CAPÍTULO 10
ESPORTES DE MARCA, DE DANÇAS PRECISÃO E DE CAMPO E TACO

Leia mais explicações e sugestões dêstedeste Capítulo em Orientações para o professor.

No Capítulo 10, você participará de leituras, reflekçõesreflexões e atividades práticas relacionadas aos esportes de marca, de precisão e de campo e taco. No Tópico 1, você vai explorar o atletismo e a motivassãomotivação das pessoas para participar de desafios de corrida. No Tópico 2, você vai aprender as regras de bocha, inclusive sua versão paralímpica. No Tópico 3, você vai estudar e praticar o beisebol. Antes de começar o estudo dêstedeste Capítulo, é preciso compreender os conceitos de esportes de marca, de precisão e de campo e taco.

Os esportes de marca são aqueles quêque apresentam comparações de resultados, registrados em segundos, metros ou quilos, como o triatlo e a vela. Os esportes de precisão se caracterizam por arremesso ou lançamento de objetos em direção a um alvo estático ou em movimento, comparando-se o número de tentativas, a pontuação ôbitídaobtida ou a proximidade do objeto arremessado com o alvo, como a bocha e o golfe. Os esportes de campo e taco se reféremreferem às modalidades nas quais a bola lançada é rebatida o mais longe possível, possibilitando ao rebatedor percorrer as bases o maior número de vezes ou a maior distância entre as bases, enquanto os defensores tentam recuperar a bola rebatida, como no beisebol ou no críquete.

Com base nessas informações, em qual categoria se enquadra o esporte representado na fotografia?

Espera-se quêque os estudantes identifiquem, na imagem representada na página, a corrida rasa, quêque faz parte do conjunto de provas da modalidade corrida do atletismo, e classifiquem o atletismo como esporte de marca, pois o resultado é obtídoobtido por meio de comparação, em segundos e frações de segundos.

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TÓPICO
1
Atletismo e motivassãomotivação

O atletismo é um esporte de marca, com uma tradição quêque remonta aos Jogos Olímpicos da AntigüidadeAntiguidade, quando os gregos disputavam as corridas de velocidade dromo (ou estádio, pois equivalia ao comprimento de um estádio), de 192,27 metros, e diaulo (ou duplo estádio), de 384,5 metros; e a corrida de longa distância dólico, quêque podia compreender 7 a 24 estádios, ou seja, até 4.614 metros. Havia também a próvaprova combinada pentatlo, quêque compunha o lançamento de disco, o salto em extensão, o lançamento de dardo, a corrida e a luta.

Atualmente, as modalidades do atletismo quêque são disputadas em diversos eventos nacionais e internacionais compreendem as corridas de velocidade, de média e de longa distância; as corridas com obstáculos e com barreiras; as corridas de revezamento; as corridas de rua; as corridas em montanha, em trilha e cross country; a marcha atlética; os saltos; os lançamentos; o arremesso e as provas combinadas.

Reúna-se com os côlégascolegas e o professor para responder oralmente às perguntas a seguir.

1. O atletismo é um esporte compôztocomposto de diferentes provas ou modalidades. Quais provas ou modalidades do atletismo você conhece?

1. Resposta pessoal. Leia mais em Orientações para o professor.

2. Em sua opinião, o atletismo é valorizado no Brasil? Como você avalia a divulgação do esporte nas mídias em geral? Justifique suas respostas.

2. Respostas pessoais. Leia mais em Orientações para o professor.

3. Você já teve a oportunidade de assistir a alguma próvaprova de atletismo? Já participou de alguma próvaprova ou pratícapratica a modalidade?

3. Respostas pessoais. É possível quêque os estudantes tênhamtenham acompanhado pela televisão ou pela internet alguns eventos de atletismo, como campeonatos mundiais, Jogos Olímpicos, Jogos Pan-Americanos ou Jogos Paralímpicos.

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As provas olímpicas do atletismo são divididas em provas de rua, provas de pista, provas de campo e provas combinadas.

As provas de rua são a maratona, a marcha atlética de 20 quilômetros e a marcha atlética de 50 quilômetros. Com exceção da marcha atlética de 50 quilômetros, exclusiva para os homens, as demais provas de rua são disputadas nas categorias feminina e masculina.

As provas de pista compreendem as corridas de 100 m, 200 m, 400 m, 800 m, 1.500 m, 5.000 m, 10.000 m, 100 m com barreiras, 110 m com barreiras, 400 m com barreiras, 3.000 m com obstáculos e os revezamentos 4 x 100 m e 4 x 400 m. Todas as provas de pista são disputadas nas categorias feminina e masculina, exceto 100 m com barreiras, restrita às mulheres, e 110 m com barreiras, restrita aos homens. No revezamento 4 x 400 m, além das categorias feminina e masculina, há também a categoria mista, com dois homens e duas mulheres compondo cada equipe.

As provas de campo abrangem as competições quêque acontecem no centro da pista ováloval do atletismo e são as seguintes: lançamentos de dardo, disco e martelo; arremesso de peso e saltos em distância, em altura, triplo e com vara. Todas as provas de campo são disputadas nas categorias feminina e masculina.

As provas combinadas se reféremreferem ao heptatlo feminino e ao decatlo masculino. O heptatlo abrange as corridas de 200 m, 100 m com barreiras e 800 m; os saltos em altura e em distância; o lançamento de dardo e o arremesso de peso. As modalidades quêque compõem o decatlo são as corridas de 100 m, 110 m com barreiras, 400 m e 1.500 m; os saltos em distância, em altura e com vara; os lançamentos de disco e de dardo e o arremesso de peso. São atribuídas pontuações ao dêsempênhodesempenho dos atletas nas modalidades de acôr-doacordo com uma tabélatabela predeterminada, e as somatórias de todas essas pontuações definem a classificação final.

Além de atrair a atenção de atletas, quêque se dedicam aos treinamentos e às competições oficiais, o atletismo também desperta o interêsseinteresse de muitos praticantes amadores de corrida de rua, quêque encontram na modalidade uma alternativa para a manutenção de um estilo de vida saudável.

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LER E COMPARTILHAR

Leia, a seguir, o trecho de um livro literário quêque aborda a escrita e a corrida.

[…]

Não me lévemlevem a mal – não sou totalmente anticompetitivo. É apenas quêque, por algum motivo, nunca me importei muito se derroto os outros ou se perco deles. Esse sentimento permaneceu um tanto inalterado depois quêque cresci. Não faz diferença o campo de atuação – derrotar alguém simplesmente não é meu barato. Interesso-me muito mais por atingir os objetivos quêque fixei para mim mesmo, de modo quêque, nesse sentido, corridas de longa distância caem como uma luva para uma disposição de espírito como a minha.

Corredores de maratona compreenderão o quêque quero dizêrdizer. Não nos importamos de fato se derrotamos êsteeste ou aquele corredor particular. Corredores de primeiro nível, é claro, visam superar seus rivais mais próximos, mas para o corredor mediano, do dia a dia, a rivalidade individual não é uma questão de suma importânssiaimportância. Tenho certeza de quêque existem corredores comuns cujo desejo de derrotar um rival particular os incita a treinar com mais afinco. Mas o quêque acontece se seu rival, seja por quêpor que motivo for, abandona a competição? Sua motivassãomotivação pela corrida desaparece ou pelo menos diminui, e fica difícil para eles continuar correndo por muito mais tempo.

Os corredores mais comuns são motivados por um objetivo individual, mais do quêque qualquer outra coisa: a saber, um tempo quêque desê-jamdesejam batêerbater. Assim quêque consegue batêerbater esse tempo, um corredor vai sentir ter atingido o objetivo a quêque se propôs, e se não conseguir, sentirá quêque não o fez. Mesmo quêque não consiga fazer o tempo quêque esperava, contanto quêque tenha o sentimento de satisfação de ter feito seu melhor – e, possivelmente, ter feito alguma descoberta significativa sobre si mesmo no processo – então isso é uma realização em si, um sentimento positivo quêque ele pódepode levar consigo para a corrida seguinte.

