais dos estudantes, promovendo sua autonomia e participação.

BRASIL. Lei númeronº 13.146, de 6 de julho de 2015. Disponível em: https://livro.pw/svmce. Acesso em: 9 jun. 2017 (fragmento).

Página cinquenta50

TEXTO II

Fonte: Inep.

TEXTO III

Disponível em: https://livro.pw/wxqhf. Acesso em: 3 jun. 2017 (adaptado).

TEXTO IV

No Brasil, os surdos só começaram a ter acesso à educação durante o Império, no govêrnogoverno de Dom Pedro segundoDom Pedro II, quêque criou a primeira escola de educação de meninos surdos, em 26 de setembro de 1857, na antiga capital do País, o Rio de Janeiro. Hoje, no lugar da escola funciona o Instituto Nacional de Educação de Surdos (Ines). Por isso, a data foi escolhida como Dia do Surdo.

Contudo, foi somente em 2002, por meio da sanção da Lei númeronº 10.436, quêque a Língua Brasileira de Sinais (Libras) foi reconhecida como segunda língua oficial no País. A legislação determinou também quêque devem sêrser garantidas, por parte do pôdêrpoder público em geral e empresas concessionárias de serviços públicos, formas institucionalizadas de apoiar o uso e difusão da Libras como meio de comunicação objetiva.

Disponível em: https://livro.pw/djupb.

Acesso em: 9 jun. 2017 (adaptado).

PROPOSTA DE REDAÇÃO

A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija um texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil”, apresentando proposta de intervenção quêque respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, d fórmade forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO. próvaProva de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias e Redação. próvaProva de Ciências Humanas e suas Tecnologias. Caderno 1, Azul, enêmEnem 2017. p. 19. Disponível em: https://livro.pw/fcrno. Acesso em: 22 ago. 2024.

Texto 2

Na obra “Memórias Póstumas de Brás Cubas”, o realista Machado de Assis expõe, por meio da repulsa do personagem principal em relação à deficiência física (ela era “coxa”), a maneira como a ssossiedadesociedade brasileira trata os deficientes. Atualmente, mesmo após avanços nos direitos dêêssesdesses cidadãos, a situação de exclusão e preconceito permanécepermanece e se reflete na precária condição da educação ofertada aos surdos no País, a qual é responsável pela dificuldade de inserção social dêêssedesse grupo, especialmente no ramo laboral.

Convém ressaltar, a princípio, quêque a má formação socioeducacional do brasileiro é um fator determinante para a permanência da precariedade da educação para deficientes auditivos no País, uma vez quêque os governantes respondem aos anseios sociais e grande parte da população não exige uma educação inclusiva por não necessitar dela. Isso, consoante ao pensamento de A. Schopenhauer de quêque os limites do campo da visão de uma pessoa determinam seu entendimento a respeito do mundo quêque a cerca, ocorre porque a educação básica é deficitária e pouco prepara cidadãos no quêque tange ao respeito às diferenças. Tal fato se reflete nos ínfimos investimentos governamentais em

Página cinquenta e um51

capacitação profissional e em melhor estrutura física, medidas quêque tornariam o ambiente escolar mais inclusivo para os surdos.

Em consequência díssudisso, os deficientes auditivos encontram inúmeras dificuldades em variados âmbitos de suas vidas. Um exemplo díssudisso é a difícil inserção dos surdos no mercado de trabalho, devido à precária educação recebida por eles e ao preconceito intrínseco à ssossiedadesociedade brasileira. Essa conjuntura, de acôr-doacordo com as ideias do contratualista DiônJohn Locke, configura-se uma violação do “contrato social”, já quêque o Estado não cumpre sua função de garantir quêque tais cidadãos gozem de direitos imprescindíveis (como direito à educação de qualidade) para a manutenção da igualdade entre os membros da ssossiedadesociedade, o quêque expõe os surdos a uma condição de ainda maior exclusão e desrespeito.

Diante dos fatos supracitados, faz-se necessário quêque a Escola promôvapromova a formação de cidadãos quêque respeitem as diferenças e valorizem a inclusão, por intermédio de palestras, debates e trabalhos em grupo, quêque envolvam a família, a respeito dêêssedesse tema, visando ampliar o contato entre a comunidade escolar e as várias formas de deficiência. Além díssudisso, é imprescindível quêque o Poder Público destine maiores investimentos à capacitação de profissionais da educação especializados no ensino inclusivo e às melhorias estruturais nas escolas, com o objetivo de oferecer aos surdos uma formação mais eficaz. Ademais, cabe também ao Estado incentivar a contratação de deficientes por empresas privadas, por meio de subsídios e Parcerias Público-Privadas, objetivando ampliar a participação dêêssedesse grupo social no mercado de trabalho. Dessa forma, será possível reverter um passado de preconceito e exclusão, narrado por Machado de Assis, e ofertar condições de educação mais justas a esses cidadãos.

CASTELO BRANCO, Isabella Barros. [Redação do Enem]. In: enêmENEM 2017: leia redações nota mil. G1, [s. l.], 19 mar. 2018. Educação. Disponível em: https://livro.pw/ebcjw. Acesso em: 22 ago. 2024.

Pensar e compartilhar

1. Em “Instruções para redação”, são informadas ao participante as situações em quêque a redação poderá receber nota zero. Uma dessas situações é fugir ao tema propôstoproposto.

a) De acôr-doacordo com seus conhecimentos prévios, qual é a diferença entre “tema” e “assunto”?

MP

b) Agora, leia o trecho a seguir e responda: No contexto do enêmEnem, qual é a diferença entre “tema” e “assunto”?

MP

O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais o ponto de vista se organiza e é caracterizado por sêrser uma delimitação de um assunto mais abrangente. Por isso, é preciso atender ao recorte temático definido para evitar tangenciá-lo (abordar parcialmente o tema) ou, ainda pior, desenvolver um tema distinto do determinado pela proposta.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). A Redação do enêmEnem 2023: cartilha do participante. Brasília, DF: Inep/MEC, 2023. p. 13. Disponível em: https://livro.pw/llbzc. Acesso em: 22 ago. 2024.

c) Que situação configuraria a presença de uma “parte do texto deliberadamente desconectada do tema proposto” na redação?

MP

2. Considerando ainda as informações apresentadas em “Instruções para redação”, o quêque seria entendido como “texto insuficiente”?

2. Uma redação quêque ocupe apenas sete linhas ou menos na fô-lhafolha, seja com texto escrito, seja com dêzê-nhôsdesenhos e/ou rasuras.

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3. Em relação ao Texto 2, redação a quêque foi atribuída nota mil, responda:

a) Qual é a relação estabelecida pela autora do texto entre o pensamento de artúrArthur Schopenhauer e a precariedade da educação para deficientes auditivos no Brasil?

3. a) De acôr-doacordo com a autora, para o filósofo alemão, os limites do campo de visão de uma pessoa determinam seu entendimento do mundo. Nesse sentido, grande parte da população não exige uma educação inclusiva por não necessitar dela.

b) De quêque forma uma educação básica deficitária contribui para a exclusão dos deficientes auditivos no Brasil?

3. b) Uma educação básica inadequada contribui para a exclusão dos deficientes auditivos ao não preparar os cidadãos para respeitar as diferenças. Com uma formação deficiente, as pessoas não adquirem a consciência necessária para exigir uma educação inclusiva.

c) por quêPor que a teoria do contrato social de DiônJohn Locke é utilizada no texto para criticar a situação das pessoas surdas no Brasil?

MP

d) Como é possível promover uma educação inclusiva para surdos?

MP

e) Em quêque resulta a falta de investimentos governamentais na educação de pessoas surdas no Brasil?

3. e) A falta de investimentos governamentais impacta negativamente a qualidade da educação ofertada às pessoas surdas no Brasil, resultando, por exemplo, na falta de infraestrutura adequada nas escolas e na escassez de profissionais capacitados.

Possibilidades de introdução da redação do enêmEnem

4. Volte ao Texto 2 e releia a introdução da redação.

Na obra “Memórias Póstumas de Brás Cubas”, o realista Machado de Assis expõe, por meio da repulsa do personagem principal em relação à deficiência física (ela era “coxa”), a maneira como a ssossiedadesociedade brasileira trata os deficientes. Atualmente, mesmo após avanços nos direitos dêêssesdesses cidadãos, a situação de exclusão e preconceito permanécepermanece e se reflete na precária condição da educação ofertada aos surdos no País, a qual é responsável pela dificuldade de inserção social dêêssedesse grupo, especialmente no ramo laboral.

a) Qual é a tese apresentada pela autora?

4. a) A tese é: “Atualmente, mesmo após avanços nos direitos dêêssesdesses cidadãos, a situação de exclusão e preconceito permanécepermanece e se reflete na precária condição da educação ofertada aos surdos no País, a qual é responsável pela dificuldade de inserção social dêêssedesse grupo, especialmente no ramo laboral.”

b) A linguagem usada é mais impessoal ou mais subjetiva?

4. b) A linguagem usada é mais impessoal, uma vez quêque apresenta fatos e análises d fórmade forma objetiva, ou seja, sem uso de expressões quêque indiquem opinião pessoal ou subjetividade.

c) De quêque modo a menção à obra de Machado de Assis contribui para a apresentação da tese?

MP

d) De quêque modo fica evidente quêque a autora mobilizou seu repertório para compor a introdução?

4. d) Em “Textos motivadores” não há nenhum trecho do livro Memórias póstumas de Brás Cubas, o quêque evidên-cíaevidencia quêque a autora mobilizou repertório próprio de leitura ao mencionar a obra de Machado de Assis.

#fiCAADiCA

O livro Memórias póstumas de Brás Cubas, do escritor Machado de Assis (1839-1908), foi publicado no formato de folhetim em 1880. No enredo, o defunto autor, uma das personagens mais icônicas da literatura brasileira, dedica sua obra ao verme quêque primeiro roeu seu cadáver. A obra, quêque teve inúmeras edições no Brasil e no exterior, foi adaptada para filme, peça teatral e HQ.

