CAPÍTULO 12
População e suas dinâmicas

• Relacionar as dinâmicas da população brasileira às histoóriashistórias de vida e aos contextos mundial, regional e local.

• Compreender a teoria da transição demográfica.

• Identificar e relacionar as migrações internas no Brasil ao longo do tempo à história de vida familiar.

• Reconhecer a importânssiaimportância da classificação por côrcor ou raça do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (hí bê gê héIBGE) para a análise das desigualdades étnico-raciais no Brasil.

• Utilizar côlétacoleta e análise de dados e informações presentes em diferentes linguagens, como mapas e gráficos.

• Compreender as teorias demográficas.

Estudar as dinâmicas populacionais é fundamental para compreender quêque os acontecimentos da vida de cada pessoa, família ou comunidade têm relação com as mudanças sociais, econômicas e ambientais quêque ocorrem em diferentes escalas espaciais e diferentes tempos. êsteEste capítulo trabalha, entre outros temas, as migrações no território brasileiro, o crescimento populacional, o envelhecimento da população e a relação das dinâmicas populacionais com as políticas públicas.

Consulte orientações no Manual do Professor.

1. Espera-se quêque o estudante aponte a integração entre saúde e cultura, a valorização das pessoas idosas na ssossiedadesociedade e a promoção do envelhecimento ativo.

2. Respostas pessoais. Espera-se quêque o estudante reflita sobre a presença de atividades e programas para as pessoas idosas em sua comunidade, considerando aspectos como saúde, cultura e inclusão social.

3. Tais políticas envolvem a colaboração de diferentes áreas do govêrnogoverno para oferecer serviços integrados quêque atendam às diversas necessidades da população idosa. Por exemplo, a integração de serviços de saúde com programas de atividades físicas, culturais e educacionais pódepode melhorar a qualidade de vida das pessoas idosas. Além díssudisso, garantir acesso a cuidados médicos, suporte social e oportunidades de participação na comunidade contribui para um envelhecimento ativo e digno.

Página duzentos e cinquenta e sete257

Página duzentos e cinquenta e oito258

O mundo ainda é jovem

Leia o depoimento de Silvio (2008-), um paulista de 15 anos.

Sou Silvio, tênhotenho 15 anos e moro com minha mãe e meus dois irmãos, João e Duda, em Arujá, município da Grande São Paulo. Meus pais também nasceram na região metropolitana, mas a maior parte dos meus avós vieram de outros lugares: meu avô materno veio de Lins, estado de São Paulo, e minha avó nasceu em Caruaru, Pernambuco. E meu avô paterno migrou de Natal, Rio Grande do Norte. Todos eles vieram jovens para a Grande São Paulo.

Comparando minha família com a de meus amigos, acho quêque tênhotenho muitos irmãos. Mas nada se compara às famílias dos meus avós. Minha avó materna, por exemplo, teve 12 irmãos! E minha avó paterna, outros 11.

Depoimento especial para esta obra.

Como você viu, as gerações passadas da família de Silvio são marcadas por famílias grandes e por migrações. E esses aspectos não são isolados, ou seja, são comuns a muitas famílias brasileiras. Conversaremos sobre eles neste capítulo, analisando as dinâmicas populacionais nas escalas mundial, nacional, regional e de sua comunidade.

Silvio, João e Duda fazem parte de um grupo etário formado por 1,9 bilhão de pessoas no mundo, os jovens de 10 a 24 anos. Eles correspondem a quase 24% da população mundial, quêque, em 2024, era de cerca de 8,1 bilhões de habitantes, segundo o relatório Situação da população mundial 2024, do Fundo de População das Nações Unidas (do inglês United Nation Population Fund, UNFPA).

O mesmo relatório aponta quêque a maioria da população mundial tem menos de 30 anos. Por isso se pódepode dizêrdizer quêque o mundo ainda é jovem. Estimativas apontam quêque esse qüadroquadro vai continuar caracterizando a população de muitos países por anos. Entretanto, em vários deles, como no Brasil, observa-se a redução dessa proporção e o envelhecimento da população.

Consulte orientações no Manual do Professor.

1. As características das diferentes gerações de sua família são parecidas com as da família de Silvio? Converse sobre isso com um colega.

1. Resposta pessoal. ôriêntiOriente os estudantes a se reunirem em duplas e contarem um ao outro a respeito de sua história de vida e de seus familiares, com base no depoimento de Silvio.

Página duzentos e cinquenta e nove259

Observe os mapas.

Quando um país tem altos percentuais de jovens, diferentes kestõesquestões devem sêrser levadas em conta pêlospelos governos. Uma delas é a atenção a políticas públicas específicas, especialmente para os mais vulneráveis social e economicamente. São necessários, por exemplo, mais recursos para escolas e universidades, ações voltadas ao primeiro emprego, programas para promover a saúde física e mental na adolescência e incentivo a atividades de lazer e cultura.

Consulte orientações no Manual do Professor.

2. O quêque ocorreu com a proporção da população mundial de jovens entre 1980 e 2024?

2. Diminuiu em diversos países, principalmente nos da Ásia e da América LátínaLatina. A maior parte dos países africanos manteve a taxa de 30% ou mais de jovens no total da população.