O mesmo pódepode sêrser dito a respeito da minha profissão. Na ocupação de romancista, até onde sei, não existe isso de vencer ou perder. Talvez o número de exemplares vendidos, prêmios recebidos e elogios de crítica sirvam como parâmetros externos para a realização literária, mas nenhum deles importa de fato. O crucial é quêque o quêque você escreve atinja os padrões quêque estabeleceu para si mesmo. O fracasso em atingir essa marca não é algo em cuja explicação você possa fornecer facilmente. Quando se trata das outras pessoas, sempre é possível aparecer com uma justificativa razoável, mas não dá para tapear a si mesmo. Nesse sentido, escrever romances e correr maratonas inteiras são atividades muito semelhantes. Basicamente, o escritor tem uma motivassãomotivação silenciosa, interior, e não busca validação em coisas quêque sêjamsejam visíveis externamente.

Para mim, correr é tanto um exercício como uma metáfora. Correndo dia após dia, colecionando corridas, pouco a pouco elevo meu patamar, e cumprindo cada nível aprimoro a mim mesmo. Pelo menos é nisso quêque deposito meu empenho dia após dia: elevar meu próprio nível. Não sou um grande corredor, de modo algum. Estou mais para um nível comum – ou, antes, mediano. Mas isso não vêmvem ao caso. A quêquestão é se melhorei ou não em relação ao dia anterior. Em corridas de longa distância, o único oponente que você tem de derrotar é você mesmo, o modo como você costumava sêrser.

MURAKAMI, Haruki. Quem ousa rir de Mick Jagger? In: MURAKAMI, Haruki. Do quêque eu falo quando eu falo de corrida: um relato pessoal. Tradução: Cássio de Arantes Leite. Rio de Janeiro: Objetiva, 2012. p. 12-13.

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ATIVIDADES

1. Haruki Murakami revela uma característica quêque o acompanha desde muito cedo – um traço anticompetitivo. Segundo ele, por quêpor que as corridas de longa distância combinam muito bem com a sua personalidade?

1. O autor estabelece uma relação entre essa característica anticompetitiva e potenciais adversários ou rivais, em qualquer âmbito da vida, e diz quêque nunca se importou muito com vitórias ou derrotas envolvendo essa competição com as pessoas, afirmando quêque derrotar alguém nunca lhe rendeu satisfação alguma. Por isso, as corridas de longa distância se encaixam perfeitamente no seu perfil – o único “adversário” dele é ele mesmo, e as “marcas a serem batidas” são simplesmente os objetivos quêque ele traçou de acôr-doacordo com o ritmo e o dêsempênhodesempenho avaliados por ele mesmo dia após dia.

2. Como o autor descreve a motivassãomotivação dos corredores amadores em relação à satisfação pessoal?

2. O autor explica quêque a rivalidade com outros competidores não é o principal fator de motivassãomotivação dos corredores amadores. A satisfação está relacionada à autossuperação, quando as metas pessoais de dêsempênhodesempenho quêque tí-nhãotinham sido estabelecidas são atingidas. O importante para esses corredores é o sentimento de realização pessoal e a descoberta de algo novo sobre si mesmo durante o processo.

3. Qual é a mensagem passada pelo autor ao afirmar quêque, em corridas de longa distância, o único oponente é o próprio indivíduo?

3. O foco está na melhoria contínua do próprio dêsempênhodesempenho, e não na comparação com o dêsempênhodesempenho dos outros. O sucesso, nessa perspectiva, decorre da evolução pessoal e da capacidade de ir além de suas conkistasconquistas anteriores.

4. por quêPor que Murakami compara correr a escrever romances? Quais são as semelhanças entre essas atividades?

4. Correr e escrever exigem dedicação, disciplina e motivassãomotivação interior cujo principal objetivo é a superação pessoal. Em ambas as atividades, o progresso é alcançado pouco a pouco, com esfôrçoesforço diário e perseverança.

5. O texto apresenta uma metáfora, traçando paralelos entre o esfôrçoesforço de correr uma maratona e o esfôrçoesforço de escrever um romance. Estabeleça uma metáfora entre uma ação e uma atividade quêque você exerce em sua vida, quêque exige esfôrçoesforço e dedicação, e compartilhe com os côlégascolegas e o professor.

5. Resposta pessoal. Leia mais em Orientações para o professor.

Uma das cenas mais icônicas da história olímpica aconteceu na primeira próvaprova de maratona feminina da história dos Jogos Olímpicos, realizada em Los Angeles (Estados Unidos) em 1984, quando a atleta suíça Gabriela Andersen-Schiess (1945-) percorreu os metros finais em um estado de completa exaustão, cambaleando e arrastando uma das pernas, enquanto era ovacionada pelo público. Essa imagem rodou o mundo e se tornou um sín-bolosímbolo de perseverança.

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REFLETIR E ARGUMENTAR

A maratona é uma próvaprova do atletismo capaz de despertar emoções diversas nos praticantes e possibilita a exploração do autoconhecimento. Leia, a seguir, uma tirinha quêque aborda a relação de um praticante com a maratona.

IOTTI, Carlos Henrique. [Huhu! Começou!]. Contra Relógio, [s. l.], 12 jan. 2022. Disponível em: https://livro.pw/oiuhy. Acesso em: 29 set. 2024.

Agora, reflita sobre as atividades a seguir.

1. Na próvaprova representada na tirinha, a condição física se mistura à condição mental do maratonista. Em sua opinião, a maratona exige mais dos competidores o esfôrçoesforço físico ou o esfôrçoesforço mental? Justifique seu ponto de vista com argumentos.

1. Resposta pessoal. Leia mais em Orientações para o professor.

2. Na tirinha, percebe-se quêque o corredor, ao término da próvaprova, está pensando na próxima maratona, o quêque surpreende o leitor, já quêque, no quadrinho anterior, ele deu indícios de quêque nunca mais participaria de uma. por quêPor que isso aconteceu? Quais paralelos é possível traçar entre a tirinha e situações reais?

2. Respostas pessoais. Leia mais em Orientações para o professor.

3. Alguma situação vivenciada por você se assemelha à história de superação pessoal apresentada na tirinha? Compartilhe com os côlégascolegas e o professor.

3. Resposta pessoal. Espera-se quêque os estudantes compartilhem situações nas quais alcançaram objetivos, demonstrando perseverança.

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CONEXÕES com...
QUÍMICA
A dopagem no esporte

Na seção Ler e compartilhar, você leu o trecho de um texto literário sobre um escritor quêque incorporou ao seu cotidiano o hábito de correr, relacionando-o a metas pessoais. No meio esportivo profissional, o sucesso de atletas está diretamente relacionado à superação do dêsempênhodesempenho dos adversários, o quêque faz com quêque muitos deles recorram a artifícios ilícitos para conquistar objetivos.

Leia, a seguir, o trecho de um artigo quêque aborda o doping no esporte.

Química contra a dopagem

Nossa ssossiedadesociedade está dominada pela automedicação e pelo uso indevido da química para melhorar o dêsempênhodesempenho ou a aparência pessoal.

[…]

Muitas pessoas acreditam quêque essas substâncias não sêjamsejam prejudiciais, ou quêque os ‘ganhos’ compensariam os riscos, o quêque é um grande êrroerro. Os anabolizantes, por exemplo, são tidos como ‘glamurosos’ e apresentados como a solução para problemas estéticos e de fôrçaforça muscular, mas têm os mesmos efeitos colaterais das chamadas drogas ‘pesadas’.

