CAPÍTULO 2
Consumo e resíduos sólidos

• Compreender o papel do consumo na ssossiedadesociedade atual e avaliar os impactos econômicos e sócio-ambientaissocioambientais relacionados à ação da indústria cultural e da cultura de massa.

• Refletir sobre como a formação da ssossiedadesociedade pós-industrial, com a consolidação do capitalismo, contribuiu para o aumento da produção e do consumo de bens e serviços.

• Analisar e comparar dados acerca da produção e da gestão dos resíduos sólidos no Brasil e no mundo, relacionando esses aspectos à questão das desigualdades socioeconômicas.

• Refletir sobre o papel da ssossiedadesociedade e dos governos na adoção de práticas quêque colabóramcolaboram para a sustentabilidade, práticas de consumo responsável e de combate à poluição.

Os artistas da pópipop art, movimento estético quêque teve seu auge na década de 1960, utilizavam em suas obras imagens de embalagens, propagandas, celebridades, personagens da televisão, cinema e quadrinhos e de outros aspectos da vida cotidiana e da chamada cultura de massa. Uma das possíveis intenções dos artistas era fazer uma crítica ao consumismo e à influência quêque os produtos fabricados em massa exerciam na vida das pessoas.

Contraditoriamente, a exposição acabava popularizando ainda mais o produto, como no caso das sopas Campbell, quêque inspiraram a obra do estadunidense Andy Warhol (1928-1987). Enlatados, assim como outros tipos de alimentos processados, surgiram com a industrialização e foram, por muito tempo, associados a uma vida moderna e urbanizada. Os alimentos industrializados continuam inspirando críticas, mas relacionadas aos efeitos negativos na saúde das pessoas e à quantidade de embalagens utilizadas, por exemplo.

Consulte orientações no Manual do Professor.

1. Resposta pessoal. Espera-se quêque o estudante reconheça quêque embalagens chamativas e propagandas criam uma imagem atraente dos produtos, incentivando o consumo, muitas vezes d fórmade forma inconsciente.

2. Resposta pessoal. Espera-se quêque o estudante compreenda quêque o consumo influencíainfluencia diretamente a quantidade e o tipo de resíduos sólidos gerados.

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Consumir para viver ou viver para consumir?

Você já parou para pensar em quantos e quais produtos consome diariamente? Todos eles são essenciais? O consumo faz parte do nosso cotidiano e é influenciado por uma série de fatores, como côstúmescostumes, crenças e práticas sociais, quêque vão desde necessidades básicas para nossa sobrevivência, como alimentos, até aquelas quêque são construídas d fórmade forma subjetiva, em quêque não ocorre uma reflekçãoreflexão sobre as razões pelas quais consumimos, como, por exemplo, a troca freqüentefrequente de aparelhos celulares.

As sociedades pós-industriais estabeleceram padrões tão elevados de consumo, quêque, no futuro, os recursos naturais poderão não sêrser mais suficientes. Segundo o relatório de 2022 do Fundo Mundial para a Natureza (WWF), para atender à demanda global de produção e de consumo, a humanidade utiliza recursos equivalentes a 1,75 planêtasplanetas Terra, o quêque significa quêque são consumidos mais recursos do quêque o planêtaplaneta pódepode regenerar no período de um ano. Diante dêêssedesse panorama, torna-se fundamental pensar em mudanças no padrão de consumo da ssossiedadesociedade atual.

Além dos recursos naturais, a aquisição de um novo produto consome também horas de dedicação ao trabalho. Você imagina quantas horas de trabalho são necessárias para ganhar uma remuneração e ter dinheiro para comprar um par de tênis? E um aparelho celular? Considerando quêque a renda média mensal do brasileiro, de acôr-doacordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (hí bê gê héIBGE), correspondia, em 2023, a 2.846 reais e quêque a jornada de trabalho no mês era de 176 horas, seriam necessárias aproximadamente 12 horas de trabalho para comprar um par de tênis no valor de 200 reais. Para obtêrobter um celular no valor de 1.500 reais seria necessário trabalhar cerca de 93 horas.

A quantidade de horas de trabalho necessárias para obtêrobter um salário e comprar determinados produtos não essenciais é um dos aspectos quêque auxiliam na reflekçãoreflexão sobre a relação quêque é construída entre as pessoas e os bens e os serviços divulgados diariamente nos meios de comunicação como fundamentais em suas vidas. Em quêque medida a felicidade está condicionada ao consumo, levando ao círculo vicioso relacionado à vontade de adquirir cada vez mais?

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As revoluções industriais serão retomadas nos capítulos 13 a 16 relacionadas às origens dos processo de globalização, à produção e ao mundo do trabalho.

A consolidação do capitalismo como sistema econômico e social aconteceu, principalmente, com as Revoluções Industriais, quêque introduziram diversas inovações tecnológicas e possibilitaram, dirétadireta e indiretamente, o aumento da produção e do consumo de bens e serviços.

O processo de industrialização, os avanços técnicos e tecnológicos, a redução dos custos de transporte, as propagandas e os preços relativamente acessíveis contribuíram para originar a chamada ssossiedadesociedade de consumo. Nesse tipo de ssossiedadesociedade, o processo de subjetivação dos indivíduos é marcado pelo ato de consumir.

Fundamental para o sistema produtivo capitalista, o ato do consumo é caracterizado pela padronização, pois o mesmo produto de uma determinada marca é comercializado e comprado em diversas regiões do mundo. Além díssudisso, as relações entre as pessoas passam a sêrser moldadas, também, pelo consumo, não somente de produtos, mas de informações, bens culturais etc.

