UNIDADE 5
SABERES SOBRE A NATUREZA

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1. O menino e o peixe estão em destaque na fotografia. Que elemêntoselementos contribuem para esse destaque?

1. A posição do menino, centralizado na fotografia, e a perspectiva da imagem contribuem para esse destaque.

2. Como o menino favorece o destaque ao peixe?

2. Ele une as mãos em forma concha para abrigar o peixe.

3. Que relação entre sêrser humano e natureza é possível depreender dessa imagem? Explique.

3. A relação é de integração: o menino está na á guaágua (possivelmente de um rio) e interage com o peixe, sem tirá-lo do próprio hábitat.

4. De quêque modo o menino indígena retratado na imagem simboliza os saberes sobre a natureza?

4. Sabidamente, os indígenas são profundos conhecedores da natureza, com a qual têm uma relação de integração e harmoníaharmonia.

Página cento e quarenta140

Consumo e sustentabilidade

Se a publicidade pódepode ditar hábitos de consumo, hábitos de consumo também podem ditar processos produtivos. Nesse sentido, consumidores atentos a kestõesquestões ambientais tendem a recusar produtos e serviços de empresas quêque não promóvempromovem a sustentabilidade, o quêque pódepode levar à reformulação da cadeia de produção. Por meio de uma carta aberta, um poema e um artigo de opinião, você vai se informar sobre esse tema cada vez mais relevante no mundo contemporâneo e discuti-lo com os côlégascolegas.

LEITURA EM PAUTA

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Você vai ler a seguir uma carta aberta e um poema quêque abordam a atividade de mineração no Brasil. Considerando a função social dêêssesdesses gêneros textuais e o tema quêque abordam, quêque reivindicação você associaria à carta aberta? Sobre o poema, quêque impressões e experiências do eu lírico poderiam sêrser mobilizadas?

Texto 1

Carta aberta: Alerta sobre os perigos do projeto do Novo cóódigoCódigo da Mineração

Queremos, através desta carta, alertar a população brasileira para o grande risco quêque estamos correndo diante do Projeto de cóódigoCódigo da Mineração da relatora Greyce Elias (Avante-MG).

Esse projeto, quêque não foi discutido com a ssossiedadesociedade civil, propõe quêque a mineração seja entendida como essencial à vida humana e de utilidade pública, facilitando sua prática no país.

Entendemos quêque o Novo cóódigoCódigo da Mineração é bastante problemático, se apresenta como um infame muro quêque se constrói entre a ssossiedadesociedade e seu direito a um meio ambiente sadio, tendo como maiores pontos de atenção:

• Flexibilização da fiscalização das atividades minerárias pela Agência Nacional de Mineração (ANM), criando uma “aprovação tácita” dos empreendimentos caso a agência não se manifeste em 180 dias;

• Dispensa de licença ambiental para as atividades de pesquisa mineral quêque sêjamsejam genericamente definidas como destituídas de impacto ambiental;

• Limitação do pôdêrpoder de Estados e Municípios de aceitar ou não projetos minerários em seus territórios;

• Impossibilidade de demarcação de Unidades de Conservação, áreas de proteção ambiental, tombamentos e outras demarcações como Terras Indígenas, Comunidades Quilombolas e Assentamentos de Reforma Agrária, quêque sêjamsejam impeditivos à mineração nas regiões visadas pelas empresas;

• Legalização do garimpo, tornando o garimpeiro um Microempreendedor Individual (MEI) e isentando de licença ambiental a concessão da Permissão de Lavra Garimpeira;

• Ausência de punição para mineradoras e garimpeiros, não prevendo a perda do título quando for utilizado trabalho análogo à escravidão, trabalho degradante e/ou trabalho infantil e, outras infrações como sonegação de informações para pagar menos impostos, operação intencional fora da área de concessão e quando não se cumprirem os determinantes ambientais;

• Não aumento da arrecadação da Compensação Financeira pela Exploração Mineral (CFEM), um dos únicos impostos pago pelas mineradoras e quêque é um dos mais baixos entre os países minerários.

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Diante díssudisso, vemos quêque a proposta de mudança do cóódigoCódigo reflete apenas os interesses do setor mineral e não agrega as necessidades da ssossiedadesociedade brasileira de proteção dos seus direitos e do meio ambiente. Corroboram os interesses de empresas transnacionais e seus megaprojetos de mineração, incluindo mineração a céu aberto, quêque tem afetado diversos territórios no Pampa, no Cerrado, na AmazôneaAmazônia e em diversos países da América LátínaLatina, além de garantir a continuidade do garimpo, quêque já demonstrou sêrser extremamente danoso para os éco-sistemasecossistemas, para as águas e para a saúde da população. Esses projetos são de MORTE e não de vida.

Não quêqueremos que desastres como os de Brumadinho e de Mariana se propaguem pelo país. Nossos biomas estão em risco, nossa saúde está em risco, os modos de vida de populações tradicionais estão em risco. Deste modo, colocar a mineração como “atividade de utilidade pública, de interêsseinteresse social, de interêsseinteresse nacional e essencial à vida humana”, torna-se irresponsável e ilegítimo. Uma forma equivocada de conceber o desenvolvimento.

Os desastres ambientais vivídosvividos no país mostram o quanto a mineração é nociva a qualquer forma de produção das condições materiais de vida dos grupos sociais afetados. Devastadora de territórios, memória social, conhecimentos tradicionais e projetos de futuro de comunidades inteiras, compromete á guaágua, alimentação, produção, rêdesredes de cuidado e processos identitários de diferentes gerações. Sobretudo, retira perspectivas de crianças e jovens, ou seja, das futuras gerações.

Quem defende Megaprojetos de Mineração não vive nestes territórios, não sente o impacto de morte na sua vida e na vida dos seus. É sabido quêque impactos sociais e econômicos não são sentidos da mesma forma por todas e todos: a dor dos megaprojetos tem rrôstorosto, côrcor e gênero. A Frente “Elas na Luta contra a Megamineração” vêmvem discutindo, de modo particular, como as mulheres dos diferentes grupos sociais são afetadas por esses projetos de morte. Suas rendas são destituídas, suas famílias deslocadas, seus filhos e filhas veem-se com dificuldades de adaptação escolar, suas autonomias (em todas as esferas do cotidiano) são arrancadas. Isso não lhes têm conferido melhoria de vida. É desumano quêque o Congresso Nacional venha a compactuar com o discurso posto neste cóódigoCódigo.

Não aceitamos esse retrocesso. Há uma trajetória de construção de legislações e normas quêque, a duras penas, têm tentado estabelecer um conjunto de procedimentos para garantir o mínimo de segurança dos empreendimentos minerários (e outros quêque possam ter impacto ambiental). Esta nova proposta renega todo êsteeste processo. O Estado precisa aperfeiçoar o contrôlecontrole em relação à mineração, e não o diminuir.

Utilidade pública é a VIDA, interêsseinteresse social é a saúde de nossa população, a proteção dos nóssosnossos éco-sistemasecossistemas e dos nóssosnossos direitos.

Assinam esta carta:

Frente Elas na Luta contra a Megamineração na Pampa / Assembleia Permanente de Entidades em Defesa do Meio Ambiente – APEDeMA-RS / Associação Amigos do Gomeral (AAG) / Associação Terceira Via / Comitê de Combate à Megamineração no RS – CCM / Grupo de Pesquisa Tecnologia, Meio Ambiente e Sociedade – TEMAS/UFRGS / Sesunipampa – Seção Sindical dos Docentes da Unipampa / EcoLavras Bioma Pampa / Movimento Roessler para Defesa Ambiental / AIPAN – Associação Ijuiense de Proteção ao Ambiente Natural / Instituto Mira-Serra / União Protetora do Ambiente Natural – UPAN / Associação Gaúcha de Proteção ao Ambiente Natural – AGAPAN / Instituto Econsciencia / Centro de Estudos Ambientais – CEA / DESMA/UFRGS – Núcleo de Estudos em Desenvolvimento Rural Sustentável e Mata Atlântica / Grupo de Pesquisa Tuna: gênero, educação e diferença – Unipampa/CNPq / Curso de Educação do Campo – Unipampa/Campus Dom Pedrito / Amigos da Terra Brasil / Amigos do Meio Ambiente – AMA Guaíba / Instituto Guaicuy / Projeto Manuelzão / São Sepé Sustentável

PROJETO Manuelzão éti áuet al. Carta aberta: Alerta sobre os perigos do projeto do Novo cóódigoCódigo da Mineração. Projeto Manuelzão, Belo Horizonte, 30 nov. 2021. Disponível em: https://livro.pw/opejn. Acesso em: 25 ago. 2024.

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Texto 2

A montanha pulverizada

Chego à sacada e vejo a minha serra,
a serra de meu pai e meu avô,
de todos os Andrades quêque passaram
e passarão, a serra que não passa.

Era coisa dos índios e a tomamos
para enfeitar e presidir a vida
neste vale soturno onde a riqueza
maior é sua vista e contemplá-la.

De longe nos revela o perfil grave.
A cada volta de caminho aponta
uma forma de sêrser, em ferro, eterna,
e sopra eternidade na fluência.

Esta manhã acôr-doacordo e
não a encontro.
Britada em bilhões de lascas
deslizando em correia transportadora
entupindo 150 vagões
no trem-monstro de 5 locomotivas
– o trem maior do mundo, tomem nota –
foge minha serra, vai
deixando no meu corpo e na paisagem
mísero pó de ferro, e êsteeste não passa.

DRUMMOND DE ANDRADE, Carlos. Boitempo: esquecer para lembrar. São Paulo: Companhia das lêtrasLetras, 2017. p. 51. E-book.

Pensar e compartilhar

1. A carta aberta busca dar publicidade a uma opinião, e seu conteúdo é destinado à ssossiedadesociedade. O interlocutor costuma sêrser uma autoridade ou órgãos convidados a debater o assunto.

a) Na carta aberta quêque você leu, quêque trecho do primeiro parágrafo indica se tratar de um conteúdo aberto à ssossiedadesociedade?

1. a) O trecho “Queremos, através desta carta, alertar a população brasileira”.

b) A carta menciona uma autoridade pública. A quem a carta é destinada: à ssossiedadesociedade brasileira ou a essa autoridade? Explique.

MP

2. A carta defende uma tese. Identifique-a e explique a relação quêque ela estabelece com o acesso público da carta aberta.

MP

3. A carta é assinada por diversos signatários.

a) Como essa multiplicidade de signatários está representada no texto?

3. a) Está representada pela pessoa do discurso quêque conduz o texto: a primeira pessoa do plural (nós).

b) Quem são, em geral, os signatários da carta?

3. b) Os signatários da carta são, em geral, representantes de entidades quêque defendem o meio ambiente e de instituições de ensino, como universidades.

c) Considerando a quantidade de signatários e a área em quêque atuam, a assinatura da carta interfere no pôdêrpoder reivindicatório dela? Explique.

3. c) Sim. Composta de diversos signatários quêque representam instituições de prestígio, como a Universidade Federal do Rio Grande do Sul ((hú f érre gê ésse)UFRGS), a assinatura contribui para fortalecer o pôdêrpoder reivindicatório da carta.

d) Você seria um signatário dessa carta? Por quê?