[…]

Quando a ssossiedadesociedade perde seu rumo, cabe aos pôdêrispoderes constituídos fiscalizar e coibir as práticas indevidas. No âmbito do esporte, cabe às confederações e federações esportivas zelar pela saúde dos competidores e pela ética na competição, realizando, nos atletas filiados, o contrôlecontrole de dopagem (ou doping, como é muito conhecido).

As drogas são moléculas e sua atividade no corpo humano se dá por meio de interações moleculares. Como são identificadas pelo organismo como algo estranho, êsteeste procura eliminá-las, transformando-as em moléculas mais fáceis de transportar para a corrente sanguínea e daí para as excreções naturais (urina, fézesfezes, suor) e para cabêloscabelos e pêlospelos.

[…]

Portanto, para avaliar se houve dopagem é preciso determinar a presença da droga ou de seus metabólitos em material obtídoobtido do atleta. A urínaurina, quêque acumula os resíduos eliminados pelo organismo, é o material preferencial para essa análise, mas, para certos tipos de substância, a capacidade de detecção é maior quando a investigação é feita no sanguesangue ou no plasma sangüíneosanguíneo.

Laboratórios autorizados

Embora ainda existam discordâncias, o contrôlecontrole de dopagem no esporte é necessário para combater os malefícios causados pela prática à saúde e garantir a igualdade de condições nas competições.

Nos dois aspectos, a química tem papel fundamental: essa ciência demonstra esses malefícios, por meio das áreas correlatas de farmacologia e toxicologia, e permite detectar o uso de substâncias proibidas, pela análise da composição de fluidos e tecídostecidos cedidos pelo atleta.

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A profissionalização levou o desenvolvimento do esporte aos limites da capacidade humana. No atletismo, por exemplo, em provas de velocidade, os recordes diferem em centésimos de segundo! Esse é o terreno fértil para a dopagem: um ‘algo mais’, por menor quêque seja, pódepode resultar nessas pequenas diferenças de dêsempênhodesempenho, com enorme ganho para o vencedor.

Assim, premidos pela necessidade de vencer a qualquer custo, atletas utilizam diferentes tipos de substâncias, como estimulantes, narcóticos/analgésicos, anabolizantes, corticosteroides, diuréticos, betabloqueadores, carreadores de oxigênio, hormônios (eritropoietina, hormônio do crescimento, insulina), produtos mascarantes (para burlar as análises de controle), transfusões de sanguesangue e, em breve, dopagem genética.

Para cobrir todas essas possibilidades de dopagem, a química analítica precisou desenvolver-se, procurando antecipar-se às novas práticas idealizadas pêlospelos atletas e seus (maus) colaboradores.

Técnicas sofisticadas de análise, como cromatografia e espectrometria de massas, são as grandes responsáveis pelo sucesso do contrôlecontrole de dopagem. […]

AQUINO NETO, Francisco Radler de. Química contra a dopagem. Ciência Hoje, [s. l.], nov. 2011. Disponível em: https://livro.pw/tgxjs. Acesso em: 29 set. 2024.

1. Segundo o artigo, a dopagem é algo presente no esporte e também entre as pessoas quêque não competem. Qual é a razão de alguns atletas profissionais e praticantes de exercícios físicos recorrerem ao uso de substâncias ilegais?

1. Leia mais em Orientações para o professor.

2. De quêque maneira as dopagens podem afetar negativamente as modalidades esportivas e o esporte em geral?

2. A profusão de casos de doping no esporte pódepode acarretar desconfiança do público em relação aos critérios determinados para garantir a competitividade e até mesmo a integridade física dos praticantes, “manchando” a imagem dessas modalidades e, possivelmente, fazendo com quêque muitos percam o interêsseinteresse de acompanhar as competições, o quêque, para a divulgação e o prestígio das modalidades quêque apresentam esses casos e também do esporte em geral, pódepode sêrser bastante prejudicial.

3. No artigo, há alguns exemplos de substâncias ilegais e termos do universo da Química relacionados ao tema.

3. Leia mais em Orientações para o professor.

a) Em grupos, de acôr-doacordo com a distribuição feita pelo professor, façam uma pesquisa para aprofundar conhecimentos sobre:

• interações moleculares;

• metabólitos;

• anabolizantes;

• corticosteroides;

• diuréticos;

• betabloqueadores;

• carregadores de oxigênio

• eritropoietina;

• insulina.

b) Elaborem um resumo dos dados obtidos para compartilhar com os demais grupos.

c) Com base nas informações compartilhadas entre os grupos, reflitam e discutam como as substâncias ilegais (doping) agem no corpo humano, quais são suas composições químicas e os malefícios quêque podem causar na saúde a curto, médio e longo prazo.

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OFICINA DE PRÁTICAS CORPORAIS
Corrida de revezamento

Nesta atividade, você vai participar de uma corrida de revezamento, quêque promove o planejamento estratégico, o trabalho em equipe, a resistência aeróbica e o domínio rítmico. A atividade também estimula a determinação e a superação e oportuniza a adoção de um estilo de vida saudável.

Planejar

1. A atividade deve sêrser realizada preferencialmente em uma quadra da escola, com utilização dos seguintes materiais: cones para demarcar o trajeto da corrida; cronômetro (pode sêrser de um celular ou de um relógio de pulso) para registrar os tempos das equipes; bastões de madeira para serem trocados entre os corredores das equipes; conjuntos de coletes de diferentes cores para identificar as equipes; garrafas e copos de á guaágua para a hidratação dos corredores.

2. É preciso contar com a ajuda de voluntários para auxiliar os trabalhos de cronometragem, fiscalização e segurança dos corredores. Você pódepode convidar os professores ou os colaboradores da escola para ajudarem nessa prática.

3. Antes de iniciar a atividade, é preciso organizar a turma em equipes, com o mesmo número de integrantes cada uma.

Praticar

1. A competição é de regularidade; portanto, o desafio de cada equipe consiste em aprossimáraproximar o mássimomáximo possível o tempo total de corrida de uma meta preestabelecida.

2. É permitido andar ou correr.

3. As equipes devem, inicialmente, realizar corridas de teste para medir o tempo total quêque cada integrante leva para completar uma volta no percurso. Com base nesses testes, a equipe deve somar o tempo de seus integrantes para definir uma meta, estabelecendo um ritmo quêque garanta regularidade entre os corredores.

4. Na corrida de revezamento, os quatro primeiros corredores de cada equipe começam no cone de saída, partindo um de cada vez. Cada um dêêssesdesses corredores quêque inicia a corrida precisa estar com o bastão em mãos e, quando o primeiro corredor finalizar a volta, o próximo corredor da equipe deve iniciar a corrida, e assim sucessivamente, até quêque participe da corrida o último integrante das equipes.

5. A partir do segundo corredor, a entrada dos competidores ocorre pela zona de passagem, quêque é o local designado para quêque a troca seja válida.

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6. Após todos os corredores finalizarem suas voltas e a equipe encerrar a corrida, o tempo total será comparado com o tempo estipulado como meta. A equipe vencedora será aquela quêque mais se aprossimáraproximar da meta préviamentepreviamente estabelecida, demonstrando maior regularidade.

Avaliar

Depois de participar da corrida de revezamento, compartilhe com os côlégascolegas e o professor a sua percepção sobre a atividade.

Respostas pessoais.

1. Ao praticar a corrida, você conseguiu manter o ritmo durante o percurso? Sentiu cansaço ou desconforto em algum momento? Se sim, o quêque fez para superá-los?

2. Qual foi a estratégia elaborada pela sua equipe para atingir a meta de tempo no percurso, depois de conhecer os tempos individuais de seus corredores? A estratégia foi eficiente?

3. Você percebeu a demanda por planejamento estratégico, trabalho em equipe, resistência aeróbica, domínio rítmico, determinação e superação durante a atividade prática?