Na ssossiedadesociedade de consumo, milhões de mercadorias são produzidas diariamente. E a compra de produtos é incentivada, com o intuito de escoar a produção, assegurar a circulação de riquezas, gerar lucro e sustentar o ciclo produtivo (de produzir, vender, comprar, consumir, descartar, produzir, vender...). Se esse ciclo for afetado pela redução no consumo, espera-se quêque os estoques de mercadorias se acumulem, fábricas sêjamsejam desativadas, trabalhadores percam seus empregos e a economia entre em crise.

O marketing é instrumento fundamental nesse ciclo produtivo, pois incentiva o consumo, mantendo o capitalismo em pleno funcionamento. Propagandas e publicidades são constantemente veiculadas pêlospelos meios de comunicação de massa, como a televisão, o rádio, a internet e o cinema, para influenciar o consumidor a adquirir bens e serviços.

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Economias linear e circular

O ciclo produtivo na ssossiedadesociedade de consumo se baseia, em geral, em uma economia linear, caracterizada pela grande extração de recursos naturais, em um processo inciado na extração de recursos e finalizado no descarte, sem o reaproveitamento de resíduos. Observe a imagem 1.

Além da exploração excessiva dos recursos naturais, os processos da economia linear são responsáveis pela geração de grandes volumes de resíduos quêque impactam e degradam o ambiente. A degradação ambiental é uma das consequências negativas do modo como ocorreu o processo de industrialização, associada à expansão do modo de produção capitalista.

Até meados do século XX, a degradação ambiental era entendida como consequência inevitável do processo industrial e do desenvolvimento econômico, o quêque provocou grande deterioração dos elemêntoselementos naturais, mais acentuada em algumas regiões do mundo.

Entre os impactos gerados pela atividade industrial estão: liberação de gases quêque poluem o ar, afetando as condições de saúde da população; poluição das águas superficiais por efluentes industriais, causando a mortandade de animais; e contaminação do solo e das águas subterrâneas em razão da disposição inadequada de resíduos da produção industrial.

Na década de 1970, com o crescimento de movimentos ambientalistas e discussões quanto ao maior reaproveitamento e eficiência no uso de recursos naturais, economistas e membros de outros setores da ssossiedadesociedade passam a defender a prática da economia circular. Observe a imagem 2.

A economia circular é um modelo desenvolvido com base na ideia de sustentabilidade. Nesse modelo, os materiais são utilizados ao mássimomáximo para reduzir o desperdício de recursos naturais. Os produtos são projetados para quêque seus componentes sêjamsejam reutilizados. Além díssudisso, o ciclo produtivo é baseado no uso de fontes rêno-váveisrenováveis de energia, na substituição de produtos tóxicos e na reciclagem do material descartacado.

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Do consumo ao hiperconsumo

No início do século XX, alguns países alcançaram um estágio de desenvolvimento econômico, industrial e tecnológico avançado. Nos então chamados países industrializados, o crescimento acelerado da população, especialmente nas áreas urbanas, e a ampliação das atividades características das cidades, como o comércio e a prestação de serviços, contribuíram para as profundas transformações da fôrçaforça de trabalho e ampliação do pôdêrpoder de consumo dos indivíduos.

Isso fez com quêque um número crescente de consumidores tivesse acesso a bens variados, como alimentos industrializados e elétro domésticoseletrodomésticos. Esse movimento teve início na década de 1920 e intensificou-se no período pós-Segunda Guerra Mundial, nos Estados Unidos e em países europêuseuropeus. Nesse contexto, o ato de consumir deixou de sêrser um privilégio das camadas mais ricas da ssossiedadesociedade, disseminando-se entre a população de média e baixa renda.

Os Estados Unidos, nesse período, apresentaram um grande crescimento de produção e consumo, na medida em quêque o país despontava como uma nova liderança no cenário geopolítico internacional, enquanto as demais potências da Europa e o Japão se recuperavam economicamente das duas grandes guerras mundiais.

Nesse contexto, o modelo de ssossiedadesociedade estadunidense passou a sêrser referência para diversos países. O AméricamAmerican way ÓFof láiflife, isto é, o estilo de vida americano, estimulava o consumo por meio das propagandas e publicidades veiculadas nos principais meios de comunicação, especialmente o cinema.

Esse modo de viver influenciou as sociedades de outros países, criando a ideia de quêque o exercício da cidadania, da felicidade e da liberdade estava associado à capacidade de consumir cada vez mais bens industriais. Durante a segunda mêtádemetade do século XX, mesmo o grupo de países considerados em desenvolvimento, como era o caso do Brasil, foi influenciado por esse modelo de comportamento baseado na valorização excessiva do consumo.

O padrão de consumo estadunidense propagado pelo AméricamAmerican way ÓFof láiflife se tornou referência para diversos países, o quêque contribuiu para o elevado crescimento da produção e do consumo de bens e serviços.

Consulte orientações no Manual do Professor.

• Observe a imagem e analise de quêque forma os elemêntoselementos contidos nela revelam características do AméricamAmerican way ÓFof láiflife.

Espera-se quêque o estudante responda quêque a felicidade das pessoas da família retratada na imagem, ao manusear os produtos industrializados, é uma forma de evidenciar o viés consumista propagado pelo AméricamAmerican way ÓFof láiflife.

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Até o final do século XX, a ssossiedadesociedade de consumo se disseminou por diversas regiões do mundo. Porém, na transição do século XX para o século XXI, esse tipo de ssossiedadesociedade começou a se transformar, surgindo, segundo o filósofo francês Gilles Lipovetsky (1944-), uma ssossiedadesociedade de hiperconsumo.

Enquanto a ssossiedadesociedade de consumo foi marcada pela expansão da produção de bens padronizados e semelhantes, a ssossiedadesociedade de hiperconsumo foi marcada pela individualização do consumidor.