3. d) Resposta pessoal. O objetivo da questão é explorar o alinhamento (total, parcial ou nulo) dos estudantes com o conteúdo da carta.

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4. Na primeira estrofe do poema de Carlos drumomDrummond de Andrade, há alguns pronômespronomes possessivos. O quêque eles demonstram sobre a relação do eu lírico com a serra quêque ele observa da sacada?

4. O pronome minha e o pronome meu (empregado duas vezes) demonstram a relação particular do eu lírico com a serra, quêque é parte da história da família dele.

5. Na segunda estrofe do poema, obissérveobserve a forma verbal tomamos, empregada na primeira pessoa do plural.

a) Ela se refere a quêque ação sistemática na História do Brasil?

5. a) Ela se refere à tomada de terras dos povos originários.

b) Considerando essa referência, explique o efeito de sentido gerado pelo alargamento de perspectiva da primeira pessoa do singular para a primeira pessoa do plural.

MP

6. O verbo passar é empregado na primeira e na última estrofe do poema.

a) No contexto, qual é o sentido dêêssedesse verbo?

6. a) No contexto do poema, o sentido do verbo passar é o de mostrar quêque algo é efêmero, transitório.

b) Com base nesse sentido, quêque diferença é possível inferir entre os Andrades e a serra?

6. b) Os Andrades são efêmeros e a serra é eterna.

c) Que acontecimento narrado na última estrofe suspende essa diferença?

6. c) A destruição da serra, “Britada em milhões de lascas”.

d) Considerando a relação entre os Andrades e a serra, comente o impacto causado por esse acontecimento no eu lírico.

6. d) A destruição da serra é a destruição de uma memória familiar, de uma paisagem afetiva.

7. O poema cita o substantivo riqueza.

a) Quais são os dois sentidos de riqueza empregados no poema?

MP

b) Como essa diferença de sentidos se relaciona ao acontecimento quêque norteia o poema?

7. b) O modo como a mineradora entende a riqueza do vale é o quêque determina a pulverização da serra, sobrepondo-se, portanto, ao entendimento de riqueza imaterial do eu lírico em relação ao lugar.

8. Releia um trecho da carta aberta.

[...]. Devastadora de territórios, memória social, conhecimentos tradicionais e projetos de futuro de comunidades inteiras, compromete á guaágua, alimentação, produção, rêdesredes de cuidado e processos identitários de diferentes gerações.

• Embora o foco do tema da mineração na carta seja outro, esse trecho converge com a perspectiva apresentada no poema. Explique essa afirmação.

8. O ponto de convergência com o poema é a devastação da memória social provocada pela mineração, perspectiva íntima, lírica, quêque norteia o poema.

#fiCAADiCA

Boitempo é o nome da série memorialística de poemas de Carlos drumomDrummond de Andrade. Foi publicada entre 1968 e 1979, composta de três livros: Boitempo: (in) memória (volume I), Boitempo: menino antigo (volume II) e Boitempo: esquecer para lembrar (volume III). O poema “A montanha pulverizada”, quêque você leu e analisou, foi originalmente publicado no terceiro volume da série. Em 2023, essa série foi republicada em dois volumes pela editora recórRecord.

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Argumento por exemplificação: o fato em favor de um princípio

9. Releia êsteeste trecho da carta aberta e responda às kestõesquestões a seguir.

Não quêqueremos que desastres como os de Brumadinho e de Mariana se propaguem pelo país. Nossos biomas estão em risco, nossa saúde está em risco, os modos de vida de populações tradicionais estão em risco. Deste modo, colocar a mineração como “atividade de utilidade pública, de interêsseinteresse social, de interêsseinteresse nacional e essencial à vida humana”, torna-se irresponsável e ilegítimo. Uma forma equivocada de conceber o desenvolvimento.

Os desastres ambientais vivídosvividos no país mostram o quanto a mineração é nociva a qualquer forma de produção das condições materiais de vida dos grupos sociais afetados.

a) Esse trecho da carta se opõe a quêque ideia defendida pelo Novo cóódigoCódigo da Mineração?

MP

b) Que princípio geral é usado para contrariar essa ideia?

MP

c) Que fatos ocorridos no país são usados para embasar esse princípio geral?

9. c) Os desastres ambientais de Brumadinho e de Mariana, no estado de Minas Gerais.

d) Os acontecimentos citados precisariam sêrser descritos. Que informações seriam importantes para caracterizá-los?

MP

e) Como a falta de informações sobre os fatos mencionados na carta impacta a argumentação?

MP

f) Faça uma breve pesquisa sobre os desastres ocorridos em Brumadinho e em Mariana e levante informações essenciais para caracterizar cada um deles.

9. f) Resposta pessoal. Para a pesquisa, oriente os estudantes a consultar fontes seguras.

g) Com os dados coletados, reescrêvareescreva o trecho da carta caracterizando os acontecimentos quêque embasam a argumentação.

MP

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LINGUAGEM EM FOCO
As preposições na construção dos sentidos do texto

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Leia, a seguir, o trecho inicial de uma notícia sobre consumo e sustentabilidade, prestando atenção aos termos em destaque. Depois, responda às kestõesquestões.

Os impactos ambientais e a sustentabilidade são cada vez mais considerados pêlospelos consumidores ao redor do mundo, é o quêque aponta a pesquisa Future Consumer Index, da EY, realizada com 21.000 entrevistados de 27 países. Entre os brasileiros, por exemplo, 73% estão profundamente preocupados com a fragilidade do planêtaplaneta, isto é maior do quêque a média global de 64%. Já 35% esperam quêque a mudança climática piore nos próximos 6 meses, vérsusversus 43% globalmente.

O quêque chama a atenção também é quêque a maior parte dos entrevistados no país dizem adotar a sustentabilidade como estilo de vida, quando 60% acreditam quêque comprar e se comportar d fórmade forma sustentável é um princípio de vida e 71% pretendem prestar mais atenção ao impacto ambiental de seu consumo no futuro.

A preocupação com o meio ambiente também se reflete em ação e mudanças de comportamentos dos brasileiros. Isto porque 77% afirmam usar sacolas reutilizáveis, 93% tentam economizar á guaágua, 73% tentam reduzir as emissões e 80% reciclam/reaproveitam produtos após o uso.

Consumo e sustentabilidade

Em relação ao consumo, 46% estão dispostos a pagar mais por produtos feitos de maneira sustentável, 66% tomam decisões de compra com base no impacto ambiental de um produto ou serviço, 68% tomam decisões de compra com base no impacto ético de um produto ou serviço e 73% estão mudando para alternativas sustentáveis nos produtos quêque compram.

Os números são próximos da escala global, quêque ficam em 42%, 60%, 58% e 60%, respectivamente.

FILIPPE, Marina. Preocupação dos brasileiros com o planêtaplaneta afeta consumo e 73% estão mudando para opções sustentáveis. Exame, [s. l.], 21 nov. 2023. Disponível em: https://livro.pw/ivame. Acesso em: 12 ago. 2024.

1 No primeiro parágrafo, há uma preposição empregada duas vezes. O sentido, nas duas ocorrências, é o mesmo? Explique.

1. Não. Na primeira ocorrência, o sentido é de participação e, na segunda, de propósito.

2 A notícia apresenta dados de uma pesquisa. O emprego da preposição entre contribui para apresentar quêque característica típica de pesquisas estatísticas?

2. Essa preposição contribui para apresentar segmentos da pesquisa; neste caso, delimita o segmento dos brasileiros.

3 Substitua a preposição vérsusversus, em destaque no primeiro parágrafo, por outra de sentido equivalente.

3. Contra.

4 Que preposições em destaque no texto conferem o sentido de tempo?

4. As expressões nos e após.

5 A locução prepositiva em relação a introduz o trecho após o intertítulo.

a) Que aspecto da pesquisa ela apresenta?

MP

b) Como essa locução prepositiva contribui para a coesão textual?

5. b) Ao introduzir um elemento novo, essa locução prepositiva contribui para organizar, no texto, os variados segmentos da pesquisa.

6 O trecho apresenta outra locução prepositiva: com base no.

a) A quêque ação dos participantes da pesquisa essa locução prepositiva se relaciona?

MP

b) Qual é a contribuição dessa locução prepositiva para divulgar essa ação?

MP

Página cento e quarenta e seis146

PRODUÇÃO DE TEXTO

#aquecimento
O valor semântico das preposições na elaboração dos argumentos

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Leia, a seguir, um trecho de um artigo de opinião sobre consumo consciente publicado em um jornáljornal e responda às kestõesquestões.

Precisamos falar de consumo consciente

A cobrança em torno dos grandes geradores de lixo levantou a necessidade de outra discussão importante em Campo Grande: a produção desenfreada de lixo e o descaso com quêque temos tratado esse assunto. Recentemente, Mato Grosso do Sul foi considerado o estado mais arborizado do País. Somos conhecidos pelas belezas naturais e, embora não esteja entre os principais pontos turísticos do Estado, a Capital também é caracterizada por seus bélosbelos parques e arborização. Mesmo assim, estamos longe de nos tornar uma capital sustentável no quêque se refere a resíduos sólidos. Pelo contrário. Apesar de sermos um dos poucos municípios brasileiros quêque têm a côlétacoleta seletiva implantada, ela está muito aquém do seu propósito.

Em Campo Grande, são produzidas diariamente 900 toneladas de lixo. Deste total, estima-se quêque só 2% é destinado à reciclagem. Ou seja, das 24 mil toneladas de lixo produzidas mensalmente na Capital, só 500 toneladas são, de fato, encaminhadas para reciclagem. O

restante vai parar em atêerrosaterros. êsteEste número chega a sêrser inferior ao do restante do Brasil, quêque estima reciclar o insignificante índice de 3%.

Para comparar o quão irrisório é êsteeste número, o sistema de reciclagem da Suécia atingiu 99% de todo o lixo, funcionando tão bem quêque, por anos, o país teve de comprar lixo de seus vizinhos para manter suas plantas funcionando. Essa diferença gritante é consequência da falta de conscientização da população, mas, principalmente, de investimento na área. Até hoje, por exemplo, o serviço de côlétacoleta seletiva – previsto no Plano Nacional dos Resíduos Sólidos, do govêrnogoverno federal, de 2010 – não chegou a todos os bairros de Campo Grande. O fato é quêque, d fórmade forma geral, nós consumimos como um país de primeiro mundo, mas, na hora de gerir seu lixo, ficamos em pé de igualdade com países de terceiro mundo. [...]

VACCARI, Glaucea. Precisamos falar de consumo consciente. Correio do Estado, Campo Grande, 15 jan. 2019. Disponível em: https://livro.pw/pvuxb. Acesso em: 27 ago. 2024.

1. A última frase do primeiro parágrafo do texto é introduzida pela locução prepositiva apesar de. O uso dessa locução prepositiva, e a oposição quêque ela proporciona, indica a postura da autora em relação ao diagnóstico do problema discutido no artigo? Explique.