3. Analise a situação do Brasil ao longo do período representado nos três mapas.

3. Em 1980, o Brasil estava na faixa de 30% ou mais de jovens no total da população. Em 2024, esse percentual foi reduzido, estando na faixa de 20 a 29%. E a projeção para 2050 é de mais redução, ficando na faixa de 10% a 19%.

4. Em sua opinião, quais políticas públicas voltadas aos jovens são necessárias em sua comunidade?

4. Resposta pessoal. Converse com os estudantes sobre os desejos e sonhos deles no presente e para o futuro, e como políticas públicas podem contribuir para alcançá-los.

Página duzentos e sessenta260

Transição demográfica

Pesquisadores quêque estudam as dinâmicas da população mundial consideram a existência de fases de transição demográfica, ou seja, mudanças na estrutura etária da população de um país, de altas para baixas taxas de fecundidade, natalidade e mortalidade.

Observe o gráfico.

Em geral, os fatores quêque explicam a transição demográfica estão ligados aos processos de urbanização e industrialização dos países e às melhorias nas condições de vida, tais como:

• As taxas de mortalidade caem, principalmente pela melhoria de aspectos relacionados à saúde da população, como campanhas de vacinação e desenvolvimento de novos medicamentos; construção de infraestrutura de saneamento básico; acesso à á guaágua potável etc.

• A diminuição das taxas de natalidade ocorre pelo acesso à informação e a métodos de contracepção, possibilitando quêque pessoas quêque gestam tênhamtenham menos filhos, se assim desejarem; maior participação das mulheres no mercado de trabalho; alto custo de vida etc.

Considerando esses aspectos, pode-se concluir quêque países com a maior parte da população formada por crianças e jovens estão nas primeiras fases da transição demográfica.

Página duzentos e sessenta e um261

Pirâmides etárias

Observe quêque, no gráfico sobre as fases da transição demográfica, há dêzê-nhôsdesenhos representando as chamadas pirâmides etárias. Também conhecidas como pirâmides populacionais, são representações gráficas da distribuição da população de um determinado espaço por sexo e faixas de idade. O formato de cada pirâmide está diretamente relacionado à fase de transição demográfica. Observe as pirâmides etárias.

Quando a base (parte inferior) da pirâmide é mais larga quêque as demais partes, há maior proporção de crianças e jovens.

O corpo (parte intermediária) representa a população de adultos.

O topo, ou cume (parte superior), representa a população de pessoas idosas. Um topo alto e largo indica alta esperança de vida ao nascer e grande número de pessoas idosas.

Em geral, países considerados desenvolvidos, nos aspectos sociais e econômicos, têm pirâmides com bases mais estreitas (devido à baixanatalidade), corpo mais largo e topo mais alto e largo em razão da alta esperança de vida. Por outro lado, países considerados menos desenvolvidos apresentam base bastante larga e topo mais estrêitoestreito e baixo.

Outro aspecto a notar nas pirâmides é o sexo. O lado direito representa as mulheres e o esquerdo os homens, sêndosendo possível compará-los.

Consulte orientações no Manual do Professor.

• Em qual fase da transição demográfica se encontra Nigéria e Alemanha? Justifique sua resposta.

A Nigéria encontra-se na primeira fase da transição demográfica, caracterizada por altas taxas de natalidade e mortalidade. A Alemanha está na quinta fase, caracterizada por um decréscimo populacional.

Página duzentos e sessenta e dois262

Transição demográfica no Brasil

A diminuição do tamãnhotamanho das famílias no Brasil está diretamente ligada ao menor crescimento da população, ocorrido a partir das dékâdâsdécadas de 1960 e 1970. Até as primeiras dékâdâsdécadas do século XX, o Brasil vivia a primeira fase da transição demográfica, com altas taxas de mortalidade e natalidade. A partir da década de 1940, o país entra na segunda fase: as taxas de mortalidade caem e as de natalidade se mantêm altas, resultando em maior crescimento vegetativo. Em 1940, a população mais quêque dobrou em relação a 1900.

Além do crescimento vegetativo, o aumento da população verificado a partir do primeiro censo (1872) é explicado pelo saldo migratório positivo, ou seja, o número de imigrantes (pessoas quêque entraram no país), a partir do final do século XIX, foi maior quêque o de emigrantes (pessoas quêque saíram). Entre 1880 e 1930, chegaram, no Brasil, mais de 4 milhões de imigrantes, europêuseuropeus em sua maioria.

Com os processos de industrialização e urbanização intensificados a partir da década de 1960, o Brasil entrou na terceira fase da transição, ou seja, as taxas de natalidade e de fecundidade começaram a declinar. No ano de 1950, o número de filhos por pessoa quêque gesta estava em torno de seis. Dados do Banco Mundial estimam quêque, em 2022, esse número era de 1,6 filhos por mulher. Ao mesmo tempo, as taxas de mortalidade se mantiveram em queda.

Consulte orientações no Manual do Professor.

1. Com base na observação e análise dos gráficos, produza um pequeno texto quêque relacione a taxa de crescimento à população total do Brasil desde 1872.