Nesse contexto, as empresas passaram a investir na criação de bens personalizados e na venda das chamadas “experiências”. A lógica de consumo se fundamenta cada vez mais na compra de bens quêque expressariam a subjetividade e os valores do consumidor. Por isso, há um investimento crescente na construção de marcas e símbolos quêque representem as qualidades únicas das mercadorias de determinadas empresas. Desse modo, para o indivíduo, não basta adquirir um aparelho celular ou uma roupa considerando sua utilidade genérica, é importante adquirir bens quêque simbolizem ou expressem seus valores e visão de mundo.

Nesta ssossiedadesociedade, não há limite de espaço e tempo para consumir, pois, com a internet, pode-se obtêrobter produtos a qualquer hora e local. Tudo se torna consumível, e as rêdesredes sociais intensificam essa experiência na medida em quêque os indivíduos podem exibir sua vida a todo momento. Uma viagem transforma-se em um bem de consumo a partir do momento em quêque as pessoas publicam suas fotografias e vídeos para centenas ou milhares de seguidores, a fim de afirmar sua identidade e vender seu estilo de vida.

Problemas do hiperconsumismo

A ssossiedadesociedade de hiperconsumo pódepode sêrser pensada como uma radicalização do consumismo quêque marcou o século XX.

O crescimento da produção de plástico evidên-cíaevidencia como o consumo de bens industrializados aumentou nas últimas dékâdâsdécadas, já quêque muitos deles são constituídos ou possuem componentes feitos dêêssedesse material. Observe o gráfico 1.

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Outros dados também ajudam a compreender como o consumo excessivo torna insustentável o atual modelo de produção, em função do esgotamento dos recursos naturais. Observe o gráfico 2.

De acôr-doacordo com dados publicados pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), desde a década de 1970 até o ano de 2020, a extração de recursos naturais mais do quêque triplicou. No mesmo período, registrou-se o aumento de 45% no uso de combustíveis fósseis, como o petróleo, o gás natural e o carvão mineral. Acredita-se quêque, até 2060, o uso de recursos extraídos da natureza chegará a 167 bilhões de toneladas frente aos 106 bilhões esperados para 2024. Esse panorama deverá contribuir para o aumento de 40% das emissões de gases de efeito estufa (GEEs).

Consulte orientações no Manual do Professor.

1. Leia a tirinha da Mafalda e explique a relação entre o consumo e o papel da mídia.

1. Espera-se quêque o estudante comente quêque propagandas e publicidades, programas, filmes, telenovelas e conteúdos compartilhados nas rêdesredes sociais sérvemservem de guia para criar as necessidades de consumo e construir a própria identidade pessoal e social.

2. Analise criticamente a relação entre o consumismo e os impactos negativos no ambiente.

2. Espera-se quêque o estudante identifique quêque o consumo de produtos está relacionado à produção industrial.

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Muito para poucos: a distribuição desigual

O crescimento elevado do consumo, a partir da década de 1970, ocorreu especialmente nas áreas urbanas, com a difusão do consumo em massa. Os meios de comunicação de massa tiveram um papel importante nesta difusão, padronizando os hábitos de consumo ditados pela lógica material das sociedades urbano-industriais.

Apesar do crescimento do consumo nas últimas dékâdâsdécadas, não se pódepode afirmar quêque esse panorama ocorre d fórmade forma homogênea em todas as regiões do mundo. O volume de aquisição de bens e serviços varia entre classes sociais e entre países, dependendo dos níveis de renda da população, por exemplo. De forma geral, o consumo é mais elevado nas grandes potências econômicas mundiais, como os Estados Unidos, a chiinaChina, o Japão e países da União EuropéiaEuropeia, como observado no mapa.

Consulte orientações no Manual do Professor.

• Compare os níveis de consumo entre países. Quais diferenças você observa? Quais fatores podem explicar essas diferenças?

Espera-se quêque o estudante responda quêque países como Estados Unidos, Canadá e aqueles quêque intégramintegram a União EuropéiaEuropeia têm níveis de consumo final mais elevados, o quêque pódepode sêrser explicado por uma maior renda per cápitaper capita, maior desenvolvimento econômico e maior acesso a bens e serviços. ôriêntiOriente o estudante a identificar os países no planisfério da página 412.

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É possível criar outra relação com o consumo?

Na década de 1960, em um contexto marcado por crescente industrialização, consumismo exacerbado e degradação ambiental, emergiram os movimentos ambientalistas, impulsionando uma pressão global sobre governos e empresas. Essa pressão visava a criação de legislação ambiental rigorosa, maior fiscalização e a adoção de métodos de produção mais sustentáveis, com o objetivo de minimizar os impactos ambientais.

Atualmente, em muitos países, entre eles o Brasil, existem leis quêque obrigam as indústrias a diminuir os impactos de suas atividades no ambiente, devendo realizar ações, como: colocar filtros de ar para a retenção de contaminantes atmosféricos; tratar a á guaágua antes de sêrser despejada na rê-derede de esgotos ou em rios; e dar destino adequado ao resíduo industrial.

No final do século XX, além de ações obrigatórias por lei, muitas indústrias potencialmente poluidoras, preocupadas com sua imagem, passaram a adotar práticas sustentáveis, como o uso de matérias-primas recicladas, de fontes de energia renovável, entre outras. Além díssudisso, muitas empresas buscaram obtêrobter certificação ambiental, ou seja, um certificado garantindo quêque a empresa atende à legislação ambiental e controla os impactos de sua atividade.