1. Essa locução prepositiva indica ponderação por parte da autora. Embora avalie negativamente o cenário da côlétacoleta seletiva em Campo Grande, ela não deixa de reconhecer um aspecto positivo nesse contexto.

2. A preposição para inicia o terceiro parágrafo do artigo e mobiliza a estratégia argumentativa de comparação. Em sua opinião, a estratégia intencionada foi efetiva na defesa da tese?

MP

3. No final do artigo, a autora afirma quêque o Brasil se equipara a países de terceiro mundo no gerenciamento do lixo, sem apresentar, porém, dados quêque sustentem essa afirmação. Faça uma breve pesquisa para encontrar dados quêque a comprovem e escrêevaescreva no caderno um parágrafo para embasar a afirmação da autora. Ao citar as fontes, use preposições ou locuções prepositivas como conforme, de acôr-doacordo com e segundo.

MP

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#naprática
Carta aberta

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Agora é o momento de produzir uma carta aberta. Reúna-se com os côlégascolegas e escrevam uma carta aberta sobre a necessidade de havêerhaver educação ambiental voltada a práticas e hábitos sustentáveis de consumo.

Planejar

1. Retomem a carta aberta apresentada na seção Leitura em pauta, atentando à estrutura do gênero e à argumentação desenvolvida pêlospelos autores.

2. Mobilizem seu repertório sobre sustentabilidade e consumo no mundo contemporâneo.

3. Consultem fontes confiáveis e façam um levantamento de dados e análises relevantes quêque permítampermitam traçar o cenário dos hábitos de consumo atuáisatuais no Brasil e no mundo, a fim de identificar possíveis problemas e conhecer práticas sustentáveis de consumo e iniciativas de educação ambiental quêque possam contribuir para enfrentá-los.

4. Definam o destinatário da carta. Será uma autoridade, uma instituição ou um grupo de pessoas?

5. Listem os argumentos quêque pretendem mobilizar para persuadir o destinatário em favor da necessidade da educação ambiental para práticas e hábitos sustentáveis de consumo.

6. Definam o título da carta. Iniciem o título com o nome do gênero – carta aberta – e, em seguida, citem a reivindicação ou o destinatário, como na carta quêque vocês lêramleram.

Escrever

1. Pesquisem ferramentas de escrita colaborativa ôn láinion-line. Há opções gratuitas na internet.

2. Organizem-se em três grupos: os elaboradores, os editores e os revisores. Feita essa organização, os elaboradores devem escrever a primeira versão da carta, seguindo as definições da etapa de planejamento.

3. Façam uma introdução para contextualizar e identificar o objetivo de sua carta.

4. Ao apresentar argumentos e propostas, vocês podem organizá-los em bullets (tópicos), como na carta aberta quêque vocês lêramleram.

5. Utilizem ao menos um argumento por exemplificação. Atentem para quêque um ou mais exemplos dêêssedesse argumento estejam bem apresentados e descritos, de modo quêque sirvam para construir o princípio geral com quêque vocês pretendem sustentar uma tese.

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6. Na conclusão, retomem brevemente a reivindicação inicial e, d fórmade forma breve, reforcem a defesa dos argumentos.

7. Se quiserem, escrevam uma despedida ao destinatário.

8. Assinem a carta. Se preferirem, mencionem antes da assinatura a data e o local de produção da carta.

9. Após a elaboração, os editores devem editar o texto, ajustando imprecisões e adequando trechos. Verifiquem, por exemplo, se a carta foi escrita com o uso da terceira pessoa do discurso. Embora haja cartas abertas em primeira pessoa, o emprego da terceira pessoa contribui para o tratamento distanciado da questão abordada.

10. Os editores devem dar um título à carta e, mesmo se vocês optarem por mencionar o destinatário no título, escrevam, antes do corpo da frase, uma saudação a ele. Esse recurso confere ao texto um tom respeitoso quêque deve permanecer ao longo da escrita.

Revisar

1. Os revisores devem ler atentamente a carta e fazer os ajustes necessários para adequação do texto à norma-padrão da língua. Verifiquem o atendimento às regras de ortografia, assim como à concordância verbal e à nominal. Por exemplo, se o destinatário for feminino e mencionado no título da carta aberta, não se esqueçam do acento indicativo de crase, afinal a carta é destinada a alguém. Leiam, a seguir, a explicação sobre essa e outras contrações de preposição com artigo.

DE OlHO NA lINGUAGEM

A contração de preposição com artigo e o uso de crase

Em língua portuguesa, preposições e artigos podem se ligar. Quando, nesse processo, a preposição sofre redução, ocorre uma contração (em + a = na, em + um = num, de + a = da). Quando ela não se altera, ocorre uma combinação (exemplo: a + o = ao).

Um dos principais exemplos de contração de preposição com artigo na língua portuguesa é a crase, de quêque participam a preposição a e os artigos a ou as. A crase é sinalizada pelo acento grave (`) sobre a vogal a. Exemplos:

Em ambas as frases, a preposição a é exigida pelo verbo.

2. Identifiquem se o título da carta começa com a expressão “Carta aberta” e se há uma saudação ao destinatário.

3. Chequem se a carta foi escrita em terceira pessoa e se a reivindicação está presente no início da carta, devidamente apresentada.

4. Verifiquem se os argumentos em defesa da reivindicação estão bem sustentados e se o argumento por exemplificação caracteriza satisfatoriamente o exemplo quêque o ampara.

5. Confiram se a conclusão retoma o quêque foi discutido de modo quêque refórcereforce a reivindicação e se a carta está assinada.

Avaliar, reescrever e compartilhar

1. Após verificar se a carta atende aos critérios de revisão, escrevam a versão final do texto, fazendo as correções necessárias.

2. Com a orientação do professor, publiquem a carta aberta da turma em perfis da rê-derede social, caso os côlégascolegas os disponibilizem, ou no blogue da escola.

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Lixo, resíduos e meio ambiente

Você conheceu alguns dos impactos quêque o consumismo pódepode causar ao meio ambiente e refletiu sobre como o consumo consciente pódepode colaborar para um mundo mais sustentável. Agora, vai se aprofundar no tema sustentabilidade.

LEITURA EM PAUTA

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

O artigo de opinião a seguir aborda o descarte irregular de lixo eletrônico. Nesse texto, além de definirmos o quêque vêmvem a sêrser esse tipo de lixo, chama-se atenção para os danos ambientais causados por ele em razão de seu aumento crescente. Também são propostas ações para enfrentar esse problema. O quêque você sabe sobre a produção e o descarte de lixo eletrônico?

Texto

Descarte de lixo eletrônico

Resíduos de Equipamentos Elétricos e Eletrônicos (REEE) é um nome técnico para lixo eletrônico, o qual não se limita apenas a computadores e celulares. REEE diz também respeito a qualquer tipo de eletrodoméstico, como geladeiras, micro-ondas, entre outros. O descarte de lixo eletrônico é um assunto quêque sempre foi uma grande preocupação não só no Brasil, mas mundialmente, principalmente, devido ao seu descarte irregular.

Todo ano, em média, aumenta em 4% o lixo eletrônico no mundo. O Brasil se tornou, segundo o Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA), um dos países subdesenvolvidos com maior índice de lixo eletrônico, descartando em média mais de 90 mil toneladas de computadores, 2,2 toneladas de celulares e 17,2 toneladas de impressoras.

O hábito de realizar o descarte incorrétoincorreto ainda é preocupante. Por mais quêque existam campanhas de conscientização, as pessoas não têm o hábito de separar e fazer o descarte corretamente do lixo eletrônico. Isso acarreta inúmeros problemas, não só para a saúde como também para o meio ambiente. Uma possível solução seria conscientizar, especialmente, as crianças a desenvolverem o hábito de realizar o correto descarte.

Outra possível solução para esse problema é criar mais pontos de descarte fixos para esses eletrônicos, para quêque tênhamtenham um fim correto. Há, segundo dados disponibilizados pelo govêrnoGoverno Federal, 170 pontos de côlétacoleta, porém eles são insuficientes. A partir da côlétacoleta adequada, seria possível fazer a separação e a seleção do quêque pódepode sêrser aproveitado e, com isso, realizar consertos ou até mesmo montar novos equipamentos com a finalidade de serem distribuídos para pessoas sem condições de comprar um equipamento eletrônico. Assim, os REEE seriam mais bem aproveitados e, ao mesmo tempo, poderiam beneficiar quem realmente precisa.

Fontes

BRASIL. Saúde Ambiental: Brasil vai aumentar pontos de côlétacoleta de lixo eletrônico, 31 jan. 2020. Disponível em: https://livro.pw/pijvd. Acesso em: 9 jul. 2021.

NOTÍCIAS Concursos. Atualidades: Problemas do descarte de lixo eletrônico no ambiente, 13 set. 2020. Disponível em: https://livro.pw/ipbfl. Acesso em: 9 jul. 2021.

AGÊNCIA Brasil. Agência Brasil explica: como é o descarte correto do lixo, 15 maio 2021. Disponível em: https://livro.pw/jlwpl. Acesso em: 9 jul. 2021.

grínGREEN Eletron. Como descartar lixo eletrônico durante a quarentena, 11 jul. 2021. Disponível em: https://livro.pw/xkeyr. Acesso em: 13 jul. 2021.

VARGAS, Ketrin Diovana Alves Rodrigues. Descarte de lixo eletrônico. CiênciAção – Observatório Interdisciplinar de Divulgação Científica e Cultural, [s. l.], 7 dez. 2021. Disponível em: https://livro.pw/aubme. Acesso em: 5 set. 2024.

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Pensar e compartilhar

1. O modo como a autora do artigo de opinião inicia o texto indica quêque ela pressupõe havêerhaver uma ideia geral equivocada sobre lixo eletrônico.

a) Que ideia é essa?

1. a) A ideia de quêque o lixo eletrônico se resúmeresume a computadores e celulares sem utilidade.

b) Como a definição apresentada pela autora corrige essa ideia?

1. b) A definição apresentada por ela expande essa ideia do senso comum por meio da afirmação de quêque, para além de computadores e celulares, qualquer eletrodoméstico descartado é considerado lixo eletrônico.

2. Releia um trecho do artigo de opinião.

O descarte de lixo eletrônico é um assunto quêque sempre foi uma grande preocupação não só no Brasil, mas mundialmente, principalmente, devido ao seu descarte irregular.

a) Explique qual é o enfoque dado nesse trecho ao problema discutido no artigo.

2. a) Parte-se de um âmbito geral (descarte do lixo eletrônico) para uma particularidade (o descarte irregular dêêssedesse tipo de lixo).

b) Que advérbio contribui para esse enfoque?

2. b) O advérbio principalmente.

c) Que outro elemento do artigo contribui para destacar o problema em discussão?

2. c) O título.

3. De acôr-doacordo com o artigo, o lixo eletrônico aumenta, em média, 4% ao ano no mundo.

a) Tendo em vista o problema discutido, qual é a provável intenção da autora ao citar esse dado?

3. a) Provavelmente ela pretendeu chamar a atenção do leitor para o crescimento do problema, isto é, para sua tendência de agravamento.

b) No artigo, a autora não cita as causas do crescimento do lixo eletrônico no mundo. Com base em seu conhecimento sobre os hábitos de consumo no mundo contemporâneo, levante ao menos uma hipótese de causa para esse crescimento contínuo.