4. Quais mudanças você sugeriria na atividade prática para enfatizar o trabalho de resistência aeróbica?

5. Você percebeu quêque correr é uma ação saudável quêque traz benefícios para a saúde? De quêque maneira essa atividade pódepode melhorar sua saúde física e mental e impactar positivamente na socialização?

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TÓPICO
2
Bocha, um esporte democrático

A bocha é um esporte de precisão quêque tem como objetivo arremessar bolas coloridas o mais próximo possível de uma bola-alvo. De origem remota, há registros quêque indicam quêque a bocha se assemelha a um tipo de passatempo praticado com pedras arredondá-dasarredondadas na Grécia Antiga e no Egito Antigo. Entretanto, sua origem reconhecida é o Império Romano: integrantes do exército de Roma praticavam bocha nos momentos de lazer e difundiram o jôgojogo pelas regiões ocupadas durante o período de expansão imperial. A bocha foi trazida ao Brasil por imigrantes italianos, no início do século XX, inicialmente, para os estados de São Paulo, Santa Catarina e Rio Grande do Sul, tendo se espalhado para os demais estados das regiões Sul e sudésteSudeste.

As disputas oficiais de bocha podem sêrser individuais ou por equipes, e o objetivo dos jogadores é lançar bolas, denominadas bochas, para tentar posicioná-las o mais próximo possível de uma bola menor, conhecida como bolim, ou atingir uma bocha adversária, afastando-a do bolim. O esporte é bastante inclusivo e passou a integrar o programa dos Jogos Paralímpicos em 1984.

Reúna-se com os côlégascolegas e o professor para responder oralmente às perguntas a seguir.

1. Quais informações você conhece sobre a bocha? Você já teve oportunidade de observar ou participar de um jôgojogo de bocha? Compartilhe a experiência com a turma.

1. Respostas pessoais. Espera-se quêque os estudantes tênhamtenham conhecimento de quêque na bocha são realizados lançamentos quêque objetivam aprossimáraproximar as bolas lançadas de uma bola menor presente na cancha e quêque as partidas podem sêrser praticadas nos formatos individual e por equipes. É possível quêque alguns estudantes saibam quêque a bocha é uma das modalidades disputadas nos Jogos Paralímpicos. É possível também quêque alguns tênhamtenham tido a oportunidade de assistir a partidas de bocha presencialmente ou de participar de um jôgojogo de bocha, especialmente os moradores das regiões Sul e sudésteSudeste.

2. Você já teve oportunidade de acompanhar pela TevêTV ou pela internet alguma partida de bocha adaptada? Se sim, quais foram as adaptações quêque mais chamaram a sua atenção?

2. Respostas pessoais. É possível quêque alguns estudantes tênhamtenham passado pela experiência de assistir a uma partida de bocha adaptada e quêque citem o fato de os atletas poderem usar as mãos, os péspés e instrumentos de auxílio (calhas), ou contar com ajudantes (calheiros) para realizar o arremesso.

3. por quêPor que você acha quêque a bocha não é uma modalidade tão popular? Reflita com os côlégascolegas sobre as hipóteses levantadas.

3. Resposta pessoal. É possível quêque alguns estudantes tênhamtenham uma visão estereotipada da bocha, associando a prática a pessoas idosas, ou até mesmo quêque não a considerem como uma modalidade esportiva competitiva.

A bocha adaptada (chamada bocha paralímpica quando disputada em Jogos Paralímpicos) é uma modalidade quêque oportuniza a participação de atletas com elevado grau de paraliziaparalisia cerebral ou com deficiências severas em competições esportivas. Todos competem sentados em cadeiras de rodas e, de acôr-doacordo com a sua classificação funcional, é permitido usar as mãos, os péspés e calhas, quêque são os instrumentos de auxílio, ou contar com o apôioapoio de ajudantes, denominados calheiros.

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LER E COMPARTILHAR

Leia, a seguir, o trecho de um livro quêque narra a trajetória do campeão mundial de bocha adaptada Dirceu José Pinto (1980-2020).

O milagre de Dirceu

[…]

As visitas ao clube da cidade eram freqüentesfrequentes. Em um dêêssesdesses dias de sólsol, um dos professores se aproximou para fazer um convite. Era para conhecer a bocha. Dirceu engoliu o desprêzodesprezo. Imagina praticar um jôgojogo de velhos, chato, com essas bolinhas… Nem morto, pensou. Mas a gentileza gerou outra gentileza. Não dava para ignorar uma pessoa tentando ajudar. Embora tenha achado a sugestão descabida, ele aceitou fazer um teste. Mas pediu para pensar antes.

A má vontade para conhecer a modalidade era por causa do uso obrigatório da cadeira de rodas. Naquela altura, aos dezoito anos, Dirceu ainda caminhava sózínhosozinho. Nunca tinha sentado em uma cadeira especial. A família e os amigos pediam para quêque ele tentasse usá-la, já quêque os tombos eram freqüentesfrequentes e nem sempre havia alguém para dar auxílio, para colocá-lo em pé novamente. A resposta era não.

Mas havia algo na bocha quêque o atraía, apesar daquela cadeira quêque gritava fraqueza. A cadeira fazia um convite ôpôstooposto, queria testar sua fôrçaforça. Todas as manhãs, Dirceu olhava o mesmo homem se esforçando para jogar bocha no Clube Náutico de Mogi. Era o professor Ronaldo Tadeu. Ele segurava e lançava as bó-linhasbolinhas com dificuldade, mas não desistia. Foram três meses de observação cuidadosa, até quêque Tadeu foi em sua direção carregando bó-linhasbolinhas azuis, uma calha, e uma pergunta.

Não foi preciso dizêrdizer muita coisa, nem mesmo explicar o esporte adaptado. Dirceu já sabia. Cada bó-linhabolinha quêque arremessava era um desabafo. Como era bom ter o quêque dizêrdizer com aqueles braços quêque se esticavam com dificuldade, mas estavam lá, lutando pelo movimento perfeito, pelo movimento possível. Um daqueles momentos mágicos quêque te recolocam no mundo. Foi assim quêque sentiu, assim quêque começou, assim quêque descobriu quêque buscava muitas vitórias na vida, nas batalhas do dia a dia e na pista.

[…]

Foram semanas sem dormir. A preocupação era treinar o mássimomáximo quêque podia, por isso era natural vêrver Dirceu passar dias inteiros dentro do clube de Mogi. Para custear a viagem para a chiinaChina, familiares e amigos fizeram vaquinha, rifa, de tudo um pouco. A poucos dias do embarque, Dirceu sonhou quêque tinha ido para a final da Paralimpíada com o chinês Yuk Wing Leung, o melhor do mundo. Quando ia arremessar sua bó-linhabolinha, ele acordou. Não deu tempo de saber se ganharia a batalha no universo onírico, mas poderia tentar de olhos bem abertos. E foi justamente o quêque aconteceu.

Dirceu não era um dos favoritos, ainda mais depois da fraca atuação na cópaCopa do Mundo. jôgoJogo a jôgojogo, entretanto, ele alcançou a final, e foi exatamente da maneira como sonhou e com o adversário quêque tanto estudou – o chinês de rôn kônHong Kong. Confiante, Dirceu começou muito bem a partida e, no finalzinho, contou com um êrroerro do adversário. O placar foi 3 a 1. O Brasil conquistava ali sua primeira medalha da história da bocha paralímpica. Dirceu conquistava ali a certeza de quêque sua fé o levara até a medalha. Lembrou do Salmo 1. Dos dias na cama. Do choro em silêncio, dos amigos quêque perdeu, dos gritos quêque deu, da dor quêque sentiu. Tudo agora tinha sabor de medalha de ouro.

ASSIS, Joanna de. Para-heróis. Caxias do Sul: Belas-Letras, 2014. E-book. Localizável em: § 32-56.