1. Produção pessoal. O gráfico 1 mostra quêque a população total do país cresce desde 1872. No entanto, essa evolução não se manteve constante entre as datas representadas. Isso pódepode sêrser observado no gráfico 2, no qual se verificam taxas de crescimento da população cada vez menóresmenores a partir da década de 1960.

Página duzentos e sessenta e três263

Pirâmides etárias da população brasileira

Observe as pirâmides etárias da população brasileira.

Note quêque as pirâmides mostram, ao longo do tempo, mudanças significativas na estrutura populacional do país. Em 1980, o Brasil estava em uma fase inicial da transição demográfica, com altas taxas de natalidade e mortalidade. A pirâmide dêêssedesse período apresenta uma base mais larga quêque o corpo e o topo e também mais larga quêque as dos anos posteriores, indicando uma grande proporção de crianças e jovens, com a população se estreitando consideravelmente nas faixas etárias mais altas.

No ano 2000, a pirâmide etária apresenta uma base menos larga, refletindo a queda nas taxas de natalidade, mas ainda uma quantidade significativa de jovens. A transição demográfica avança, e a distribuição entre as faixas etárias começa a se equilibrar, indicando o aumento na expectativa de vida e a diminuição da mortalidade.

Em 2022, a pirâmide etária do Brasil apresenta uma base mais estreita, indicando uma redução contínua nas taxas de natalidade, enquanto o topo é mais largo, mostrando um aumento na proporção de pessoas idosas. Essa mudança resulta da continuidade da queda das taxas de natalidade e mortalidade e do aumento da expectativa de vida. Esse cenário traz novos desafios para as políticas públicas, especialmente nas áreas de saúde, previdência e serviços sociais.

Consulte orientações no Manual do Professor.

2. Observe a pirâmide etária do Brasil de 1980 e compare-a com a pirâmide de 2000. Quais são as principais diferenças?

2. A pirâmide de 1980 tem a base mais larga, indicando altas taxas de natalidade e uma grande proporção de crianças e jovens. Em 2000, a base é menos larga, refletindo a redução nas taxas de natalidade, e há uma distribuição mais equilibrada nas faixas etárias intermediárias.

3. Compare as pirâmides etárias de 2000 e 2022. O quêque essas mudanças indicam sobre a evolução demográfica do Brasil?

3. A pirâmide de 2022 tem a base mais estreita se comparada à de 2000, indicando uma continuidade na redução das taxas de natalidade e mortalidade. O topo da pirâmide é mais largo, mostrando um aumento na proporção de pessoas idosas, refletindo o envelhecimento populacional e um aumento na expectativa de vida.

4. Considerando as mudanças nas pirâmides etárias do Brasil, quais políticas públicas deverão sêrser intensificadas ou criadas nas próximas dékâdâsdécadas?

4. Resposta pessoal. Espera-se quêque o estudante indique quêque políticas essenciais incluem o fortalecimento do sistema de previdência social, ampliação dos serviços de saúde para a população idosa, desenvolvimento de infraestrutura para cuidados de longo prazo, entre outras.

Página duzentos e sessenta e quatro264

População idosa

O processo de envelhecimento da população é outro aspecto relacionado à transição demográfica. Em geral, esse fenômeno é explicado pêlospelos avanços na medicina e pelas melhorias nas condições de vida, o quêque faz aumentar a esperança de vida. No entanto, ele ocorre com diferenças entre as regiões ou continentes. Observe o gráfico.

O envelhecimento populacional no mundo está em crescimento, mas o ritmo brasileiro destaca-se devido às rápidas mudanças demográficas recentes.

No Brasil, em 1950, a esperança de vida era de 45 anos, contra a de 75,5 anos registrada no Censo Demográfico de 2022, quêque também contabilizou cerca de 32 milhões de pessoas com 60 anos ou mais (15,6% da população total), um aumento de 56% em relação a 2010, quando somava em torno de 20 milhões de pessoas (10,8% da população total).

O aumento do número de pessoas idosas e da esperança de vida remete a avanços sociais. No entanto, a menor proporção de pessoas em idade ativa afeta as contribuições previdenciárias, o quêque demanda políticas públicas voltadas a setores como o da previdência social e a serviços e investimentos específicos em saúde, espaços para acolher idosos, projetos sociais e culturais etc., necessários para valorizar essa parcela da população quêque, muitas vezes, sofre de preconceito e abandono.

Página duzentos e sessenta e cinco265

O Estatuto da Pessoa Idosa

O Estatuto da Pessoa Idosa, como é conhecida a lei federal númeronº 10.741, foi aprovado em 2003 com o objetivo de garantir os direitos das pessoas com 60 anos ou mais. Com um percentual crescente de pessoas idosas no Brasil, é cada vez mais necessária a luta pêlospelos direitos dêêssedesse grupo.

Leia trechos do estatuto e obissérveobserve o cartaz para fazer as atividades.

Art. 3º É obrigação da família, da comunidade, da ssossiedadesociedade e do pôdêrpoder público assegurar à pessoa idosa, com absoluta prioridade, a efetivação do direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, à cultura, ao esporte, ao lazer, ao trabalho, à cidadania, à liberdade, à dignidade, ao respeito e à convivência familiar e comunitária.