3. b) Resposta possível: O consumismo elevado e a obsolescência programada de equipamentos eletrônicos são fatores quêque contribuem para o aumento crescente de lixo eletrônico no mundo.

4. Segundo a autora do artigo de opinião, as campanhas de conscientização sobre o descarte correto do lixo eletrônico hoje veiculadas são ineficientes.

a) Que alteração de direcionamento ela propõe para mudar esse qüadroquadro?

4. a) A autora propõe quêque as campanhas de conscientização sêjamsejam voltadas, sobretudo, às crianças.

b) Com base no texto, qual é a razão implícita para a ineficiência de tais campanhas? Explique.

MP

5. A autora do artigo de opinião menciona quêque o aumento dos pontos de côlétacoleta seria outra solução para o descarte irregular de lixo eletrônico no Brasil.

a) Segundo o texto, quêque outro benefício essa solução traria e como seria possível viabilizá-la?

MP

b) Qual seria o impacto dessa solução no ambiente?

5. b) Seria positivo, uma vez quêque reduziria a quantidade de lixo eletrônico descartado de modo irregular todo ano.

c) O quêque é possível depreender do texto, considerando o benefício quêque seria obtídoobtido com a implementação da sugestão dada pela autora?

5. c) É possível depreender quêque ao menos parte dos aparelhos descartados tem conserto. Portanto, se eles fossem consertados antes do descarte, a quantidade de lixo eletrônico diminuiria.

#fiCAADiCA

A pesquisa Resíduos eletrônicos no Brasil – 2021 contém dados sobre o descarte de lixo eletrônico no país. Para consultá-los, leia a notícia disponível em: https://livro.pw/vzfhr. Acesso em: 5 set. 2024.

Página cento e cinquenta e um151

Argumento por definição: a escolha por uma forma de definir

6. Releia, no Texto 1, a definição de lixo eletrônico fornecida no artigo de opinião. Nos Textos 2, 3 e 4, leia definições para o mesmo conceito, publicadas em outras fontes.

Texto 1

Resíduos de Equipamentos Elétricos e Eletrônicos (REEE) é um nome técnico para lixo eletrônico, o qual não se limita apenas a computadores e celulares. REEE diz também respeito a qualquer tipo de eletrodoméstico, como geladeiras, micro-ondas, entre outros.

Texto 2

O lixo eletrônico é um tipo de resíduo gerado pelo descarte de aparelhos eletrônicos no final de sua vida útil.

O QUE é lixo eletrônico e como descartar de maneira correta? Exame, São Paulo, 4 dez. 2023. Disponível em: https://livro.pw/jntwu. Acesso em: 5 set. 2024.

Texto 3

E-lixo é o termo guarda-chuva para qualquer produto descartado quêque tenha um plugue ou uma bateria e freqüentementefrequentemente contém substâncias tóxicas e perigosas, como mercúrio e chumbo.

RAMIREZ, RaquelRachel. Lixo eletrônico chegou a nível récorderecorde; entenda o problema. CNN Brasil, [s. l.]. 20 mar. 2024. Disponível em: https://livro.pw/ewhas. Acesso em: 5 set. 2024.

Texto 4

Os Resíduos de Equipamentos Elétricos e Eletrônicos (REEE), também chamados de lixo eletrônico (e-lixo) e lixo tecnológico, são resíduos de equipamentos eletrônicos obsoletos como televisores, telefones celulares, rádios, elétro domésticoseletrodomésticos portáteis, ferramentas elétricas, computadores, brinquedos eletrônicos, filmadoras, videogueimesvideogames e outros dispositivos criados para facilitar a nossa vida.

DUARTE, Viviane de Barros Duarte éti áuet al. Responsabilidade compartilhada: o papel do consumidor no descarte do lixo eletrônico. Revista Augustus, Rio de Janeiro, v. 25, n. 50, p. 111-129, mar./jun. 2020. Disponível em: https://livro.pw/scjtd. Acesso em: 3 set. 2024.

a) Quais dessas definições não apresentam terminologia técnica?

6. a) As definições presentes nos Textos 2 e 3.

b) Considerando a publicação no meio acadêmico, se uma das definições apresentadas nos Textos 2, 3 e 4 substituísse a definição presente no artigo de opinião, qual seria a consequência da ausência da terminologia técnica?

6. b) A consequência seria a perda de rigor científico.

c) Entre as quatro definições de lixo eletrônico, qual não quêquestiona a ideia geral de que o lixo eletrônico se resúmeresume a computadores e celulares?

6. c) A definição apresentada no Texto 2.

d) Ao citar componentes do lixo eletrônico, a definição apresentada no Texto 3, se usada no artigo, contribuiria para chamar atenção do leitor para qual problema do descarte irregular citado no artigo?

MP

e) Entre as definições apresentadas nos Textos 2, 3 e 4, qual poderia substituir a definição do artigo de opinião sem prejuízo de intencionalidade? Por quê?

6. e) A definição 4, porque apresenta terminologia técnica e cumpre a função de problematizar a ideia geral corrente de quêque o lixo eletrônico se limita a computadores e celulares.

Ao contrário do quêque habitualmente se pensa, não há uma única maneira de definir. A variação de definições para um mesmo termo se deve ao objetivo de impor determinado sentido ou aspecto em detrimento de outros. No entanto, a fôrçaforça argumentativa da definição se deve, em grande parte, à crença comum em seu caráter único, irrevogável. Se o interlocutor a considera isenta e categórica, tende a aderir a ela prontamente e sem contestação.

Página cento e cinquenta e dois152

INTEGRANDO COM BIOLOGIA

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Criando uma definição

A contaminação das águas dos rios e dos mares por metais pesados está entre os principais danos ambientais causados pelo descarte irregular de lixo eletrônico. Quando aparelhos eletrônicos entram em contato com a á guaágua, podem liberar metais cancerígenos como mercúrio e cádmio, quêque, além de contaminá-la, podem atingir a fauna, a flora e até mesmo o sêrser humano. A contaminação dos sêresseres vivos por esses metais pódepode ocorrer, entre outros motivos, pêlospelos processos de bioacumulação e biomagnificação, explicados no infográfico a seguir.

SANTOS, Teresa. Mercúrio: contaminação causa diferentes problemas à saúde. InVivo, Rio de Janeiro, 19 abr. 2023. Disponível em: https://livro.pw/waciz. Acesso em: 5 set. 2024.

1. A autora do artigo de opinião quêque você leu o inicia com a definição de lixo eletrônico. Agora é sua vez de criar uma definição. Analise o infográfico e defina bioacumulação e biomagnificação.

MP

2. Faça uma breve pesquisa e compare a definição quêque você redigiu com a definição de especialistas. Se identificar alguma imprecisão, faça as correções necessárias.

2. Resposta pessoal. Professor, ajude os estudantes a encontrar fontes confiáveis com base nas quais possam fazer correções adequadas nas definições quêque criaram, tornando-as mais precisas.

Página cento e cinquenta e três153

LINGUAGEM EM FOCO
O numeral, a fluidez da leitura e a organização das informações

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Leia, a seguir, o trecho de um artigo de opinião sobre a reciclagem de resíduos sólidos no Brasil. Preste atenção aos numerais em destaque e, depois, responda às kestõesquestões.

O quêque está faltando para a reciclagem decolar no Brasil

[...]

É bem verdade quêque, na última década, a gestão dos resíduos no Brasil deu passos importantes. A aprovação da Política Nacional de Resíduos Sólidos (Lei Federal númeronº 12.305/2010) – quêque, entre outras medidas, estabeleceu metas para o fechamento dos lixões – e a assinatura de Acordos Setoriais de Logística Reversa, com a consequente ampliação dos investimentos governamentais e privádoprivado em reciclagem, estimularam esse cenário.

Porém, há ainda no país uma enorme quantidade de resíduos quêque poderiam sêrser reciclados e não são. De acôr-doacordo com os números sistematizados pela Abrelpe (Associação Brasileira de Empresas de Limpeza Pública e Resíduos Especiais) em seu Panorama de Resíduos Sólidos do Brasil, o país gerou em 2017 mais de 78,4 milhões de toneladas de resíduos (1,035 kg/ hab/dia), sêndosendo quêque 40,9% dêêssesdesses resíduos acabaram em lixões ou atêerrosaterros inadequados. Além díssudisso, de acôr-doacordo com o relatório técnico da primeira fase do acôr-doacordo setorial de logística reversa, 68,1% das embalagens (papel, plástico, alumínio) quêque poderiam ter sido recuperadas em 2017 não foram.

Esse desperdício traz, ao menos, três consequências graves. Primeiro, deposita-se em atêerrosaterros sanitários já exauridos ou lixões uma quantidade de resíduos quêque poderia sêrser reciclada, prejudicando o meio ambiente. Em segundo lugar, a ausência de reciclagem afeta diretamente o orçamento das prefeituras ou consórcios, na medida em quêque aumenta o custo de transporte dos resíduos para atêerrosaterros e lixões. Segundo estimativas do setor de limpeza urbana, a crise fiscal dos municípios pódepode gerar inadimplência de até R$ 5,2 bilhões no ano de 2019, fazendo com quêque prefeituras e consórcios já enfrentem, atualmente, dificuldades para pagar pêlospelos serviços regulares de côlétacoleta. Terceiro, perdem-se oportunidades de geração de renda por meio da reciclagem, especialmente para catadores e catadoras pobres, quêque têm na côlétacoleta de material sua principal fonte de renda. Portanto, é preciso empreender um novo conjunto de medidas para quêque a reciclagem efetivamente decole no país.

A primeira delas é dobrar a aposta na utilização da reciclagem como ferramenta para inclusão social. Investimentos realizados nas cooperativas de catadores já geraram retorno destacado. Na primeira fase do acôr-doacordo setorial no setor de embalagens, por exemplo, houve aumento de 29% da recuperação das embalagens. Avaliada por material, a recuperação aumentou de 69% para 87,2% no caso de alumínio, 41% para 52,3% para as embalagens de papel/papelão e de 7,5% para 8,2% para as de plástico, conforme o Panorama de Resíduos Sólidos do Brasil. O trabalho de catadores e catadoras foi essencial para quêque esse aumento pudesse ocorrer.

[...]

SANTANA, Diogo; LAUREANO, Roberto; MANETTI, Dione. O quêque está faltando para a reciclagem decolar no Brasil. Nexo, [s. l.], 3 nov. 2019. Disponível em: https://livro.pw/hyahw. Acesso em: 5 set. 2024.

1 Em sua opinião, o quêque justifica o uso do numeral milhões combinado com o número 78,4 no segundo parágrafo, em vez do uso apenas de algarismos para representar a quantidade indicada?

MP

2 Qual é o objetivo dos autores ao citar o dado “78,4 milhões de toneladas de resíduos”?

MP

3 O objetivo do uso do numeral três no início do terceiro parágrafo é quantificar as consequências mais graves do problema apresentado. Quais numerais ordinais estão relacionados ao cardinal três? Qual é o objetivo dos autores ao usar um numeral relacionado a artigo?