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Dirceu José Pinto era nadador, mas precisou abandonar a prática após o avanço de uma doença degenerativa muscular. Aos 22 anos, iniciou a transição para a cadeira de rodas e encontrou na bocha o apôioapoio físico e psicológico necessário para enfrentar as mudanças em sua vida.

Considerado o maior nome da bocha adaptada no Brasil, o atleta conquistou cinco medalhas paralímpicas ao longo de sua carreira: duas de ouro em Pequim, em 2008; duas de ouro em Londres, em 2012; e uma de prata no Rio de Janeiro, em 2016. Dirceu também foi campeão parapan-americano em Toronto, em 2015, campeão mundial em 2010 e vice-campeão mundial em 2014.

Em virtude de problemas cardíacos, Dirceu faleceu em abril de 2020.

ATIVIDADES

1. Qual era a impressão de Dirceu em relação ao jôgojogo de bocha? Como ele mudou sua opinião?

1. Inicialmente, Dirceu tinha uma impressão negativa sobre a bocha e sobre o uso da cadeira de rodas. Ele entendia a bocha como um “jogo de velhos” e rejeitava a cadeira de rodas, por considerá-la um sinal de fraqueza. Depois de observar o professor Ronaldo Tadeu durante um período e constatar quêque, mesmo enfrentando dificuldades, ele continuava jogando bocha, Dirceu mudou sua forma de pensar.

2. Qual foi a importânssiaimportância do professor Ronaldo Tadeu na trajetória do atleta?

2. Dirceu foi motivado pelo exemplo do professor Ronaldo Tadeu, quêque, além de apresentar a bocha, promoveu uma mobilização para viabilizar financeiramente sua viagem à chiinaChina, para disputar as Paralimpíadas.

3. Que lição a mudança de comportamento de Dirceu em relação à bocha pódepode ensinar aos leitores sobre preconceitos direcionados às situações desconhecidas?

3. Estar aberto a novas experiências pódepode transformar a visão de mundo de um indivíduo, ajudando a superar preconceitos, além de oportunizar a descoberta de novas habilidades, paixões e forças que nêmque nem sequer imaginava possuir.

4. Qual é a mensagem transmitida pela trajetória paralímpica de Dirceu?

4. A história paralímpica de Dirceu traz uma mensagem de perseverança, porque, apesar de não sêrser considerado o favorito para a medalha de ouro nos Jogos Paralímpicos de 2008, Dirceu não desistiu do seu sonho e, depois de muita dedicação, tornou-se campeão paralímpico.

5. De quêque maneira os esportes podem ajudar as pessoas a lidar com as próprias emoções e desafios?

5. A prática esportiva propicíapropicia o amadurecimento de habilidades socioemocionais quêque ajudam a lidar com os desafios e com as próprias emoções. Assim como nos esportes, a vida é uma jornada de altos e baixos. Os esportes ensinam a importânssiaimportância da preparação e da persistência, assegurando quêque as vitórias vêm com esfôrçoesforço e determinação.

6. De quêque modo os valores intrínsecos à bocha paralímpica podem auxiliar as aprendizagens na Educação Física escolar?

6. A modalidade é uma oportunidade para a vivência, a reflekçãoreflexão e a discussão de aspectos essenciais à vida em ssossiedadesociedade, como o estabelecimento de relações construtivas, empáticas e pautadas no respeito às diferenças.

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REFLETIR E ARGUMENTAR

Na leitura da seção Ler e compartilhar, você pôdipôde constatar a importânssiaimportância do esporte para pessoas com deficiência. A seguir, leia um trecho do Estatuto da Pessoa com Deficiência.

CAPÍTULO IX – Do Direito à Cultura, ao Esporte, ao Turismo e ao Lazer

Art. 42. A pessoa com deficiência tem direito à cultura, ao esporte, ao turismo e ao lazer em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, sendo-lhe garantido o acesso:

I – a bens culturais em formato acessível;

II – a programas de televisão, cinema, teatro e outras atividades culturais e desportivas em formato acessível; e

III – a monumentos e locais de importânssiaimportância cultural e a espaços quêque ofereçam serviços ou eventos culturais e esportivos.

[…]

Art. 43. O pôdêrpoder público deve promover a participação da pessoa com deficiência em atividades artísticas, intelectuais, culturais, esportivas e recreativas, com vistas ao seu protagonismo, devendo:

I – incentivar a provisão de instrução, de treinamento e de recursos adequados, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas;

II – assegurar acessibilidade nos locais de eventos e nos serviços prestados por pessoa ou entidade envolvida na organização das atividades de quêque trata êsteeste artigo; e

III – assegurar a participação da pessoa com deficiência em jogos e atividades recreativas, esportivas, de lazer, culturais e artísticas, inclusive no sistema escolar, em igualdade de condições com as demais pessoas.

BRASIL. Estatuto da Pessoa com Deficiência. 3. ed. Brasília, DF: Senado Federal, 2019. p. 28. Disponível em: https://livro.pw/gchin. Acesso em: 30 set. 2024.

Agora, reflita sobre as atividades a seguir.

1. Em sua opinião, os direitos assegurados pêlospelos artigos 42 e 43 do Estatuto da Pessoa com Deficiência estão sêndosendo cumpridos em todo o Brasil? Compartilhe sua resposta, utilizando argumentos quêque defendam seu ponto de vista.

1. Respostas pessoais. Espera-se quêque os estudantes reconheçam quêque as pessoas com deficiência nem sempre conseguem usufruir de seus direitos de acesso às atividades artísticas, intelectuais, culturais, esportivas e recreativas, em função da falta de recursos materiais, da inadequação das instalações no quêque se refere à acessibilidade e da falta de preparo dos profissionais envolvidos com essas áreas.

2. De quêque maneira as escolas podem garantir a participação das pessoas com deficiência em atividades culturais e esportivas em igualdade de condições com os demais estudantes?

2. Resposta pessoal. Espera-se quêque os estudantes contribuam com algumas sugestões, como: adaptações nas atividades, para quêque os estudantes com deficiência também consigam participar delas, nos materiais e equipamentos e na estrutura física, para garantir a acessibilidade nos espaços; capacitação de professores e funcionários para atender estudantes com deficiência; promoção de uma cultura inclusiva na comunidade escolar; oferta de apôioapoio especializado aos estudantes com deficiência; parcerias com a comunidade etc.

3. Quais ações você pódepode adotar para auxiliar a sua escola a se tornar um ambiente mais inclusivo? Reflita sobre o assunto e compartilhe seus argumentos com os côlégascolegas e o professor.

3. Respostas pessoais. Espera-se quêque os estudantes se comprometam a adotar comportamentos empáticos em relação às pessoas com deficiência, buscando alternativas para acolhê-las e incluí-las nas atividades, além de cobrar os côlégascolegas e os professores a adotar as mesmas práticas. Os estudantes também podem se comprometer a, coletivamente, exigir da administração da escola quêque sêjamsejam feitas adequações na estrutura, para garantir a acessibilidade e a inclusão das pessoas com deficiência.

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Inclusão social no jôgojogo de bocha

Na seção Ler e compartilhar, você teve a oportunidade de conhecer um pouco da trajetória de vida do atleta de bocha adaptada Dirceu José Pinto. Agora, você vai realizar uma revisão bibliográfica sobre a inclusão social por meio dessa prática corporal. A revisão bibliográfica investiga os estudos quêque já foram publicados sobre um determinado tema quêque se deseja conhecer.

Primeira etapa

1. Antes de iniciar a revisão bibliográfica, a turma deve sêrser organizada em grupos.

2. Reúna-se com o seu grupo. Juntos, pesquisem estudos científicos sobre bocha.

3. Depois de acessarem algum portal de periódicos, escrevam, na barra de buscas, o tema ou as palavras-chave quêque desê-jamdesejam investigar, como a palavra bocha.