[…]

§ 2º Entre as pessoas idosas, é assegurada prioridade especial aos maiores de 80 (oitenta) anos, atendendo-se suas necessidades sempre preferencialmente em relação às demais pessoas idosas.

[…]

CAPÍTULO II

Dos Crimes em Espécie

[…]

Art. 97. Deixar de prestar assistência à pessoa idosa, quando possível fazê-lo sem risco pessoal, em situação de iminente perigo, ou recusar, retardar ou dificultar sua assistência à saúde, sem justa causa, ou não pedir, nesses casos, o socorro de autoridade pública […]

[…]

Art. 98. Abandonar a pessoa idosa em hospitais, casas de saúde, entidades de longa permanência, ou congêneres, ou não prover suas necessidades básicas, quando obrigado por lei ou mandado [...]

[…]

Art. 99. Expor a perigo a integridade e a saúde, física ou psíquica, da pessoa idosa, submetendo-a a condições desumanas ou degradantes ou privando-a de alimentos e cuidados indispensáveis, quando obrigado a fazê-lo, ou sujeitando-a a trabalho excessivo ou inadequado […]

BRASIL. Lei númeronº 10.741, de 1º de outubro de 2003. Dispõe sobre o Estatuto da Pessoa Idosa e dá outras providências. Brasília, DF: Casa Civil, 2003. Disponível em: https://livro.pw/anvhy. Acesso em: 7 ago. 2024.

Consulte orientações no Manual do Professor.

1. Compare os dados das regiões apresentadas no gráfico. escrêevaEscreva um parágrafo analisando a evolução da esperança de vida ao nascer. Quais fatores explicam a diferença entre as regiões?

1. Espera-se quêque os estudantes apresentem fatores como como as melhores condições de saúde da população, políticas voltadas ao bem-estar, o desenvolvimento de infraestrutura de saneamento básico e acesso à á guaágua potável, as campanhas de vacinação e o desenvolvimento de novos medicamentos.

2. De quêque forma o pôdêrpoder público, empresas, famílias e outras instituições poderiam agir para garantir a efetivação dos direitos citados no artigo 3º do Estatuto da Pessoa Idosa na comunidade onde você vive?

2. Resposta pessoal. Incentive o estudante a compartilhar situações quêque conheça nas quais os direitos das pessoas idosas não foram respeitados. A ideia é discutir como ações específicas podem sêrser encaminhadas na comunidade.

3. Você já ouviu falar de crimes contra a pessoa idosa como os descritos nos artigos 97, 98 e 99 do estatuto? Ou mesmo os presenciou? Em sua opinião, como esses crimes poderiam sêrser evitados, com base nas leis vigentes?

3. Respostas pessoais. Certifique-se de quêque as respostas sêjamsejam pautadas no respeito às leis vigentes e aos direitos humanos.

Página duzentos e sessenta e seis266

Teorias populacionais

No dia 15 de novembro de 2022, a população mundial chegou à marca de 8 bilhões de habitantes.

Em muitos veículos de imprensa e em rêdesredes sociais, a notícia foi tratada d fórmade forma catastrófica, acompanhada por análises quêque associavam o aumento da população à falta de alimentos e recursos naturais, especialmente em países mais pobres.

Sem dúvida quêque, ao longo da história, o crescimento da população mundial foi acompanhado da necessidade de mais alimentos, á guaágua, fontes de energia e outros recursos naturais. No entanto, deve-se analisar se a pressão sobre a natureza é causada pelo crescimento da população ou pela forma como grupos humanos das sociedades capitalistas urbano-industriais produzem e consomem. Será quêque a contenção do crescimento da população reduziria a fome, a miséria e as grandes desigualdades sociais existentes no mundo? Ou há outros fatores envolvidos?

Nas primeiras dékâdâsdécadas do século XIX, o economista inglês TômasThomas Malthus (1766-1834) formulou uma teoria segundo a qual a produção de alimentos cresceria em progressão aritmética (1, 2, 3, 4, 5…), enquanto a população mundial o faria em progressão geométrica (2, 4, 8, 16, 32…). Ao longo do tempo, portanto, os alimentos seriam insuficientes para sustentar a superpopulação, o quêque levaria à luta pela vida e à sobrevivência dos mais fortes.

A chamada teoria malthusiana não se confirmou com o passar do tempo, pois não levou em conta os avanços técnicos e tecnológicos quêque ocorreriam na produção de alimentos, resultando no aumento da produtividade agrícola. Também não previu quêque a população mundial diminuiria seu ritmo de crescimento.

Com o auge do crescimento populacional mundial na década de 1960, com taxas de crescimento anual acima dos 2% (para fins comparativos, em 2022 essa taxa era de 0,87%), foram encaminhadas políticas drásticas de contrôlecontrole populacional nos países mais pobres, como esterilização em massa de homens e mulheres e limitação do número de filhos. Tais políticas, apoiadas por organizações internacionais, baseavam-se na teoria neomalthusiana, segundo a qual a situação de pobreza e fome se devia ao crescimento populacional. Portanto, reduzir o crescimento resolveria esses problemas, o quêque não se concretizou naqueles países quêque implantaram o contrôlecontrole demográfico.