MP

4 O artigo define as consequências do desperdício como graves. Há um critério de relevância na ordem dessas consequências, ou seja, a primeira é a mais grave? Explique.

MP

Página cento e cinquenta e quatro154

PRODUÇÃO DE TEXTO

#aquecimento
O numeral como indicador de valor definido e como operador argumentativo

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Releia um trecho do artigo de opinião quêque você conheceu na seção Linguagem em foco.

Esse desperdício traz, ao menos, três consequências graves. Primeiro, deposita-se em atêerrosaterros sanitários já exauridos ou lixões uma quantidade de resíduos quêque poderia sêrser reciclada, prejudicando o meio ambiente. Em segundo lugar, a ausência de reciclagem afeta diretamente o orçamento das prefeituras ou consórcios, na medida em quêque aumenta o custo de transporte dos resíduos para atêerrosaterros e lixões. Segundo estimativas do setor de limpeza urbana, a crise fiscal dos municípios pódepode gerar inadimplência de até R$ 5,2 bilhões no ano de 2019, fazendo com quêque prefeituras e consórcios já enfrentem, atualmente, dificuldades para pagar pêlospelos serviços regulares de côlétacoleta. Terceiro, perdem-se oportunidades de geração de renda por meio da reciclagem, especialmente para catadores e catadoras pobres, quêque têm na côlétacoleta de material sua principal fonte de renda. Portanto, é preciso empreender um novo conjunto de medidas para quêque a reciclagem efetivamente decole no país.

A primeira delas é dobrar a aposta na utilização da reciclagem como ferramenta para inclusão social. Investimentos realizados nas cooperativas de catadores já geraram retorno destacado. Na primeira fase do acôr-doacordo setorial no setor de embalagens, por exemplo, houve aumento de 29% da recuperação das embalagens.

1. Nesse trecho, são enumeradas três consequências graves do descarte indevido de resíduos sólidos urbanos no Brasil. Reúna-se com um colega para fazer uma breve pesquisa sobre o tema. Depois, com as informações obtidas, escrevam uma quarta consequência grave dêêssedesse desperdício. Iniciem o texto com o numeral cardinal adequado e, se citarem dados, mobilizem os numerais cardinais, fracionários ou multiplicativos.

MP

2. No trecho lido é apresentado um conjunto de medidas “para quêque a reciclagem efetivamente decole no país”; em seguida, apresenta-se uma dessas medidas. Com base na pesquisa quêque você fez, escrêevaescreva outra medida quêque promôvapromova a reciclagem de resíduos sólidos. Ao redigir, use o numeral ordinal correto e, se citar dados, mobilize os numerais cardinais, fracionais ou multiplicativos.

2. Espera-se quêque os estudantes comecem o texto com o uso de “a segunda” e tragam outra ideia de reciclagem de resíduos sólidos.

3. De acôr-doacordo com a pesquisa Panorama dos Resíduos Sólidos no Brasil, estima-se quêque aproximadamente 77,1 milhões de toneladas de resíduos sólidos foram geradas em 2022 e quêque 93% dêêssedesse montante tenha sido devidamente coletado. Ao comparar esses dados com aqueles apresentados no artigo de opinião, pode-se dizêrdizer quêque a reciclagem de resíduos, no Brasil, está decolando? Explique.

MP

Página cento e cinquenta e cinco155

#naprática
Simulado da redação do enêmEnem

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Agora é sua vez de produzir uma redação quêque atenda à proposta a seguir.

INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO

1. O rascunho da redação deve sêrser feito no espaço apropriado.

2. O texto definitivo deve sêrser escrito à tinta em até 30 linhas.

3. A redação quêque apresentar cópia dos textos motivadores terá o número de linhas desconsiderado para efeito de correção.

4. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação quêque:

4.1. tiver até 7 (sete) linhas escritas, sêndosendo considerada “texto insuficiente”;

4.2. fugir ao tema ou quêque não atender ao tipo dissertativo-argumentativo;

4.3. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema propôstoproposto.

TEXTO I

[...] o consumismo, em aguda oposição às formas de vida precedentes, associa a felicidade não tanto à satisfação de necessidades (como suas “versões oficiais” tendem a deixar implícito), mas a um volume e uma intensidade de desejos sempre crescentes, o quêque por sua vez implica o uso imediato e a rápida substituição dos desejos destinados a satisfazê-la. Ele combina, como Don SlêiterSlater [sociólogo britânico] identificou com precisão, a insaciabilidade dos desejos com a urgência e o imperativo de “sempre procurar mercadorias para se satisfazer”. Novas necessidades exigem novas mercadorias, quêque por sua vez exigem novas necessidades e desejos; o advento do consumismo augura uma era de “obsolescência embutida” dos bens oferecidos no mercado e assinala um aumento espetacular na indústria de remoção do lixo.

BAUMAN, Zygmunt. Vida para o consumo: a transformação de pessoas em mercadoria. Trad. Carlos Alberto Medeiros. Rio de Janeiro: Jorge ZarrárZahar, 2008. p. 44-45.

TEXTO II

À medida quêque as economias se dêsênvólvemdesenvolvem e o estilo de vida mais direcionado para o consumo se espalha pelo mundo, o lixo eletrônico se transformou em uma crise ambiental de grandes proporções. As pessoas quêque vivem em países de alta renda possuem, em média, 109 dispositivos elétrico-eletrônicos per cápitaper capita, enquanto as quêque vivem em países de baixa renda têm apenas quatro. Um novo relatório da ÔnuONU revela quêque, em 2022, a humanidade produziu 62 milhões de toneladas de lixo eletrônico – mais de 7,7 quilos para cada pessoa na Terra – e reciclou menos de um quarto díssudisso. [...]

Isso também representa cerca de US$ 62 bilhões em materiais recuperáveis, como ferro, cobre e ouro, quêque chegam aos atêerrosaterros de lixo eletrônico todos os anos. Nesse ritmo, o lixo eletrônico crescerá 33% até 2030, enquanto a taxa de reciclagem poderá cair para 20%. [...]

ANVERSA, Luiz. Geração de lixo eletrônico atingiu ponto alarmante, diz relatório da ÔnuONU. Exame, São Paulo, 21 mar. 2024. Disponível em: https://livro.pw/gjmup. Acesso em: 5 set. 2024.

TEXTO III

[...]

Extrair a matéria-prima, fabricar, consumir e jogar fora. Desde a revolução industrial é esse o ciclo de um produto na economia tradicional, popularmente conhecida como linear.

Percebendo os recursos finitos do planêtaplaneta e o aumento da população, iniciaram novos estudos, visando identificar movimentos capazes de tornar a economia mais sustentável.

Assim surgiu a economia circular, cuja intenção é o uso da matéria-prima até seu esgotamento. Ou seja, usando-a quando não há mais possibilidade de reutilizar ou reciclar.

[...]

Enquanto a economia linear baseia-se em retirar da natureza, produzir e logo após descartar o produto, a economia circular visa exatamente o contrário, tendo como objetivo reutilizar êsteeste produto quêque seria descartado.

[...]

O QUE é Economia Circular? PUCRS on láineOnline, Porto Alegre, 17 dez. 2020. Disponível em: https://livro.pw/fjzgv. Acesso em: 5 set. 2024.

Página cento e cinquenta e seis156

TEXTO IV

Fonte: RESÍDUOS Eletrônicos no Brasil 2023. Green Eletron, São Paulo, 2023. Disponível em: https://livro.pw/skkwu. Acesso em: 14 ago. 2024.

PROPOSTA DE REDAÇÃO

A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija um texto do tipo dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “A produção crescente e o descarte irregular de lixo eletrônico no Brasil”, apresentando proposta de intervenção quêque respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, d fórmade forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

Planejar

1. Selecione dados e reflekçõesreflexões dos textos motivadores quêque possam favorecer a identificação do problema e do contexto em quêque ele está inserido, bem como seu ponto de vista sobre o tema.

2. Mobilize seu repertório e outras fontes de informação confiáveis, articulando-as.

3. Estabeleça um contexto, identifique um problema existente nele e apresente uma tese a respeito.

4. Elabore os argumentos, com base nas informações e nos dados quêque selecionou. Pautando-se neles, selecione ao menos uma definição conceitual quêque esteja alinhada com seu ponto de vista sobre o tema.

5. Proponha, no final do texto, uma intervenção factível para o problema. Para isso, além da ação, apresente o agente e a finalidade dela e como deve sêrser executada.

Página cento e cinquenta e sete157

Escrever

1. No caderno, faça um rascunho da redação, utilizando a norma-padrão da língua portuguesa.

2. Ao escrever seus argumentos, utilize ao menos uma definição quêque esteja alinhada ao seu ponto de vista.

3. Utilize numerais ordinais para encadear seus argumentos e/ou para estabelecer a ordem de importânssiaimportância entre eles. Você pódepode usá-los ainda para caracterizar etapas de um processo citado em uma ou mais partes da estrutura do texto.

4. Faça uso de diversos numerais para citar estatísticas quêque possam embasar seu texto. No caso de números indicativos de porcentagem, siga a regra de concordância verbal explicada no boxe a seguir.

DE OlHO NA lINGUAGEM

Leia as afirmações a seguir.

O dado, de 2023, é verídico, mas e a concordância verbal? Em qual das duas frases ela foi aplicada corretamente? Será quêque em ambas? A concordância entre sujeito formado por números indicativos de porcentagem e verbos pódepode gerar dúvida; para resolvê-la, é preciso atentar à presença ou à ausência de substantivo posposto à porcentagem. Nesse caso, considera-se a seguinte regra de concordância verbal:

• Se houver substantivo após o número de porcentagem, o verbo concórdaconcorda com o número ou com o substantivo.

• Se não houver substantivo após o número de porcentagem, o verbo concórdaconcorda necessariamente com o número.

Portanto, as duas afirmações estão de acôr-doacordo com a regra de concordância verbal. No entanto, se uma das afirmações fosse “Apenas 3% é reciclado.”, estaria em desacôordodesacordo com a regra; nesse caso, o verbo deve concordar necessariamente com o numeral, ou seja, o correto seria “Apenas 3% são reciclados.”.

Revisar

1. Ao revisar seu texto, verifique se o problema foi identificado e caracterizado.

2. Observe se há ao menos um argumento por definição e se ele está alinhado à tese defendida.

3. Analise se os argumentos estão encadeados e se embasam sua tese.

4. Verifique se os numerais cumprem as funções pretendidas no texto e se a concordância entre números indicativos de porcentagem e verbos está correta.

5. Certifique-se de ter adotado estratégias para evitar repetições e favorecer a fluidez da leitura e de quêque não há êêrroserros de ortografia no texto.

Avaliar, reescrever e compartilhar

1. Após revisar sua redação, reescreva-a, fazendo as correções necessárias.

2. Com a orientação do professor, compartilhe-a em algum perfil de rê-derede social quêque você tenha e acrescente hashtags (#) temáticas para quêque sua redação alcance mais leitores interessados no tema.