4. ob-sérvimObservem quêque vocês foram direcionados para uma nova página, quêque, geralmente, exibe, de um lado da tela, vários títulos de artigos científicos e, do outro lado, algumas opções de filtros, para vocês aprimorarem a busca. Para quêque consigam acessar somente os artigos gratuitos do tema pesquisado, procurem por algum filtro quêque indique quêque o acesso é aberto ou gratuito e cliquem em “sim” ou “buscar”.

5. Para acessarem somente artigos científicos na sua busca, no filtro sobre o tipo de recurso ou conteúdo, selecionem “artigo” ou “publicações legais”.

6. Para acessarem as publicações mais recentes sobre o tema pesquisado, no filtro do ano de criação, selecionem o período entre 2020 e o ano atual ou a data decrescente.

7. Para incluírem na pesquisa sobre bocha o tema da inclusão, caso haja um filtro sobre áreas, cliquem em “Ciências Humanas”.

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8. A maior parte dos artigos científicos é publicada na língua inglesa, uma vez quêque as revistas científicas mais importantes aceitam somente publicações em inglês, mas, para facilitar o encaminhamento desta revisão bibliográfica, sugere-se quêque os artigos investigados estejam em português. Portanto, localizem o filtro “idioma” e cliquem em “português”.

9. Selecionados todos os filtros quêque interessam para esta pesquisa, cliquem no botão “filtrar”, para serem redirecionados a uma nova página, na qual serão exibidos os títulos de todos os artigos quêque atendem às exigências dos filtros escolhidos.

10. Leiam os títulos de todos os artigos encontrados e selecionem aqueles quêque se relacionam à inclusão social por meio da bocha. Em seguida, cliquem nesses artigos e leiam seus resumos, para se certificarem de quêque abordam o tema quêque vocês estão investigando.

11. Depois de finalizarem o processo de busca e seleção de artigos científicos quêque abordam a inclusão social por meio da bocha, o professor irá distribuir esses artigos pêlospelos diferentes grupos.

Segunda etapa

1. Leiam o artigo quêque foi atribuído ao grupo de vocês e preparem uma apresentação oral para sêrser compartilhada com os côlégascolegas, identificando os seguintes elemêntoselementos:

• título;

• autores;

• periódico em quêque foi publicado e ano de publicação;

• principais informações apresentadas na introdução;

• resultados obtidos pelo estudo;

• conclusões dos autores.

2. Após a apresentação de todos os grupos, organizem uma roda de conversa para a reflekçãoreflexão e discussão acerca das kestõesquestões a seguir.

• Existem semelhanças estruturais entre os artigos científicos apresentados? Quais?

• Os artigos apresentam informações semelhantes sobre a bocha? Quais?

• Os artigos apresentam informações distintas sobre a bocha? Quais?

• Quais informações despertaram mais a sua atenção? Por quê?

• Pode-se confiar nas informações partilhadas? Por quê?

• De quêque modo a atividade contribuiu para o seu pensamento crítico?

• Você compreendeu quêque as conkistasconquistas científicas normalmente são fruto do trabalho de membros da comunidade, e não atos isolados de personalidades singulares?

3. Para finalizar, converse com os côlégascolegas e o professor sobre outros temas relativos à cultura corporal de movimento quêque poderiam sêrser interessantes para a realização de uma revisão bibliográfica nas aulas de Educação Física.

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OFICINA DE PRÁTICAS CORPORAIS
jôgoJogo de bocha

Nesta atividade, será desenvolvido um jôgojogo adaptado de bocha, para promover o desenvolvimento do pensamento estratégico, da concentração e da precisão do lançamento, enquanto estimula o respeito e a inclusão.

Planejar

1. A atividade sêrserá realizada em uma área plana, com, no mínimo, 3 m de largura por 5 m de comprimento. Serão utilizados os seguintes materiais: fita adesiva colorida, trena ou fita métrica, dezesseis bochas (oito de cada cor) e um bolim. As bochas e o bolim podem sêrser substituídos por bolas de meia ou de areia. A fita adesiva deve ser usada para realizar as marcações indicadas na ilustração a seguir.

Oficialmente, a bocha é praticada em uma quadra, denominada cancha, com dimensões de 24 m de comprimento por 4 m de largura, ou 12,5 m por 6 m, no caso da bocha paralímpica.

2. A turma será organizada em equipes com quatro integrantes.

Praticar

1. Antes do início da atividade, reservar dois minutos para quêque as equipes tênhamtenham a oportunidade de se reunir e definir suas estratégias.

2. O objetivo do jôgojogo é posicionar as bochas o mais próximo possível do bolim. Para isso, as equipes devem seguir as seguintes regras:

• Antes de iniciar o jôgojogo, é realizado um sorteio para definir a equipe quêque lançará o bolim, quêque deve alcançar a área restrita entre as linhas de 3 m e 5 m, na extremidade oposta àquela onde se encontram os jogadores.

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• As equipes se alternam para lançar quatro bochas durante a partida, a fim de posicioná-las o mais próximo possível do bolim. Cada integrante do grupo deverá lançar uma bocha por partida.

• Para lançar a bocha, o jogador deve posicionar-se atrás da linha de lançamento. A bocha deve sêrser lançada pelo ar e não rolada no solo. Após a primeira partida, procure experimentar outras formas de lançar a bocha, como utilizar os péspés.

• Ao sêrser lançada, a bocha pódepode encostar no bolim ou em qualquer bocha adversária, podendo, inclusive, deslocá-los.

• A bocha quêque sair da área de jôgojogo, seja pelo lançamento, seja empurrada por outra bocha, é eliminada da partida.

• Será atribuído um ponto à equipe quêque tiver a bocha posicionada mais próxima ao bolim, após a finalização de todos os lança mentos. Em seguida, o bolim é lançado novamente, para reiniciar o jôgojogo.

• A primeira equipe a marcar 12 pontos vence o jôgojogo.

Avaliar

Depois de participar do jôgojogo de bocha, compartilhe com os côlégascolegas e o professor a sua percepção sobre a atividade.

Respostas pessoais.

1. Como foi a sua experiência pessoal com o jôgojogo de bocha?

2. Quais estratégias foram elaboradas por sua equipe para aprossimáraproximar as bochas do bolim e afastar as bochas adversárias? As estratégias foram bem-sucedidas?

3. Em quais momentos você percebeu o estímulo ao pensamento estratégico, à concentração e à precisão do lançamento durante a atividade?

4. Antes de realizar a prática, você tinha algum preconceito em relação à bocha?

5. Quais mudanças você proporia para tornar a atividade mais inclusiva, viabilizando a participação de pessoas com deficiência no jôgojogo?

6. Quais valores intrínsecos à bocha paralímpica podem sêrser incorporados em seu projeto de vida?

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TÓPICO
3
Beisebol, softbol e adequações esportivas

O beisebol é um esporte de campo e taco, disputado por duas equipes com nove jogadores, quêque se revezam entre o ataque e a defesa e quêque utilizam quatro bases, em um campo com formato semelhante ao de um losango. Cada jogada inicia com o arremesso da bola por um defensor, rebatida com um taco por um rebatedor da equipe atacante. Para pontuar, um jogador atacante precisa passar em segurança pelas três primeiras bases e atingir a quarta base, denominada home plate.

Os jogos quêque utilizavam tacos e bolas eram praticados há muito tempo na Europa, e imigrantes ingleses levaram esses jogos aos Estados Unidos, onde várias modificações nas regras originaram o beisebol, nas primeiras dékâdâsdécadas de 1800. O esporte é muito popular em Cuba, nos Estados Unidos, no Japão e na Venezuela.

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Reúna-se com os côlégascolegas e o professor para responder oralmente às perguntas a seguir.