Página cinquenta e três53

5. Agora, leia os tipos de introdução e relacione-os aos trechos a seguir.

I. Na antiga Esparta, crianças com deficiência eram assassinadas, pois não poderiam sêrser guerreiras, profissão mais valorizada na época. Na contemporaneidade, tal barbárie não ocorre mais, porém há grandes dificuldades para garantir aos deficientes – em especial os surdos – o acesso à educação, devido ao preconceito ainda existente na ssossiedadesociedade e à falta de atenção do Estado à questão.

MASCARENHAS, Mariana Camelier. [Redação do Enem]. In: BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Redação no enêmEnem 2018: cartilha do participante. Brasília, DF: Inep/MEC, 2018. p. 29. Disponível em: https://livro.pw/pncok. Acesso em: 22 ago. 2024.

II. A plena formação acadêmica dos deficientes auditivos, uma parcela das chamadas Pessoas com Deficiência (PCD), é um direito assegurado no recém-aprovado Estatuto da Pessoa com Deficiência, de 2015, também conhecido como Lei da Acessibilidade. Além de um direito legalmente garantido, a educação para esse grupo social é sociologicamente analisada como essencial para uma ssossiedadesociedade tolerante e inclusiva. Entretanto, observa-se o desrespeito a essa garantia devido ao preconceito, muitas vezes manifestado pela violência simbólica, e à insuficiência estrutural educacional brasileira.

HASPARYK, Ursula Gramiscelli. [Redação do Enem]. In: BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Redação no enêmEnem 2018: cartilha do participante. Brasília, DF: Inep/MEC, 2018. p. 33. Disponível em: https://livro.pw/pncok. Acesso em: 22 ago. 2024.

I-A e II-B.

• Justifique sua resposta.

MP

A boa formulação da introdução é essencial para garantir a progressão adequada das demais partes do texto. Além díssudisso, um mesmo recurso pódepode sêrser utilizado na introdução ou no desenvolvimento da redação do enêmEnem, pois ambas as partes contribuem para a execução da linha argumentativa traçada no projeto de texto.

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INTEGRANDO COM FILOSOFIA

Estratégias didáticas nas Orientações do professor.

A ética de Schopenhauer

Leia, a seguir, um trecho de uma entrevista com Katia Santos, doutora em Filosofia pela Faculdade de Filosofia, lêtrasLetras e Ciências Humanas (éfe éfe éle cê agáFFLCH) da Universidade de São Paulo (úspiUSP) sobre o filósofo alemão artúrArthur Schopenhauer (1788-1860), mencionado na redação do enêmEnem lida anteriormente.

Nascimento de artúrArthur Schopenhauer

Grande filósofo alemão, artúrArthur Schopenhauer é considerado um dos principais representantes da corrente filosófica idealista

[...]

Serviço de Comunicação Social: Quais aspectos da filosofia schopenhaueriana você considera os mais relevantes?

Katia Santos: Do meu ponto de vista, o aspecto mais relevante da filosofia de Schopenhauer é sua ética, porque ela tem como base uma igualdade radical entre todos os sêresseres, incluindo aí os animais. Para Schopenhauer, como eu já disse, o núcleo de tudo o quêque existe é uma Vontade metafísica, quêque não é apanágio apenas do sêrser humano, mas está presente até mesmo no mundo inorgânico. A ética schopenhaueriana é baseada na compaixão, quêque é, segundo ele, o único sentimento capaz de frear o egoísmo quêque está na base do sêrser humano. O egoísmo está na base do sêrser humano porque cada um, ainda quêque não saiba díssudisso, tem sua vida voltada para satisfazer a Vontade, quêque é uma vontade de Vida, isto é, de existir e se afirmar seja como for. [...]

A ética de Schopenhauer, quêque teve influência do hinduísmo e do budismo, enfatiza a origem comum de todos, o destino comum e a necessidade de frear o egoísmo. Para ele, somente a compaixão pódepode representar esse freio, porque ela é tão forte quanto o seu ôpôstooposto. [...] A humanidade é o quêque é, não faz sentido uma ética prescritiva, mas, apesar díssudisso, no mundo realmente existem ações éticas, quêque são aquelas quêque têm por base a compaixão, a qual néeganega a vontade do próprio indivíduo e coloca no lugar a vida e o bem-estar de outro. A compaixão possibilita sentir a dor de outro sêrser, humano ou animal, impulsionando para a busca do alívio, para a justiça e a caridade.

GOMES, Larissa. Nascimento de artúrArthur Schopenhauer. éfe éfe éle cê agáFFLCH 90 anos, São Paulo, 22 fev. 2024. Disponível em: https://livro.pw/aihnl. Acesso em: 24 ago. 2024.

1. Segundo a entrevistada, o aspecto mais relevante da filosofia de artúrArthur Schopenhauer é sua ética.

a) Qual é a base da ética schopenhaueriana?

1. a) De acôr-doacordo com a entrevistada, a base da ética schopenhaueriana é a igualdade radical entre todos os sêresseres.

b) Essa ética se baseia em quêque sentimento? E o quêque ele possibilita?

MP

c) Quais são as forças em conflito entre a base das ações éticas e a base de todo sêrser humano, segundo Schopenhauer?

1. c) As forças em conflito são o egoísmo, base de todo sêrser humano, e a compaixão, quêque néeganega a própria vontade individual e faz com quêque o indivíduo se coloque no lugar do outro.

2. De quêque maneira a ética de Schopenhauer se alinha à tese defendida pela autora da redação nota mil quêque você leu em relação à formação das pessoas no Brasil?

2. Ao guardar a noção de quêque a vida em ssossiedadesociedade deve se basear na igualdade entre os sêresseres, fica claro quêque, de acôr-doacordo com a ética de Schopenhauer, toda pessoa deve encontrar na ssossiedadesociedade a satisfação de suas necessidades e quêque não há justificativas para sobrepor quaisquer argumentos a esse. Desse modo, fazem parte da formação dos indivíduos ações éticas quêque busquem a satisfação para todas as pessoas quêque vivem em ssossiedadesociedade.

Página cinquenta e cinco55

LINGUAGEM EM FOCO
Artigo definido e indefinido e a precisão nas informações

Estratégias didáticas nas Orientações do professor.

Releia, a seguir, a redação reproduzida anteriormente e obissérveobserve os trechos destacados.

Na obra “Memórias Póstumas de Brás Cubas”, o realista Machado de Assis expõe, por meio da repulsa do personagem principal em relação à deficiência física (ela era “coxa”), a maneira como a ssossiedadesociedade brasileira trata os deficientes. Atualmente, mesmo após avanços nos direitos dêêssesdesses cidadãos, a situação de exclusão e preconceito permanécepermanece e se reflete na precária condição da educação ofertada aos surdos no País, a qual é responsável pela dificuldade de inserção social dêêssedesse grupo, especialmente no ramo laboral.

Convém ressaltar, a princípio, quêque a má formação socioeducacional do brasileiro é um fator determinante para a permanência da precariedade da educação para deficientes auditivos no País [...]. Isso, consoante ao pensamento de A. Schopenhauer de quêque os limites do campo da visão de uma pessoa determinam seu entendimento a respeito do mundo quêque a cerca, ocorre porque a educação básica é deficitária e pouco prepara cidadãos no quêque tange ao respeito às diferenças. Tal fato se reflete nos ínfimos investimentos governamentais em capacitação profissional e em melhor estrutura física, medidas quêque tornariam o ambiente escolar mais inclusivo para os surdos.

Em consequência díssudisso, os deficientes auditivos encontram inúmeras dificuldades em variados âmbitos de suas vidas. Um exemplo díssudisso é a difícil inserção dos surdos no mercado de trabalho, devido à precária educação recebida por eles e ao preconceito intrínseco à ssossiedadesociedade brasileira. [...]

1 Em relação ao primeiro parágrafo, responda:

a) Qual é a expressão com quêque a autora caracteriza Machado de Assis?

1. a) A expressão “o realista”.

b) O artigo utilizado nessa expressão é definido ou indefinido? Justifique.

1. b) Definido, pois especifica o substantivo realista.

c) Os artigos podem sêrser contraídos com algumas preposições. Que exemplos podemos retirar dessa primeira parte do texto?

1. c) Na, da, do, à, nos, pela, no.

2 Analise o uso dos artigos para expressar a precisão nas informações no início do segundo parágrafo:

a) Qual é o efeito de sentido do uso do artigo definido a em “a má formação sócio-culturalsociocultural do brasileiro”?

MP

b) Que sentido o artigo indefinido um confere à frase em quêque está inserido?

2. b) O artigo indefinido um confere à frase o sentido de quêque há vários outros possíveis fatores quêque contribuem para a permanência da precariedade da educação voltada a pessoas surdas.

3 No trecho, por quêpor que a autora utilizou o artigo indefinido em vez do artigo definido?

MP

4 Como os artigos definidos empregados nas expressões conferem precisão à informação do texto analisado?

MP

Página cinquenta e seis56

PRODUÇÃO DE TEXTO

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

#aquecimento
O uso dos artigos na precisão das informações

1. Leia, a seguir, o parágrafo de introdução de outra redação sobre o tema “Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil”.

Após a Segunda Guerra Mundial, a ÔnuONU promulgou a Declaração Universal dos Direitos Humanos, a qual assegura, em plano internacional, a igualdade e a dignidade da pessoa humana. Entretanto, no Brasil, há falhas na aplicação do princípio da isonomia no quêque tange à inclusão de pessoas com deficiência auditiva. Consequentemente, a formação educacional é comprometida, o quêque pressupõe uma análise acerca dos entraves quêque englobam esta problemática.

SILVA, Eduarda Judith Dias Jacome. [Redação do Enem]. In: BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Redação no enêmEnem 2018: cartilha do participante. Brasília, DF: Inep/MEC, 2018. p. 39. Disponível em: https://livro.pw/pncok. Acesso em: 3 set. 2024.

a) Que estratégia foi utilizada para realizar a introdução da redação do enêmEnem?