Uma empresa obtém essa certificação quando atende a normas definidas por organizações internacionais. Na década de 1990, a Organização Internacional de Normalização (ISO), federação mundial das organizações nacionais de normalização, sediada em Genebra (Suíça), lançou a série ISO 14.000, composta de normas quêque orientam as empresas na gestão e mitigação dos impactos ambientais e adequação de seus processos às políticas ambientais do país, visando à melhoria contínua em toda a sua cadeia produtiva.

Já as indústrias verdes, além de obterem a certificação ambiental, adequam-se às exigências para o desenvolvimento sustentável e o mínimo de prejuízo ambiental, aliando desenvolvimento e preservação, utilizando tecnologias como a eficiência energética, a reciclagem dos materiais e as fontes de energia rêno-váveisrenováveis.

A certificação ambiental tem se tornado um parâmetro de análise por parte dos consumidores, quêque podem utilizar como referência o histórico de impacto ambiental dos produtos oferecidos e a responsabilidade sócio-ambientalsocioambiental da empresa. O sêloselo vêrdeverde, fornecido pela norma ISO 14.001, certifica quêque a empresa reduziu ou eliminou o desperdício de matéria-prima e não apresentou impacto ambiental no processo produtivo.

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Além de gestão dos impactos das atividades industriais, outras ações têm sido desenvolvidas atualmente para promover o desenvolvimento sustentável, como a economia solidária e o comércio justo.

Na economia solidária, os trabalhadores se organizam em cooperativas, e a posse dos meios de produção é coletiva. Por meio de princípios de autogestão, cooperação e uma relação dirétadireta entre a produção e as necessidades da comunidade local, busca-se maior equilíbrio entre as demandas da ssossiedadesociedade e o ambiente. Nessa forma de produção, a distribuição e o consumo de bens ou serviços é horizontal, isto é, os ganhos são distribuídos e o lucro não é priorizado.

O fair trade (em tradução livre, comércio justo), movimento criado no continente europeu durante a década de 1960, visa promover transformações na cadeia produtiva ao propor a redução de etapas intermediárias entre produtores e consumidores.

Essa iniciativa prioriza relações empregatícias justas, garantindo condições de trabalho previstas por lei e salários adequados. O foco do comércio justo está no empoderamento dos pequenos e médios produtores e no trabalho artesanal; além díssudisso, exige menos dos recursos naturais.

Por fim, algumas cidades ao redor do mundo têm adotado práticas capazes de transformar localmente as relações de consumo. As hortas urbanas, por exemplo, encurtam as distâncias entre os locais de produção e de consumo e promóvempromovem melhorias na qualidade ambiental das cidades, na medida em quêque ampliam as áreas verdes.

Consulte orientações no Manual do Professor

1. Reúnam-se em grupos e pesquisem exemplos de economia solidária ou de comércio justo. Façam um istóri-bôrdistoryboard (sequência de ilustrações semelhantes a histoóriashistórias em quadrinhos) para compartilhar com a turma as experiências encontradas.

1. Produções pessoais. Auxilie os estudantes para quêque apresentem exemplos diversificados.

2. Reflita como você poderia colocar em prática alguns elemêntoselementos propostos na economia solidária ou no comércio justo.

2. Resposta pessoal. Espera-se quêque o estudante mencione algumas medidas, como a compra diretamente do produtor local, o uso de produtos quêque utilizam menos recursos naturais durante o processo produtivo e a reutilização e a reciclagem dos resíduos gerados.

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Geração e destino dos resíduos sólidos no Brasil

Segundo a Associação Brasileira de Resíduos e Meio Ambiente (Abrema), em 2022, foram gerados 77,1 milhões de toneladas de resíduos sólidos urbanos (RSU) no Brasil.

Observe, no gráfico 1, as diferenças na geração de RSU entre as grandes regiões do país. Enquanto um habitante da Região Norte gerava cerca de 0,88 kg de RSU por dia, no sudésteSudeste essa contribuição por habitante podia passar de 1,2 kg. Fatores como renda per cápitaper capita, hábitos de consumo, número de habitantes e concentração urbana ajudam a explicar essas diferenças regionais.

Segundo a Abrema, em 2022, 93% dos RSU gerados no Brasil foram coletados. Depois de recolhidos das residências, comércios e outros locais do município, os resíduos seguem para atêerrosaterros sanitários, atêerrosaterros controlados ou lixões.

Observe, no gráfico 2, o destino dos RSU coletados no Brasil em 2022.

Os atêerrosaterros sanitários não permitem a entrada de catadores, mas apoiam o trabalho de cooperativas para a separação de materiais recicláveis.

Apesar de a Política Nacional de Resíduos Sólidos (PNRS), instituída em 2010, ter definido quêque até 2014 os RSU deveriam sêrser depositados apenas em atêerrosaterros sanitários, uma grande parte dos municípios brasileiros ainda encaminha seus RSU para locais inadequados, como lixões e atêerrosaterros controlados.

Nos atêerrosaterros controlados, o lixo depositado é coberto por uma camada de térraterra, o quêque não evita a contaminação do ambiente por chorume e gases gerados pela decomposição.

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Os atêerrosaterros sanitários são considerados destinação final ambientalmente adequada para os RSU por apresentarem controles ambientais, como a impermeabilização do solo e sistemas de drenagem para evitar a poluição das águas subterrâneas e do ar. No Brasil, cerca de 61% do lixo urbano coletado segue para esses locais. Observe a ilustração para compreender a estrutura e o funcionamento de um atêerroaterro sanitário.

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Uma lei para os resíduos sólidos

Em agosto de 2010, foi publicada a lei númeronº 12.305, quêque instituiu a PNRS. Em seu texto, há princípios e objetivos quêque orientam sua aplicação, bem como definições técnicas e instrumentos necessários para a gestão correta dos resíduos sólidos. Leia alguns trechos dessa lei.