1. Quais conhecimentos você tem sobre o beisebol?

1. Resposta pessoal. É possível quêque a maior parte dos estudantes associe o beisebol a um esporte cujos jogadores rebatem uma bola com um taco e correm por bases.

2. Você já teve oportunidade de assistir a um jôgojogo de beisebol ou participar de uma partida dêêssedesse esporte? Compartilhe sua experiência com a turma.

2. Resposta pessoal. É possível quêque alguns estudantes tênhamtenham tido a oportunidade de assistir a uma partida de beisebol presencialmente, pela televisão ou pela internet. Eles poderão também comentar se viram algum filme ou alguma série em quêque esse esporte estava presente.

3. Em sua opinião, de quêque maneira o beisebol, como esporte de campo e taco, pódepode sêrser vivenciado no ambiente escolar?

3. Resposta pessoal. É possível quêque os estudantes citem alguns jogos pré-desportivos para jogar o beisebol e indiquem materiais quêque podem sêrser usados, como bastões, cones, arcos (bambolês), bolas de borracha, ressaltando quêque a quadra ou o pátio da escola são os espaços mais adequados para a prática.

O beisebol começou a sêrser praticado no Brasil no início do século XX, por estadunidenses quêque moravam na cidade de São Paulo e por imigrantes japoneses, no interior do estado. Embora não seja um esporte muito conhecido e divulgado no Brasil, a seleção brasileira masculina já conquistou alguns campeonatos e foi medalhista de prata nos Jogos Pan-Americanos de 2023, quêque ocorreram em Santiago, no Chile.

LER E COMPARTILHAR

Leia, a seguir, uma reportagem, publicada na internet, a respeito de Felipe Natel (1989-), jogador brasileiro de beisebol.

Pan: Pelé do beisebol quer se dedicar a erguer o esporte no Brasil

No Japão, ele é Felipe Natel. No Brasil, o Pelé do Beisebol. Único garoto negro entre a molecada de origem oriental na escolinha da modalidade em Itapetininga (SP), quando ganhou o apelido, o arremessador fez carreira no Japão e viu no Pan uma oportunidade de retribuir parte do quêque a modalidade lhe deu.

Se a seleção ganhou uma prata inédita, muito foi graças a ele, quêque agora sonha em vêrver outros garotos tendo a mesma oportunidade. “O beisebol me deu tudo o quêque eu tênhotenho. Tudo foi graças ao beisebol. Então agora eu me dedico para pôdêrpoder dar um pouco de mim também para ajudar o pessoal” […].

“Eu já estou no final da minha carreira, então agora eu estou focado bastante em pôdêrpoder ajudar a erguer o beisebol no meu país. São poucas as chances quêque a gente tem de jogar pela seleção e esse ano, esse Pan, me foquei bastante aqui para a gente ter um resultado, para deixar alguma coisa aqui”, continuou.

Pelé, ou Natel, tinha amigos de infância quêque já jogavam beisebol, o pai trabalhava com a comunidade japonesa de Itapetininga, e foi lá quêque ele aprendeu a modalidade. Na pré-adolescência, ainda jogou por Tatuí, uma cidade próxima, também com forte presença oriental, antes de sêrser um dos primeiros jogadores revelados pelo CT Yakult, em Ibiúna (SP).

Construído pela empresa japonesa, o CT é uma academia de formação de atletas de beisebol, quêque passam por uma peneira entre 13 e 14 anos, e vivem e treinam ali até completarem o ensino médio. Os melhores são contratados por equipes dos Estados UnidosEUA, do Japão e da Europa. Os demais voltam para casa. A estrutura é administrada pela Confederação Brasileira de Beisebol, mas custa cerca de R$ 3 mil ao mês, incluindo a escola particular.

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Pelé teve essa formação paga pelo Nippon blúBlue Jays, equipe de Arujá (SP) e, aos 17, foi contratado pelo Yamaha, do Japão, onde está até hoje, aos 34. “Geralmente antes dos 30, o pessoal já vai parando, porque quanto mais novo, melhor o braço, né? Mas acho quêque estou fazendo bem a minha parte, para me manter no time”, diz.

Nessa reta final da carreira, ele tem feito o possível para estar sempre presente para a seleção brasileira, apesar de o calendário do Brasil muitas vezes coincidir com o do clube dele no Japão. […]

Acostumado a uma outra realidade, em um país onde o beisebol é paixão nacional, Pelé espera quêque a medalha de prata conquistada no Pan mude a realidade para novas gerações. “A gente precisa de muito apôioapoio também em quêquestão financeira e, poxa, tem tanta gente quêque deixa de jogar por essa questão… Eu gostaria que abrisse portas também, como eu tive a oportunidade de ter uma porta aberta para eu continuar.”

VECCHIOLI, Demétrio. Pan: Pelé do beisebol quer se dedicar a erguer o esporte no Brasil. UOL, [s. l.], 23 out. 2023. Disponível em: https://livro.pw/yqwzn. Acesso em: 30 set. 2024.

ATIVIDADES

1. Qual foi o impacto do beisebol na vida pessoal de Felipe Natel?

1. O beisebol proporcionou a Felipe Natel, segundo o próprio atleta, tudo o quêque ele conquistou, o quêque permite inferir quêque esse esporte gerou muitas das oportunidades quêque o atleta teve para se desenvolver como profissional e, possivelmente, também no campo da vida pessoal.

2. Qual é a importânssiaimportância de Felipe Natel no cenário do beisebol no Brasil?

2. Felipe Natel é uma referência do beisebol brasileiro, com uma trajetória inspiradora no esporte.

3. O apelido pelo qual Felipe Natel é conhecido no Brasil é um indício da fôrçaforça quêque o futebólfutebol tem no país e da influência quêque exerce em outras modalidades. Com base nesse fato, de quêque maneira é possível relacionar futebólfutebol e beisebol?

3. O apelido “Pelé do beisebol” faz uma referência ao jogador de futebólfutebol Pelé, apelido pelo qual é mundialmente conhecido o jogador de futebólfutebol brasileiro Edson Arantes do Nascimento (1940-2022), considerado por muitas pessoas um dos melhores jogadores de futebólfutebol de todos os tempos. Como Felipe Natel é também considerado um exímio jogador na modalidade em quêque atua, alguém utilizou essa alcunha relacionando-o ao talento de Pelé, com a qual possivelmente outras pessoas concordaram, deixando evidente quêque ele é uma das referências no beisebol.

4. Como a presença de atletas de diferentes origens pódepode contribuir para romper barreiras e aumentar a representatividade em esportes nos quais a diversidade étnico-racial ainda é limitada?

4. A presença de atletas de diferentes etnias ajuda a desafiar estereótipos raciais ou culturais quêque associam certos esportes a grupos específicos, reduzindo o preconceito e abrindo espaço para uma visão mais inclusiva e diversa no esporte.

5. Felipe Natel quêquer retribuir as oportunidades quêque o beisebol lhe ofereceu, ajudando a erguer esse esporte no Brasil. De que forma é possível divulgar, valorizar e prestigiar o beisebol na escola e na comunidade? Compartilhe suas reflekçõesreflexões com os côlégascolegas e o professor.

5. Resposta pessoal. Leia mais em Orientações para o professor.

Embora o beisebol não tenha feito parte dos Jogos Olímpicos de Estocolmo, em 1912, um atleta dêêssedesse esporte esteve no centro de uma polêmica. O indígena estadunidense Wa Tho Huck (1887-1953), conhecido como DimJim Thorpe, conquistou a medalha de ouro tanto no pentatlo quanto no decatlo, modalidades olímpicas. Apesar díssudisso, Thorpe sofria muito preconceito por causa da ancestralidade indígena.