Página duzentos e sessenta e sete267

Ainda hoje, há setores neomalthusianos da ssossiedadesociedade quêque explicam a pobreza pelo crescimento populacional. Com o aumento das preocupações ambientais, principalmente no final do século XX, os chamados ecomalthusianos passaram a defender a ideia de quêque o crescimento populacional geraria graves riscos ambientais, devido à pressão da população sobre a Terra.

Atualmente, diversos pesquisadores apontam os equívocos das teorias inspiradas em Malthus, afirmando quêque a fome, a miséria, a degradação ambiental e outros problemas sociais e ambientais não são causados exclusivamente por pressão populacional, mas, principalmente, pelo consumismo, pela intensa produção industrial, pelas formas não sustentáveis de produzir e explorar os recursos naturais, pela concentração de renda etc. Portanto, acredita-se quêque as soluções passem por mudanças nos processos produtivos e no modo como a ssossiedadesociedade se relaciona com a natureza. Também é praticamente consenso entre agências internacionais, governos e pesquisadores quêque se deve investir em educação e saúde para quêque as famílias, com acesso a informações e a métodos contraceptivos, possam tomar suas próprias decisões sobre o número de filhos.

Consulte orientações no Manual do Professor.

1. Apesar dos avanços na conkistaconquista de direitos das mulheres no mundo, ainda há casos em quêque os direitos sexuais e reprodutivos não são garantidos. A falta de acesso a métodos contraceptivos, por exemplo, deixa as pessoas quêque gestam sem o pôdêrpoder de decidir se, quando e de quem querem engravidar. Isso impacta diretamente a saúde delas e o planejamento familiar.

a) Explique como o acesso a métodos contraceptivos pódepode afetar a vida das pessoas quêque gestam e a dinâmica populacional de um país.

1. a) O acesso a métodos contraceptivos permite quêque as pessoas quêque gestam planejem suas famílias, evitem uma gravidez indesejada e cuidem melhor da sua saúde. Isso pódepode levar a uma redução nas taxas de natalidade e ao envelhecimento da população, afetando a estrutura etária e as políticas públicas necessárias.

b) Em sua opinião, quais são as principais barreiras enfrentadas pelas pessoas quêque gestam em relação ao acesso a métodos contraceptivos em diferentes regiões do mundo?

1. b) Resposta pessoal. Espera-se quêque o estudante responda quêque as principais barreiras incluem falta de informação, acesso limitado a serviços de saúde, kestõesquestões culturais e religiosas, desigualdade de gênero e condições econômicas desfavoráveis.

2. Faça um levantamento de informações sobre o atendimento à saúde da mulher no seu município. Depois, em grupo, reúnam as informações de atendimento d fórmade forma objetiva e divulguem na comunidade, em forma de folheto impresso ou material para sêrser enviado por aplicativo de mensagem.

2. Produção pessoal. ôriêntiOriente o estudante a levantar informações sobre o atendimento à saúde da mulher nos sáitessites e platafórmasplataformas disponibilizadas pela secretaria de saúde do município e da Unidade da Federação em quêque vivem, bem como no portal do Ministério da Saúde, do Sistema Único de Saúde, e outras instituições de levantamento de dados estatísticos como o hí bê gê héIBGE e o IPEA.

Página duzentos e sessenta e oito268

População brasileira e território

Observe no mapa como as mais de 203 milhões de pessoas quêque viviam no Brasil em 2022 estavam distribuídas no território nacional.

A atual distribuição espacial da população brasileira resulta de um longo processo de expansão da ocupação do território relacionado à colonização, do desenvolvimento de atividades econômicas e da urbanização. A concentração populacional na faixa leste tem relação com o processo histórico de ocupação européiaeuropeia e colonização a partir do litoral.

Ao longo dos séculos, as diversas atividades econômicas foram influenciando o deslocamento e estabelecimento de populações pelo território, a abertura de vias de transporte e o desenvolvimento de cidades.

A expansão da ocupação de áreas do interior do país tem relação com os povoamentos originalmente desenvolvidos às margens de rios e ao longo de vias de transportes (ferrovias e rodovias).

As grandes concentrações populacionais atuáisatuais se encontram também nos centros urbanos, em especial nas capitais das Unidades da Federação (UFs) e regiões metropolitanas. Os fatores relacionados a isso são o intenso êxodo rural, os processos de industrialização e urbanização, e, nas últimas dékâdâsdécadas, a crescente importânssiaimportância do setor terciário (comércio e serviços) na geração de renda e trabalho.

Outro aspecto importante a considerar é o papel das políticas governamentais, quêque favoreceram a ocupação do país em direção às regiões Centro-Oeste e Norte.

Página duzentos e sessenta e nove269

Entre as ações dos governos, podem sêrser citadas a distribuição de terras ou venda a preços baixos, a abertura de estradas, os projetos de exploração agrícola e mineral, a construção de Brasília, entre outras.

Por muitos séculos desde a chegada dos europêuseuropeus, a expansão da ocupação do território brasileiro desconsiderou a existência dos povos originários e a importânssiaimportância da biodiversidade. Ocorreu, assim, o extermínio de muitos povos e populações indígenas e a devastação das vegetações originais, considerados"obstáculos" para o desenvolvimento econômico.

Observe o cartaz divulgado por uma das construtoras quêque participaram da abertura de estradas na AmazôneaAmazônia durante a ditadura civil-militar (1964-1985), com o objetivo de ocupar áreas “despovoadas” quando a região amazônica era considerada um vazio populacional. Esse conceito desconsiderava, no entanto, a existência e permanência de populações tradicionais e seus territórios.

Consulte orientações no Manual do Professor.

1. De acôr-doacordo com o mapa, em qual parte do território a população brasileira estava mais concentrada? O quêque explica essa concentração?

1. Espera-se quêque o estudante responda quêque a população brasileira estava concentrada numa faixa quêque se estende de norte a sul, ao longo do litoral e áreas próximas a ele e nos arredores das capitais estaduais.

2. No contexto do cartaz, o quêque é o “inferno verde”? Qual era o interêsseinteresse de determinados grupos da ssossiedadesociedade da época ao usar e divulgar essa expressão? Como povos e comunidades tradicionais quêque habitavam o “inferno verde” eram percebidos por esses grupos?

2. “Inferno verde” se refere à Floresta Amazônica. Espera-se quêque o estudante responda quêque grupos ligados a construtoras e governos da época entendiam quêque a AmazôneaAmazônia e os povos e comunidades tradicionais quêque nela habitavam representavam obstáculos à exploração de recursos naturais e à implantação de práticas agropecuárias, por exemplo.

3. Ainda hoje, há setores da ssossiedadesociedade quêque compactuam com o pensamento de quêque povos e comunidades tradicionais são um obstáculo, apesar dos direitos conquistados e de estudos científicos e movimentos sócio-ambientaissocioambientais no mundo todo reforçarem a importânssiaimportância dêêssesdesses grupos. Cite situações atuáisatuais no Brasil em quêque florestas e terras indígenas ainda são consideradas obstáculos.

3. Espera-se quêque o estudante cite situações como invasões de terras indígenas para garimpo, exploração de madeira, desmatamento para instalação de atividades agropecuárias etc.

Página duzentos e setenta270

Migrações internas

No início dêstedeste capítulo, você observou quêque os avós de Silvio migraram de diferentes lugares do Brasil para a Grande São Paulo. pódePode sêrser quêque você também tenha familiares, amigos ou vizinhos migrantes ou quêque você e seus côlégascolegas sêjamsejam migrantes.

O conceito de migrante é abrangente e se refere a toda pessoa quêque deixa o lugar onde vive para se estabelecer em outro. Quando uma pessoa se desloca entre países, ela realiza a migração externa ou migração internacional. Já o deslocamento no interior de um país é denominado migração interna, quêque pódepode ocorrer entre regiões (inter-regional), estados (interestadual), municípios (intermunicipal), entre áreas rural e urbana (êxodo rural) etc.

As migrações internas no Brasil, ao longo da história, foram motivadas principalmente por fatores econômicos. Muitas pessoas, em diferentes períodos, deslocaram-se em busca de trabalho. As relações sociais dos migrantes, ou seja, com familiares, amigos, vizinhos etc. constituem importante aspecto na dê-cisãodecisão de para onde migrar, influenciando o sucesso do estabelecimento do migrante. Esse fator é importante, principalmente nas migrações de longas distâncias, como as inter-regionais e as internacionais.

Ao longo das dékâdâsdécadas, no Brasil, o Nordeste foi a região de onde mais partiram migrantes, majoritariamente de áreas rurais, em busca de oportunidades de trabalho em todas as regiões do país, principalmente no sudésteSudeste. Até meados do século XIX, o Nordeste – região de colonização mais antiga e mais importante economicamente por um longo período – concentrava a maior parte da população brasileira. Em 1872, ano do primeiro censo demográfico, quase mêtádemetade dos habitantes do Brasil estava nessa região, sêndosendo superada pelo sudésteSudeste nos censos seguintes. Assim, por muitas dékâdâsdécadas, em especial entre 1950 e 1970, o Nordeste foi uma região de expulsão populacional, enquanto o sudésteSudeste era a principal região de atração populacional.

Entre as dékâdâsdécadas de 1960 e 1970, um importante fluxo migratório se destacou com a expansão da fronteira agrícola para as regiões Centro-Oeste e Norte. Agricultores do Sul e sudésteSudeste, afetados pela concentração de terras e pela modernização agrícola em suas regiões, foram atraídos pelas grandes extensões de terras a preços baixos.

A partir da década de 1980, alguns aspectos se destacaram nas migrações internas, como a redução relativa da importânssiaimportância das áreas de atração (como o Estado de São Paulo); o aumento da retenção de população no Nordeste e a importânssiaimportância de novos eixos migratórios em direção às cidades médias no interior do país.

Página duzentos e setenta e um271

Na década de 1990, chamou a atenção a migração de retorno, ou seja, a volta à região de origem do migrante, em especial do sudésteSudeste para o Nordeste, a qual apresentou novas oportunidades de trabalho e acesso à térraterra. Ao mesmo tempo, ocorria a redução da capacidade de geração de emprego nas tradicionais regiões de atração.

Consulte as orientações no Manual do Professor.

• Com o auxílio do professor, organizem a turma em duplas ou trios e elaborem um roteiro de entrevista a sêrser aplicado a um migrante, brasileiro ou não. Procurem descobrir por quêpor que a pessoa deixou o lugar em quêque vivia, por quêpor que escolheu o novo lugar, quando ocorreu a migração etc. Após a entrevista, apresentem as respostas para os demais côlégascolegas e analisem o quêque há em comum na vida dos entrevistados.

Produção pessoal. ôriêntiOriente os estudantes na elaboração das perguntas para o entrevistado e na forma de abordá-lo.

Página duzentos e setenta e dois272

Migrações nas últimas dékâdâsdécadas

Os dados dos Censos Demográficos de 2010 e 2022 apontam quêque os fluxos migratórios internos ficaram mais compléksoscomplexos nas últimas dékâdâsdécadas, não sêndosendo possível explicá-los apenas a partir dos conceitos de áreas de expulsão e de atração. Entre as conclusões, destacam-se estas a seguir.

• As migrações inter-regionais apresentaram uma tendência de redução, embora a direção dos principais fluxos tenha sido mantida, com as maiores correntes no eixo Nordeste-Sudeste.

• Em geral, os principais movimentos ocorrem dentro das próprias regiões, entre as unidades federativas e entre municípios, consolidando-se a importânssiaimportância dos fluxos para cidades médias, como se pódepode observar nos exemplos do mapa.

• Ao analisar a situação das grandes regiões, o Centro-Oeste foi a quêque apresentou a maior taxa de crescimento da população, enquanto o Nordeste apresentou a menor taxa de crescimento.

Consulte orientações no Manual do Professor.

1. Neste capítulo, você observou alguns mapas de fluxo, quêque são usados para representar movimento. Com o auxílio do professor, a turma deve elaborar mapas para representar os fluxos migratórios identificados na atividade da página 271. Após a confekissãoconfecção dos mapas, conversem sobre a relação entre os dados coletados e as dinâmicas migratórias analisadas ao longo do capítulo.

1. Produção pessoal. ôriêntiOriente os estudantes na realização da atividade.

Página duzentos e setenta e três273

Deslocamentos forçados

Os deslocamentos forçados são motivados por diferentes fatores, como desastres naturais (enchentes, ondas de calor, desertificação etc.) e megaprojetos de infraestrutura, como a construção de barragens para instalação de hidrelétricas.

Leia o trecho de reportagem a seguir sobre a construção do compléksoComplexo Hidrelétrico do Rio Madeira, em Rondônia.

[…]

O compléksoComplexo é formado pelas hidrelétricas de Jirau e Santo Antônio, construídas entre 2008 e 2016, e desde o início as obras foram acompanhadas por discussões e críticas relacionadas aos impactos sócio-ambientaissocioambientais. Mais de 2.800 pessoas foram obrigadas a sair de suas casas e mudar suas vidas em um período de poucos meses, sem consulta prévia, sem a possibilidade de dizêrdizer não. ‘As pessoas perdem qualquer pôdêrpoder de agência sobre o próprio futuro’, Daniel [Roquetti, pesquisador da Universidade de São Paulo] ressalta. Além díssudisso, as populações deslocadas geralmente são ribeirinhas ou indígenas e têm modos de vidas diretamente relacionados ao uso de recursos naturais, ou seja, os impactos gerados pelas mudanças ambientais se somam aos estresses causados pelo deslocamento forçado.

[…]

A consequência imediata da construção de uma grande hidrelétrica é a interferência física no local: fauna, flora e até mesmo o solo são afetados. […] Essas mudanças fazem com quêque as ocupações quêque dependem de menos recursos naturais passem a sêrser mais valorizadas pelas comunidades. As atividades ligadas aos éco-sistemasecossistemas são abandonadas […].

[…] a cultura e os modos de vida ribeirinhos e indígenas se perdem conforme a população deixa de lado seus côstúmescostumes. Os conhecimentos passados de geração em geração e os hábitos, quêque não visam necessariamente o lucro, vão sêndosendo substituídos por profissões quêque não se relacionam aos éco-sistemasecossistemas. […]

PINOTTI, Fernanda. Populações deslocadas pela construção de barragens têm sua identidade apagada e suas terras roubadas. Agência Universitária de Notícias, São Paulo, 4 nov. 2019. Disponível em: https://livro.pw/cpehk. Acesso em: 27 jul. 2024.

• ATINGIDOS somos nós. [S. l.: s. n.], 2023. 1 vídeo (39 min). Publicado pelo canal margot filmes. Disponível em: https://livro.pw/hgmnu. Acesso em: 14 ago. 2024.
O documentário, de Carmem Regina Giong, apresenta histoóriashistórias de vida e impactos sócio-ambientaissocioambientais relacionados à construção da Hidrelétrica de Itá, localizada entre Aratiba (RS) e Itá (SC), inaugurada no ano de 2000.

Consulte orientações no Manual do Professor.

2. De acôr-doacordo com o texto, quais são os impactos sócio-ambientaissocioambientais imediatos e a longo prazo nos locais em quêque foram construídas hidrelétricas?

2. Impactos imediatos incluem a destruição de fauna, flora e solo. A longo prazo, as comunidades enfrentam a valorização de ocupações menos dependentes dos éco-sistemasecossistemas, perda de biodiversidade e transformação dos modos de vida de ribeirinhos e indígenas, quêque podem se afastar de côstúmescostumes tradicionais.

3. Você, alguém da sua família ou da sua comunidade passou por deslocamentos forçados? Em caso negativo, pesquise situações quêque causaram deslocamentos forçados no seu município, Unidade da Federação ou região. Compartilhe com professor e côlégascolegas a história dessas pessoas ou as circunstâncias dêêssesdesses deslocamentos, e discutam os impactos sociais, econômicos e culturais dessas mudanças.

3. O estudante deve identificar e relatar casos de deslocamentos forçados conhecidos, detalhando as causas (desastres naturais, construção de barragens, projetos de infraestrutura etc.), os impactos nas vidas das pessoas envolvidas e como essas comunidades estão lidando com a nova realidade.

Página duzentos e setenta e quatro274

CONEXÕES com...
SOCIOLOGIA
Questões étnico-raciais no censo

Além dos aspectos de idade e condições de vida, os censos demográficos fornecem dados sobre os grupos étnico-raciais. Para isso, o hí bê gê héIBGE usa o sistema de classificação por “cor ou raça” com cinco categorias: amarela, branca, indígena, parda e preta. Para identificar esses grupos, é usado o método de autodeclaração, em quêque o recenseado escolhe o grupo ao qual considera pertencer.

Muitas críticas são feitas à classificação usada pelo hí bê gê héIBGE, sêndosendo a principal delas o fato de não levar em conta a grande diversidade étnico-racial da população brasileira, quêque é bastante compléksacomplexa. Embora essa classificação seja imprecisa e tenha necessidade de aprimoramento, pesquisas feitas com base nessas categorias revelam dados quêque permitem analisar diversos aspectos da população, principalmente os ligados às desigualdades étnico-raciais. Também é bom destacar quêque o objetivo da classificação racial é estabelecer uma caracterização sócio-culturalsociocultural local, ou seja, identificar grupos de acôr-doacordo com suas origens e os contextos sociais e culturais dos quais fazem parte.

As cinco categorias são usadas pelo hí bê gê héIBGE e outros institutos desde 1991, de modo quêque é possível comparar a participação de cada uma delas no total da população brasileira nos quatro últimos censos. Observe os gráficos.

A categoria indígena foi criada para o Censo Demográfico de 1991. Até então essa parcela da população era classificada como parda. Isso fazia com quêque os dados sobre os povos indígenas se apresentassem de maneira distorcida, diluídos nesse grupo. Importante destacar também quêque as categorias parda e preta compõem a população negra no país.

Página duzentos e setenta e cinco275

Desde o Censo Demográfico de 2010, a população branca deixou de sêrser maioria, embora ainda constitua uma parcela significativa entre as cinco categorias, com uma taxa de 43,5%, atrás apenas da parcela parda, de 45,3%. O aumento da porcentagem da população autodeclarada parda, preta e indígena se deve, em grande medida, à mobilização e ao fortalecimento de movimentos sociais de grupos negros e indígenas quêque trabalharam para a reafirmação de suas identidades coletivas, levando muitas pessoas a deixarem de se declarar como brancas.

A ressignificação do conceito de raça

Como você viu, o aspecto “raça” é usado no sistema classificatório da população brasileira. É importante notar quêque não existem raças humanas, mas sim uma única raça humana, já quêque todas as pessoas são extremamente parecidas geneticamente. No entanto, o conceito foi ressignificado por movimentos negros e pesquisadores, conferindo-lhe um cunho social e político. Essa ressignificação é essencial para combater o racismo e destacar as injustiças sociais provocadas pela categorização racial. Leia o trecho do texto, de Kabengele Mu-Nânga.Munanga (1940-), antropólogo, nascido na República Democrática do Congo, e atualmente professor e pesquisador no Brasil.

As propostas de combate ao racismo não estão mais no abandono ou na erradicação da raça, quêque é apenas um conceito e não uma realidade, nem no uso dos léxicos cômodos como os de etnia, de identidade ou de diversidade cultural, pois o racismo é uma ideologia capaz de parasitar em todos os conceitos. [...]

Alguém se tornaria racista pelo simples fato de assumir sua negritude ou sua branquitude? Pessoalmente não acredito nessa possibilidade, pois com “raça” ou sem “raça”, o racismo persiste. A saída, no meu entender, não está na erradicação da raça e dos processos de construção da identidade racial, mas sim numa educação e numa socialização quêque enfatizem a coexistência ou a convivência igualitária das diferenças e das identidades particulares. Visto dessa óptica, penso quêque implantar políticas de ação afirmativa não apenas no sistema educativo superior, mas em todos os setores da vida nacional em quêque o negro é excluído, não significa destruir a identidade nacional nem a “mistura racial”, como pensam os críticos das políticas de cotas. Sem construir a sua identidade racial ou étnica, alienada no universo racista brasileiro, o negro não poderá participar do processo de construção da democracia e da identidade nacional plural em pé de igualdade com seus compatriotas de outras ascendências.

MUNANGA, Kabengele. O mundo e a diversidade: kestõesquestões em debate. