UNIDADE 4
OLHARES SOBRE A SAÚDE

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

1. O grafite da foto foi apresentado no evento “Rocinha de Braços Abertos”. A Rocinha é uma das maiores comunidades do Brasil, localizada na cidade do Rio de Janeiro (RJ).

a) Considerando esse contexto, as construções representadas no grafite fazem referência a quê?

MP

b) O quêque as pessoas representadas estão fazendo nesse local?

1. b) As pessoas estão participando de uma corrida.

c) Ao construir essa cena, o uso das cores remete a qual sensação?

MP

2. No grafite, há utilização das palavras “Paz”, “Saúde” e “Chegada” e da expressão “Pratique Esporte”. Considerando o contexto e o significado dos termos, de quêque forma essas palavras e essa expressão se conéctamconectam?

MP

3. Como esse grafite se relaciona com a ideia de havêerhaver diferentes olhares e perspectivas sobre a saúde?

3. A saúde e o bem-estar estão relacionados não somente com o aspecto biológico, mas com o bem-estar social e com a convivência em espaços públicos pacíficos, nos quais há possibilidades de prática de lazer, ár-tearte, em vivência comunitária.

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Tabagismo e adolescência

Os temas relacionados à saúde costumam despertar a atenção da opinião pública por estarem geralmente conectados ao bem-estar das pessoas e da ssossiedadesociedade como um todo. O uso de cigarros, em especial os eletrônicos, é um dêêssesdesses temas. O assunto gera preocupação por conta dos danos quêque esses aparelhos podem causar à saúde. Por isso, a necessidade de divulgação de informações sobre os malefícios dessa prática.

LEITURA EM PAUTA

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

A seguir, você vai ler uma notícia sobre o tabagismo e o uso de cigarros eletrônicos. Pensando nas pessoas quêque você conhece e nas situações quêque vivencia, esse tema se mostra relevante? Por quê? De quêque modo as informações relativas ao tabagismo e ao uso dêêssesdesses dispositivos eletrônicos podem sêrser úteis para as pessoas?

Texto

Vape causa mais intôksicaçãointoxicação do quêque cigarro convencional, diz pesquisa

A pesquisa detectou quêque os níveis de nicotina presentes nesses usuários são de três a seis vezes maiores em relação aos fumantes de cigarros convencionais

O consumo de cigarro eletrônico, conhecido também como vape, provoca níveis de intôksicaçãointoxicação mais altos do quêque o cigarro convencional. A informação consta na pesquisa realizada pela Vigilância Sanitária da Secretaria de Saúde de São Paulo, em parceria com o Instituto do Coração (Incor) e o Laboratório de Toxicologia da Universidade de São Paulo (úspiUSP), divulgada na última quinta-feira (6/6).

O estudo inicial foi realizado com base nos dados de 200 fumantes de cigarros eletrônicos. A pesquisa detectou quêque os níveis de nicotina presentes nesses usuários são de três a seis vezes maiores em relação aos fumantes de cigarros convencionais.

“O estudo indica quêque a intôksicaçãointoxicação por nicotina em quêquem usa o cigarro eletrônico é tão alta quanto, ou até pior, que nos usuários de cigarro tradicional. Também foi notada uma falta de conhecimento entre os mais jovens sobre os riscos de dependência, regras de uso e consumo em ambientes fechados, conforme a Lei Antifumo. Esses dados foram coletados durante a pesquisa por meio de questionários aplicados aos usuários de cigarros eletrônicos/vapes”, explicou a médica cardiologista Jaqueline Scholz, diretora do Núcleo de Tabagismo do Incor e coordenadora da pesquisa.

A cardiologista ressalta quêque os riscos para a saúde dos usuários de vape são equivalentes aos dos usuários de cigarros convencionais com filtro. No entanto, os perigos são potencializados, com uma chance duas vezes maior de ter um infarto ou um Acidente Vascular Cerebral (há vê cêAVC). Se o usuário faz uso dos dois tipos de cigarro, o risco é quadriplicado.

Atualmente, 3% da população do Brasil utiliza cigarros eletrônicos. “Parar de usar o produto por conta própria é uma fantasíafantasia. Trata-se de um produto altamente viciante quêque contém substâncias extremamente tóxicas, quêque também afetam as pessoas ao redor. Ao inalar as partículas ultrafinas depositadas no ar, estas chegam ao sistema respiratório, atravessando a membrana pulmonar e causando uma grande inflamação”, destaca a médica Jaqueline Scholz, em comunicado divulgado pelo govêrnogoverno de São Paulo.

Página cento e dez110

Em abril, a Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa) manteve a proibição dos cigarros eletrônicos no Brasil. “A consulta pública realizada não troussetrouxe fato ou argumento científico quêque alterasse o peso das evidências já ratificadas por esta Colegiada anteriormente, sêndosendo quêque a regulamentação proposta segue por manter proibida a fabricação, a importação, a comercialização, a distribuição, o armazenamento, o transporte e a propaganda de dispositivos eletrônicos para fumar, em adição ao fortalecimento das medidas quêque versam pelo combate aos dispositivos eletrônicos para fumar supracitadas”, disse o diretor da Anvisa, Antônio Barra Torres.

GOUVEIA, Aline. Vape causa mais intôksicaçãointoxicação do quêque cigarro convencional, diz pesquisa. Correio Braziliense, Brasília, 13 jun. 2024. Ciência e Saúde. Disponível em: https://livro.pw/ygnos. Acesso em: 22 ago. 2024.

Pensar e compartilhar

1. Qual é o assunto relacionado aos cigarros eletrônicos abordado na notícia lida?

MP

2. No desenvolvimento da notícia, uma informação central é apresentada ao leitor.

a) Qual é essa informação e de quêque forma é possível perceber quêque é a ideia central do texto?

MP

b) No último parágrafo do texto, uma informação complementar confirma a ideia central da notícia. Identifique essa informação complementar.

MP

c) Qual é o efeito de sentido obtídoobtido pela inserção dessa informação complementar no texto em relação ao principal fato noticiado?

2. c) A inserção dessa informação garante maior legitimidade à importânssiaimportância da divulgação dos resultados da pesquisa realizada.

3. Apresenta-se na notícia um dado quantitativo de usuários de cigarros eletrônicos.

a) Qual é esse dado?

3. a) O dado é o de quêque 3% da população brasileira faz uso de cigarro eletrônico.

b) No mesmo parágrafo em quêque esse dado é revelado, é introduzida a fala da médica quêque coordenou a pesquisa noticiada. Qual é a relação entre esse dado e a fala quêque o acompanha?

MP

c) De quêque forma essa relação é estabelecida na notícia?

MP

4. Os gráficos a seguir, publicados pelo Ministério da Saúde em 2024, representam o resultado da pesquisa telefônica realizada pela Vigilância de Fatores de Risco e Proteção para Doenças Crônicas por Inquérito Telefônico (Vigitel). Leia-os.

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#fiCAADiCA

Ao longo da notícia, faz-se referência à lei quêque proíbe a propaganda de cigarros e o uso deles em ambientes fechados. Aprovada em 1996, alterada em 2011 e regulamentada em 2014, a Lei númeronº 9.294/2011, conhecida como Lei Antifumo, é válida em todo o território nacional. Para saber mais sobre essa legislação, acéçiacesse a página do Ministério da Saúde: https://livro.pw/btyuy. Acesso em: 22 ago. 2024.

a) Observando esses gráficos, é possível notar algumas particularidades em relação às informações contidas em cada um deles. A quêque se reféremreferem as informações apresentadas no Gráfico 1?

4. a) O Gráfico 1 faz referência à porcentagem de adultos – com idade igual ou maior a 18 anos – quêque usam cigarro eletrônico diariamente ou ocasionalmente nas capitais de estados brasileiros e no Distrito Federal, nos anos de 2019 a 2023, exceto 2022.

b) O título quêque acompanha o Gráfico 2 se refere à prevalência do uso em vida de dispositivos eletrônicos por jovens de determinada faixa etária. A expressão “uso na vida” indica a possibilidade de essa utilização não sêrser diária ou freqüentefrequente, mas de ocorrer em dada situação. Com base nessa informação, identifique o enfoque do gráfico.

4. b) Esse gráfico tem como enfoque apresentar a porcentagem de jovens quêque usaram, ocasionalmente ou em uma situação específica, cigarros eletrônicos no período de março de 2022 a abril de 2023.

c) Qual é a diferença fundamental entre os dois gráficos em relação ao tratamento das informações?

4. c) O Gráfico 1 indica o percentual de usuários diários ou ocasionais de cigarros eletrônicos, enquanto o Gráfico 2 apresenta o percentual de pessoas quêque usaram ao menos uma vez cigarro eletrônico em dado período.

d) Qual gráfico apresenta informações quêque dialogam diretamente com o dado percentual presente na notícia? Explique.

4. d) O Gráfico 1. As informações constantes nesse gráfico dialogam com a notícia, pois nela é indicada a porcentagem da população brasileira quêque utiliza cigarro eletrônico. Embora o gráfico mostre a porcentagem de 2,9% de homens e 1,4% de mulheres quêque utilizam diariamente ou ocasionalmente cigarros eletrônicos nas capitais brasileiras – percentuais quêque não são idênticos ao apresentado na notícia –, os dados se aproximam, possibilitando o estabelecimento dêêssedesse diálogo.

5. Ao longo da notícia, são reproduzidas duas falas da médica Jaqueline Scholz, coordenadora da pesquisa quêque foi divulgada.

a) As falas da médica indicam alguns problemas envolvidos na utilização de cigarros eletrônicos. Quais são eles?

MP

b) Os dados quêque compõem os gráficos confirmam a preocupação expressa nas falas da médica? Justifique.

MP

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Argumento por fato: referência a instituições, dados numéricos e explicações na argumentação

6. Além do dado percentual, há na notícia uma informação sobre o número de pessoas participantes do estudo realizado pela Vigilância Sanitária da Secretaria de Saúde de São Paulo, em parceria com o Instituto do Coração e o Laboratório de Toxicologia da Universidade de São Paulo.

a) Identifique o número de pessoas quêque participaram dêêssedesse estudo.

6. a) O texto indica quêque houve 200 participantes no estudo.

b) Ao evidenciar esse número e o nome das instituições responsáveis pelo estudo, quêque percepção se favorece em relação ao fato noticiado?

MP

7. A notícia também revela dados acerca do resultado obtídoobtido na pesquisa e os riscos pertinentes ao uso de cigarros eletrônicos.

a) Quais são esses dados?

MP

b) Como as informações sobre os resultados da pesquisa e os riscos relacionados ao uso de cigarros eletrônicos foram inseridos na notícia?

MP

c) A identificação das instituições envolvidas no estudo e a apresentação dos dados numéricos, bem como o modo como foram indicados os riscos relacionados ao uso dos cigarros eletrônicos, conferem à notícia quêque nível de credibilidade e relevância? Justifique.

MP

8. Em uma das falas da médica, é explicado o impacto dos cigarros eletrônicos no organismo das pessoas próximas a quem fuma.

a) Em qual das falas da médica consta essa explicação?

8. a) Na segunda fala.

b) Qual é a relevância dessa explicação na notícia?

8. b) A explicação amplia a compreensão do interlocutor a respeito da problemática envolvendo o consumo de cigarros eletrônicos, ao detalhar o modo como o produto atua no organismo.

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INTEGRANDO COM CIÊNCIAS DA NATUREZA

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

O funcionamento do cigarro eletrônico

êsteEste infográfico, publicado no sáitisite de um hospital especializado no diagnóstico, no tratamento e na pesquisa sobre o câncer em humanos, mostra o funcionamento de um dispositivo eletrônico para fumar. Analise-o com atenção e responda às kestõesquestões a seguir.

1. Para explicar o funcionamento do dispositivo eletrônico para fumar, as informações foram organizadas nas laterais e na parte inferior da imagem.

a) As informações dispostas na lateral direita fazem referência a quê?

MP

b) Como essas informações estão conectadas àquelas distribuídas na lateral esquerda da imagem?

MP

c) Observando as explicações apresentadas nas laterais direita e esquerda, quêque termos possibilitam as conexões entre uma parte e outra?

1. c) Os termos parte eletrônica, resistência e solução química.

2. Um dos termos posicionados em uma das laterais tem um desdobramento quêque dá origem a uma nova explicação.

a) Qual é o recurso gráfico utilizado para indicar a conexão entre o termo e a explicação relacionada a ele?

2. a) O termo solução química foi grifado e conectado, por um traço pontilhado, a uma caixa de texto na qual foi inserida uma explicação.

b) Ao realizar esse desdobramento, optou-se por ofertar maior destaque a determinada substância quêque compõe o cigarro eletrônico. O quêque pódepode ter motivado essa escolha?

MP

c) Nessa parte do texto, o leitor toma conhecimento do nome da substância envolvida na produção do vapor inalado por meio do cigarro eletrônico. Qual é ela?

2. c) Trata-se do propileno glicol.

d) Além dessa informação, é fornecida outra, relativa a uma utilização adicional dessa substância. Qual é essa informação?

2. d) A informação de quêque o propileno glicol é utilizado, também, em produtos de limpeza.

e) Qual é o efeito de sentido produzido pela inserção dessa informação adicional?

2. e) O efeito de sentido é o de reforçar a percepção de quêque o uso dessa substância pódepode sêrser prejudicial à saúde.

3. O infográfico apresentado consta na página do sáitisite de uma instituição de pesquisa e serviços relacionados à área da saúde. As informações quêque o intégramintegram se conéctamconectam a esse contexto? Explique.

3. Sim, pois a área da saúde está relacionada a conhecimentos das Ciências da Natureza, especificamente Química, Física e Biologia, conectando-se ao enfoque apresentado no infográfico.

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LINGUAGEM EM FOCO
Vozes verbais e intencionalidade discursiva

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Releia os trechos a seguir, presentes na notícia, e, depois, o boxe #paralembrar.

Trecho 1

O estudo indica quêque a intôksicaçãointoxicação por nicotina em quêquem usa o cigarro eletrônico é tão alta quanto, ou até pior, que nos usuários de cigarro tradicional.

Trecho 2

O estudo inicial foi realizado com base nos dados de 200 fumantes de cigarros eletrônicos.

1. Analise esses trechos, bem como as orações neles grifadas, e responda:

a) Em qual das orações o agente da ação é indicado?

1. a) Na oração do Trecho 1, indica-se o agente da ação, ou seja, o estudo.

b) No Trecho 2, a oração em quêque o sujeito recebe a ação é formada por dois verbos. Quais são eles?

1. b) O verbo sêrser, no tempo pretérito perfeito, mais o particípio passado do verbo principal, no caso a forma verbal realizado.

#PARAlEMBRAR

Os verbos estabelecem relações com os sujeitos de diferentes maneiras; chamadas de vozes verbais, essas relações podem se manifestar por meio das vozes ativa, passiva e reflexiva. Na voz ativa, a forma verbal indica quêque o sujeito da oração é também o agente da ação. Na voz passiva, o sujeito da oração é paciente, pois recebe a ação verbal, enquanto na voz reflexiva, o sujeito da oração pratícapratica e recebe a ação ao mesmo tempo.

2. Sobre a voz passiva, consulte gramáticas ou sáitessites relacionados a estudos sobre a língua portuguesa e responda às kestõesquestões a seguir.

a) Que tipo de voz passiva é formada por uma combinação de verbos?

2. a) A voz passiva analítica.

b) Além dêêssedesse tipo de voz passiva, há outra forma de utilizar essa voz verbal. Prossiga em sua pesquisa e indique como ela é denominada.

2. b) Trata-se da voz passiva sintética.

c) Agora, reescrêvareescreva a oração do Trecho 2 em voz passiva usando a forma pesquisada no item b. Faça as adaptações necessárias.

2. c) Realizou-se o estudo inicial com base nos dados de 200 fumantes de cigarros eletrônicos.

3. De acôr-doacordo com o uso das vozes verbais tratadas nas kestõesquestões anteriores, responda:

a) Na oração em quêque se emprega voz ativa, qual é o elemento em destaque?

MP

b) retórneRetorne à notícia de quêque o Trecho 1 foi extraído e obissérveobserve o contexto em quêque essa oração está inserida. Apoiando-se nessa observação, pode-se afirmar quêque esse destaque é relevante para a construção de sentido do texto? Por quê?

MP

c) Na oração do Trecho 2, em quêque há uso de voz passiva, o destaque está relacionado a quêque termo?

3. c) No Trecho 2, destaca-se o termo estudo.

d) Como esse termo é classificado sintaticamente?

3. d) Ele é classificado como sujeito paciente.

e) Considerando o termo em destaque, a escolha dessa estruturação das orações parece sêrser intencional? Por quê?

3. e) Sim, essa forma de estruturação parece sêrser intencional porque, ao conferir destaque ao termo estudo, novamente se enfatiza a pesquisa realizada.

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PRODUÇÃO DE TEXTO

#aquecimento
O uso das vozes verbais ativa e passiva na construção textual

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Leia as informações e responda às kestõesquestões.

Voz ativa

Construção de voz ativa com a utilização de sujeito da oração como agente da ação.

Voz passiva analítica

Construção de voz passiva analítica por meio de locução verbal foram publicadas, formada por verbo sêrser (no tempo pretérito perfeito) + verbo na forma nominal de particípio (publicadas).

Voz passiva sintética

Construção de voz passiva sintética por meio do verbo transitivo direto publicar + pronome apassivador se.

1. Releia êsteeste trecho da notícia e reescreva-o no caderno, passando-o da voz ativa para a voz passiva analítica. Faça as adaptações necessárias.

Atualmente, 3% da população do Brasil utiliza cigarros eletrônicos.

1. Possibilidade de resposta: Cigarros eletrônicos são utilizados atualmente por 3% da população do Brasil.

2. Ao realizar a reescrita do trecho, qual mudança de foco ocorreu?

2. O foco na oração passou a sêrser o sujeito paciente.

3. Agora, reescrêvareescreva estes outros trechos, também retirados da notícia, passando-os da voz passiva analítica para a voz passiva sintética. Faça as adaptações necessárias.

3. Trecho 1 (possibilidade de resposta): Notou-se, também, uma falta de conhecimento entre os mais jovens sobre os riscos de dependência, regras de uso e consumo em ambientes fechados, conforme a Lei Antifumo. Trecho 2 (possibilidade de resposta): Coletaram-se dados durante a pesquisa por meio de questionários aplicados aos usuários de cigarros eletrônicos/vapes.

Trecho 1

Também foi notada uma falta de conhecimento entre os mais jovens sobre os riscos de dependência, regras de uso e consumo em ambientes fechados, conforme a Lei Antifumo.

Trecho 2

Esses dados foram coletados durante a pesquisa por meio de questionários aplicados aos usuários de cigarros eletrônicos/vapes.

4. Ao realizar a reescrita dos trechos, quêque efeito de sentido é possível notar em relação ao uso da voz passiva sintética?

4. Ao utilizar a voz passiva sintética, provoca-se o efeito de impessoalidade, destacando o processo verbal.

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#naprática
Simulado da redação do enêmEnem

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Agora, você vai produzir uma redação quêque atenda à proposta a seguir.

INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO

1. O rascunho da redação deve sêrser feito no espaço apropriado.

2. O texto definitivo deve sêrser escrito à tinta, em fô-lhafolha própria, em até 30 linhas.

3. A redação quêque apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação terá o número de linhas desconsiderado para efeito de correção.

4. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação quêque:

4.1. tiver até 7 (sete) linhas escritas, sêndosendo considerada “texto insuficiente”;

4.2. fugir ao tema ou quêque não atender ao tipo dissertativo-argumentativo;

4.3. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema propôstoproposto.

TEXTO I

Cigarros eletrônicos comercializados no mercado são fortemente direcionados ao público jovem. Atualmente, 34 países proíbem sua venda, 88 países não estipulam idade mínima para venda e 74 não têm regulamentação sobre esses produtos nocivos.

O diretor-geral da hó ême ésseOMS, Tedros Adhanom Ghebreyesus, disse: “Os cigarros eletrônicos são comercializados para pessoas muito jovens para torná-los dependentes da nicotina. As autoridades nacionais devem agir d fórmade forma decisiva para impedir o consumo dêstesdestes produtos e, assim, proteger os seus cidadãos e cidadâmscidadãs, especialmente as crianças e os jovens.”

ORGANIZAÇÃO Pan-Americana da Saúde (Opas). mêdídasMedidas urgentes são necessárias para proteger as crianças e os jovens dos cigarros eletrônicos. Opas, Brasília, DF, 14 dez. 2023. Disponível em: https://livro.pw/uxrsc. Acesso em: 22 ago. 2024.

TEXTO II

Percentual de adultos (≥ 18 anos) quêque usam cigarro eletrônico diariamente ou ocasionalmente no conjunto das capitais de estados brasileiros e no Distrito Federal, por ano, segundo características sociodemográficas. Vigitel* 2019-2023

TEXTO III

Anvisa publica resolução quêque proíbe cigarro eletrônico no Brasil

Medida entra em vigor esta quarta-feira | Publicado em 24/04/2024

Na última sexta-feira (19), a diretoria colegiada da Anvisa decidiu por manter a proibição de cigarros eletrônicos no Brasil. Os cinco diretores da agência votaram para quêque a vedação, em vigor desde 2009, continue no país. Com a dê-cisãodecisão, qualquer modalidade de importação dêêssesdesses produtos fica proibida, inclusive para uso próprio.

Em seu voto, o diretor-presidente da Anvisa e relator da matéria, AntônioAntonio Barra Torres, leu por cerca de duas horas pareceres de 32 associações científicas brasileiras, além de posicionamentos dos ministérios da Saúde, da Justiça e Segurança Pública e da Fazenda. Ele citou ainda consulta pública realizada entre dezembro de 2023 e fevereiro dêstedeste ano sobre o tema.

Página cento e dezessete117

[...]

Também foram apresentados argumentos pedindo a regulamentação do consumo e da venda dos produtos pela Anvisa, apontando a redução de danos aos fumantes de cigarro comum e o combate à venda ilegal de produtos irregulares, sem contrôlecontrole toxicológico e de origem desconhecida.

LABOISSIÈRE, Paula. Anvisa publica resolução quêque proíbe cigarro eletrônico no Brasil. Agência Brasil, Brasília, DF, 24 abr. 2024. Disponível em: https://livro.pw/jewko. Acesso em: 10 set. 2024.

TEXTO IV

Países quêque libéramliberam vapes fixam diversas regras: cigarros eletrônicos podem sêrser classificados como produtos de tabaco, farmacêuticos ou de consumo. Portugal e Itália estabelecem limites de nicotina presente no líquido e tamãnhotamanho do refil para recarga.

Também há indicações de veto da venda a adolescentes ou de uso em áreas fechadas. Na Austrália, cigarros eletrônicos de nicotina são considerados medicamentos e só podem sêrser obtidos com receita médica. A ideia da norma, de 2021, é conter o uso por jovens – de 2016 a 2019, a taxa de australianos de 18 a 24 anos quêque relatam usar os dispositivos quase dobrou, de 2,8% para 5,3%, segundo a hó ême ésseOMS. Há ainda países, como Finlândia e Hungria, quêque vetam qualquer sabor quêque não seja o de tabaco.

ESTADÃO Conteúdo. Onde cigarro eletrônico é liberado e onde venda é proibida? IstoÉ Dinheiro, [s. l.], 6 jul. 2022. Disponível em: https://livro.pw/bslro. Acesso em: 10 set. 2024.

PROPOSTA DE REDAÇÃO

Com base na leitura dos textos motivadores e nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija um texto do tipo dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “A problemática do consumo de cigarros eletrônicos por jovens brasileiros”, apresentando proposta de intervenção quêque respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, d fórmade forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

Planejar

1. Elabore seu projeto de texto, considerando os estudos sobre a notícia, a leitura e a análise dos textos motivadores, bem como o tema solicitado na proposta, a seleção do enfoque a sêrser tratado na redação, as escôlhasescolhas de argumentos e a estrutura textual na qual o texto será desenvolvido.

2. Certifique-se de quêque todos os itens concernentes ao tema estão contemplados em seu processo argumentativo.

3. Atente à diversidade e à confiabilidade dos argumentos; para isso, verifique a possibilidade de utilizar diferentes estratégias. Em relação à legitimidade das informações, priorize as disponibilizadas em artigos científicos e em publicações de órgãos como o Ministério da Saúde e da Organização Mundial da Saúde.

4. No caderno, organize um esquema da redação, explicitando a estrutura e as partes quêque a compõem. Esse esquema auxiliará na organização e no desenvolvimento do texto.

#fiCAADiCA

Para realizar pesquisas em publicações acadêmicas, recomenda-se a utilização da biblioteca eletrônica SciELO, quêque contempla uma coleção selecionada de periódicos científicos brasileiros. Conheça mais sobre as instituições quêque fomentam esse programa, no sáitisite da platafórmaplataforma, disponível em: https://livro.pw/vfpsr. Acesso em: 12 out. 2024.

Página cento e dezoito118

Escrever

1. No caderno, faça um rascunho da redação, observando a organização dos parágrafos e das frases e o desenvolvimento das ideias.

2. Ao elaborar os períodos, preste atenção à formulação das orações. Observe o uso das vozes verbais ativa e passiva – analítica e sintética –, conforme o efeito de sentido quêque se pretende produzir.

3. Atente ao cumprimento das cinco competências avaliadas na redação do enêmEnem, em especial a competência I, quêque faz referência ao uso da norma-padrão na escrita, e a competência III, relacionada à organização das ideias em defesa de um ponto de vista.

4. Ao escrever seu texto, verifique a seleção e a precisão dos termos, a fim de evitar repetições e deixar o texto fluido, considerando o contexto de produção.

DE OlHO NA lINGUAGEM

O uso da partícula “se” como pronome apassivador

Como você viu na seção #aquecimento, a voz passiva sintética é formada por um verbo acompanhado do pronome pessoal do caso oblíquo se. Nessa situação de uso, esse pronome é denominado partícula apassivadora. Como o próprio nome indica, esse modo de estruturar a voz verbal possibilita sintetizar uma ideia ocultando-se o agente da ação. Observe os exemplos a seguir.

I.

II.

III.

Revisar

1. Ao revisar seu texto, verifique se foram usadas orações estruturadas em voz passiva sintética e se a partícula apassivadora está registrada em conformidade com a norma-padrão.

2. Analise se sua redação está de acôr-doacordo com o projeto de texto.

3. Verifique se a redação cumpre as cinco competências referentes aos critérios de correção.

4. Observe se os argumentos estão elaborados adequadamente, com o uso de diferentes estratégias e de dados consultados em fontes legítimas.

5. Analise se os termos utilizados são precisos e adequados à situação de produção.

6. Certifique-se de ter adotado diferentes estratégias para evitar a repetição de termos e favorecer a fluidez do texto e o nível de formalidade adequado.

Avaliar, reescrever e compartilhar

Após revisar a redação e verificar se os itens indicados foram cumpridos, reescreva-a realizando as alterações necessárias. sôbSob a orientação do professor, em trios, compartilhem as redações e comentem os argumentos utilizados em cada texto. Aproveitem o momento de partilha e conversem sobre as escôlhasescolhas lingüísticaslinguísticas feitas e sobre o uso das vozes ativa e passiva na estruturação das orações.

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Conexões entre alimentação saudável e saúde

Questões relacionadas à alimentação e à promoção da saúde conectam-se a práticas culturais, conhecimentos científicos e políticas públicas. Um olhar sobre o tema “alimentação saudável e bem-estar” possibilita diversas reflekçõesreflexões sobre como as situações vivenciadas no dia a dia estão diretamente ligadas à qualidade de vida e como as informações e o conhecimento podem nos auxiliar a fazer escôlhasescolhas mais proveitosas e adequadas para o equilíbrio do organismo.

LEITURA EM PAUTA

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Você vai ler o trecho de um documento chamado Marco de Referência de Educação Alimentar e Nutricional para as Políticas Públicas, organizado por um grupo de trabalho ligado aos ministérios da Saúde e da Educação e elaborado com a contribuição de vários setores da ssossiedadesociedade. Em seguida, é apresentado o trecho de um artigo de opinião em quêque se aborda a presença de alimentos ultraprocessados no dia a dia dos brasileiros e no qual se evidên-cíaevidencia como esses produtos afetam a saúde das pessoas. Qual será o objetivo de um documento como esse? Você sabe o quêque caracteriza um alimento ultraprocessado? Pensando no sentido do termo, ele parece fazer referência a quê?

Texto 1

5. Conceito de Educação Alimentar e Nutricional [EAN]

A adoção de um conceito de EAN deve considerar aspectos quêque contemplem desde a evolução histórica e política da EAN no Brasil às múltiplas dimensões da alimentação e do alimento e os diferentes campos de saberes e práticas conformando uma ação quêque integre o conhecimento científico ao popular.

Adota-se o termo Educação Alimentar e Nutricional e não o termo Educação Nutricional ou o termo Educação Alimentar para quêque o escôpoescopo de ações abranja desde os aspectos relacionados ao alimento e alimentação, os processos de produção, abastecimento e transformação aos aspectos nutricionais.

Portanto, “Educação Alimentar e Nutricional, no contexto da realização do Direito Humano à Alimentação Adequada e da garantia da Segurança Alimentar e Nutricional, é um campo de conhecimento e de prática contínua e permanente, transdisciplinar, intersetorial e multiprofissional quêque visa promover a prática autônoma e voluntária de hábitos alimentares saudáveis. A prática da EAN deve fazer uso de abordagens e recursos educacionais problematizadores e ativos quêque favoreçam o diálogo junto a indivíduos e grupos populacionais, considerando todas as fases do curso da vida, etapas do sistema alimentar e as interações e significados quêque compõem o comportamento alimentar.”

Página cento e vinte120

6. Princípios para as ações de Educação Alimentar e Nutricional

[...]

III. Valorização da cultura alimentar local e respeito à diversidade de opiniões e perspectivas, considerando a legitimidade dos saberes de diferentes naturezas

A alimentação brasileira, com suas particularidades regionais, é uma das expressões do nosso processo histórico e de intercâmbio cultural entre os diferentes povos quêque formaram nossa nação. Assim, a EAN deve considerar a legitimidade dos saberes oriundos da cultura, religião e ciência. Respeitar e valorizar as diferentes expressões da identidade e da cultura alimentar de nossa população, reconhecendo e difundindo a riqueza incomensurável dos alimentos, das preparações, das combinações e das práticas alimentares locais e regionais. Esse princípio trata da diversidade na alimentação e deve contemplar as práticas e os saberes mantidos por povos e comunidades tradicionais, bem como diferentes escôlhasescolhas alimentares, sêjamsejam elas voluntárias ou não, como por exemplo as pessoas com necessidades alimentares especiais.

BRASIL. Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome. Marco de Referência de Educação Alimentar e Nutricional para as Políticas Públicas. Brasília, DF: MDS, 2012. p. 23-25. Disponível em: https://livro.pw/iqeaw. Acesso em: 7 set. 2024.

Texto 2

Ultraprocessados

Produtos favorécemfavorecem obesidade, doenças cardiovasculares e diabetes tipo 2

Alimentos ultraprocessados estão cada vez mais presentes em nossa diétadieta. Os levantamentos indicam quêque de 13% a 21% do total de calorias ingeridas diariamente pêlospelos brasileiros vêm dos ultraprocessados. O fenômeno é mundial. Nos Estados Unidos, respondem por 60% do aporte médio de calorias diárias.

Eles são produzidos a partir de componentes ou substâncias derivadas dos alimentos naturais, em quêque o processamento industrial adiciona flavorizantes, corantes, preservantes, adoçantes artificiais, entre outros agentes químicos. É o caso de salsichas, linguiças, salames e demais embutidos, refrigerantes dáietdiet, sopas instantâneas e uma grande variedade de salgadinhos acondicionados nos pacotes coloridos quêque enfeitam as prateleiras dos supermercados.

São diferentes dos processados ou dos minimamente processados, alimentos integrais cozidos ou fermentados aos quais o fabricante acrescentou dois ou três ingredientes, geralmente sal, açúcar e óleo. Esses dois grupos incluem queijos, pães frescos, sardinha em lata e outros.

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O ultraprocessado típico recebe pelo menos dez aditivos quêque não faziam parte das refeições quêque nossas avós levavam à mesa. A função é torná-lo mais palatável, crocante, prático e com vida longa nas prateleiras.

O grupo de Eduardo Nilson, da úspiUSP, publicou um trabalho sobre o impacto dêêssesdesses alimentos na mortalidade precoce de adultos entre 30 e 69 anos. No período de fevereiro a abril de 2022, ocorreram no Brasil 541 mil óbitos nessa faixa etária. Por meio de modelos matemáticos, os autores concluíram quêque cerca de 57 mil (10,5% deles) foram causados pelo consumo de ultraprocessados.

Publicado no AméricamAmerican Journal ÓFof Preventive médiciniMedicine, o estudo permitiu concluir quêque uma redução do consumo de ultraprocessados seria capaz de prevenir de 10% a 50% dessas mortes prematuras.

Uma pesquisa norte-americana publicada na revista Neurology, em julho de 2022, concluiu quêque um aumento de 10% no consumo de ultraprocessados é suficiente para aumentar o risco de demência em pessoas mais velhas.

[...]

O ultraprocessamento torna os alimentos macios ou crocantes e mais palatáveis e acrescenta a eles mais sal e açúcar, propriedades quêque estimulam as pessoas a comer mais depressa, sem dar tempo para o intestino enviar ao cérebro os sinais quêque inibem a fome à medida quêque comemos.

Eles estão associados à redução dos níveis de PYY, um mediador produzido no intestino para induzir saciedade. Ao mesmo tempo, provocam aumento dos níveis de grelina, mediador produzido no estoômagoestômago para aumentar a fome.

[...]

A educação será o caminho para lidarmos com essa ameaça à saúde pública. Proibi-los é inviável, taxá-los com impostos mais pesados não é fácil: são práticos, acessíveis e relativamente baratos, num país em quêque milhões de pessoas convivem com a fome.

VARELLA, Drauzio. Os alimentos ultraprocessados e a nossa saúde. Folha de São PauloS.Paulo, São Paulo, 9 maio 2024. Ilustrada, C3.

Pensar e compartilhar

1. O documento Marco de Referência de Educação Alimentar e Nutricional para as Políticas Públicas foi elaborado coletivamente por profissionais especialistas no tema. Em relação ao trecho apresentado, responda:

a) Que partes compõem os excertos lidos?

1. a) As partes são: “Conceito de educação alimentar e nutricional” e “Princípios para as ações de educação alimentar e nutricional”.

b) Analisando os trechos, é possível notar quêque cada uma das partes apresenta determinado objetivo comunicativo. Que objetivos são esses?

1. b) Na parte intitulada “Conceito de educação alimentar e nutricional”, a finalidade é apresentar o conceito de EAN. Na seguinte, expõem-se as conexões entre as concepções norteadoras das ações de educação alimentar e os processos históricos e culturais.

2. Embora as partes quêque compõem o Marco de Referência apresentem objetivos específicos, elas têm fundamentos comuns e intégramintegram um todo.

a) Que fundamento perpassa as duas partes do documento?

2. a) O fundamento de quêque a alimentação se reveste de múltiplas dimensões, integrando conhecimento científico e popular, além de sêrser expressão de processo históricos e intercâmbio cultural entre povos.

b) Considerando esse fundamento, a leitura do excêrtoexcerto e as informações sobre o Marco de Referência, o quêque é possível supor sobre a perspectiva presente nesse documento no quêque se refere à alimentação?

2. b) Espera-se quêque os estudantes infiram quêque o documento compreende a alimentação em um sentido amplo, em uma perspectiva social, sem a reduzir à dimensão biológica.

Página cento e vinte e dois122

3. O artigo de opinião (Texto 2) apresenta uma abordagem quêque dialoga com a temática desenvolvida no Texto 1.

a) Que problema é abordado prioritariamente no artigo de opinião?

3. a) O artigo de opinião aborda o consumo de alimentos ultraprocessados e os impactos deles na saúde humana.

b) De quêque forma essa abordagem se conecta ao Texto 1?

MP

4. No início do artigo de opinião, é apresentado um dado estatístico.

a) Qual é a relevância da inserção dessa informação nessa parte do texto?

4. a) Ao apresentar a porcentagem de consumo de alimentos ultraprocessados no Brasil e nos Estados Unidos, o articulista chama a atenção do leitor para a amplitude do problema abordado no artigo de opinião.

b) Após a apresentação de dados, explicita-se no texto uma diferença entre os alimentos ultraprocessados e os processados, ou minimamente processados. Em quêque consiste essa diferença?

MP

5. Após a indicação das diferenças sobre o processamento dos alimentos, são introduzidas informações acerca de dois estudos relacionados aos impactos dos ultraprocessados na saúde das pessoas.

a) Quais foram as conclusões obtidas nesses estudos?

MP

b) Diante dos resultados obtidos nas pesquisas mencionadas, qual é o efeito de sentido construído pela inserção dessas informações no texto?

MP

6. Ao fim do artigo de opinião, é apresentado ao leitor o posicionamento do articulista em relação à problemática abordada no texto.

a) Há, nesse posicionamento, um paradoxo. Qual é ele?

6. a) De acôr-doacordo com o articulista, os alimentos ultraprocessados são mais práticos, acessíveis e relativamente baratos, de modo quêque seria compléksocomplexo diminuir o consumo dêêssesdesses produtos em um país em quêque muitos convivem com a fome.

b) Como o paradoxo apresentado pelo articulista se conecta à abordagem presente no Texto 1?

6. b) A problemática do consumo dos alimentos ultraprocessados está associada a kestõesquestões sociais. Dessa forma, a existência de políticas públicas relacionadas à alimentação pódepode contribuir para diminuir o consumo dêêssesdesses produtos.

Sequências textuais expositivas na construção da argumentação

7. O excêrtoexcerto lido do Marco de Referência de Educação Alimentar e Nutricional para as Políticas Públicas é organizado por meio da apresentação de várias explicações a respeito do conceito de EAN e dos princípios referentes ao tema tratado.

a) Qual é a finalidade dessas explicações?

7. a) Elas pretendem esclarecer o interlocutor sobre o conceito de educação alimentar e nutricional e as abordagens relacionadas a ela.

b) Entendendo quêque as sequências textuais podem sêrser narrativas, argumentativas, expositivas, descritivas ou injuntivas, qual delas é predominante no texto? Explique.

MP

8. Leia os trechos a seguir, presentes no Marco de Referência de Educação Alimentar e Nutricional para as Políticas Públicas e referentes ao contexto de elaboração e aos objetivos do documento.

2. O Contexto de Elaboração do Marco de Referência

A EAN é um campo de ação da Segurança Alimentar e Nutricional e da Promoção da Saúde e tem sido considerada uma estratégia fundamental para a prevenção e contrôlecontrole dos problemas alimentares e nutricionais contemporâneos. Entre seus resultados potenciais identifica-se a contribuição na prevenção e contrôlecontrole das doenças crônicas não transmissíveis e deficiências nutricionais, bem como a valorização das diferentes expressões da cultura alimentar, o fortalecimento de hábitos regionais, a redução do desperdício de alimentos, a promoção do consumo sustentável e da alimentação saudável.

BRASIL. Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome. Marco de Referência de Educação Alimentar e Nutricional para as Políticas Públicas. Brasília, DF: MDS, 2012. p. 13. Disponível em: https://livro.pw/iqeaw. Acesso em: 7 set. 2024.

Página cento e vinte e três123

3. Objetivos do Marco de Referência

O Marco de Referência de Educação Alimentar e Nutricional para as Políticas Públicas tem o objetivo de promover um campo comum de reflekçãoreflexão e orientação da prática, no conjunto de iniciativas de Educação Alimentar e Nutricional quêque tênhamtenham origem, principalmente, na ação pública, e quêque contemple os diversos setores vinculados ao processo de produção, distribuição, abastecimento e consumo de alimentos.

BRASIL. Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome. Marco de Referência de Educação Alimentar e Nutricional para as Políticas Públicas. Brasília, DF: MDS, 2012. p. 15. Disponível em: https://livro.pw/iqeaw. Acesso em: 7 set. 2024.

a) Tendo em vista o contexto de elaboração do Marco de Referência, pode-se afirmar quêque há alguma tomada de posição em relação ao tema tratado no documento? Explique.

8. a) Sim. Espera-se quêque os estudantes obissérvemobservem quêque o documento apresenta uma visão ampliada sobre a alimentação, não restrita a aspectos biológicos. Dessa forma, assume-se um posicionamento diante do fato de a educação alimentar e nutricional estar relacionada a uma prática social, integrando as dimensões biológica, sócio-culturalsociocultural, ambiental e econômica, por exemplo.

b) O documento tem como propósito predominante apresentar informações ou motivar a realização de ações por parte do interlocutor e dos agentes públicos? Como você chegou a essa conclusão?

MP

c) De acôr-doacordo com a resposta apresentada no item a e com a identificação do propósito do documento solicitada no item b, pode-se concluir quêque o Marco de Referência tem viés argumentativo? Por quê?

MP

9. No artigo de opinião (Texto 2), apresentam-se dados e são fornecidas explicações a respeito deles.

a) Pensando no texto como um todo, predominam nele sequências textuais narrativas, argumentativas, expositivas, descritivas ou injuntivas? Explique.

MP

b) Qual é a finalidade comunicativa do artigo de opinião?

9. b) Divulgar a dimensão da problemática sobre o consumo de alimentos ultraprocessados e defender quêque a educação é uma das formas de diminuir o consumo de tais produtos.

c) O artigo de opinião é um gênero relacionado à esféraesfera da argumentação. Nesse caso, como se explica a predominância das sequências textuais indicadas no item a?

MP

Página cento e vinte e quatro124

LINGUAGEM EM FOCO
Advérbios e locuções adverbiais como operadores argumentativos

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Releia o trecho a seguir do artigo de opinião “Os alimentos ultraprocessados e a nossa saúde”.

Uma pesquisa norte-americana publicada na revista Neurology, em julho de 2022, concluiu quêque um aumento de 10% no consumo de ultraprocessados é suficiente para aumentar o risco de demência em pessoas mais velhas.

[...]

O ultraprocessamento torna os alimentos macios ou crocantes e mais palatáveis e acrescenta a eles mais sal e açúcar, propriedades quêque estimulam as pessoas a comer mais depressa, sem dar tempo para o intestino enviar ao cérebro os sinais quêque inibem a fome à medida quêque comemos.

Eles estão associados à redução dos níveis de PYY, um mediador produzido no intestino para induzir saciedade. Ao mesmo tempo, provocam aumento dos níveis de grelina, mediador produzido no estoômagoestômago para aumentar a fome.

[...]

A educação será o caminho para lidarmos com essa ameaça à saúde pública. Proibi-los é inviável, taxá-los com impostos mais pesados não é fácil: são práticos, acessíveis e relativamente baratos, num país em quêque milhões de pessoas convivem com a fome.

1 No trecho em análise, há várias ocorrências de determinado advérbio.

a) Qual é esse advérbio? Identificando as situações de uso, quêque sentido esse advérbio expressa?

1. a) É o advérbio mais. O sentido é de intensidade, porém há também a indicação de certa imprecisão nas informações. No trecho “[...] é suficiente para aumentar o risco de demência em pessoas mais velhas”, o uso do advérbio mais torna vaga a faixa etária a quêque se faz referência.

b) A utilização dêêssedesse advérbio provoca quêque efeito de sentido nas informações e na opinião expressas nesse trecho? Explique.

1. b) O uso do advérbio mais confere maior ênfase às informações e à opinião, intensificando a problemática abordada no artigo de opinião.

2 Operadores argumentativos são elemêntoselementos linguísticos cuja função se relaciona com a demonstração do direcionamento argumentativo de um texto. De acôr-doacordo com essa afirmação, pode-se afirmar quêque o advérbio analisado atua como um operador argumentativo? Por quê?

2. Sim, pode-se considerar o advérbio mais como um operador argumentativo, pois, ao intensificar a problemática tratada no artigo de opinião, intensifica-se também a fôrçaforça da argumentação.

3 No terceiro parágrafo do trechoem análise, usa-se uma locução adverbial de tempo.

a) O uso dessa locução adverbial indica a ocorrência concomitante de duas situações. Quais são elas?

3. a) A redução de um mediador produzido no intestino para induzir a saciedade quando se consomem alimentos ultraprocessados e a ampliação dos níveis da grelina, mediador produzido no estoômagoestômago para aumentar a fome.

b) Além da ideia de tempo, o quêque o uso dessa locução adverbial indica?

3. b) O uso da locução adverbial ao mesmo tempo indica a ocorrência de duas situações em paralelo, concomitantemente, ampliando a problemática relacionada ao consumo de alimentos ultraprocessados.

Página cento e vinte e cinco125

PRODUÇÃO DE TEXTO

#aquecimento
O uso dos advérbios e das locuções adverbiais no processo argumentativo

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Leia o trecho de um artigo de opinião sobre escôlhasescolhas alimentares e responda às kestõesquestões.

Ao discutirmos como melhorar os padrões de alimentação de uma população, uma das primeiras ideias quêque vêmvem à cabeça é educação nutricional. Antes de tudo, quando falamos em ensinar as pessoas a comer, precisamos primeiro estar de acôr-doacordo com o quêque significa comer corretamente. A regra básica da boa alimentação é variedade e moderação, mas educação nutricional vai muito além.

O papel da educação nutricional é possibilitar a autonomia nas escôlhasescolhas alimentares, fornecendo uma compreensão abrangente de todos os alimentos dentro do contexto de uma diétadieta balanceada. Trata-se de incluir, não excluir, e reconhecer as necessidades únicas e variadas de cada indivíduo. Quando as pessoas são capacitadas com conhecimentos e habilidades, elas podem navegar pelo cenário diversificado de escôlhasescolhas alimentares com confiança e prazer, levando a melhores resultados de saúde e a um relacionamento mais positivo com os alimentos.

[...]

Escolhas alimentares são decisões quêque indivíduos e famílias fazem sobre o quêque e como comer. Elas são influenciadas por fatores conscientes e inconscientes, e dependem da disponibilidade e acessibilidade dos alimentos, principalmente para pessoas de baixa e média renda. Mesmo com limitações, as preferências pessoais guiam como as pessoas kómêmcomem. Fatores como custo, sabor, conveniência e saúde são importantes, mas são os valores culturais mais profundos quêque realmente definem como as pessoas decidem sobre sua alimentação. Esses valores incluem necessidades biológicas, interações sociais e a sobrevivência da civilização e são universais em todas as sociedades.

TERRA, Márcia. Consciência alimentar como ferramenta de escolha. Correio Braziliense, Brasília, DF, 5 jan. 2024. Opinião. Disponível em: https://livro.pw/kkpqr. Acesso em: 7 set. 2024.

1. Nesse trecho, foi empregado um advérbio quêque possibilita delimitar o grupo social a quêque a autora faz referência. Qual é esse advérbio?

1. É o advérbio principalmente.

2. Que efeito o uso do advérbio identificado na atividade anterior provoca do desenvolvimento argumentativo?

2. O advérbio principalmente destaca os fatores econômicos envolvidos na escolha alimentar, chamando atenção do interlocutor para essa situação.

3. No trecho em análise, de quêque modo a locução adverbial de tempo antes de tudo contribui para o processo argumentativo em adição ao fato de expressar ideia de tempo?

MP

4. Identificando o uso dos advérbios e das locuções adverbiais e os sentidos expressos por eles no artigo de opinião, reescrêvareescreva o texto, substituindo os termos por outros da mesma classe de palavras com efeito semelhante. Faça as adaptações necessárias.

MP

5. No texto em análise, advérbios e locuções adverbiais atuam como operadores argumentativos. Diante dêêssedesse uso, é possível afirmar quêque esses recursos textuais são adequados para serem empregados em redações do enêmEnem? Por quê?

5. Sim, é possível utilizar esses operadores argumentativos em redações do enêmEnem, porém deve-se atentar para o equilíbrio ao usá-los, evitando construir uma argumentação com marcas de subjetividade ou parcialidade.

Página cento e vinte e seis126

#naprática
Artigo de opinião

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Os textos lidos anteriormente trazem informações, análises e pontos de vista sobre o conceito de alimentação e os fatores implicados na escolha de alimentos e na promoção à saúde. Para expressar o quêque você pensa a respeito dessas kestõesquestões, propõe-se a escrita de um artigo de opinião sobre o seguinte tema: “Práticas de alimentação saudável e promoção da saúde”. Ao finalizar a produção, seu artigo será compartilhado com a turma.

Planejar

1. Para auxiliar na ampliação de repertório sobre o tema, pesquise outros artigos acadêmicos publicados na Scielo, a biblioteca virtual de revistas científicas brasileiras, disponível em: https://livro.pw/vfpsr. Estas são algumas orientações para realizar a busca na base de pesquisa:

• No campo destinado à busca, utilize palavras-chave ou expressões (entre aspas) relacionadas ao tema, como “alimentação saudável”, “saúde e alimentação”, “nutrição e saúde”, “práticas alimentares”, entre outras.

• Também é possível utilizar filtros para realizar a pesquisa, tais como “idioma”, “ano de publicação” e “área temática”. Esse recurso proporciona maior foco no processo de pesquisa, favorecendo a indicação de textos com maior probabilidade de estarem de acôr-doacordo com os objetivos da proposta.

• Cada artigo científico publicado nessa base traz um resumo de seu conteúdo. A leitura dos resumos permite reconhecer se o enfoque desenvolvido no texto está em conformidade com as necessidades de sua pesquisa.

2. Feita a pesquisa, elabore seu projeto de texto, considerando os estudos envolvendo a articulação entre alimentação e saúde. Defina qual sêrserá o ponto de vista a sêrser defendido no artigo de opinião a ser escrito e quais argumentos serão desenvolvidos para sustentar esse posicionamento.

3. Atente-se à diversidade e à confiabilidade dos argumentos, verificando a possibilidade de utilizar diferentes estratégias.

4. Em relação à legitimidade das informações, cite as fontes de pesquisa e o ano de publicação, a fim de indicar a atualidade dos dados apresentados.

5. No caderno, organize um esquema para o artigo de opinião, explicitando a estrutura e as partes quêque o compõem. Esse esquema auxiliará na organização e no desenvolvimento do texto.

Página cento e vinte e sete127

Escrever

1. No caderno, ou em um editor de texto, faça a primeira versão de seu artigo de opinião. Analise a organização dos parágrafos e das frases e o desenvolvimento das ideias.

2. Ao elaborar os períodos, atente à inserção de advérbios e locuções adverbiais quêque funcionem como operadores argumentativos e auxiliem no direcionamento da argumentação. No entanto, tenha em mente quêque esse uso deve sêrser equilibrado, a fim de evitar conferir um caráter subjetivo ao texto.

3. Ao escrever o texto, verifique a seleção e a precisão dos termos para evitar repetições e deixá-lo fluido, considerando o contexto de produção.

DE OlHO NA lINGUAGEM

Advérbios e locuções adverbiais e o uso das vírgulas na construção do texto

O emprego de advérbios e locuções adverbiais ocorre com certa freqüênciafrequência em textos da esféraesfera da argumentação. De acôr-doacordo com a situação de uso, esses advérbios e essas locuções podem sêrser acompanhados por vírgulas. Os exemplos, retirados do artigo de opinião “Consciência alimentar como ferramenta de escolha”, comprovam isso.

Locuções adverbiais, em especial de tempo e lugar, quando posicionadas no início ou no meio da oração, solicitam a utilização de vírgula. Caso sêjamsejam termos de curta extensão – como hoje, pela manhã, agora, na cidade, entre outros –, esse uso é facultativo.

I – Antes de tudo, quando falamos em ensinar as pessoas a comer, precisamos primeiro estar de acôr-doacordo com o quêque significa comer corretamente.

Advérbios ou locuções adverbiais utilizados na posição padrão (ou seja, no fim da oração ou ao lado do verbo a quêque se referem) não necessitam de vírgula.

II – Elas são influenciadas por fatores conscientes e inconscientes, e dependem da disponibilidade e acessibilidade dos alimentos, principalmente para pessoas de baixa e média renda.

Nesse caso, a vírgula foi usada antes do advérbio a fim de denotar ênfase. A utilização de vírgulas em advérbios e locuções adverbiais depende da intenção comunicativa do enunciador, por isso é fundamental estar atento ao efeito de sentido quêque se pretende produzir e à promoção de coesão no enunciado.

Revisar

1. Ao revisar o texto, verifique se as vírgulas foram utilizadas adequadamente, em especial ao isolar advérbios ou locuções adverbiais.

2. Analise se o artigo de opinião está de acôr-doacordo com o projeto de texto.

3. Confira se os argumentos estão elaborados adequadamente, com o uso de diferentes estratégias e dados provenientes de fontes legítimas.

4. Verifique se as sequências expositivas estão bem estruturadas e apresentam explicações coerentes.

5. Analise se os termos selecionados são precisos e adequados à situação de produção.

6. Certifique-se de quêque foram empregadas diferentes estratégias para evitar repetição de termos, de maneira a assegurar a fluidez do texto e o nível de formalidade adequado.

Avaliar, reescrever e compartilhar

Após revisar seu artigo de opinião e verificar se os itens indicados foram cumpridos, elabore a segunda versão, realizando as alterações necessárias. sôbSob a orientação do professor, compartilhe os textos e comente o repertório mobilizado para elaborá-lo, assim como as estratégias argumentativas presentes nos artigos de opinião. Caso seja viável, verifique a possibilidade de participar de um espaço virtual em quêque os textos possam sêrser compartilhados, de modo quêque todos os estudantes da turma tênhamtenham acesso aos artigos produzidos.

Página cento e vinte e oito128

Comportamento de risco: áucôlálcool e suas consequências

O consumo de bebidas alcoólicas é um tema quêque envolve kestõesquestões de saúde, relações sociais, legislação e outras perspectivas tanto individuais como da vida em ssossiedadesociedade. De acôr-doacordo com a Organização Mundial da Saúde (hó ême ésseOMS), o consumo de áucôlálcool – em qualquer nível – pódepode causar mais de duzentas doenças, além de lesões resultantes de violência e acidentes de trânsito.

LEITURA EM PAUTA

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

A seguir, leia a proposta de redação do enêmEnem 2013 e uma redação quêque teve o dêsempênhodesempenho avaliado com nota mássimamáxima pela banca corretora. O tema da proposta de redação foi “Efeitos da implantação da Lei Seca no Brasil”. O quêque você sabe a respeito dessa legislação?

Texto 1

PROPOSTA DE REDAÇÃO

A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo na modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “Efeitos da implantação da Lei Seca no Brasil”, apresentando proposta de intervenção quêque respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, d fórmade forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

Qual o objetivo da “Lei Seca ao volante”?

De acôr-doacordo com a Associação Brasileira de Medicina de Tráfego (Abramet), a utilização de bebidas alcoólicas é responsável por 30% dos acidentes de trânsito. E mêtádemetade das mortes, segundo o Ministério da Saúde, está relacionada ao uso do áucôlálcool por motoristas. Diante dêstedeste cenário preocupante, a Lei 11.705/2008 surgiu com uma enorme missão: alertar a ssossiedadesociedade para os perigos do áucôlálcool associado à direção.

Para estancar a tendência de crescimento de mortes no trânsito, era necessária uma ação enérgica. E coube ao govêrnoGoverno Federal o primeiro passo, desde a proposta da nova legislação à aquisição de milhares de etilômetros. Mas para quêque todos ganhem, é indispensável a participação de estados, municípios e ssossiedadesociedade em geral. Porque para atingir o bem comum, o desafio deve sêrser de todos.

Disponível em: https://livro.pw/vcuxx. Acesso em: 20 jun. 2013.

Página cento e vinte e nove129

Repulsão magnética a beber e dirigir

A lei da física quêque comprova quêque dois polos opostos se atraem em um campo magnético é um dos conceitos mais populares dêêssedesse ramo do conhecimento. Tulipas de chope e bolachas de papelão não sérvemservem, em condições normais, como objetos de experimento para confirmar essa proposta. A ideia de uma agência de comunicação em Belo Horizonte foi bem simples. Ímãs foram inseridos em bolachas utilizadas para descansar os copos, d fórmade forma imperceptível para o consumidor. Em cada lado, há uma opção para o cliente: dirigir ou chamar um táxi depois de beber. Ao mesmo tempo, tulipas de chope também receberam pequenos pedaços de metal mascarados com uma pequena rodela de papel na base do copo. Durante um fim de semana, todas as bebidas servidas passaram a pregar uma peça no cliente. Ao tentar descansar seu copo com a opção dirigir virada para cima, os ímãs apresentavam a mesma polaridade e, portanto, causando repulsão, fazendo com quêque o descanso fugisse do copo; se estivesse virada mostrando o lado com o desenho de um táxi, ela rapidamente grudava na base do copo. A ideia surgiu da necessidade de passar a mensagem de uma forma leve e no exato momento do consumo.

Disponível em: https://livro.pw/cdwmr. Acesso em: 20 jun. 2013 (adaptado).

INSTRUÇÕES:

• O rascunho da redação deve sêrser feito no espaço apropriado.

• O texto definitivo deve sêrser escrito à tinta, na falha própria, em até 30 linhas.

• A redação quêque apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas copiadas desconsiderado para efeito de correção.

Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação quêque:

• tiver até 7 (sete) linhas escritas, sêndosendo considerada “insuficiente”.

• fugir ao tema ou quêque não atender ao tipo dissertativo-argumentativo.

• apresentar proposta de intervenção quêque desrespeite os direitos humanos.

• apresentar parte do texto deliberadamente desconectada com o tema propôstoproposto.

EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO. próvaProva de Redação e de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. próvaProva de Matemática e suas Tecnologias. Caderno 5, Amarelo, enêmEnem 2013. p. 2. Disponível em: https://livro.pw/zvmum. Acesso em: 17 set. 2024.

Texto 2

O volante, o lobo do homem

Egoísmo, irresponsabilidade e traços mais do quêque méramentemeramente vestigiais de irracionalidade: essas são as únicas explicações cabíveis para tentar justificar o quêque leva uma pessoa quêque consome bebida alcoólica a dirigir e pôr em risco a sua e tantas outras vidas. A Lei Seca, quêque recentemente foi implantada no Brasil, tem o intuito de coibir a associação de áucôlálcool e direção, e de reduzir o número de mortes causadas por essa associação. Apesar de já mostrar alguns resultados, a lei demanda maior fiscalização, pois, é preciso eliminar a habitual certeza de impunidade quêque há no país.

TômasThomas RóbbesHobbes, filósofo inglês, dizia quêque o estado de natureza humano é um risco à sobrevivência da própria espécie, e quêque instituições quêque regulamentem o comportamento e as ações do homem são essenciais para evitar o caos e a extinção da humanidade. A Lei Seca é uma dessas instituições. Mesmo cientes de quêque o áucôlálcool como droga neurodepressora altera a capacidade de raciocínio, reflexo e de coordenação motora, muitos motoristas, por comodidade e falta de responsabilidade, não demonstram o mínimo apreço ou zelo pela vida quando decidem dirigir após terem consumido bebida alcoólica.

Apesar de já implantada a Lei Seca ainda não atingiu o seu potencial. É preciso quêque haja um compartilhamento de responsabilidades entre Estado e ssossiedadesociedade para quêque os objetivos dessa lei sêjamsejam alcançados com maior eficácia. O Estado precisa destinar mais verbas à fiscalização, colocar mais policiais equipados com etilômetros nas vias para quêque os transgressores da lei sêjamsejam devidamente punidos. Também fazem-se necessários investimentos em palestras públicas quêque mostrem a realidade e o sofrimento de famílias quêque perderam entes em acidentes relacionados ao uso de áucôlálcool, e os sobreviventes cujas seqüelassequelas trousserãotrouxeram dificuldades crônicas para suas vidas. A Educação no

Página cento e trinta130

Trânsito deveria sêrser inserida na grade curricular obrigatória das escolas para quêque crianças e adolescentes tênhamtenham contato e consciência das responsabilidades as quais é preciso ter como motorista, passageiro, ciclista ou pedestre.

Como dizia RóbbesHobbes, “o homem é o lobo do homem”. Portanto, a Lei Seca é um mecanismo essencial para quêque o homem não se torne, ao mesmo tempo, predador e presa de sua própria espécie.

LEAL, Taíssa Gonçalves. O volante, o lobo do homem. In: CONFIRA exemplos de redações nota 1.000 do enêmEnem 2013. UOL, São Paulo, 7 abr. 2014. Educação. Disponível em: https://livro.pw/ubbxm. Acesso em: 17 set. 2024.

Pensar e compartilhar

1. Cada um dos textos quêque compõem a coletânea quêque você leu apresenta uma perspectiva do tema “Efeitos da implantação da Lei Seca no Brasil”.

a) Qual é o enfoque do primeiro texto?

1. a) No primeiro texto, explica-se o porquê da necessidade de implantar a Lei Seca no Brasil, tendo como embasamento os dados referentes a mortes e acidentes de trânsito relacionados ao uso de áucôlálcool.

b) Nesse primeiro texto, foi utilizada a palavra etilômetro. Pesquise o significado dêêssedesse termo e registre-o no caderno, de acôr-doacordo com a situação de uso.

MP

c) No mesmo texto, é mencionada a Lei númeronº 11.705/2008. Faça uma pesquisa a respeito dessa lei e explique a quêque ela se refere.

MP

d) Que relação pódepode sêrser estabelecida entre o texto presente na propaganda divulgada pela Polícia Rodoviária Nacional e o Ministério da Justiça e o quêque é informado no primeiro texto da coletânea?

MP

e) No terceiro texto da coletânea, “Lei Seca em números”, quêque característica conecta todos os dados apresentados?

MP

2. No último texto da coletânea (“Repulsão magnética a beber e dirigir”), comenta-se uma ação desenvolvida a fim de chamar atenção para o tema “consumo de áucôlálcool e direção de veículos”. Além de propiciar a formação de repertório, como esse texto pódepode favorecer os participantes do exame?

MP

3. A introdução da redação nota 1.000 quêque você leu é organizada em três partes. A quêque cada uma delas se refere?

MP

4. No desenvolvimento da redação, apresenta-se uma explicação dos impactos do áucôlálcool no corpo humano.

a) Qual é essa explicação?

MP

b) De quêque forma essa explicação contribui para o desenvolvimento da argumentação?

4. b) Ao apresentar conhecimentos científicos e fundamentação sobre as afirmações feitas no texto, a autora conferiu maior credibilidade ao processo argumentativo.

c) Além dessa explicação, ao longo do processo de argumentação são apontadas possibilidades de atuação sobre o problema relacionado ao uso do áucôlálcool associado à condução de veículos. Em qual parágrafo essas indicações são majoritariamente feitas?

4. c) Essas indicações são feitas majoritariamente no terceiro parágrafo. MP

d) Entre as propostas apresentadas, qual estabelece conexão dirétadireta com o quêque é indicado na tese? Explique.

5. Embora se trate de uma redação quêque obteve nota mássimamáxima no Exame Nacional do Ensino Médio, ao longo do texto se notam alguns desvios da norma-padrão.

a) No parágrafo inicial, quêque desvio pódepode sêrser observado em relação à inserção indevida de vírgula? Explique.

MP

b) Em um dos desvios em relação ao uso das vírgulas, a autora do texto deixou de inseri-la no início de um dos parágrafos. Identifique em qual frase do texto isso ocorre e explique o porquê de sêrser considerado um desvio da norma-padrão.

MP

c) No texto, há, ainda, um desvio da norma-padrão referente à colocação do pronome apassivador se. Em quêque trecho esse desvio ocorre? Como ele poderia sêrser reescrito com vistas a evitá-lo?

MP

d) Os desvios gramaticais identificados na redação provocaram algum efeito em relação à organização das ideias desenvolvidas no texto? Explique.

5. d) Espera-se quêque os estudantes percêbampercebam quêque os desvios não impactam na organização, na compreensão das ideias expostas ou na defesa dos argumentos, mas sofrem penalização na Competência I.

Página cento e trinta e um131

Argumento de autoridade: possibilidades de articulação textual

6. No desenvolvimento da redação, a participante fez referência a um pensamento desenvolvido pelo matemático, teórico político e filósofo inglês TômasThomas RóbbesHobbes (1588-1679).

a) De acôr-doacordo com a redação, como esse pensamento pódepode sêrser sintetizado?

MP

b) Além da explicação contida no desenvolvimento do texto, há na redação outras duas referências a esse pensamento de TômasThomas RóbbesHobbes. Em quêque situações elas ocorrem?

6. b) As referências ao pensamento de RóbbesHobbes ocorrem no título e no parágrafo final da redação.

c) Como tais referências se conéctamconectam ao pensamento de RóbbesHobbes?

MP

d) Diante das referências à ideia desenvolvida pelo pensador TômasThomas RóbbesHobbes feitas ao longo da redação, qual é o efeito de sentido obtídoobtido no quêque tange à construção da argumentação?

MP

7. Considerando a proposta de redação em face do texto produzido, responda:

a) Como a participante do enêmEnem conseguiu desenvolver o processo argumentativo incluindo a referência a TômasThomas RóbbesHobbes?

7. a) A participante fez uso de repertório próprio, desenvolvido ao longo de seu processo de formação, pois não há referência a esse pensador nos textos motivadores.

b) Qual é a relação entre a referência utilizada pela autora da redação e a tese apresentada no texto?

MP

c) Ao mobilizar o repertório e a relação estabelecida entre essa referência e a tese, quêque competências concernentes à redação do enêmEnem a participante contemplou?

MP

Página cento e trinta e dois132

INTEGRANDO COM FILOSOFIA

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Pacto social e pôdêrpoder soberano

A seguir, você vai ler a parte inicial de uma resenha crítica do livro Leviatã ou matéria, forma e pôdêrpoder de uma república eclesiástica e civil, escrito por TômasThomas RóbbesHobbes, e a capa de uma edição dessa obra, organizada pelo acadêmico inglês ríchardRichard Tuck (1949-).

Texto 1

“Leviatã” foi a obra-prima do autor inglês TômasThomas RóbbesHobbes, escrita em 1651, em meio a um contexto político conturbado. A Inglaterra passava por uma guerra civil, e [...] o país deixou de sêrser monarquia e passou a viver sôbisob um regime republicano. O Leviatã foi muito influenciado por êsteeste qüadroquadro de instabilidade e conflitos. O livro é dividido em 4 partes, selecionadas pela temática, de modo a torná-lo mais didático.

[...]

De acôr-doacordo com o autor, a socialização humana seria fruto do pacto social, ou seja, a necessidade pela paz e proteção fez com quêque mulheres e homens passassem a viver em comunidades. Assim, o “Homem Artificial” seria o indivíduo quêque passou a viver em ssossiedadesociedade e cedeu parte de seus direitos de defesa para o Estado, além de aceitar seguir as leis desta instituição. Desse modo, o autor defende a ideia de pacto: a ssossiedadesociedade como um todo concederia todos os seus direitos naturais a um sêrser ou conjunto de sêresseres humanos quêque concentrariam todo o pôdêrpoder e defenderiam os interesses do grupo, e isso originaria o Estado, quêque o autor denomina de Leviatã.

SILVA, Marianna Fernandes Batista. Resenha crítica do livro O Leviatã, TômasThomas RóbbesHobbes. Neari em revista, [s. l.], v. 3, n. 3, 2017. Disponível em: https://livro.pw/ozyby. Acesso em: 19 set. 2024.

Texto 2

1. O nome Leviatã tem diversos significados. Pesquise em um dicionário ou em um sáitisite voltado a estudos históricos e explique a quêque esse substantivo faz referência.

1. O nome Leviatã refere-se originalmente a uma figura mítica sobrenatural, um monstro marinho, sín-bolosímbolo do caos e do mal.

2. Agora, obissérveobserve a capa do livro. Que elemêntoselementos presentes nela remetem à ideia de pôdêrpoder e ordem?

MP

3. Na resenha, é apresentada uma breve explicação a respeito da ideia geral desenvolvida e defendida na obra.

a) De modo geral, qual é a ideia defendida por RóbbesHobbes?

MP

b) Que relação pódepode sêrser estabelecida entre a imagem da capa do livro e a ideia defendida por RóbbesHobbes apresentada na resenha?

MP

c) Como é possível relacionar o significado do título da obra, apontado na resenha crítica, à representação quêque compõe a capa do livro?

3. c) De acôr-doacordo com a explicação contida na resenha, o Leviatã seria o Estado, e a capa do livro indica o pôdêrpoder soberano e centralizador dêêssedesse sêrser. Esse pôdêrpoder, soberano em relação a todos, é papel do Estado, personificado pela figura do rei, ligado por isso à imagem do Leviatã.

Página cento e trinta e três133

LINGUAGEM EM FOCO
Conjunções e relações de sentido

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Releia o trecho a seguir da redação analisada anteriormente.

Egoísmo, irresponsabilidade e traços mais do quêque méramentemeramente vestigiais de irracionalidade: essas são as únicas explicações cabíveis para tentar justificar o quêque leva uma pessoa quêque consome bebida alcoólica a dirigir e pôr em risco a sua e tantas outras vidas. A Lei Seca, quêque recentemente foi implantada no Brasil, tem o intuito de coibir a associação de áucôlálcool e direção, e de reduzir o número de mortes causadas por essa associação. Apesar de já mostrar alguns resultados, a lei demanda maior fiscalização, pois, é preciso eliminar a habitual certeza de impunidade quêque há no país.

TômasThomas RóbbesHobbes, filósofo inglês, dizia quêque o estado de natureza humano é um risco à sobrevivência da própria espécie, e quêque instituições quêque regulamentem o comportamento e as ações do homem são essenciais para evitar o caos e a extinção da humanidade. A Lei Seca é uma dessas instituições. Mesmo cientes de quêque o áucôlálcool como droga neurodepressora altera a capacidade de raciocínio, reflexo e de coordenação motora, muitos motoristas, por comodidade e falta de responsabilidade, não demonstram o mínimo apreço ou zelo pela vida quando decidem dirigir após terem consumido bebida alcoólica.

1. Conjunções são palavras quêque conéctamconectam orações ou termos de um mesmo enunciado, estabelecendo relações de sentido. Observando o texto em análise, responda:

a) Na segunda frase, iniciada por “A Lei Seca...”, é apresentada a associação entre dois termos quêque remetem a um comportamento de risco. Que termos são esses?

1. a) Os termos são áucôlálcool e direção.

b) Que conjunção estabelece a conexão entre esses dois termos? Que sentido ela expressa?

MP

c) A mesma conjunção é utilizada para introduzir uma nova informação. Identifique-a.

MP

d) A fim de evitar repetição e conferir maior precisão ao texto, quêque outra conjunção ou locução conjuntiva poderia sêrser utilizada, mantendo a relação de sentido pretendida?

1. d) Poderia sêrser usada a conjunção para ou as locuções conjuntivas de modo a, de maneira a, por exemplo.

2. Na parte final do primeiro parágrafo, é dada uma explicação em relação a uma demanda.

a) Que demanda é essa?

2. a) A demanda por maior fiscalização no quêque se refere à aplicação da Lei Seca.

b) por quêPor que é importante atender a ela?

2. b) Porque é necessário eliminar a noção de impunidade existente no país.

c) Que conjunção é utilizada para conectar a demanda identificada pela autora à explicação sobre ela?

2. c) A conjunção pois é utilizada para conectar a demanda à explicação.

3. No segundo parágrafo, é apresentada d fórmade forma sintética uma ideia desenvolvida por TômasThomas RóbbesHobbes.

a) Essa ideia é associada a um objetivo. Identifique ambos: a ideia e a finalidade a ela associada.

MP

b) Que conjunção é utilizada para expressar essa finalidade?

3. b) A conjunção para é utilizada para expressar essa finalidade.

Página cento e trinta e quatro134

PRODUÇÃO DE TEXTO

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

#aquecimento
Conjunções e locuções conjuntivas como mecanismos linguísticos para a construção da argumentação

1. Leia a seguir o trecho com a parte final da redação analisada.

Apesar de já implantada a Lei Seca ainda não atingiu o seu potencial. É preciso quêque haja um compartilhamento de responsabilidades entre Estado e ssossiedadesociedade para quêque os objetivos dessa lei sêjamsejam alcançados com maior eficácia. O Estado precisa destinar mais verbas à fiscalização, colocar mais policiais equipados com etilômetros nas vias para quêque os transgressores da lei sêjamsejam devidamente punidos. Também fazem-se necessários investimentos em palestras públicas quêque mostrem a realidade e o sofrimento de famílias quêque perderam entes em acidentes relacionados ao uso de áucôlálcool, e os sobreviventes cujas seqüelassequelas trousserãotrouxeram dificuldades crônicas para suas vidas. A Educação no Trânsito deveria sêrser inserida na grade curricular obrigatória das escolas para quêque crianças e adolescentes tênhamtenham contato e consciência das responsabilidades as quais é preciso ter como motorista, passageiro, ciclista ou pedestre.

Como dizia RóbbesHobbes, “o homem é o lobo do homem”. Portanto, a Lei Seca é um mecanismo essencial para quêque o homem não se torne, ao mesmo tempo, predador e presa de sua própria espécie.

a) No trecho, pode-se notar a repetição da conjunção para com o intuito de expressar finalidade e de uma conjunção indicativa de adição. Como essas repetições podem sêrser evitadas?

MP

b) Tendo em vista a situação de uso, qual é o sentido expresso pelas conjunções destacadas no último parágrafo da redação?

1. b) A conjunção como expressa conformidade, e a conjunção portanto indica conclusão.

c) Com base no processo argumentativo desenvolvido na redação, quêque situação justifica o uso dessas conjunções na parte final do texto?

MP

2. Releia os dois parágrafos finais da redação, atentando para o uso das conjunções, para eventuais desvios relacionados ao uso dos sinais de pontuação e para a colocação pronominal, assuntos tratados na seção Pensar e compartilhar. reescrêvaReescreva os dois parágrafos, fazendo os ajustes necessários e evitando a repetição de termos, em especial de conectivos. No parágrafo final, em quêque não há desvio ou repetição de palavras, troque os conectivos por outros de valor semelhante, a fim de ampliar as possibilidades de uso dêêssesdesses termos.

MP

#naprática
Simulado da redação do enêmEnem

INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO

1. O rascunho da redação deve sêrser feito no espaço apropriado.

2. O texto definitivo deve sêrser escrito à tinta, em fô-lhafolha própria, em até 30 linhas.

3. A redação quêque apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação terá o número de linhas desconsiderado para efeito de correção.

4. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação quêque:

4.1. tiver até 7 (sete) linhas escritas, sêndosendo considerada “texto insuficiente”;

4.2. fugir ao tema ou quêque não atender ao tipo dissertativo-argumentativo;

4.3. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema propôstoproposto.

Página cento e trinta e cinco135

Texto I

Não há consenso na literatura científica sobre o quanto seria beber com parcimônia, algo como um padrão de consumo sem repercussões negativas ou com impactos quase desprezíveis na saúde física e mental. Nas últimas dékâdâsdécadas, alguns estudos sugeriam quêque o consumo de pequenas doses de áucôlálcool, geralmente vinho tinto, poderia sêrser benéfico ao coração, mas o tema permanécepermanece polêmico e hoje é contestado por muitos trabalhos. O pouco quêque se ganharia em termos de proteção cárdio vascularcardiovascular seria anulado pelo aumento de probabilidade do surgimento de outras doenças [...].

A conclusão dominante de um conjunto de estudos e recomendações mais recentes é a de quêque não há dose, por pequena quêque seja, com risco zero à saúde. Quanto menor for a ingestão de áucôlálcool, menor o risco de desenvolver doenças relacionadas a esse hábito, como problemas no coração, alguns tipos de câncer, cirrose hepática, distúrbios mentais e alcoolismo, sofrer ou provocar acidentes e se envolver em violência física. Essa é a mensagem central da Organização Mundial da Saúde (hó ême ésseOMS) e de boa parte dos trabalhos científicos atuáisatuais.

PIVETTA, Marcos. Limite considerado como consumo moderado de áucôlálcool cai no mundo. Pesquisa Fapesp, [s. l.], n. 327, maio 2023. Disponível em: https://livro.pw/jbety. Acesso em: 19 set. 2024.

Texto II

Seis em cada dez brasileiros são favoráveis ao aumento de impostos e do preêçopreço das bebidas alcoólicas como forma de reduzir o consumo e ajudar as pessoas a beber menos. A maioria (67%) considera barato o preêçopreço dêêssesdesses produtos.

O apôioapoio a outras medidas preventivas também é grande. Dois terços (66%) da população, por exemplo, defendem o aumento da idade legal para beber, 58% defendem a proibição de publicidade na TevêTV, rádio e rêdesredes sociais e 57% são a favor da redução do horário em quêque bebidas alcoólicas possam sêrser compradas e consumidas.

A conclusão é de um levantamento nacional realizado pela Vital Strategies, organização internacional de saúde pública quêque atua em 73 países. Foram ouvidos 1.001 brasileiros com 18 anos ou mais, de modo a representar todo o país, entre 8 de março e 11 de abril dêstedeste ano [2024]. A margem de confiança é de 95%. [...]

COLLUCCI, Cláudia. Maioria é a favor de aumentar preêçopreço de bebida alcoólica para reduzir consumo, diz pesquisa. Folha de São PauloS.Paulo. São Paulo, 17 jun. 2024. Disponível em: https://livro.pw/vrviu. Acesso em: 6 set. 2024.

Texto III

Texto IV

Quadro 2. Estratégias da indústria de bebidas alcoólicas para promover seus produtos e interferir em políticas públicas

BRASIL. Ministério da Justiça e Segurança Pública. Secretaria Nacional de Políticas sobre Drogas. Bebidas alcoólicas no Brasil: disponibilidade, marketing e desafios regulatórios. Brasília, DF: MJSP. Caderno de Debates. p. 22. Disponível em: https://livro.pw/awhfd. Acesso em: 19 set. 2024.

Página cento e trinta e seis136

PROPOSTA DE REDAÇÃO

A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija um texto do tipo dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “A problemática do consumo abusivo de áucôlálcool no Brasil”, apresentando proposta de intervenção quêque respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, d fórmade forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

Planejar

1. Elabore seu projeto de texto, considerando os estudos realizados, a leitura e a análise dos textos motivadores sobre a problemática do consumo de áucôlálcool, o tema solicitado na proposta, a seleção de enfoque a sêrser tratado na redação, as escôlhasescolhas de argumentos e a estrutura na qual o texto será desenvolvido.

2. Certifique-se de quêque todos os itens abarcados no tema estão contemplados em seu processo argumentativo.

3. Atente à diversidade e à confiabilidade dos argumentos, verificando a possibilidade de utilizar diferentes estratégias, em especial o argumento de autoridade. Em relação à legitimidade das informações, priorize pesquisas encontradas em sáitessites de órgãos como o Ministério da Saúde e a Organização Mundial da Saúde.

Também é recomendável acessar artigos disponibilizados na Biblioteca Eletrônica Científica SciELO.

4. No caderno ou por meio de um editor de texto digital, organize o esquema da redação, explicitando a estrutura e as partes quêque a compõem. Isso auxiliará você na organização e no desenvolvimento do texto.

Escrever

1. No caderno, faça um rascunho da redação, observando a organização dos parágrafos e das frases e o desenvolvimento das ideias.

2. Ao elaborar os períodos, atente à formulação das orações e frases, bem como ao uso de conjunções e locuções conjuntivas, conforme a relação quêque pretende estabelecer e o efeito de sentido a sêrser atingido.

3. Apresente seus argumentos com clareza e desenvolva-os com coerência e coesão.

4. É preciso levar em consideração o cumprimento das cinco competências avaliadas na redação do enêmEnem, em especial a competência 1, relativa ao uso adequado da norma-padrão da língua na escrita, e a competência 4, relacionada ao conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação.

5. escrêevaEscreva sua proposta de intervenção de modo quêque ela forneça uma resposta plausível e embasada ao problema.

6. Ao escrever seu texto, verifique a seleção e a precisão dos termos, a fim de evitar repetições e de deixar o texto fluido, tendo em vista o contexto de produção.

Página cento e trinta e sete137

DE OlHO NA lINGUAGEM

Usos e significados de porque/por quêpor que/por quê/porquê

I. A palavra porque – grafada junto e sem acento – é uma conjunção utilizada para conectar orações e estabelecer relação de causa (com o sentido de “já que”), explicação (com o sentido de “pois”) ou de finalidade (com o sentido de “para quê”).

Exemplo: As inscrições foram encerradas porque todas as vagas tí-nhãotinham sido preenchidas. (conjunção indicativa de causa)

II. O termo por quêpor que é a junção da preposição por e do pronome interrogativo quêque; tem o sentido de “por qual razão”. Também pódepode sêrser usado como a junção dessa mesma preposição e o pronome relativo quêque. Nesse caso, assume o sentido de “pelo qual”.

Exemplos:

por quêPor que o documento não foi entregue? (sentido de “por qual razão”)

Ninguém sabe a razão por quêpor que o documento não foi entregue. (sentido de “pelo qual”)

III. O termo por quê é também uma junção da preposição por e do pronome interrogativo quêque. É utilizado em final de frase.

Exemplo:

O documento não foi entregue por quê? (sentido de “por qual razão”)

IV. O termo porquê – grafado junto e com acento – é um substantivo.

Exemplo:

Todos desconhecem o porquê de o documento não ter sido enviado. (sentido de “motivo”, “razão”)

Revisar

1. Ao revisar seu texto, verifique se há repetição de conjunções ou locuções conjuntivas. Caso necessário, faça ajustes. Verifique também se foi feito uso da conjunção porque, observando o registro adequado do termo.

2. Analise se sua redação está de acôr-doacordo com o projeto de texto.

3. Verifique se a redação cumpre as cinco competências referentes aos critérios de correção.

4. Observe se os argumentos foram elaborados adequadamente, com o uso de diferentes estratégias, em especial argumento de autoridade, e dados consultados em fontes legítimas.

5. Analise se os termos utilizados são precisos e adequados à situação de produção.

6. Certifique-se de quêque foram aplicadas diferentes estratégias para evitar a repetição de termos, d fórmade forma a assegurar a fluidez do texto e o nível de formalidade esperado.

Avaliar, reescrever e compartilhar

Após revisar sua redação, verifique se os itens indicados foram cumpridos e reescreva-a, realizando as alterações necessárias. sôbSob a orientação do professor, forme um grupo com os côlégascolegas e façam a leitura compartilhada das produções. Nesse momento, aproveite e comente o uso das estratégias argumentativas adotadas, sobretudo do argumento de autoridade. Aproveite o momento de partilha e converse sobre as escôlhasescolhas lingüísticaslinguísticas realizadas, em específico sobre a diversidade de conjunções e locuções conjuntivas.

Página cento e trinta e oito138