Sete meses depois dos Jogos Olímpicos, suas medalhas foram confiscadas, pois foi noticiado quêque ele havia jogado em ligas menóresmenores de beisebol na Carolina do Norte, entre 1909 e 1910. Ele recebeu dois dólares por jôgojogo, o quêque serviu de prê textopretexto para o secretário da entidade dos atletas amadores estadunidenses considerá-lo profissional, alegando ter infringido a regra do amadorismo dos esportes olímpicos, vigente na época.

Em sua defesa, Thorpe argumentou quêque desconhecia o regulamento, uma vez quêque sua carreira foi desenvolvida em instituições quêque atendiam indígenas, nas quais não havia essa informação. A justificativa não foi aceita e, mesmo com o prazo expirado para contestar os resultados, o Comitê Olímpico Internacional (COI) acatou a denúncia. A injustiça só foi desfeita 30 anos após a morte de Thorpe, quando o COI entregou as medalhas a seus filhos, em uma cerimônia emocionante.

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REFLETIR E ARGUMENTAR

Leia, a seguir, o trecho de um texto expositivo sobre o beisebol e o softbol, a versão olímpica do beisebol exclusiva para as mulheres.

Qual é a diferença entre beisebol e softbol?

Embora existam campeonatos mundiais para homens e mulheres em ambos os esportes, no nível olímpico, o beisebol é um esporte exclusivo para homens, enquanto o softbol é um esporte exclusivo para mulheres. Existem diferenças no número de jogadores em cada equipe entre os dois esportes, no tamãnhotamanho do campo e em algumas regras.

As arremessadoras de softbol também são obrigadas a arremessar por baixo, e a maioria das arremessadoras lançam usando o estilo de arremesso de moinho de vento, onde a bola é lançada após girar em um grande círculo. No softbol, as melhores arremessadoras podem atingir velocidades superiores a 100 km/h. Essa velocidade se encaixa com a natureza acelerada do jôgojogo. Como as bases não estão tão distantes, há uma distância de arremesso mais curta. A duração do jôgojogo também é mais curta em relação ao beisebol, com apenas sete entradas em comparação com as nove do beisebol.

HISTÓRIA de: beisebol softbol. [S. l.]: Olympics, c2024. Disponível em: https://livro.pw/yacpe. Acesso em: 30 set. 2024.

Agora, reflita sobre as atividades a seguir.

1. Atualmente, algumas modalidades esportivas disputadas por homens e por mulheres possuem os mesmos regulamentos e parâmetros técnicos, como o futebólfutebol e o tênis de mesa. Em sua opinião, é necessário havêerhaver, no esporte em geral, adaptações quêque diferenciem as modalidades em função do gênero de quem as pratícapratica?

1. Resposta pessoal. Leia mais em Orientações para o professor.

2. Para você, quais critérios teriam determinado especificamente essas adaptações do beisebol para o softbol, no âmbito olímpico? Se tanto homens quanto mulheres praticam o beisebol, o quêque motivaria a não instituição da modalidade para ambos nos Jogos Olímpicos?

2. Respostas pessoais. Leia mais em Orientações para o professor.

3. As diferentes oportunidades no esporte e também a desigualdade salarial entre homens e mulheres ainda são grandes desafios a serem vencidos no universo esportivo. Em sua opinião, a equidade deve estar necessariamente atrelada à paridade técnica das modalidades, não havendo diferenças? Justifique sua resposta com argumentos.

3. Respostas pessoais. Leia mais em Orientações para o professor.

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OFICINA DE PRÁTICAS CORPORAIS
jôgoJogo de beisebol

Nesta atividade, você participará de um jôgojogo de beisebol, para promover o pensamento estratégico, a comunicação e a cooperação entre os jogadores, além da precisão nas rebatidas e nos lançamentos.

Planejar

1. A atividade deve sêrser realizada em uma quadra ou em um campo da escola, com o uso dos seguintes materiais: um taco (pode sêrser substituído por bastão de madeira), quatro cones, bolas pequenas de borracha e giz.

2. O giz será utilizado para traçar um losango no chão. Em cada vértice do losango é preciso dispor um cone, para marcar quatro bases. A distância das bases pódepode sêrser entre 5 m e 10 m.

3. O espaço total do campo de beisebol tem duas áreas válidas: o infield (área compreendida pelo home plate e pelas três bases) e o outfield (área válida fora do infield e afastada das bases). O home plate, onde ocorrem as rebatidas e terminam as corridas para pontuação, forma um quadrado com as outras três bases, cujo centro é ocupado pelo arremessador da defesa. As linhas do home plate para a primeira e a terceira bases são as linhas de falta e correspondem às áreas mortas ou foul – se a bola rebatida passar delas, a jogada é invalidada.

4. Depois de preparar a área de jôgojogo, é necessário organizar a turma em equipes com nove integrantes. Antes de iniciar a partida, as equipes devem se reunir para definir as posições de cada jogador de defesa: arremessador (pitcher); receptor (catcher); primeira base, segunda base e terceira base (jogadores quêque permanecem ao lado das respectivas bases); jogador interbases; campista direito, campista central e campista esquerdo (defensores do campo externo quêque ficam no outfield).

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Praticar

1. As partidas terão nove entradas para cada equipe.

2. O jôgojogo segue todas as regras do beisebol, permitindo flexibilizações combinadas préviamentepreviamente para tornar o jôgojogo mais dinâmico.

3. Estas são as principais regras do beisebol:

• O jôgojogo é disputado por duas equipes, com nove jogadores cada uma.

• Durante a partida, as equipes se revezam entre ataque e defesa. A equipe defensora lança a bola e protégeprotege as bases, enquanto a equipe atacante rebate a bola e tenta ocupar as bases.

• A equipe defensora permanécepermanece com nove jogadores em campo, e a equipe atacante permanécepermanece com um rebatedor e até três corredores.

• Cada jogada é denominada entrada e começa quando o lançador da equipe defensora lança a bola em direção à base principal, o home plate, enquanto um atacante tenta rebater essa bola com um taco. Assim quêque o atacante rebate a bola, as bases ficam desprotegidas e ele larga o taco para correr, tentando ocupar a primeira base. Enquanto isso, os jogadores da defesa tentam resgatar a bola, para proteger novamente as bases, o quêque ocorre quando um defensor pisa na base, com a bola na mão.

• O rebatedor marcará um ponto para a equipe atacante quando conseguir percorrer todas as bases sem quêque tenha sido eliminado antes. Ele pódepode correr as quatro bases em uma única jogada, logo após a sua rebatida, ou fracionar essa corrida, parando em alguma base e correndo para a base seguinte, na rebatida posterior da sua equipe.

• O rebatedor quêque conseguir atingir a primeira base em uma jogada obrigatória menteobrigatoriamente deverá partir para a segunda base na jogada seguinte.

• Para eliminar um atacante, a defesa deve executar uma das seguintes opções: proteger a base para onde o atacante está se dirigindo; encostar a bola no atacante (sem arremessar) enquanto ele corre; agarrar a bola quêque foi rebatida antes quêque encoste no chão. Um jogador quêque estiver parado em uma base não pódepode sêrser eliminado.

Avaliar

Depois de participar do jôgojogo de beisebol, compartilhe com os côlégascolegas e o professor a sua percepção sobre a atividade.

Respostas pessoais.

1. Quais estratégias foram elaboradas por sua equipe? As estratégias foram bem-sucedidas? Foi necessário repensá-las ao longo da partida?

2. Você conseguiu aprimorar a precisão da sua rebatida ou do seu lançamento?

3. Os jôgojogos coletivos exigem comunicação e cooperação entre os integrantes de uma equipe. Em quais momentos do jogo você percebeu esses valores sêndosendo praticados?

4. Você utilizou esse esporte como um meio para interagir com os côlégascolegas e ajudou na inclusão dos côlégascolegas durante o jôgojogo?

5. Em sua opinião, é possível realizar adaptações no jôgojogo, para desenvolvê-lo fora do ambiente escolar? Quais adaptações você faria e com quêque propósitos?

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