1. a) Foi utilizada uma introdução por fato, retomando um dado contexto histórico.

b) Considerando a situação de produção da redação, por quêpor que o uso dos artigos em destaque se mostra favorável?

1. b) O uso dos artigos definidos mostra-se favorável, pois reforça o caráter objetivo do texto, algo esperado em textos argumentativos em geral e na própria redação do enêmEnem.

c) No trecho, há uso de um único artigo indefinido. O quêque justifica esse uso no trecho apresentado?

MP

2. Considerando suas respostas à atividade 1, elabore no caderno um parágrafo argumentativo quêque dê continuidade a essa introdução. Ao produzir essa continuidade, faça uso de artigos definidos e indefinidos, de acôr-doacordo com o sentido pretendido.

MP

3. Releia o parágrafo elaborado por você.

a) Faça um levantamento dos artigos definidos e indefinidos empregados e destaque-os.

3. a) Resposta pessoal. Espera-se quêque os estudantes identifiquem todos os artigos definidos e indefinidos quêque empregam no texto quêque produziram.

b) Considerando o levantamento realizado, é possível quêque haja predomínio de um dos tipos de artigo. Isso ocorreu em seu texto? Explique.

MP

c) Considerando o sentido produzido pelo uso dos artigos definidos e indefinidos, é possível afirmar quêque esse efeito se restringe a textos mais voltados à esféraesfera do argumentar? Explique.

3. c) Professor, espera-se quêque os estudantes infiram quêque não, pois independentemente da esféraesfera discursiva, o uso dos artigos definidos e indefinidos conecta-se à expressão de precisão ou imprecisão.

#naprática
Mapa mental

Depois de ter lido uma proposta de redação e uma redação nota mil do enêmEnem e de ter analisado aspectos de linguagem relacionados a possibilidades de introdução da redação, você vai organizar o quêque aprendeu em um mapa mental.

Esse gênero é uma ferramenta útil de estudo e pódepode sêrser feito à mão ou por meio de um programa ou aplicativo digital. Em geral, o mapa mental é compôztocomposto de palavras-chave, expressões e frases curtas, além de cores diversas para destacar os principais pontos abordados.

Antes de planejar sua produção, você lerá um exemplo dêêssedesse gênero para, então, criar um mapa mental sobre tipos de introdução da redação do enêmEnem.

Página cinquenta e sete57

O mapa mental é um diagrama estruturado quêque visa à gestão de informações, conhecimento, memorização e aprendizado. Usado para organizar visualmente informações de maneira associativa, nele podem sêrser incluídos conceitos-chave de uma área de conhecimento, ideias ou tarefas. Trata-se de uma ferramenta excelente para revisar conteúdos, sistematizar conhecimentos, gerar ideias ou organizar projetos. Além díssudisso, é estruturado em uma hierarquia radial (similar aos ramos de uma árvore), ordenando os aspectos dos mais genéricos aos mais específicos. A diferenciação e o agrupamento dos temas são marcados pelo uso de diferentes cores, em quêque tópicos semelhantes recebem cores idênticas.

Planejar

1. Liste algumas possibilidades de introdução do gênero redação do enêmEnem. Se necessário, faça uma pesquisa.

2. Com base no tema propôstoproposto, defina os subtópicos do mapa mental.

3. Defina qual será a ferramenta digital utilizada na produção do mapa. Existem softwares especializados para a elaboração de mapas mentais e alguns sáitessites oferecem essa possibilidade gratuitamente.

4. Lembre-se de não poluir o mapa com excéssoexcesso de informações: deixe espaços em branco para tornar o visual agradável e legível.

Página cinquenta e oito58

DE OlHO NA lINGUAGEM

O uso dos artigos e dos substantivos na estrutura paralelística

O paralelismo é uma técnica quêque torna a leitura mais fluida e agradável. Ele ocorre quando há semelhança entre duas ou mais palavras, termos ou ideias quêque apresentam uma relação de continuidade e de concatenação de ideias. Portanto, o uso dos artigos e dos substantivos na estrutura paralelística é fundamental e contribui para a progressão textual.

Exemplo 1

Exemplo 2

1. Nos exemplos, foram empregados artigos e substantivos na estrutura paralelística. Justifique esse uso.

MP

2. Identifique duas estruturas paralelísticas no mapa mental da página anterior.

MP

3. Avalie o papel do paralelismo como técnica capaz de melhorar a retenção de informações.

MP

Produzir

1. Faça uma primeira versão do mapa mental, lembrando-se de utilizar a norma-padrão da língua portuguesa.

2. Insira o tópico central no meio da página para facilitar a expansão das ideias em torno dele.

3. Sistematize ao redor do tópico central as informações quêque foram colhidas na etapa do planejamento.

4. Inclua linhas quêque conectem o tema central aos subtópicos.

5. Use palavras-chave ou frases curtas para representar cada subtópico. Na elaboração do texto, utilize estruturas paralelísticas. No nível morfológico e sintático da língua, esses usos são essenciais para manter a simetria entre os tópicos.

6. Adicione, se necessário, sub-ramificações aos subtópicos para incluir dêtálhesdetalhes, exemplos ou informações adicionais.

7. Apresente as informações d fórmade forma hierárquica, isto é, com informações mais detalhadas se ramificando a partir das mais gerais.

8. Utilize diferentes cores para tema central, subtópicos e sub-ramificações, a fim de facilitar a visualização do mapa mental.

Revisar

1. Verifique se o tópico central foi inserido no meio da página.

2. Garanta quêque o tópico central esteja conectado a subtópicos relacionados a ele.

3. Cheque se você usou palavras-chave ou frases curtas para representar cada subtópico.

4. Avalie se você adicionou eventuais sub-ramificações aos subtópicos.

5. Veja se utilizou diferentes cores para tema central, subtópicos e sub-ramificações a fim de facilitar a visualização.

6. Verifique se utilizou os artigos para expressar o sentido pretendido.

7. Observe se utilizou estrutura paralelística a fim de contribuir com a organização das informações.

Avaliar, reescrever e compartilhar

Após revisar sua produção e verificar se os itens indicados foram cumpridos, reelabore o mapa mental, realizando as alterações necessárias. Em seguida, sôbisob a orientação do professor e d fórmade forma coletiva, compartilhe os textos digitalmente e converse com os côlégascolegas sobre os recursos estruturais e linguísticos escolhidos pela turma.

Página cinquenta e nove59

Formas de conduzir: tipos de argumento

Ao apresentar informações, fatos e opiniões ao longo da redação do enêmEnem, é preciso realizar escôlhasescolhas lingüísticaslinguísticas a fim de convencer os leitores, isto é, os membros da banca avaliadora dêêssedesse exame. Por isso, agora você vai aprender sobre as possibilidades de elaboração de argumentos nesse gênero.

LEITURA EM PAUTA

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

A seguir, você vai ler a proposta do enêmEnem 2014 e, na sequência, uma redação quêque obteve nota mássimamáxima de acôr-doacordo com a avaliação da banca corretora. O tema da redação daquele ano foi “Publicidade infantil em questão no Brasil”. Você já debateu esse tema com alguém?

Texto 1

PROPOSTA DE REDAÇÃO

A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija um texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema Publicidade infantil em questão no Brasil, apresentando proposta de intervenção quêque respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, d fórmade forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

TEXTO I

A aprovação, em abril de 2014, de uma resolução quêque considera abusiva a publicidade infantil, emitida pelo Conselho Nacional de Direitos da Criança e do Adolescente (Conanda), deu início a um verdadeiro cabo de guerra envolvendo ônguisONGs de defesa dos direitos das crianças e setores interessados na continuidade das propagandas dirigidas a esse público. Elogiada por pais, ativistas e entidades, a resolução estabelece como abusiva toda propaganda dirigida à criança quêque tem “a intenção de persuadi-la para o consumo de qualquer produto ou serviço” e quêque utilize aspectos como dêzê-nhôsdesenhos animados, bonecos, linguagem infantil, trilhas sonórassonoras com temas infantis, oferta de prêmios, brindes ou artigos colecionáveis quêque tênhamtenham apelo às crianças. Ainda há dúvidas, porém, sobre como será a aplicação prática da resolução. E associações de anunciantes, emissoras, revistas e de empresas de licenciamento e fabricantes de produtos infantis criticam a medida e dizem não reconhecer a legitimidade constitucional do Conanda para legislar sobre publicidade e para impor a resolução tanto às famílias quanto ao mercado publicitário. Além díssudisso, defendem quêque a autorregulamentação pelo Conselho Nacional de Autorregulamentação Publicitária (Conar) já seria uma forma de controlar e evitar abusos.

IDOETA, P. A.; BARBA, M. D. A publicidade infantil deve sêrser proibida? Disponível em: https://livro.pw/vyhbc. Acesso em: 23 maio 2014 (adaptado).

TEXTO II

Página sessenta60

TEXTO III

Precisamos preparar a criança, desde pequena, para receber as informações do mundo exterior, para compreender o quêque está por trás da divulgação de produtos. Só assim ela se tornará o consumidor do futuro, aquele capaz de saber o quêque, como e por quêpor que comprar, ciente de suas reais necessidades e consciente de suas responsabilidades consigo mesma e com o mundo.

SILVA, A. M. D.; VasconcélosVASCONCELOS, L. R. A criança e o marketing: informações essenciais para proteger as crianças dos apelos do marketing infantil. São Paulo: Summus, 2012 (adaptado).

INSTRUÇÕES:

• O rascunho da redação deve sêrser feito no espaço apropriado.

• O texto definitivo deve sêrser escrito à tinta preta, na fô-lhafolha própria, em até 30 linhas.

• A redação quêque apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas copiadas desconsiderado para efeito de correção.

Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação quêque:

• tiver até 7 (sete) linhas escritas, sêndosendo considerada “insuficiente”.

• fugir ao tema ou quêque não atender ao tipo dissertativo-argumentativo.

• apresentar proposta de intervenção quêque desrespeite os direitos humanos.

• apresentar parte do texto deliberadamente desconectada com o tema propôstoproposto.

EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO. próvaProva de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias e Redação. próvaProva de Ciências Humanas e suas Tecnologias. Caderno 5, Amarelo, enêmEnem 2014. p. 2. Disponível em: https://livro.pw/tqrex. Acesso em: 4 set. 2024.

Texto 2

Publicidade infantil: um desafio ético e político

“O progresso roda constantemente sobre duas engrenagens. Faz andar uma coisa esmagando sempre alguém”. A frase, do escritor e pensador francês vítorVitor Hugo, exprime a ideia de quêque o sistema capitalista funciona baseando-se na exploração constante dos indivíduos. Analisando esse conceito atrelado à conjuntura atual, nota-se quêque a publicidade direcionada às crianças, no Brasil, possui um caráter predatório, funcionando como meio de criação de futuros consumistas e explorando a relativa facilidade de se persuadir uma criança, através do uso de elemêntoselementos do universo infantil.

A necessidade de criação de uma lei só existe quando um conceito de ética quêque já deveria sêrser parte do senso comum é ausente. Dessa forma, nota-se quêque a criação de leis quêque proíbem ou normatizam a publicidade infantil nos países considerados desenvolvidos revela quêque esse setor da mídia não age de maneira ética. Isso se deve ao fato de quêque, com o advento do Neoliberalismo, houve a necessidade de difusão do consumismo, e a publicidade, como a principal forma de imposição dêêssedesse ideal, passou a explorar a ingenuidade do imaginário infantil para adaptar as crianças a esse formato, incentivando sempre o desejo.

O resultado dêêssedesse processo é a criação de uma infância voltada para o consumo. As crianças, alienadas pela mídia, são incorporadas ao capitalismo antes mesmo de possuírem consciência e discernimento para compreen-dê-locompreendê-lo. Suas vidas passam a sêrser ditadas pêlospelos desejos quêque lhes foram impostos, tornando tudo – inclusive as datas comemorativas, as quais perdem seu sentido – uma forma de exigir produtos. Essas crianças, sem conceito de real necessidade, crescem para se tornarem adultos egoístas, totalmente submissos ao capitalismo e utilitaristas, estabelecendo como objetivo maior o acúmulo de capitais, visando à satisfação dos desejos e transmissão dêêssesdesses ideais aos seus filhos.

O Estado, como defensor dos direitos da população e do bem-estar social, deve criar leis quêque impeçam a dominação das crianças pelo consumismo, impedindo a associação entre produtos e elemêntoselementos atrativos a elas. Deve-se utilizar da educação, principal elemento transformador da ssossiedadesociedade, para criar nas crianças o discernimento entre o frívolo e o necessário, coibindo o egoísmo e estimulando a solidariedade. A ssossiedadesociedade, por sua vez, deve conscientizar-se, limitando o consumo das crianças para impedir o desenvolvimento da cultura de consumo. Dessa forma, será possível criar um corpo social ético, harmonioso e saudável.

MOLINA, Leandro Henrique Siqueira. Publicidade infantil: um desafio ético e político. In: enêmENEM: confira redações nota mil de 2014. O glôboGlobo, Rio de Janeiro, 4 out. 2019. Disponível em: https://livro.pw/dlpwm. Acesso em: 4 set. 2024.

Página sessenta e um61

Pensar e compartilhar

1. Em “Textos motivadores”, são apresentados três textos aos participantes. Acerca do primeiro texto motivador, responda:

a) Ele trata da aprovação, em abril de 2014, de uma resolução pelo Conselho Nacional de Direitos da Criança e do Adolescente (Conanda) quêque considera abusiva a publicidade dirigida ao público infantil. Qual foi a consequência da aprovação dessa resolução?

MP

b) por quêPor que a resolução do Conanda considera quêque a publicidade infantil é abusiva?

MP

c) Levante hipóteses: de quêque forma dêzê-nhôsdesenhos animados, bonecos, linguagem infantil, trilhas sonórassonoras com temas infantis, ofertas de prêmios, brindes ou artigos colecionáveis podem incentivar o consumismo nas crianças?

MP

2. O segundo texto motivador, quêque explora elemêntoselementos verbais e não verbais, foi publicado em um jornáljornal de grande circulação, embora tenha como fontes originais a hó ême ésseOMS e o Conar.

a) Qual é o significado dessa sigla e dêêssedesse acrônimo, respectivamente?

2. a) A sigla hó ême ésseOMS significa Organização Mundial da Saúde e o acrônimo Conar, Conselho Nacional de Autorregulamentação Publicitária.

b) Considerando elemêntoselementos como construção composicional, conteúdo temático e estilo, de quêque gênero textual estamos tratando? Justifique.

2. b) De um infográfico, pois consiste em um recurso gráfico quêque também apresenta informação.

3. Com base no terceiro texto motivador, qual é a importânssiaimportância de preparar as crianças desde cedo para compreender a divulgação de produtos por meio da publicidade?

3. Só assim elas se tornarão consumidores conscientes e críticos no futuro.

4. De quêque maneira ocorre a transmissão de ideais consumistas de pais para filhos?

4. Crianças quêque cresceram com valores consumistas tendem a criar os filhos com os mesmos princípios.

5. De acôr-doacordo com a leitura do Texto 2, redação a quêque foi atribuída nota mil, responda:

a) por quêPor que o autor cita, na introdução, uma frase do escritor francês Victor Hugo?

MP

b) De forma metafórica, o quêque a frase dêêssedesse escritor sugere e como ela se relaciona à abordagem temática realizada pelo candidato?

MP

Página sessenta e dois62

Possibilidades de elaboração de argumentos no gênero redação do enêmEnem

6. Ao analisar a redação apresentada, qual é o argumento utilizado pelo autor para justificar a falta de ética na publicidade infantil?

MP

7. Segundo o autor, de quêque maneira a mídia contribui para a criação de uma infância voltada ao consumo?

MP

8. Quais são as consequências, na vida adulta, de uma infância alienada pela mídia?

MP

9. É possível afirmar quêque o autor apresentou informações, fatos e opiniões ao longo do texto? Justifique.

MP

10. Leia alguns tipos de argumento retirados da redação analisada anteriormente. Em seguida, relacione-os aos comentários sobre a argumentação do texto, indicados por algarismo romano. Por fim, justifique sua resposta.

MP

( ) Autoridade. ( ) Causa e consequência. ( ) Fato. ( ) Comparação.

11. É possível afirmar quêque, do ponto de vista estrutural, a quantidade de parágrafos utilizados no desenvolvimento do texto está adequada? Justifique.

MP

Página sessenta e três63

Operadores argumentativos na construção textual

12. Leia um trecho de outra redação do enêmEnem e analise o encadeamento dos argumentos.

Em primeiro lugar, nota-se quêque as propagandas voltadas ao público mais jovem podem influir nos hábitos alimentares, podendo alterar, consequentemente, o desenvolvimento físico e a saúde das crianças. Os brindes quêque acompanham as refeições infantis ofertados pelas grandes rêdesredes de lanchonetes, por exemplo, aumentam o consumo de alimentos muito calóricos e prejudiciais à saúde pelas crianças, interessadas nos prêmios. Esse aumento da ingestão de alimentos pouco saudáveis pódepode acarretar o surgimento precoce de doenças como a obesidade.

Em segundo lugar, observa-se quêque a publicidade infantil é um estímulo ao consumismo desde a mais tenra idade. O consumo de brinquedos e aparelhos eletrônicos modifica os hábitos comportamentais de muitas crianças quêque, para conseguir acompanhar as novas brincadeiras dos côlégascolegas, pedem presentes cada vez mais caros aos pais. Quando esses não podem comprá-los, as crianças podem sêrser vítimas de piadas maldosas por parte dos outros, podendo também sêrser excluídas de determinados círculos de amizade, o quêque prejudica o desenvolvimento emocional e psicológico delas.

Em decorrência díssudisso, cabe ao govêrnoGoverno Federal e ao terceiro setor a tarefa de reverter esse qüadroquadro. O terceiro setor – compôztocomposto por associações quêque buscam se organizar para conseguir melhorias na ssossiedadesociedade – deve conscientizar, por meio de palestras e grupos de discussão, os pais e os familiares das crianças para quêque discutam com elas a respeito do consumismo e dos males díssudisso. Por fim, o Estado deve regular os conteúdos veiculados nas campanhas publicitárias, para quêque essas não tentem convencer pessoas quêque ainda não têm o senso crítico desenvolvido. Além díssudisso, ele deve multar as empresas publicitárias quêque não respeitarem suas determinações. Com esses atos, a publicidade infantil deixará de sêrser tão prejudicial e as crianças brasileiras poderão crescer e se desenvolver d fórmade forma mais saudável.

ARAÚJO, Antônio Ivan. [Redação do Enem.] In: LEIA redações do enêmEnem quêque tiraram nota mássimamáxima no exame de 2014. G1, [s. l.], 21 abr. 2015. Disponível em: https://livro.pw/ishpj. Acesso em: 19 set. 2024.

a) Que recurso é usado para encadear os argumentos? por quêPor que esse recurso aparece em parágrafos diferentes?

MP

b) O terceiro parágrafo é introduzido pela expressão Em decorrência díssudisso. A quêque ela se refere? Que sentido ela opera em relação ao quêque é referido?

MP

c) No primeiro parágrafo, qual é a intenção de mencionar os brindes quêque acompanham as refeições infantis em grandes lanchonetes? Que expressão é usada para denotar essa intenção?

12. c) A intenção é de exemplificação, denotada pela expressão por exemplo.

d) No terceiro parágrafo, o quêque motiva o uso da expressão Além díssudisso?

MP

Página sessenta e quatro64

LINGUAGEM EM FOCO
Os pronômespronomes demonstrativos na promoção de coesão textual

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Releia a seguir um trecho da redação reproduzida anteriormente e responda às kestõesquestões.

“O progresso roda constantemente sobre duas engrenagens. Faz andar uma coisa esmagando sempre alguém”. A frase, do escritor e pensador francês vítorVitor Hugo, exprime a ideia de quêque o sistema capitalista funciona baseando-se na exploração constante dos indivíduos. Analisando esse conceito atrelado à conjuntura atual, nota-se quêque a publicidade direcionada às crianças, no Brasil, possui um caráter predatório, funcionando como meio de criação de futuros consumistas e explorando a relativa facilidade de se persuadir uma criança, através do uso de elemêntoselementos do universo infantil.

A necessidade de criação de uma lei só existe quando um conceito de ética quêque já deveria sêrser parte do senso comum é ausente. Dessa forma, nota-se quêque a criação de leis quêque proíbem ou normatizam a publicidade infantil nos países considerados desenvolvidos revela quêque esse setor da mídia não age de maneira ética. Isso se deve ao fato de quêque, com o advento do Neoliberalismo, houve a necessidade de difusão do consumismo, e a publicidade, como a principal forma de imposição dêêssedesse ideal, passou a explorar a ingenuidade do imaginário infantil para adaptar as crianças a esse formato, incentivando sempre o desejo.

O resultado dêêssedesse processo é a criação de uma infância voltada para o consumo. As crianças, alienadas pela mídia, são incorporadas ao capitalismo antes mesmo de possuírem consciência e discernimento para compreen-dê-locompreendê-lo. Suas vidas passam a sêrser ditadas pêlospelos desejos quêque lhes foram impostos, tornando tudo – inclusive as datas comemorativas, as quais perdem seu sentido – uma forma de exigir produtos. [...]

1 Em relação ao primeiro parágrafo, responda:

MP

a) Que ideia o pronome demonstrativo retoma?

b) Considerando quêque essa relação de coesão referencial ocorreu no próprio texto, trata-se de uma referenciação intra ou extratextual? Justifique.

2 Explique por quêpor que a expressão destacada contribui para a coesão referencial dêêssedesse trecho.

2. A expressão dessa forma contribui para a coesão referencial ao retomar as ideias já apresentadas no trecho, conectando-as à conclusão do argumento. Ela atua como um elo entre as ações sugeridas para o Estado, a educação, a ssossiedadesociedade e o objetivo final de construir “um corpo social ético, harmonioso e saudável”, como mencionado ao final da redação.

3 No trecho destacado, de quêque forma o pronome isso contribui para a referenciação?

MP

4 A expressão destacada retoma um termo ou ideia mencionado anteriormente ou posteriormente no texto?

MP

5 Uma vez quêque a palavra texto dêrívaderiva do latim textum (tecido, entrelaçamento), de quêque modo a referenciação por meio de pronômespronomes contribui para a textualidade?

5. A referenciação contribui para a textualidade na medida em quêque promove a coesão e confere fluidez ao texto, evitando, por exemplo, a repetição de termos.

Página sessenta e cinco65

PRODUÇÃO DE TEXTO

#aquecimento
O uso de pronômespronomes no processo de referenciação

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Releia agora a parte relativa ao desenvolvimento da redação.

A necessidade de criação de uma lei só existe quando um conceito de ética quêque já deveria sêrser parte do senso comum é ausente. Dessa forma, nota-se quêque a criação de leis quêque proíbem ou normatizam a publicidade infantil nos países considerados desenvolvidos revela quêque esse setor da mídia não age de maneira ética. Isso se deve ao fato de quêque, com o advento do Neoliberalismo, houve a necessidade de difusão do consumismo, e a publicidade, como a principal forma de imposição dêêssedesse ideal, passou a explorar a ingenuidade do imaginário infantil para adaptar as crianças a esse formato, incentivando sempre o desejo.

O resultado dêêssedesse processo é a criação de uma infância voltada para o consumo. As crianças, alienadas pela mídia, são incorporadas ao capitalismo antes mesmo de possuírem consciência e discernimento para compreen-dê-locompreendê-lo. Suas vidas passam a sêrser ditadas pêlospelos desejos quêque lhes foram impostos, tornando tudo – inclusive as datas comemorativas, as quais perdem seu sentido – uma forma de exigir produtos.

1. Segundo os argumentos apresentados, como as datas comemorativas são afetadas pela publicidade infantil?

MP

2. A quem o pronome lhes se refere em “Suas vidas passam a sêrser ditadas pêlospelos desejos quêque lhes foram impostos”?

2. O pronome lhes refere-se às crianças.

3. Na frase “a criação de leis quêque proíbem ou normatizam a publicidade infantil nos países considerados desenvolvidos”, a quêque termo se refere o pronome relativo quêque?

3. O pronome quêque se refere ao termo leis.

4. O uso dos pronômespronomes na exposição dos argumentos promove a coesão textual? Comente.

MP

5. reescrêvaReescreva no caderno os trechos a seguir, preenchendo as lacunas com pronômespronomes quêque garantam a coesão textual.

5. Respostas: I. elas / seus / esse / essa / ela. II. isso / essas.

Página sessenta e seis66

#naprática
Simulado da redação do enêmEnem

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Agora, você vai produzir uma redação quêque atenda à proposta a seguir.

INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO

1. O rascunho da redação deve sêrser feito no espaço apropriado.

2. O texto definitivo deve sêrser escrito à tinta, na fô-lhafolha própria, em até 30 linhas.

3. A redação quêque apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação terá o número de linhas desconsiderado para efeito de correção.

4. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação quêque:

4.1. tiver até 7 (sete) linhas escritas, sêndosendo considerada “texto insuficiente”;

4.2. fugir ao tema ou quêque não atender ao tipo dissertativo-argumentativo;

4.3. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema propôstoproposto.

TEXTO I

Vários países estão unidos no combate ao trabalho infantil

No dia 20 de novembro de 1959, a Assembleia Geral das Nações Unidas aprovou a “Declaração dos Direitos da Criança”. Em 1989, a Assembleia das Nações Unidas adotou a “Convenção sobre os Direitos da Criança” quêque, entre outros assuntos, determinou a proteção da criança contra a exploração econômica bem como contra a realização de qualquer trabalho quêque possa sêrser perigoso ou interferir em sua educação, ou quêque seja nocivo para sua saúde ou para seu desenvolvimento físico, mental, espiritual, moral ou social. Afirmou, ainda, quêque os países devem definir uma idade mínima para admissão em empregos, bem como seus horários e condições. Essa Convenção foi ratificada pelo Brasil em 1990. De grande importânssiaimportância também é a Convenção 182 de 1999, da Organização Internacional do Trabalho (OIT) quêque foi ratificada em 2000 pelo Brasil e dispôs sobre a proibição das piores formas de trabalho infantil, apontando atividades cuja realização é proibida para crianças com menos de 18 anos de idade e determinando a urgência na sua eliminação. E outra de igual relevância é a Convenção 138 de 1973 da OIT, quêque foi ratificada em 2002 pelo Brasil e define a imposição de uma idade mínima para o emprego ou trabalho levando em consideração, dentre outros fatores, a escolaridade obrigatória e a proteção à saúde e à segurança da criança.

BRASIL. Ministério do Trabalho e Emprego. Saiba tudo sobre o trabalho infantil. Brasília, DF: MTE, 2022. Disponível em: https://livro.pw/bidnt. Acesso em: 5 set. 2024.

TEXTO II

Página sessenta e sete67

TEXTO III

Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei númeronº 8.069, de 13 de julho de 1990.

Art. 4º É dever da família, da comunidade, da ssossiedadesociedade em geral e do pôdêrpoder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária.

BRASIL. Lei númeronº 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. Brasília, DF: Presidência da República, 1990. Disponível em: https://livro.pw/wyxmg. Acesso em: 5 set. 2024 (fragmento).

TEXTO IV

PROPOSTA DE REDAÇÃO

A partir da leitura dos textos motivadores e com base em seus conhecimentos, redija um texto dissertativo-argumentativo na modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “Desafios para combater o trabalho infantil no Brasil”. Apresente e organize argumentos e informações com coerência e coesão e apresente uma proposta de intervenção quêque respeite os direitos humanos.

Planejar

1. Com base na coletânea ofertada, verifique as possibilidades de abordagem em relação ao tema propôstoproposto.

2. De acôr-doacordo com seu repertório, selecione referências quêque extrapolem a coletânea e possam sêrser utilizadas para a construção dos argumentos: citações de filósofos, conceitos da Sociologia, textos literários, definições, informações históricas, entre outros.

3. Apoiando-se no tema propôstoproposto, na análise da coletânea e nas possibilidades de repertório, articule-os e trace uma contextualização, um problema e uma tese a serem apresentados em sua redação.

4. Em seguida, escolha os argumentos quêque darão suporte a seu ponto de vista e estabêlêçaestabeleça a relação deles com o problema exposto e a tese.

5. Verifique se o argumento selecionado apresenta fonte confiável, como livros ou estudos chancelados por universidades, institutos de pesquisa, entre outros. Caso as fontes não sêjamsejam precisas, faça uma pesquisa a fim de verificar a procedência e a confiabilidade da informação.

6. Na conclusão do texto, elabore uma proposta de intervenção quêque seja viável e factível, indicando o agente, a ação a sêrser realizada, o modo/meio de executá-la e a finalidade de sua implementação.

Página sessenta e oito68

Escrever

1. Faça um rascunho da redação. Ao redigi-lo, utilize a norma-padrão da língua portuguesa.

2. A fim de promover a coesão textual, elabore o texto usando pronômespronomes e processos de referenciação.

3. Assegure-se de quêque os elemêntoselementos coesivos empregados estabeleçam a relação de sentido desejada.

DE OlHO NA lINGUAGEM

O uso de pronômespronomes oblíqüosoblíquos átonos

A colocação pronominal diz respeito à posição quêque o pronome oblíquo ocupa em relação ao verbo. Na língua portuguesa, muitas vezes, esse pronome acompanha o verbo como objeto. Ele pódepode se posicionar antes, depois ou no meio do verbo. Os principais tipos de colocação pronominal são:

• Próclise: o pronome oblíquo é colocado antes do verbo.

Exemplo: Dito isso, a ssossiedadesociedade precisa desenvolver uma autonomia crítica, não se deixando influenciar pela indústria cultural.

• Mesóclise: o pronome oblíquo é colocado entre o prefixo e o verbo principal, geralmente com verbos no futuro do presente ou do pretérito.

Exemplo: Entregar-lhe-ia o presente se não tivéssemos nos desencontrado.

• Ênclise: o pronome oblíquo é posicionado após o verbo.

Exemplo: Amanhã, irei visitá-la.

1. Releia um trecho quêque consta na seção #aquecimento.

a) No trecho, o pronome lhes foi empregado antes de uma locução verbal. Justifique esse uso.

MP

b) Se utilizássemos a frase “Suas vidas passam a sêrser ditadas pêlospelos desejos quêque lhes foram impostos” na forma negativa, o pronome oblíquo permaneceria antes da locução verbal? Justifique.

MP

Revisar

1. Verifique se o parágrafo inicial apresenta o contexto, o problema e a tese.

2. Analise se os argumentos selecionados estão conectados ao problema e auxiliam na sustentação da tese.

3. Observe se a conclusão apresenta proposta de intervenção factível.

4. Avalie se os argumentos utilizados no texto extrapolam a coletânea apresentada.

5. Verifique se há indicação precisa das fontes em relação aos argumentos apresentados no texto.

6. Avalie se o texto está elaborado em escrita formal.

7. Veja se foram utilizados pronômespronomes e outros recursos coesivos a fim de obtêrobter coesão textual.

8. Verifique se os elemêntoselementos coesivos empregados estabelecem a relação de sentido desejada.

Avaliar, reescrever e compartilhar

Após revisar sua redação e verificar se os itens indicados foram cumpridos, reescreva-a realizando as alterações necessárias. Em seguida, sôbisob a orientação do professor, compartilhe seu texto com os côlégascolegas e conversem sobre o encaminhamento argumentativo escolhido pela turma.

Página sessenta e nove69

Perspectivas em pauta: a proposta de intervenção

Na redação do enêmEnem, a proposta de intervenção demonstra a capacidade de o participante propor uma solução para um problema de natureza social, científica, cultural ou política, respeitando os direitos humanos. Essa capacidade evidên-cíaevidencia uma formação sólida, baseada em princípios democráticos, éticos e solidários.

LEITURA EM PAUTA

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Você vai ler, a seguir, mais duas redações do enêmEnem, ambas sobre temas trabalhados nesta unidade e quêque obtiveram a nota mássimamáxima segundo a banca avaliadora do Exame. A primeira, do enêmEnem 2014, versa sobre “A publicidade infantil em questão no Brasil”, e a segunda, do enêmEnem 2017, tem como tema “Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil”. Que propostas de intervenção elas podem ter apresentado?

Texto 1

A Revolução Industrial, ocorrida inicialmente na Inglaterra durante o século XVIII, troussetrouxe a necessidade de um mercado consumidor cada vez maior em função do aumento de produção. Para isso, o investimento em publicidade tornou-se um fator essencial para ampliar as vendas das mercadorias produzidas. Na ssossiedadesociedade atual, percebe-se as crianças como um dos focos de publicidade. Tal prática deve sêrser restringida pelo Estado para garantir quêque as crianças não sêjamsejam persuadidas a comprar determinado produto.

A partir da mecanização da produção, o estímulo ao consumo tornou-se um fator primordial para a manutenção do sistema capitalista. De acôr-doacordo com káurKarl márquisMarx, filósofo alemão do século XIX, para quêque esse incentivo ocorresse, criou-se o fetiche sobre a mercadoria: constrói-se a ilusão de quêque a felicidade seria alcançada a partir da compra do produto. Assim, as crianças tornaram-se um grande foco das empresas por não possuírem elevado grau de esclarecimento e por serem facilmente persuadidas a realizarem determinada ação.

Para atingir esse objetivo, as empresas utilizam da linguagem infantil, de personagens de dêzê-nhôsdesenhos animados e de vários outros meios para atrair as crianças. O Conselho Nacional de Direitos de Criança e do Adolescente aprovou uma resolução quêque considera a publicidade infantil abusiva, porém não há um direcionamento concreto sobre como isso vai ocorrer. É imprescindível uma maior rigidez do Estado sobre as campanhas publicitárias infantis, pois as crianças farão parte do mercado consumidor e devem sêrser educadas para se tornarem consumidores conscientes.

Logo, o Estado deve estabelecer um limite para os comerciais voltados ao público infantil por meio da proibição parcial, quêque estabelece horários de transmissão e faixas etárias. Além díssudisso, o uso de personagens de dêzê-nhôsdesenhos animados em campanhas publicitárias infantis deve sêrser proibido. Para efetivar as ações estatais, instituições como a família e a escola devem educar as crianças para consumirem apenas o quêque é necessário. Apenas assim o consumo consciente poderá se realizar a médio prazo.

DUTRA, Júlia NévesNeves Silva. [Redação do Enem]. In: LEIA redações do enêmEnem quêque tiraram nota mássimamáxima no exame de 2014. G1, [s. l.], 21 maio 2015. Disponível em: https://livro.pw/ishpj. Acesso em: 5 set. 2024.

Página setenta70

Texto 2

Na mitologia grega, Sísifo foi condenado por Zeus a rolar uma enorme pedra morro acima eternamente. Todos os dias, Sísifo atingia o topo do rochedo, contudo era vencido pela exaustão, assim a pedra retornava à base. Hodiernamente, esse mito assemelha-se à luta cotidiana dos deficientes auditivos brasileiros, os quais buscam ultrapassar as barreiras as quais os separam do direito à educação. Nesse contexto, não há dúvidas de quêque a formação educacional de surdos é um desafio no Brasil o qual ocorre, infelizmente, devido não só à negligência governamental, mas também ao preconceito da ssossiedadesociedade.

A Constituição cidadã de 1988 garante educação inclusiva de qualidade aos deficientes, todavia o Poder Executivo não efetiva esse direito. Consoante Aristóteles no livro “Ética a Nicômaco”, a política sérveserve para garantir a felicidade dos cidadãos, logo se verifica quêque esse conceito encontra-se deturpado no Brasil à medida quêque a oferta não apenas da educação inclusiva, como também da preparação do número suficiente de professores especializados no cuidado com surdos, não está presente em todo o território nacional, fazendo os direitos permanecerem no papel.

Outrossim, o preconceito da ssossiedadesociedade ainda é um grande impasse à permanência dos deficientes auditivos nas escolas. Tristemente, a existência da discriminação contra surdos é reflexo da valorização dos padrões criados pela consciência coletiva. No entanto, segundo o pensador e ativista francês MichélMichel FucoulFoucault, é preciso mostrar às pessoas quêque elas são mais livres do quêque pensam para quebrar pensamentos errôneos construídos em outros momentos históricos. Assim, uma mudança nos valores da ssossiedadesociedade é fundamental para transpor as barreiras à formação educacional de surdos.

Portanto, indubitavelmente, medidas são necessárias para resolver esse problema. Cabe ao Ministério da Educação criar um projeto para sêrser desenvolvido nas escolas o qual promôvapromova palestras, apresentações artísticas e atividades lúdicas a respeito do cotidiano e dos direitos dos surdos – uma vez quêque ações culturais coletivas têm imenso pôdêrpoder transformador – a fim de quêque a comunidade escolar e a ssossiedadesociedade no geral – por conseguinte – conscientizem-se. Desse modo, a realidade distanciar-se-á do mito grego e os Sísifos brasileiros vencerão o desafio de Zeus.

OLIVEIRA, Thaís Fonseca lópesLopes de. [Redação do Enem]. In: enêmENEM 2017: leia redações nota mil. G1, [s. l.], 19 mar. 2018. Disponível em: https://livro.pw/ebcjw. Acesso em: 5 set. 2024.

Pensar e compartilhar

1. Como as autoras das redações introduziram os respectivos repertórios nos parágrafos iniciais, e de quêque forma eles se conéctamconectam com o tema de cada proposta?

MP

2. Os textos lidos demonstram domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa, embora essa competência se manifeste de maneiras distintas. Com relação à linguagem utilizada, responda:

MP

a) A norma-padrão da língua portuguesa foi respeitada? Justifique.

b) Como o grau de formalidade contribui para o propósito comunicativo de cada redação?

c) O Texto 2 apresenta uma linguagem mais hermética, com uso de termos pouco correntes na língua. Quais são eles? Comente.

Página setenta e um71

3. As citações, tanto dirétasdiretas quanto indiretas, dêsempênhamdesempenham papel fundamental na construção da argumentação, pois fortalecem as ideias apresentadas. Você considera pertinentes ao tema das redações as citações indiretas realizadas pelas autoras? Explique.

MP

Proposta de intervenção na redação do enêmEnem: os cinco elemêntoselementos avaliados

4. Releia o último parágrafo do Texto 1.

Logo, o Estado deve estabelecer um limite para os comerciais voltados ao público infantil por meio da proibição parcial, quêque estabelece horários de transmissão e faixas etárias. Além díssudisso, o uso de personagens de dêzê-nhôsdesenhos animados em campanhas publicitárias infantis deve sêrser proibido. Para efetivar as ações estatais, instituições como a família e a escola devem educar as crianças para consumirem apenas o quêque é necessário. Apenas assim o consumo consciente poderá se realizar a médio prazo.

a) A autora apresenta uma proposta de intervenção para o problema abordado no texto, respeitando os direitos humanos? Comente.

MP

b) Conforme explicitado no parágrafo, qual é o papel do Estado na promoção do consumo consciente entre crianças?

4. b) O Estado é responsável por implementar políticas quêque regulam a publicidade infantil.

Página setenta e dois72

c) Por meio da análise da conclusão do texto, é possível inferir quêque o uso de personagens de dêzê-nhôsdesenhos animados em campanhas publicitárias pódepode contribuir para a não ocorrência de consumo consciente? Explique.

4. c) Resposta pessoal. Espera-se quêque os estudantes respondam quêque sim, pois, segundo o texto, “o uso de personagens de dêzê-nhôsdesenhos animados em campanhas publicitárias infantis deve sêrser proibido”.

d) Considerando a resposta dada aos itens anteriores, pode-se afirmar quêque a autora apresentou pelo menos uma ação na proposta de intervenção quêque compõe a redação? Comente.

MP

e) Na proposta de intervenção, o agente é o ator social quêque realiza determinada ação. No texto lido, é apresentado pelo menos um agente? Se sim, identifique-o(s).

4. e) Sim. Os agentes apresentados foram o Estado, a família e a escola.

5. Agora, releia o último parágrafo do Texto 2.

Portanto, indubitavelmente, medidas são necessárias para resolver esse problema. Cabe ao Ministério da Educação criar um projeto para sêrser desenvolvido nas escolas o qual promôvapromova palestras, apresentações artísticas e atividades lúdicas a respeito do cotidiano e dos direitos dos surdos – uma vez quêque ações culturais coletivas têm imenso pôdêrpoder transformador – a fim de quêque a comunidade escolar e a ssossiedadesociedade no geral – por conseguinte – conscientizem-se. Desse modo, a realidade distanciar-se-á do mito grego e os Sísifos brasileiros vencerão o desafio de Zeus.

a) Na proposta de intervenção, de quêque modo a autora propõe resolver o problema?

MP

b) Qual é o efeito, ou seja, o resultado desejado, a sêrser obtídoobtido com a implantação da ação proposta pela autora?

5. b) A conscientização da comunidade escolar e da ssossiedadesociedade de modo geral sobre o cotidiano e os direitos das pessoas surdas.

c) Além de apresentar o modo de resolver o problema e o resultado desejado, quêque outra informação a autora adicionou para explicar a proposta de intervenção?

5. c) Ela adicionou a explicação de quêque ações culturais coletivas têm imenso pôdêrpoder transformador.

Página setenta e três73

INTEGRANDO COM SOCIOLOGIA

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Inclusão social

Leia, a seguir, um trecho do texto jornalístico para responder às kestõesquestões.

O quêque é inclusão social?

A inclusão social envolve todas as ações tomadas para integrar grupos marginalizados, como homossexuais, negros e pessoas com deficiência, no meio social.

[...]

Quais são os grupos mais afetados pela exclusão social?

Muitas pessoas sofrem com a exclusão social, mas quando analisamos o histórico e a formação social de países colonizados, como o Brasil, alguns grupos se destacam no processo de marginalização.

Entre eles, os negros e povos indígenas, quêque foram marginalizados pelas ideologias racistas da época e pelas consequências do período escravocrata.

A homossexualidade e a transexualidade também sentem os impactos da exclusão social. Com anos de preconceito e repreensão do sistema legal em muitos países, o grupo LGBTQIA+ como um todo segue na luta por seus direitos.

Além deles, pessoas com deficiência ou qualquer tipo de limitação, seja física ou intelectual, também enfrentam desafios na ssossiedadesociedade. Neste caso, o problema está relacionado às condições de mobilidade urbana oferecidas.

Falta de rampas de acesso, piso tátil e calçadas esburacadas são alguns exemplos de obstáculos quêque atrapalham a mobilidade de quem tem alguma limitação física.

Aqui, se encaixam também kestõesquestões de acesso à educação para pessoas com deficiência mental.

Considerando os grupos mais afetados pela exclusão social, a população de baixa renda, bem como pessoas em situação de rua, tende a ter maior dificuldade de acesso a serviços básicos de qualidade e oportunidades igualitárias.

INCLUSÃO social: entenda o quêque é, importânssiaimportância, exemplos e como promover. CNN Brasil, [s. l.], 7 fev. 2023. Disponível em: https://livro.pw/xqguw. Acesso em: 6 set. 2024.

1. O conceito de inclusão social, conforme descrito no texto, pódepode sêrser aplicado à educação de surdos no Brasil? Explique.

MP

2. De acôr-doacordo com o texto jornalístico, quais são os principais desafios enfrentados pelas pessoas com deficiência na ssossiedadesociedade brasileira? Relacione esses desafios ao contexto da educação de surdos.

MP

3. Que relação é possível estabelecer entre as condições de mobilidade urbana mencionadas no texto e as barreiras enfrentadas por surdos no acesso à educação?

MP

4. Com base no texto, converse com os côlégascolegas sobre como a exclusão social afeta a população de baixa renda. Depois, estabêlêçaestabeleça um paralelo com os desafios enfrentados pêlospelos surdos no acesso à educação.

4. A população de baixa renda enfrenta exclusão social decorrente da falta de acesso a serviços básicos e de oportunidades igualitárias. Similarmente, os surdos enfrentam desafios no acesso à educação, como a falta de materiais pedagógicos adaptados e de professores capacitados em Libras, o quêque limita as oportunidades de aprendizagem e de desenvolvimento profissional. Esses grupos necessitam de políticas públicas específicas quêque promovam a inclusão social e garantam o acesso a oportunidades d fórmade forma igualitária.

Página setenta e quatro74

LINGUAGEM EM FOCO
O adjetivo e a especificação das informações

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Releia, a seguir, um trecho da primeira redação reproduzida e obissérveobserve os vocábulos destacados.

A Revolução Industrial, ocorrida inicialmente na Inglaterra durante o século XVIII, troussetrouxe a necessidade de um mercado consumidor cada vez maior em função do aumento de produção. Para isso, o investimento em publicidade tornou-se um fator essencial para ampliar as vendas das mercadorias produzidas. Na ssossiedadesociedade atual, percebe-se as crianças como um dos focos de publicidade. Tal prática deve sêrser restringida pelo Estado para garantir quêque as crianças não sêjamsejam persuadidas a comprar determinado produto.

A partir da mecanização da produção, o estímulo ao consumo tornou-se um fator primordial para a manutenção do sistema capitalista. De acôr-doacordo com káurKarl márquisMarx, filósofo alemão do século XIX, para quêque esse incentivo ocorresse, criou-se o fetiche sobre a mercadoria: constrói-se a ilusão de quêque a felicidade seria alcançada a partir da compra do produto. Assim, as crianças tornaram-se um grande foco das empresas por não possuírem elevado grau de esclarecimento e por serem facilmente persuadidas a realizarem determinada ação.

Para atingir esse objetivo, as empresas utilizam da linguagem infantil, de personagens de dêzê-nhôsdesenhos animados e de vários outros meios para atrair as crianças. O Conselho Nacional de Direitos de Criança e do Adolescente aprovou uma resolução quêque considera a publicidade infantil abusiva, porém não há um direcionamento concreto sobre como isso vai ocorrer. É imprescindível uma maior rigidez do Estado sobre as campanhas publicitárias infantis, pois as crianças farão parte do mercado consumidor e devem sêrser educadas para se tornarem consumidores conscientes.

1 Qual é a função do adjetivo essencial ao descrever o investimento em publicidade no contexto da Revolução Industrial?

MP

2 De quêque maneira o adjetivo atual é utilizado para contrastar as práticas publicitárias da ssossiedadesociedade moderna com as da época da Revolução Industrial?

MP

3 Acerca do segundo parágrafo do texto, responda:

a) Qual é a importânssiaimportância do adjetivo primordial na especificação das informações fornecidas pelo texto?

3. a) O adjetivo primordial enfatiza a centralidade do consumo na lógica capitalista, destacando a importânssiaimportância dêêssedesse fator no desenvolvimento econômico.

b) Que adjetivo caracteriza o grau de esclarecimento das crianças, sugerindo quêque elas são mais suscetíveis à influência da publicidade?

3. b) O adjetivo elevado.

4 Como você explica a importânssiaimportância do adjetivo abusiva na caracterização da publicidade infantil citada pela autora do texto? Esse adjetivo contribui para a argumentação apresentada na redação?

MP

5 por quêPor que é possível considerar quêque o adjetivo conscientes se relaciona diretamente a informações, fatos e opiniões desenvolvidos ao longo do texto?

MP

Página setenta e cinco75

PRODUÇÃO DE TEXTO

#aquecimento
O papel do adjetivo na coesão e coerência textuais

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Releia os últimos parágrafos dos textos apresentados anteriormente.

Texto 1

Logo, o Estado deve estabelecer um limite para os comerciais voltados ao público infantil por meio da proibição parcial, quêque estabelece horários de transmissão e faixas etárias. Além díssudisso, o uso de personagens de dêzê-nhôsdesenhos animados em campanhas publicitárias infantis deve sêrser proibido. Para efetivar as ações estatais, instituições como a família e a escola devem educar as crianças para consumirem apenas o quêque é necessário. Apenas assim o consumo consciente poderá se realizar a médio prazo.

Texto 2

Portanto, indubitavelmente, medidas são necessárias para resolver esse problema. Cabe ao Ministério da Educação criar um projeto para sêrser desenvolvido nas escolas o qual promôvapromova palestras, apresentações artísticas e atividades lúdicas a respeito do cotidiano e dos direitos dos surdos – uma vez quêque ações culturais coletivas têm imenso pôdêrpoder transformador – a fim de quêque a comunidade escolar e a ssossiedadesociedade no geral – por conseguinte – conscientizem-se. Desse modo, a realidade distanciar-se-á do mito grego e os Sísifos brasileiros vencerão o desafio de Zeus.

1. Segundo a proposta de intervenção apresentada no Texto 1, responda:

a) A autora cita quêque “o Estado deve estabelecer um limite para os comerciais voltados ao público infantil por meio da proibição parcial”. Qual é a importânssiaimportância do uso dêêssedesse adjetivo para o sentido quêque se pretendeu exprimir?

MP

b) Na expressão público infantil, pode-se dizêrdizer quêque o adjetivo apenas fornece uma classificação relacionada ao substantivo, sem fornecer uma avaliação? Justifique.

MP

c) Os adjetivos utilizados no trecho estão destacados ao lado. Selecione pelo menos um deles e elabore duas frases em quêque o adjetivo escolhido apresente diferentes significados de acôr-doacordo com o contexto em quêque será empregado.

MP

d) Considerando a resposta ao item anterior, é possível inferir quêque o uso de adjetivos pódepode interferir na coerência do texto? Explique.

MP

2. Conforme a proposta de intervenção apresentada no Texto 2, responda:

a) No trecho “medidas são necessárias para resolver esse problema”, de quêque forma o adjetivo em destaque orienta a percepção do leitor sobre a proposta?

MP

b) Na frase “ações culturais coletivas têm imenso pôdêrpoder transformador”, de quêque maneira o adjetivo destacado contribui para a construção da proposta de intervenção? Em quêque elemento dessa proposta ele foi inserido (ação, agente, modo/meio, efeito ou detalhamento)?

MP

c) por quêPor que é possível afirmar quêque os adjetivos utilizados ajudam a manter a coesão temática do texto?

2. c) Porque eles conferem precisão, reforçam a ideia central e especificam o tema abordado. Adicionalmente, asseguram quêque o texto mantenha uma estrutura lógica e focada em seu propósito.

Página setenta e seis76

#naprática
Simulado da redação do enêmEnem

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Agora é sua vez de produzir uma redação quêque atenda à proposta a seguir.

INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO

1. O rascunho da redação deve sêrser feito no espaço apropriado.

2. O texto definitivo deve sêrser escrito à tinta, na fô-lhafolha própria, em até 30 linhas.

3. A redação quêque apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação terá o número de linhas desconsiderado para efeito de correção.

4. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação quêque:

4.1. tiver até 7 (sete) linhas escritas, sêndosendo considerada “texto insuficiente”;

4.2. fugir ao tema ou quêque não atender ao tipo dissertativo-argumentativo;

4.3. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema propôstoproposto.

TEXTO I

Deve-se entender a proteção integral como o conjunto de direitos quêque são próprios apenas dos cidadãos imaturos; estes direitos, diferentemente daqueles fundamentais reconhecidos a todos os cidadãos, concretizam-se em pretensões nem tanto em relação a um comportamento negativo (abster-se da violação daqueles direitos) quanto a um comportamento positivo por parte da autoridade pública e dos outros cidadãos, de regra dos adultos encarregados de assegurar esta proteção especial. Em fôrçaforça da proteção integral, crianças e adolescentes têm o direito de quêque os adultos façam coisas em favor deles.

CURY, Munir (coord.). Estatuto da criança e do adolescente comentado: comentários jurídicos e sociais. 9. ed. atual. São Paulo: Malheiros, 2008. p. 36.

TEXTO II

Art. 227. É dever da família, da ssossiedadesociedade e do Estado assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão.

BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República, [2016]. Disponível em: https://livro.pw/vnjvt. Acesso em: 21 jun. 2024.

TEXTO III

TEXTO IV

As crianças e adolescentes quêque se encontram em situação de vulnerabilidade social são aquelas quêque vivem negativamente as consequências das desigualdades sociais; da pobreza e da exclusão social; da falta de vínculos afetivos na família e nos demais espaços de socialização; da passagem abrupta da infância à vida adulta; da falta de acesso à educação, trabalho, saúde, lazer, alimentação e cultura; da falta de recursos materiais mínimos para sobrevivência; da inserção precoce no mundo do trabalho; da falta de perspectivas de entrada no mercado formal de trabalho; da entrada em trabalhos desqualificados; da exploração do trabalho infantil; da falta de perspectivas profissionais e projetos para o futuro; do alto índice de reprovação e/ou evasão escolar; da oferta de integração ao consumo de drogas e de bens, ao uso de armas, ao tráfico de drogas.

REZENDE, Kamila; CAPPELLARI, Heloisa Cristina Luiz; PAGANI, Lucas Augusto Gaioski. Crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social no Brasil. rissêrchiResearch, Society êndand Development, [s. l.], v. 11, n. 1, 2022. Disponível em: https://livro.pw/axwwc. Acesso em: 5 out. 2024.

Página setenta e sete77

PROPOSTA DE REDAÇÃO

Com base na leitura dos textos motivadores e em seus conhecimentos, redija um texto dissertativo-argumentativo na modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “Caminhos para a proteção integral de crianças e adolescentes em vulnerabilidade social no Brasil”. Apresente a proposta de intervenção quêque respeite os direitos humanos. Selecione e organize argumentos e informações com coerência e coesão e apresente uma proposta de intervenção quêque respeite os direitos humanos.

Planejar

1. Com base na coletânea ofertada, verifique as possibilidades de abordagem em relação ao tema propôstoproposto.

2. De acôr-doacordo com seu repertório, selecione referências quêque extrapolem a coletânea e possam sêrser utilizadas para a construção dos argumentos: pensamentos filosóficos, conceitos da Sociologia, textos literários, definições, informações históricas, entre outros.

3. Apoiando-se no tema propôstoproposto, na análise da coletânea e nas possibilidades de repertório, articule-os e trace um contexto, um problema e uma tese a serem apresentados em sua redação.

4. Em seguida, escolha os argumentos quêque darão suporte ao seu ponto de vista e estabêlêçaestabeleça a relação deles com o problema exposto e a tese.

5. Verifique se o argumento selecionado apresenta fonte confiável, como livros ou estudos chancelados por universidades e institutos de pesquisa. Caso as fontes não sêjamsejam precisas, faça uma pesquisa a fim de confirmar a procedência e a confiabilidade da informação, assim como para localizar a referência adequada.

6. Na conclusão do texto, elabore uma proposta de intervenção quêque seja viável e factível, indicando o agente, a ação a sêrser realizada, o modo/meio de executá-la e a finalidade de sua implementação.

Escrever

1. Faça um rascunho do texto dissertativo-argumentativo utilizando a norma-padrão da língua portuguesa.

2. Assim como nas redações lidas, utilize citações dirétasdiretas e/ou indiretas a fim de conferir credibilidade ao texto.

3. Escolha citações quêque ajudem a apoiar e a fortalecer os argumentos apresentados, fornecendo evidências concretas e corroborando as ideias discutidas.

4. Utilize adjetivos para criar contraste, ressaltar ideias e adicionar precisão a seu texto. Quando você qualifica um substantivo com um adjetivo, oferece ao leitor uma descrição mais detalhada.

5. Lembre-se de escolher adjetivos adequados ao contexto e quêque ajudem a manter a unidade do texto.

6. Evidencie a viabilidade da proposta de intervenção, mostrando quêque ela é bem planejada. Para isso, mencione os cinco elemêntoselementos estudados (ação, agente, modo ou meio, efeito e detalhamento).

Página setenta e oito78

DE OlHO NA lINGUAGEM

O uso do hífênhífen e a separação silábica

Quando não há espaço no final da linha para escrever uma palavra completa, é possível dividi-la em duas partes. Nessa divisão, indicada por um hífênhífen, adotam-se as regras de silabação. Os componentes de cada sílaba não podem sêrser separados. Além díssudisso, lembre-se de quêque a vogal é o núcleo da sílaba, e, sem ela, uma sílaba não pódepode existir. Portanto, é importante relembrar as diretrizes a seguir.

Separam-se as lêtrasletras quêque representam:

I. Vogais de hiatos:

Exemplos: pa-ís, po-e-ta, sa-ú-de.

II. Consoantes seguidas quêque pertencem a sílabas diferentes:

Exemplos: ab-di-car, subs-cre-ver, trans-por-tar.

Também se separam os dígrafos rr, ss, sc, sç e xc:

Exemplos: ter-ra, pro-fes-sor, ex-ce-der.

Observação: Se em uma palavra já se usa um hífênhífen, seja por sêrser composta, seja por se tratar de uma forma verbal acompanhada de pronome átono, e se o fim da linha coincide com o hífênhífen, deve-se repeti-lo no início da linha seguinte para manter a clareza.

Exemplos:

• luso-brasileiro = luso-/-brasileiro

• primeiro-ministro = primeiro-/-ministro

• vê-los = vê-/-los

1. Releia um trecho do Texto 1.

a) Se a forma verbal constrói-se estivesse no final da linha, com quebra no hífênhífen, de quêque maneira deveria sêrser feita a separação silábica?

MP

b) Como deve sêrser feita a separação silábica das palavras crianças e esclarecimento?

1. b) Cri-an-ças e es-cla-re-ci-men-to.

Revisar

1. Verifique se o parágrafo inicial apresenta o contexto, o problema e a tese.

2. Analise se os argumentos selecionados estão conectados ao problema, se auxiliam na sustentação da tese e se extrapolam a coletânea apresentada.

3. Certifique-se de quêque a conclusão do texto apresenta proposta de intervenção factível.

4. Avalie se, no texto, aparécemaparecem todos os elemêntoselementos da proposta de intervenção, incluindo o detalhamento.

5. Garanta quêque haja indicação precisa das fontes em relação aos argumentos quêque compõem o texto.

6. Observe se o texto está elaborado em escrita formal.

7. Veja se foram utilizados adjetivos para adicionar precisão ao texto.

Avaliar, reescrever e compartilhar

Após revisar sua redação e verificar se os itens indicados foram cumpridos, reescreva-a realizando as alterações necessárias. Em seguida, sôbisob a orientação do professor, compartilhe seu texto com os côlégascolegas e conversem sobre a proposta de intervenção apresentada pela turma.

Página setenta e nove79