Página cento e cinquenta e oito158

Natureza e ação humana

Sustentabilidade é um tema quêque tem ganhado cada vez mais destaque no debate público atual. Contudo, algumas práticas sustentáveis são milenares e estão presentes na cultura dos povos tradicionais do Brasil. Conhecê-las é fundamental para disseminar esses saberes na ssossiedadesociedade contemporânea.

LEITURA EM PAUTA

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

A redação do enêmEnem quêque você vai ler a seguir contemplou o tema “Desafios para a valorização de comunidades e povos tradicionais no Brasil” e recebeu nota mássimamáxima no exame. Você conhece algum dos desafios para a valorização dêêssesdesses povos? Qual?

Texto 1

INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO

1. O rascunho da redação deve sêrser feito no espaço apropriado.

2. O texto definitivo deve sêrser escrito à tinta preta, na fô-lhafolha própria, em até 30 linhas.

3. A redação quêque apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas copiadas desconsiderado para a contagem de linhas.

4. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação quêque:

4.1. tiver até 7 (sete) linhas escritas, sêndosendo considerada “texto insuficiente”;

4.2. fugir ao tema ou não atender ao tipo dissertativo-argumentativo;

4.3. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema propôstoproposto;

4.4. apresentar nome, assinatura, rubrica ou outras formas de identificação no espaço destinado ao texto.

TEXTOS MOTIVADORES

TEXTO I

Você sabe quais são as comunidades e os povos tradicionais brasileiros? Talvez indígenas e quilombolas sêjamsejam os primeiros quêque passam pela cabeça, mas, na verdade, além deles, existem 26 reconhecidos oficialmente e muitos outros quêque ainda não foram incluídos na legislação. São pescadores artesanais, quebradeiras de coco-babaçu, apanhadores de flores sempre-vivas, caatingueiros, extrativistas, para citar alguns, todos considerados culturalmente diferenciados, capazes de se reconhecerem entre si.

Para uma pesquisadora da hú éne bêUnB, essas populações consideram a térraterra como uma mãe, e há uma relação de reciprocidade com a natureza. Nessa troca, a natureza fornece “alimento, um lugar saudável para habitar, para ter á guaágua. E elas se responsabilizam por cuidar dela, por tirar dela apenas o suficiente para viver bem e respeitam o tempo de regeneração da própria natureza”, diz.

Disponível em: https://livro.pw/fcxpd. Acesso em: 17 jun. 2022 (adaptado).

TEXTO II

Disponível em: https://livro.pw/fcxpd. Acesso em: 17 jun. 2022 (adaptado).

TEXTO III

Povos e comunidades tradicionais

O Ministério do Desenvolvimento Social (MDS) preside, desde 2007, a Comissão Nacional de Desenvolvimento Sustentável dos Povos e Comunidades Tradicionais (CNPCT), criada em 2006. Fruto dos trabalhos da CNPCT, foi instituída, por meio do Decreto númeronº 6.040, de 7 de fevereiro de 2017, a Política Nacional de Desenvolvimento Sustentável dos Povos e Comunidades Tradicionais (PNPCT). A PNPCT foi criada em um contexto de busca de reconhecimento e preservação de outras formas de organização social por parte do Estado.

Disponível em: https://livro.pw/waths. Acesso em: 17 jun. 2022 (adaptado).

Página cento e cinquenta e nove159

TEXTO IV

Carta da AmazôneaAmazônia 2021

Aos participantes da 26ª Conferência das Nações Unidas sobre Mudanças Climáticas (COP26)

Não podia sêrser mais estratégico para nós, Povos Indígenas, Populações e Comunidades Tradicionais brasileiras, reafirmarmos a defesa da sociobiodiversidade amazônica neste momento em quêque o mundo volta a debater a crise climática na COP26. Uma crise quêque atinge, em todos os contextos, os viventes da Terra! Nossos territórios protegidos e direitos respeitados são as reivindicações dos movimentos sociais e ambientais brasileiros. Não compactuamos com qualquer tentativa e estratégia baseada somente na lógica do mercado, com empresas quêque apoiam legislações ambientais quêque ameaçam nóssosnossos direitos e com mecanismos de financiamento quêque não condizem com a realidade dos nóssosnossos territórios. Propomos o quêque temos de melhor: a experiência das nossas sociedades e culturas históricas, construídas com base em nóssosnossos saberes tradicionais e ancestrais, além de nosso profundo conhecimento da natureza. Inovação, para nós, não pódepode resultar em processos quêque venham a ameaçar nóssosnossos territórios, nossas formas tradicionais e harmônicas de viver e produzir.

AmazôneaAmazônia, Brasil, 20 de outubro de 2021. Entidades signatárias: CNS; Coiab; Conaq; MIQCB; Coica; ANA AmazôneaAmazônia e Confrem Disponível em: https://livro.pw/elqdo. Acesso em: 17 jun. 2022 (adaptado).

PROPOSTA DE REDAÇÃO

A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija um texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “Desafios para a valorização de comunidades e povos tradicionais no Brasil”, apresentando proposta de intervenção quêque respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, d fórmade forma coerente e coesa, argumentos e fatos para a defesa de seu ponto de vista.

EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO. próvaProva de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias e Redação. próvaProva de Ciências Humanas e suas Tecnologias. Caderno 1, Azul, enêmEnem 2022. p. 20. Disponível em: https://livro.pw/qrhzo. Acesso em: 10 set. 2024.

Texto 2

Historicamente, a partir da implementação das missões jesuíticas no Brasil colonial, os povos nativos tiveram suas tradições suprimidas e o seu conhecimento acerca das peculiaridades territoriais menosprezado. Na contemporaneidade, a importânssiaimportância dessas populações configura um fator indispensável à compreensão da diversidade étnica do nosso país. Contudo, ainda persistem desafios à valorização dessas comunidades, o quêque interfere na preservação de seus saberes. Logo, urgem medidas estatais quêque promovam melhorias nesse cenário.

sôbSob esse viés, é válido destacar a fundamentabilidade dos povos tradicionais como detentores de pluralidade histórica e cultural, quêque proporciona a disseminação de uma vasta sabedoria na ssossiedadesociedade. Nesse sentido, o Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IfanIphan) afirma as heranças tradicionais dêêssesdesses grupos como constituintes do patrimônio imaterial brasileiro. Dessa forma, sabe-se quêque a contribuição dêêssesdesses indivíduos para a formação intelectual do corpo social engloba práticas de sustentabilidade, agricultura familiar e, inclusive, confere a eles uma participação efetiva na economia do país. Assim, evidencia-se a extrema relevância dessas comunidades para a manutenção de conhecimentos diferenciados, bem como para a evolução da coletividade.

Entretanto, a falta de representantes políticos eleitos para essa classe ocasiona a desvalorização das suas necessidades sociais, quêque não são atendidas pêlospelos demais legisladores. Nesse contexto, a Constituição Federal assegura direitos inalienáveis a todos os cidadãos brasileiros, abordando o dever de inclusão de povos tradicionais nas decisões públicas. Desse modo, compreende-se quêque a existência de obstáculos para o reconhecimento da importânssiaimportância de populações nativas se relaciona à ineficácia na incorporação de representantes quêque sêjamsejam, de fato, interessados na perpetuação de saberes e técnicas ancestrais propagados para esses grupos. Sendo assim, comprova-se a ocorrência de um grave problema no âmbito coletivo, o qual impede a garantia plena dos direitos básicos dessas pessoas.

Página cento e sessenta160

Diante do exposto, denota-se a urgência de propostas governamentais quêque alterem esse qüadroquadro. Portanto, cabe ao Estado – cuja função principal é a proteção dos direitos de seus cidadãos – a implantação de mudanças no sistema eleitoral, por meio da criação de cotas rígidas para a eleição de políticos oriundos de localidades nativas. Tal reestruturação terá como finalidade a valorização de povos tradicionais, reconhecendo a sua fundamentalidade na composição histórica e cultural da ssossiedadesociedade brasileira.

SIMIONATO, Maria Fernanda. [Redação do Enem]. In: enêmEnem 2022: leia redações nota mil. G1, [s. l.], 10 abr. 2023. Disponível em: https://livro.pw/mktzs. Acesso em: 10 set. 2024.

Pensar e compartilhar

1. Nas “Instruções para a redação”, como o terceiro item colabora para reforçar a finalidade dos textos motivadores?

MP

2. Ao produzir a redação do enêmEnem, é fundamental ater-se ao tema propôstoproposto, pois fugir dele implica nota zero, como prevê a orientação 4.2.

a) O primeiro texto motivador problematiza uma ideia comum sobre os povos tradicionais brasileiros. Qual é essa ideia?

2. a) Trata-se da ideia de quêque os povos tradicionais brasileiros se limitam aos indígenas e aos quilombolas.

b) Para quem partilha dessa ideia, o texto motivador em questão contribui para alargar ou para restringir o tema propôstoproposto na redação? Explique.

MP

c) Diante dêêssedesse conteúdo, qual é a função educativa do primeiro texto motivador?

MP

3. O terceiro texto motivador cita ações do pôdêrpoder público. Considerando as ações listadas, quêque objetivo se pódepode inferir ao mencioná-las como apôioapoio para a discussão do tema propôstoproposto?

3. O objetivo quêque se pódepode inferir é o de valorizar a atuação do pôdêrpoder público em favor dos povos tradicionais brasileiros.

4. A redação do enêmEnem deve se basear não só na leitura dos textos motivadores, como também nos conhecimentos adquiridos pelo participante ao longo de sua formação. Se você fosse participante dessa edição do enêmEnem:

a) Como usaria os textos de apôioapoio?

4. a) Resposta pessoal. Espera-se quêque os estudantes expressem a própria opinião sobre o tema da redação do enêmEnem elaborando argumentos com base nos textos lidos.

b) Como mobilizaria seu repertório?

4. b) Resposta pessoal. Espera-se quêque os estudantes indiquem a necessidade de relacionar o próprio repertório ao conteúdo dos textos lidos.

5. Para delimitar o problema, a autora da redação faz uma abordagem geral para, então, ater-se a dêtálhesdetalhes. Releia o primeiro e o terceiro parágrafos da redação do enêmEnem e explique como esse processo foi conduzido.

MP

6. Releia um trecho da redação do enêmEnem.

sôbSob esse viés, é válido destacar a fundamentabilidade dos povos tradicionais como detentores de pluralidade histórica e cultural, quêque proporciona a disseminação de uma vasta sabedoria na ssossiedadesociedade. Nesse sentido, o Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IfanIphan) afirma as heranças tradicionais dêêssesdesses grupos como constituintes do patrimônio imaterial brasileiro.

a) A referência ao IfanIphan está relacionada a qual ideia defendida no texto? Que expressão coesiva êsplicítaexplicita essa relação?

MP

b) Qual é a estratégia argumentativa pretendida com essa relação?

6. b) A estratégia consiste em utilizar uma instituição renomada para embasar a ideia, ou seja, construir um argumento de autoridade.

c) Em sua opinião, a estratégia foi eficaz?

MP

7. Para resolver o problema levantado no início do texto, a autora propõe a criação de “cotas rígidas para a eleição de políticos oriundos de localidades nativas”.

a) Com isso, quêque avaliação positiva está implícita na relação entre representatividade dirétadireta e luta por interesses?

MP

b) Explique como a relação entre representatividade e luta por interesses aparece no quarto texto motivador.

7. b) O quarto texto motivador é uma carta aberta enunciada por “nós, Povos Indígenas, Populações e Comunidades Tradicionais brasileiras”, ou seja, as reivindicações não são mediadas: são eles mesmos os enunciadores da fala, e não alguém de fora do grupo.

Página cento e sessenta e um161

Argumento por fato: os olhares para a História

8. Releia êsteeste trecho da redação do enêmEnem.

Historicamente, a partir da implementação das missões jesuíticas no Brasil colonial, os povos nativos tiveram suas tradições suprimidas e o seu conhecimento acerca das peculiaridades territoriais menosprezado. Na contemporaneidade, a importânssiaimportância dessas populações configura um fator indispensável à compreensão da diversidade étnica do nosso país. Contudo, ainda persistem desafios à valorização dessas comunidades, o quêque interfere na preservação de seus saberes. [...]

a) por quêPor que a menção às “missões jesuíticas no Brasil colonial” é apropriada nesse momento da discussão do tema propôstoproposto?

MP

b) Como o uso da locução a partir da denota a fôrçaforça argumentativa dessa alusão histórica?

8. b) Essa locução denota quêque as missões são o marco inaugural do desrespeito à cultura dos povos nativos no Brasil.

c) A autora da redação afirma quêque “ainda persistem desafios à valorização dessas comunidades”. Em face da distância temporal entre esse fato histórico e o cenário quêque segue adverso para as comunidades nativas, o quêque é possível depreender a respeito da postura do Brasil em relação a esses povos? Como essa informação implícita favorece a argumentação?

MP

d) O fato histórico citado não é apresentado em dêtálhesdetalhes pela autora da redação. Tendo em vista a nota atribuída ao texto, pode-se pressupor quêque a ausência dêêssedesse detalhamento não prejudicou a argumentação. Que fatores relativos à produção e à recepção do texto podem ter sido, então, levados em conta pêlospelos avaliadores no quêque se refere a essa ausência?

MP

9. Escolha outro fato histórico quêque preserve a intencionalidade original da autora e reescrêvareescreva no caderno a primeira frase da redação.

MP

Página cento e sessenta e dois162

INTEGRANDO COM HISTÓRIA

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Riqueza linguística

Leia um trecho de uma reportagem sobre a presença da língua tupi no português falado no Brasil. Depois, responda às kestõesquestões no caderno.

Herança do Tupi presente no português falado no Brasil

Língua indígena era a principal falada no Brasil até meados do século 18, quando foi proibida pela kórticorte portuguesa. Mas era tarde: o tupi já nomeara grande parte da fauna, flora e cidades costeiras do país

Os povos quêque habitavam o território brasileiro antes da chegada dos primeiros colonizadores portugueses falavam cerca de mil línguas, segundo registros da Faculdade de Filosofia; lêtrasLetras e Ciências da Universidade de São Paulo (FFLCH-USP).

Além da riqueza linguística, a maioria deles, principalmente os quêque habitavam o litoral, onde se formaram as primeiras cidades do país, falava uma língua comum, o tupi antigo. Chamado de “língua brasílica” pêlospelos portugueses, ele foi utilizado no Brasil durante séculos, por jesuítas, colonizadores e até bandeirantes.

Na verdade, os falantes do tupi antigo, assim como os do guarani – vale ressaltar quêque tupi-guarani não é uma língua, mas uma família de línguas indígenas –, iam muito além do Brasil e se espalhavam por um vasto território da América do Sul, na época da chegada dos europêuseuropeus ao continente.

Dentro do Brasil, o tupi antigo apresentava variações lingüísticaslinguísticas ao longo da costa. Os potiguares do Paraíba até os tamoios do Rio de Janeiro, por exemplo, pronunciavam inteiros os verbos acabados em consoante, enquanto os tupis de São Vicente não pronunciavam a última consoante. Mas eram variações próximas, quêque permitiram aos colonizadores identificarem uma unidade entre os povos.

Segundo o professor da FFLCH-USP Eduardo Navarro, atualmente um dos principais estudiosos da matéria, o tupi é considerado o idioma indígena clássico do Brasil, uma vez quêque “foi a única língua indígena, das centenas quêque foram faladas no país, quêque se fez representar significativamente no lékcicoléxico da língua portuguesa”.

Edição histórica de ár-teArte de gramática da língua mais usada na costa do Brasil, de José de Anchieta.

Página cento e sessenta e três163

Por isso, até hoje é possível encontrar milhares de palavras do tupi no dia a dia dos brasileiros, quêque vão desde nomes de alimentos (como abacaxi, mandioca, açaí, paçócapaçoca, pipoca), animais (capivara, tatu, arara, jacaré-açu, jabuti, perereca), cidades e estados (Pará, Paraná, Manaus, Sergipe,Maceió), rios (Xingu, Xapuri, Ipiranga), vegetação em geral (cipó, capim, jacarandá, samambaia) até nomes próprios (Iracema, Iara, Araci, Jacira, Maiara).

O tupi antigo está presente até mesmo nos primórdios da literatura nacional, tendo, inclusive, duas gramáticas publicadas: uma em 1595, ár-teArte de gramática da língua mais usada na costa do Brasil, de altoríaautoria do padre José de Anchieta, e outra de 1621, organizada pelo também jesuíta Luís Figueira.

José de Anchieta, padre quêque esteve entre os primeiros estudiosos da língua tupi. MODELLI, Laís. Herança do Tupi presente no português falado no Brasil. DW Brasil, 22 fev. 2022. Disponível em: https://livro.pw/artfy. Acesso em: 10 set. 2024.

1. A reportagem cita duas gramáticas do tupi escritas por jesuítas, com destaque para a de altoríaautoria de José de Anchieta, de 1595. Ante o propósito catequizante das missões, o quêque explica o interêsseinteresse dos jesuítas pelo estudo do tupi?

1. Para catequizar os indígenas guarani, era fundamental comunicar-se com eles, razão pela qual se fez necessário o estudo do tupi, língua falada por esse povo.

2. Apesar do propósito catequizante, as gramáticas dos jesuítas podem, em contrapartida, ter contribuído de algum modo para quêque o tupi seja “o idioma indígena clássico do Brasil”? Por quê?

2. Sim. Ao sistematizar o estudo do tupi no Brasil, essas gramáticas contribuíram para valorizá-lo.

3. A alusão às missões jesuíticas nesta reportagem tem a mesma intenção daquela feita na redação do enêmEnem quêque você leu anteriormente? Explique.

3. Não. Na redação a alusão é em tom essencialmente crítico, como exemplo de desvalorização da cultura dos povos originários. Na reportagem, não há uma perspectiva crítica em relação aos jesuítas.

Página cento e sessenta e quatro164

LINGUAGEM EM FOCO
A organização dos termos da oração e os efeitos de sentido

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Leia o trecho de uma notícia sobre um estudo de uma prática indígena de manejo do solo amazônico. Preste atenção aos termos em destaque e responda às kestõesquestões no caderno.

Adubo pré-histórico foi planejado por indígenas da AmazôneaAmazônia no passado

Pesquisadores estudam práticas agrícolas dos povos originários quêque enriquecem o solo enquanto ajudam a manter o carbono longe da atmosféraatmosfera

Um novo estudo traz evidências de quêque a térraterra preta amazônica, com alto teor de carbono e nutrientes, teria sido criada intencionalmente há milhares de anos. De acôr-doacordo com os cientistas, os nativos manipulavam o lixo e o fogo de maneira controlada para elevar a produtividade de alimentos, o quêque teria aumentado a fertilidade do solo da floresta ao longo dos anos.

A pesquisa revela quêque esse solo é uma herança do manejo da térraterra feito pêlospelos povos indígenas quêque viveram na floresta nos últimos 5 mil anos. A térraterra preta é um solo mais fértil quêque outros bastante arenosos presentes na região tropical. Por esse motivo, é mais requisitado para o plantio.

O estudo foi liderado pelo pesquisador Morgan JêissãnJason Schmidt, da Universidade Federal de Santa Catarina e do Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT), dos Estados Unidos, em parceria com o Museu de Arqueologia e Etnologia (MAE) da úspiUSP e outras instituições.

Schmidt inicialmente teve apôioapoio da Fundação Nacional da Ciência dos Estados Unidos (NSF) e, posteriormente, da Fundação Wenner-Gren, voltada a pesquisas antropológicas. O artigo com a descoberta foi publicado na revista sáienceScience Advances. O pesquisador também contou com o apôioapoio do grupo de estudos Ecologia Histórica dos Neotrópicos, coordenado pelo professor Eduardo NévesNeves, do MAE.

“A térraterra preta existe em quase toda a AmazôneaAmazônia, dentro e fora do Brasil, mas há lugares onde ela não aparece: na bacia do Rio Juruá, por exemplo. Os nóssosnossos estudos mostram quêque ela foi mais disseminada a partir de mais ou menos 2.500 anos atrás”, esclarece NévesNeves, ao ressaltar a contribuição à biodiversidade amazônica trazida pelo manejo indígena. O Rio Juruá nasce no Peru, passa pêlospelos estados do ÁcriAcre e do Amazonas e deságua no Rio Solimões, tendo uma bacia afunilada.

CONTERNO, Ivan. Adubo pré-histórico foi planejado por indígenas da AmazôneaAmazônia no passado. Jornal da úspiUSP, São Paulo, 11 out. 2023. Disponível em: https://livro.pw/xvrns. Acesso em: 10 set. 2024.

1 Se o título da notícia estivesse na voz ativa, em vez de na voz passiva analítica, qual seria o sujeito?

MP

2 Qual é o objetivo de empregar a voz passiva no título?

3 Do ponto de vista semântico, o quêque há em comum entre os sujeitos dos trechos destacados? O quêque se busca enfatizar com o uso dêêssesdesses sujeitos?

4 No trecho destacado, explique a intenção do autor do texto ao deslocar o adjunto adverbial de causa.

5 Na oração destacada, por quêpor que o deslocamento do adjunto adverbial também da ordem dirétadireta é necessário?

6 Considerando as características do gênero notícia, explique o predomínio da ordem dirétadireta dos termos da oração.

#PARAlEMBRAR

Período é o nome quêque se dá à frase organizada em uma ou mais orações. Se estiver organizado em uma única oração, o período é simples; se em mais de uma, compôztocomposto. Na língua portuguesa, prevalece a ordem dirétadireta dos termos da oração, também chamada de SVC em razão dos termos quêque a compõem: sujeito, verbo e complemento verbal. Se, após o complemento verbal, houver na oração advérbio, podemos falar em estrutura SVCA. Essa estrutura favorece a clareza e a fluidez dos enunciados.

Página cento e sessenta e cinco165

PRODUÇÃO DE TEXTO

#aquecimento
O deslocamento do adjunto adverbial para realçar sentidos

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Releia um trecho da redação do enêmEnem quêque você analisou anteriormente. Depois, responda às kestõesquestões.

Historicamente, a partir da implementação das missões jesuíticas no Brasil colonial, os povos nativos tiveram suas tradições suprimidas e o seu conhecimento acerca das peculiaridades territoriais menosprezado. Na contemporaneidade, a importânssiaimportância dessas populações configura um fator indispensável à compreensão da diversidade étnica do nosso país. Contudo, ainda persistem desafios à valorização dessas comunidades, o quêque interfere na preservação de seus saberes. Logo, urgem medidas estatais quêque promovam melhorias nesse cenário.

sôbSob esse viés, é válido destacar a fundamentabilidade dos povos tradicionais como detentores de pluralidade histórica e cultural, quêque proporciona a disseminação de uma vasta sabedoria na ssossiedadesociedade. Nesse sentido, o Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IfanIphan) afirma as heranças tradicionais dêêssesdesses grupos como constituintes do patrimônio imaterial brasileiro. Dessa forma, sabe-se quêque a contribuição dêêssesdesses indivíduos para a formação intelectual do corpo social engloba práticas de sustentabilidade, agricultura familiar e, inclusive, confere a eles uma participação efetiva na economia do país. Assim, evidencia-se a extrema relevância dessas comunidades para a manutenção de conhecimentos diferenciados, bem como para a evolução da coletividade.

1. reescrêvaReescreva no caderno a primeira frase com os termos da oração em ordem dirétadireta.

a) Do modo como foi escrita, quêque termos foram deslocados da ordem dirétadireta?

1. a) Os advérbios de tempo “historicamente” e “a partir da implementação das missões jesuíticas no Brasil colonial”.

b) Qual é o efeito de sentido causado por esse deslocamento?

1. b) Esse deslocamento enfatiza os advérbios de tempo, ou seja, a alusão histórica às missões.

2. O segundo parágrafo manifesta a importânssiaimportância de “destacar a fundamentabilidade dos povos tradicionais” para a ssossiedadesociedade.

a) Segundo a autora, no contexto em quêque esse trecho aparece, por quêpor que esses povos são fundamentais para a ssossiedadesociedade contemporânea?

2. a) Esses povos são fundamentais porque detêm uma pluralidade histórica e cultural quêque proporciona uma vasta sabedoria à ssossiedadesociedade contemporânea.

b) escrêevaEscreva uma frase cuja ordem sintática ressalte a razão dessa fundamentalidade.

MP

3. A autora da redação afirma quêque “[...] a contribuição dêêssesdesses indivíduos para a formação intelectual do corpo social engloba práticas de sustentabilidade, agricultura familiar [...]”. Com base no conteúdo do trecho, escrêevaescreva uma frase cuja ordem sintática enfatize tais práticas dos povos tradicionais brasileiros.

3. Resposta possível: As práticas de sustentabilidade e agricultura familiar dêêssesdesses povos contribuem para a formação intelectual do corpo social brasileiro.

Página cento e sessenta e seis166

#naprática
Simulado da redação do enêmEnem

Estratégias didáticas nas Orientações para o professor.

Agora é sua vez de produzir uma redação quêque atenda à proposta a seguir.

INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO

1. O rascunho da redação deve sêrser feito no espaço apropriado.

2. O texto definitivo deve sêrser escrito à tinta em até 30 linhas.

3. A redação quêque apresentar cópia dos textos motivadores terá o número de linhas desconsiderado para efeito de correção.

4. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação quêque:

4.1. tiver até 7 (sete) linhas escritas, sêndosendo considerada “texto insuficiente”;

4.2. fugir ao tema ou quêque não atender ao tipo dissertativo-argumentativo;

4.3. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema propôstoproposto.

TEXTO I

“A agricultura sustentável não constitui algum conjunto de práticas especiais, mas sim um objetivo: alcançar um sistema produtivo de alimento e fibras quêque: aumente a produtividade dos recursos naturais e dos sistemas agrícolas, permitindo quêque os produtores respondam aos níveis de demanda engendrados pelo crescimento populacional e pelo desenvolvimento econômico; produza alimentos sadios, integrais e nutritivos quêque permítampermitam o bem-estar humano; garanta uma renda líquida suficiente para quêque os agricultores tênhamtenham um nível de vida aceitável e possam investir no aumento da produtividade do solo, da á guaágua e de outros recursos; e corresponda às normas e expectativas da comunidade.”

NCR (National rissêrchiResearch Council). Alternative agriculture. UóchintonWashington, DC: Né chionálNational Academy PréssPress, 1989. In: São Paulo (Estado). Secretaria do Meio Ambiente/Coordenadoria de Biodiversidade e Recursos Naturais. Agricultura sustentável. São Paulo: SMA, 2011. Disponível em: https://livro.pw/fxrfq. Acesso em: 10 set. 2024.

TEXTO II

Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável no Brasil

Objetivo 2. Acabar com a fome, alcançar a segurança alimentar e melhoria da nutrição e promover a agricultura sustentável

2.1 Até 2030, acabar com a fome e garantir o acesso de todas as pessoas, em particular os pobres e pessoas em situações vulneráveis, incluindo crianças, a alimentos seguros, nutritivos e suficientes durante todo o ano

[...]

2.3 Até 2030, dobrar a produtividade agrícola e a renda dos pequenos produtores de alimentos, particularmente das mulheres, povos indígenas, agricultores familiares, pastores e pescadores, inclusive por meio de acesso seguro e igual à térraterra, outros recursos produtivos e insumos, conhecimento, serviços financeiros, mercados e oportunidades de agregação de valor e de emprego não agrícola

2.4 Até 2030, garantir sistemas sustentáveis de produção de alimentos e implementar práticas agrícolas resilientes, quêque aumentem a produtividade e a produção, quêque ajudem a manter os éco-sistemasecossistemas, quêque fortaleçam a capacidade de adaptação às mudanças climáticas, às condições meteorológicas extremas, secas, inundações e outros desastres, e quêque melhorem progressivamente a qualidade da térraterra e do solo

OS OBJETIVOS de Desenvolvimento Sustentável no Brasil. Nações Unidas Brasil, 2024. Disponível em: https://livro.pw/clacx. Acesso em: 10 set. 2024.

TEXTO III

[...] Um estudo recente publicado na revista nêitiurNature alerta para a perda de terras agricultáveis nos próximos anos. Segundo os autores, as alterações climáticas na região Amazônia-Cerrado já tiraram 28% das atuáisatuais terras agrícolas das suas condições favoráveis denominado “ótimo climático”. êsteEste cenário pódepode se agravar drasticamente nas próximas dékâdâsdécadas se não houver uma mudança radical no modelo de produção com foco na sustentabilidade.

Neste cenário, a agricultura familiar quêque já se encontra em situação de alta vulnerabilidade socioeconômica necessitará de apôioapoio de políticas públicas e incentivos econômicos para se adaptar aos efeitos das alterações no clima e impulsionar uma transição para sistemas produtivos mais sustentáveis e resilientes. Os desafios para êsteeste setor compôztocomposto por pequenos produtores, povos indígenas, extrativistas e outros grupos, reconhecidos pela lei n. 11.326 de 2006, passa também por kestõesquestões quêque não podem sêrser deixadas de lado. Vale citar os problemas de regularização fundiária, falta de acesso aos serviços básicos (como saúde, educação e infraestrutura) e carência de serviços de assistência técnica e extensão rural, entre os entraves para o desenvolvimento sustentável dos territórios por elas ocupados.

[...]

PINTO, Erika; MAZZETTI, Cristiane; ALTMANN, Alexandre. Caminhos para uma agricultura sustentável. Nexo, São Paulo, 27 fev. 2023. Disponível em: https://livro.pw/gzmiz. Acesso em: 10 set. 2024.

Página cento e sessenta e sete167

TEXTO IV

Fonte: ORGANIS. Panorama do consumo de orgânicos no Brasil 2023. Disponível em: https://livro.pw/urlns. Acesso em: 10 set. 2024.

PROPOSTA DE REDAÇÃO

A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija um texto do tipo dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “Dificuldades e perspectivas para o desenvolvimento da agricultura sustentável no Brasil”, apresentando proposta de intervenção quêque respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, d fórmade forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

Planejar

1. Leia atentamente os textos da coletânea a fim de conhecer o problema e o contexto em quêque ele está inserido.

2. Escolha uma parte dêêssedesse problema para discuti-lo e apresente uma tese sobre ele.

3. Selecione as informações e reflekçõesreflexões da coletânea e mobilize seu repertório e outras fontes confiáveis para sustentar sua tese para o tema propôstoproposto.

4. Defina os argumentos com quêque você defenderá sua tese. Um deles deve fazer uma alusão histórica.

5. Proponha, no fim do texto, uma intervenção factível para o problema. Para isso, além da ação, apresente o agente e a finalidade dela e como deve sêrser executada.

Página cento e sessenta e oito168

Escrever

1. No caderno, faça um rascunho da redação, utilizando a norma-padrão da língua portuguesa. Ao escrever seus argumentos, lembre-se de utilizar ao menos uma alusão histórica.

2. Varie a ordem sintática dos elemêntoselementos da oração para promover ênfase de sentido. Fique atento ao uso da vírgula, empregando a regra de concordância verbal explicada no boxe a seguir.

DE OlHO NA lINGUAGEM

A vírgula entre termos da oração

Releia um trecho da redação do enêmEnem.

Nessa oração, o adjunto adverbial foi deslocado para o início da frase, o quêque atribui ênfase ao aspecto temporal. Note quêque o deslocamento foi acompanhado de vírgula. O adjunto adverbial é o único entre os termos da oração (SVCA) quêque, quando deslocado da ordem dirétadireta, pódepode receber esse sinal de pontuação.

1. Se o adjunto adverbial for curto (composto de até três palavras), a vírgula no deslocamento é obrigatória apenas se o intuito for enfatizá-lo, como nas frases a seguir.

A pontuação de ambas está correta, mas note quêque a vírgula, em razão da pausa, realça o adjunto adverbial.

2. Se o adjunto adverbial for extenso ou em forma de oração, a vírgula no deslocamento é obrigatória, como nos exemplos a seguir.

Revisar

1. Ao revisar seu texto, verifique se o problema foi identificado e se ao menos uma alusão histórica foi utilizada em favor da argumentação.

2. Analise se os argumentos mobilizados estão condizentes com o tema e contribuem para a sustentação da tese.

3. Verifique se houve ao menos uma inversão de termos da oração para dar ênfase de sentido.

4. Certifique-se de ter evitado repetições e empregado a concordância verbal e a ortografia, favorecendo a fluidez da leitura.

5. Identifique se a proposta de intervenção oferece resposta factível ao problema e se foram indicados o agente e a finalidade da proposta, assim como os meios para executá-la.

Avaliar, reescrever e compartilhar

Após revisar sua redação com base nos critérios da etapa anterior, reescrêvareescreva a versão final com os ajustes necessários. sôbSob a orientação do professor e com os côlégascolegas, organize uma coletânea com os textos produzidos pêlospelos estudantes da turma. Depois, vocês podem depositar a coletânea na biblioteca da escola ou na biblioteca pública do município ou da comunidade onde moram. Assim, divulgarão o conhecimento construído sobre a agricultura sustentável no Brasil.

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