Art. 3º Para os efeitos desta Lei, entende-se por:

[...]

IX – geradores de resíduos sólidos: pessoas físicas ou jurídicas, de direito público ou privádoprivado, quêque geram resíduos sólidos por meio de suas atividades, nelas incluído o consumo;

[...]

XV – rejeitos: resíduos sólidos quêque, depois de esgotadas todas as possibilidades de tratamento e recuperação por processos tecnológicos disponíveis e economicamente viáveis, não apresentem outra possibilidade quêque não a disposição final ambientalmente adequada;

XVI – resíduos sólidos: material, substância, objeto ou bem descartado resultante de atividades humanas em ssossiedadesociedade [...];

[...]

Art. 6º São princípios da Política Nacional de Resíduos Sólidos:

[...]

VI – a cooperação entre as diferentes esferas do pôdêrpoder público, o setor empresarial e demais segmentos da ssossiedadesociedade;

VII – a responsabilidade compartilhada pelo ciclo de vida dos produtos;

VIII – o reconhecimento do resíduo sólido reutilizável e reciclável como um bem econômico e de valor social, gerador de trabalho e renda e promotor de cidadania;

IX – o respeito às diversidades locais e regionais;

X – o direito da ssossiedadesociedade à informação e ao contrôlecontrole social;

[...]

Art. 7º São objetivos da Política Nacional de Resíduos Sólidos:

I – proteção da saúde pública e da qualidade ambiental;

II – não geração, redução, reutilização, reciclagem e tratamento dos resíduos sólidos, bem como disposição final ambientalmente adequada dos rejeitos;

III – estímulo à adoção de padrões sustentáveis de produção e consumo de bens e serviços;

IV – adoção, desenvolvimento e aprimoramento de tecnologias limpas como forma de minimizar impactos ambientais;

[...]

BRASIL. Lei númeronº 12.305, de 2 de agosto de 2010. Institui a Política Nacional de Resíduos Sólidos; altera a Lei númeronº 9.605, de 12 de fevereiro de 1998; e dá outras providências. Brasília, DF: Casa Civil, [2023]. Disponível em: https://livro.pw/znmdc. Acesso em: 23 ago. 2024.

Consulte orientações no Manual do Professor.

1. De acôr-doacordo com a lei, o quêque é considerado rejeito? Cite dois exemplos de rejeitos.

1. Rejeitos são os resíduos sólidos cujos tratamento e reciclagem não são mais possíveis.

2. Os princípios da PNRS podem sêrser complementados. Explique a afirmativa apresentando um exemplo.

2. Espera-se quêque o estudante cite, por exemplo, quêque a ssossiedadesociedade deve fazer a sua parte para reciclagem de produtos, unindo os princípios de cooperação e responsabilidade compartilhada.

3. Como você, em sua casa ou na escola, pódepode contribuir para o cumprimento dos objetivos da PNRS? Converse com côlégascolegas e professor.

3. Respostas pessoais. Espera-se quêque os estudantes sugiram ações de separação de materiais a serem encaminhados para cooperativas de reciclagem ou campanhas de consumo sustentável, por exemplo.

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CONEXÕES com...
ár-teARTE
Retratos do lixo

Na periferia do município de Duque de Caxias (RJ), em região de mangue próxima da Baía de Guanabara, funcionou por mais de 30 anos o lixão de Gramacho. Fechado em 2012, era considerado o maior lixão da América LátínaLatina e recebia, diariamente, mais de 9 mil toneladas de resíduos sólidos diversos gerados em Duque de Caxias e municípios vizinhos.

O encerramento das atividades do lixão de Gramacho, marcado por uma cerimônia de fechamento da entrada do local, representou os esforços dos governos federal, estadual e municipal de suspender mais de 30 anos de degradação ambiental. Estima-se quêque cerca de 60 milhões de toneladas de lixo foram depositados no local, quêque não apresentava qualquer sistema de contrôlecontrole de poluição e contrôlecontrole de proliferação de vetores de doenças, como leptospirose e dengue.

Diferentemente de um atêerroaterro sanitário, quêque é uma obra de engenharia planejada para receber d fórmade forma adequada os resíduos sólidos, um lixão é uma forma de depósito de lixo em quêque não há qualquer contrôlecontrole dos resíduos dispostos. Dessa maneira, mesmo com as atividades encerradas, o lixão de Gramacho continua poluindo o ambiente, pois a matéria OR GÂNICAorgânica em decomposição, despejada a céu aberto, gera gases, como o gás metano, e chorume. Resíduos vindos de hospitais e mesmo de processos industriais também eram depositados em Gramacho, o quêque aumentava a preocupação com a contaminação.

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O lixão de Gramacho também influenciou a vida de milhares de pessoas quêque se mantinham com a côlétacoleta de materiais recicláveis, em condições insalubres. Estima-se quêque cerca de 5 mil catadores viveram do local.

Em 2007, o artista plástico brasileiro Vik Muniz (1961-) iniciou um projeto para criar obras de; ár-tede arte com os catadores de material reciclável do lixão de Gramacho, fotografando essas pessoas e, posteriormente, retratando-as em painéis confeccionados com o próprio material coletado pelo grupo, resultando em uma série de obras denominada Retratos do lixo.

Os catadores quêque participaram do projeto relataram quêque o processo artístico modificou suas vidas e lhes troussetrouxe autoestima, revelando o pôdêrpoder transformador da ár-tearte. Ao mesmo tempo, o projeto expôs a cruel realidade quêque enfrentavam, ganhando projeção internacional e contribuindo, de certa forma, para o encerramento do lixão de Gramacho.

Mais de 10 anos depois, no entanto, o bairro Jardim Gramacho, no entorno do antigo lixão, ainda presencia caminhões de lixo passando pêlospelos portões antes fechados. Esses resíduos, de origem privada, são despejados ilegalmente. A grande maioria das pessoas quêque moram no bairro atualmente são ex-catadores e catadoras quêque já não vivem do lixão, mas continuam em situação de vulnerabilidade social.

• LIXO extraordinário. Direção: Lucy Walker. Brasil: Downtown Filmes, 2010. Streaming (99 min).

Documentário quêque registra a produção de Vik Muniz no lixão de Gramacho em 2007.

Consulte orientações no Manual do Professor.

1. Em sua opinião, como a ideia de transformação aparece na ár-tearte produzida por Vik Muniz?

1. Espera-se quêque o estudante pense no quanto a; ár-tea arte pódepode transformar a realidade das pessoas, levando-as a refletir sobre sua vida e melhorando sua autoestima, e quêque os materiais recicláveis, coletados pelas pessoas, são transformados em novos produtos, nesse caso em obras de; ár-tede arte.

2. A quêque reflekçõesreflexões sobre a destinação do lixo no Brasil o trabalho do artista nos leva?

2. Resposta pessoal. Espera-se quêque o estudante comente sobre os trabalhos de cooperativas de reciclagem; a quantidade de lixo quêque a ssossiedadesociedade produz; as responsabilidades no descarte dos produtos etc.

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O quêque tem no meu lixo

Em 2022, cada brasileiro gerou, em média, 380 kg de RSU, segundo a Abrema. Os RSU são gerados nas residências e também nas escolas e em locais de lazer, no trabalho, em restaurantes etc.

Afinal, o quêque compõe os RSU? Na composição média do lixo urbano, a maior parte é de materiais orgânicos, como restos de alimento, fô-lhasfolhas, galhos e outros. Observe o gráfico.

Além de residências, comércios e ruas, outros locais geram lixo nas cidades.

Hospitais e postos de saúde, por exemplo, produzem resíduos quêque podem sêrser perigosos para a saúde humana e o ambiente, como agulhas usadas, restos de curativos e procedimentos cirúrgicos, e devem receber tratamento, como a incineração em unidades especializadas. Resíduos de construção civil e demolição também devem sêrser destinados a unidades quêque possam torná-los reutilizáveis para outras atividades na própria construção civil. E resíduos sólidos industriais, por fim, podem possuir diferentes características, entre elas algumas classificadas como perigosas e poluentes, se não forem corretamente manipulados e tratados.

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E o lixo quêque vai para o mar?

Muitos caminhos levam ao mar, e mesmo o lixo gerado em cidades distantes também acaba chegando lá. Os rios quêque atravessam áreas urbanas funcionam como vias para diversos materiais descartados d fórmade forma inadequada, transportando-os até os oceanos. Um exemplo é Manaus, a capital do Amazonas. Com a intensa urbanização, seus mais de 90 igarapés passaram a receber grandes quantidades de resíduos sólidos, quêque são levados ao Rio Negro. Esse rio é afluente do Rio Amazonas, quêque deságua no oceano Atlântico.

Estima-se quêque 80% dos resíduos encontrados nos oceanos têm origem nos continentes, ou seja, podem ter vindo de lugares onde vivemos. No Brasil, segundo o Projeto blúBlue Keepers, vinculado à Organização das Nações Unidas (ÔnuONU), 3,44 milhões de toneladas de resíduos vão parar nos oceanos anualmente. Esse volume equivale a cobrir 7 mil campos de futebólfutebol.

A fauna marinha sofre grandes impactos pela ingestão dêêssesdesses resíduos quêque chegam aos oceanos, especialmente pedaços muito pequenos de plásticos, quêque se degradam no mar ao longo do tempo. No topo da cadeia alimentar, os sêresseres humanos acabam por sofrer as consequências em sua saúde também.

Outro impacto negativo é na economia local de cidades litorâneas, quêque dependem do turismo e precisam manter as águas e praias limpas para não afastar seus usuários.

Ações de comunicação e engajamento para conscientização de banhistas nas praias, instalação de ecobarreiras em rios, melhoria da côlétacoleta seletiva e fechamento de lixões são algumas das formas de prevenir e desviar o caminho quêque o lixo faz até o mar. E essas soluções precisam da participação de prefeituras, empresas, indústrias e cidadãos.

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Um caminho de oportunidades e práticas

Um dos objetivos da PNRS é estabelecer uma ordem de prioridades na gestão dos resíduos sólidos, quêque começa na não geração e termina na disposição dos rejeitos nos atêerrosaterros sanitários. Cada etapa pódepode sêrser alcançada por meio de diversas iniciativas, quêque fazem repensar o consumo, a responsabilidade pelo descarte e a disposição final do lixo. Com base nessa reflekçãoreflexão, é possível reivindicar mudanças às autoridades locais.

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O quêque o mundo faz com os resíduos sólidos

Um Relatório do Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (Pnuma) estima quêque mais de 2 bilhões de toneladas de resíduos sólidos urbanos são gerados no mundo por ano, podendo chegar a quase 4 bilhões até 2050. A distribuição dessa geração varia entre as regiões do mundo. Observe o gráfico 1.

Segundo dados de 2018 do Banco Mundial, embora representem apenas 16% da população do mundo, os países mais ricos geram 34%, ou 683 milhões de toneladas, dos RSU mundiais. Bermuda, Canadá e Estados Unidos produzem a maior quantidade média de resíduos per cápitaper capita, com 2,21 kg por dia. A média global estimada é a geração de 0,74 kg per cápitaper capita/dia.

A composição média dos RSU globais demonstra quêque, em geral, o mundo desperdiça uma quantidade considerável de alimentos e a fração OR GÂNICAorgânica corresponde a mais da mêtádemetade de tudo o quêque é gerado. Observe o gráfico 2.

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De todos os RSU gerados no mundo em 2020, cerca de 38% deixaram de sêrser coletados e foram despejados ou queimados a céu aberto, ou foram coletados e, posteriormente, despejados ou queimados; 30% foram enviados para atêerrosaterros sanitários, 19% foram para a reciclagem e 13% foram utilizados na geração de energia. Observe o gráfico 3.

A gestão e o tratamento de resíduos sólidos varíamvariam bastante entre as regiões do mundo. As diferenças entre elas são nítidas: enquanto em algumas regiões o resíduo é destinado prioritariamente à reciclagem e a outros métodos de reaproveitamento, em outras, é, em sua maioria, depositado em locais inadequados, como os lixões, e apenas uma pequena parte é reaproveitada.

Consulte orientações no Manual do Professor.

1. Em qual região o Brasil está localizado no gráfico 3, e de quêque forma o sistema nacional se parece com a análise regional?

1. O Brasil, localizado na região da América do Sul, enquadra-se nos países quêque pouco reciclam e ainda entendem a questão dos resíduos como um problema, e não uma oportunidade de geração de energia e riquezas.

2. Com base na hierarquia da gestão dos resíduos sólidos definida na PNRS, discutida na página 45, analise o gráfico 3 e identifique quais regiões parecem aplicar os conceitos da ordem de prioridades.

2. Espera-se quêque o estudante aponte a alta taxa de reciclagem na Europa ocidental, Austrália e Nova Zelândia, Europa setentrional e Europa meridional, seguidas pela América do Norte.

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Consulte orientações no Manual do Professor.

• Nos gráficos, obissérveobserve a composição dos RSU gerados em países divididos em quatro níveis de renda.

a) Quais frações varíamvariam mais entre os níveis de renda? Em sua opinião, por quêpor que isso acontece?

a) Resíduos de alimentos e jardins, papel e papelão e plástico. Espera-se quêque o estudante responda quêque quanto maior a renda, maior o uso de plástico e papel, indicando maior consumo, já quêque esses materiais compõem as embalagens de produtos.

b) Quais frações varíamvariam menos?

b) Vidro e metal.

c) Considerando o dado sobre a produção de RSU no Brasil na página 48, a qual nível de renda mais se aproxima o país?

c) O Brasil se aproxima dos gráficos 2 e 3, ou seja, de níveis intermediários.

d) Converse com côlégascolegas e professor sobre ações e responsabilidades quêque podemos tomar para mudar o tipo e a quantidade de resíduos sólidos quêque geramos. Será quêque essas ações poderiam sêrser aplicadas a todas as culturas?

d) Resposta pessoal. Espera-se quêque os estudantes discutam quêque a geração de resíduos varia de acôr-doacordo com o nível de renda, já quêque o consumo varia também de acôr-doacordo com ela e, por isso, as ações devem sêrser pensadas de maneira diferente para cada cultura.

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ATIVIDADES FINAIS

Consulte orientações no Manual do Professor.

1. Leia o fragmento do texto e faça o quêque se pede.

Um guia de (Moda)moda influente e muito lido oferece para a temporada outono-inverno de 2005 ‘meia dúzia de looks fundamentais’ ‘para os próximos meses’, ‘que colocam qualquer um à frente do júri do estilo’. Essa proméssapromessa é apropriada e habilmente calculada para conquistar nossa atenção: com uma frase breve, decidida, é possível atingir todas as ansiedades e os ímpetos criados pela ssossiedadesociedade de consumidores e nascidos da vida de consumo.

BAUMAN, Zygmunt. A ética é possível num mundo de consumidores?. Tradução: Alexandre VêrnékiWerneck. Rio de Janeiro: ZarrárZahar, 2011. p. 127.

Relacione o fragmento do texto com a ideia de ssossiedadesociedade de consumo.

1. Espera-se quêque o estudante compreenda quêque o fragmento do texto descreve os mecanismos apelativos utilizados pelas propagandas e publicidades para atrair a atenção das pessoas e incentivar o consumo de bens e serviços ofertados no mercado.

2. Observe a propaganda e analise a linguagem utilizada nela, relacionando-a com as necessidades de consumo criadas na ssossiedadesociedade contemporânea.

2. A propaganda utiliza uma linguagem apelativa e imperativa para tokártocar as emoções do sujeito ao explorar os laços afetivos entre mãe e filhos e, assim, criar a necessidade do consumo do produto em questão.

3. Leia o trecho da notícia, obissérveobserve a fotografia e, depois, faça o quêque se pede.

Inspirado nas grandes semanas de (Moda)moda, o desfile no Lixão do Atacama traz um alerta global sobre as ações poluentes da indústria da (Moda)moda. Em meio a toneladas de peças de roupas no lixão a céu aberto no Chile, as modelos irão aparecer vestindo itens despejados com o objetivo de abordar o senso de urgência. [...]

Nos arredores do Deserto do Atacama, no Chile, encontra-se uma montanha descartada de roupas, entre sapatos, camisetas, casacos, vestidos e outros trajes, e já pódepode sêrser vista do espaço. [...]

A indústria da (Moda)moda é uma das mais poluentes do mundo, e a iniciativa traz o quêque o universo fashion sempre está atento: um desfile. [...]

[...]

‘Mesmo com todos os seus impactos, o setor da (Moda)moda não é incluído com sua devida responsabilidade na agenda política quando se trata de abordar a crise climática’, completa Eloisa Artuso, cofundadora do Instituto Febre, organização social quêque trabalha com justiça sócio-ambientalsocioambiental na intersecção entre clima, gênero e (Moda)moda.

L’OFFICIEL BRASIL. Lixão do Atacama recebe primeiro desfile de (Moda)moda como alerta global. L’Officiel, [s. l.], 8 abr. 2024. Disponível em: https://livro.pw/prkyj. Acesso em: 26 ago. 2024.

a) Reflita sobre como as suas escôlhasescolhas de (Moda)moda e consumo impactam o meio ambiente. Você considera as consequências ambientais antes de comprar roupas ou

3. a) Respostas pessoais. Espera-se quêque o estudante reconheça se considera ou não as consequências ambientais antes de adquirir novos itens de (Moda)moda e como poderia ajustar seus hábitos para reduzir esse impacto.

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outros itens de (Moda)moda? Como você poderia adaptar seu estilo de consumo para sêrser mais sustentável, minimizando o impacto ambiental e contribuindo para práticas mais responsáveis? Compartilhe suas reflekçõesreflexões com a turma e explorem juntos formas de implementar mudanças positivas em suas rotinas de consumo.

b) Pesquise exemplos de ações quêque promovam a sustentabilidade adotadas na sua comunidade escolar e compartilhe com côlégascolegas e professor. Em um debate mediado pelo professor, avalie de quêque forma as ações trazidas contribuem para minimizar os impactos ambientais.

3. b) Resposta pessoal. ôriêntiOriente os estudantes a conversar com as pessoas de sua comunidade escolar, côlégascolegas, professores, funcionários da escola, pais e responsáveis a respeito de algumas ações quêque são adotadas por eles e quêque contribuem para promover a sustentabilidade do meio ambiente.

4. Observe no qüadroquadro o número de municípios, por grande região, com destinação adequada e inadequada dos RSU coletados.

Brasil: disposição final de RSU, por número de municípios – 2021

Elaborada com base em: ABRELPE. Panorama dos resíduos sólidos no Brasil 2022. [São Paulo]: Abrelpe, 2022. p. 28. Disponível em: https://livro.pw/zpjfl. Acesso em: 22 ago. 2024.

a) Em qual ou quais regiões há mais municípios quêque dão uma disposição final adequada para os RSU do quêque municípios quêque dão destinação inadequada?

4. a) sudésteSudeste e Sul.

b) Você sabe onde os caminhões de lixo depositam os resíduos depois quêque fazem a côlétacoleta no seu bairro ou município? Pesquise essa informação e, com professor e turma, organizem um trabalho de campo. Muitos atêerrosaterros sanitários possuem programas de visitas guiadas de escolas.

4. b) É possível encontrar essa informação nos sáitessites de prefeituras municipais, na seção de saneamento. Em alguns municípios, não há atêerrosaterros, e a destinação pódepode se dar em municípios vizinhos.

5. Observe o gráfico.

a) Explique a diferença na geração de RSU entre as grandes regiões brasileiras.

5. a) A diferença na geração de RSU entre as regiões brasileiras pódepode sêrser explicada, principalmente, pela densidade populacional, pelo grau de urbanização e pêlospelos padrões de consumo.

b) Quais políticas públicas poderiam sêrser implementadas em todas as regiões para mitigar o impacto ambiental?

5. b) Políticas públicas poderiam incluir a promoção da reciclagem, a implementação de programas de educação ambiental para incentivar a redução do consumo e a geração de resíduos, e o investimento em tecnologias de tratamento de resíduos, como a compostagem e a incineração com geração de energia.

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6. Observe nas fotografias o trabalho realizado pelo fotógrafo píterPeter Menzel (1948-), em 2013, quêque retratou os alimentos consumidos em uma semana por mais de 30 famílias de diversos países do mundo.

a) Quais diferenças são observadas no consumo e nos hábitos alimentares das duas famílias retratadas? Qual delas, provavelmente, deve apresentar um padrão de consumo quêque gera mais impactos no meio ambiente?

6. a) Espera-se quêque o estudante identifique quêque as duas famílias apresentam grandes diferenças no padrão de consumo e de hábitos alimentares.

b) Relacione as fotografias com os dados apresentados no mapa da página 40.

6. b) Assim como as fotografias demonstram quêque o consumo semanal da família estadunidense é maior do quêque o consumo da família equatoriana, os dados do mapa revelam quêque as despesas de consumo final nos Estados Unidos são maiores quêque no Equador.

c) Em sua opinião, qual é a importânssiaimportância do trabalho desenvolvido pelo fotógrafo píterPeter Menzel?

6. c) Resposta pessoal. O estudante deve sêrser incentivado a refletir e opinar sobre a importânssiaimportância do trabalho realizado pelo fotógrafo píterPeter Menzel, por demonstrar a diversidade existente no mundo e os reflexos dessas diferenças no modo de consumo e nos hábitos alimentares das famílias.

7. Observe o mapa e faça o quêque se pede.

a) Com base na leitura do mapa, desenvolva uma breve explicação sobre as possíveis origens dos resíduos sólidos, a forma como ocorreu o descarte e o caminho quêque seguiu até parar no ponto onde foi coletado.

7. a) Os resíduos são os quêque acabam nas águas oceânicas, são transportados por canais de drenagem, rios ou até mesmo diretamente por pessoas quêque frequentam a praia.

b) Além dos oceanos, outros corpos hídricos, como rios, córregos e lagos, apresentam problemas de contaminação por resíduos sólidos. As fontes de geração são as mesmas? Se sim, quêque ações de prevenção podem sêrser tomadas?

7. b) Sim, as fontes de geração de resíduos sólidos quêque contaminam os oceanos são muitas vezes as mesmas quêque afetam outros corpos hídricos.

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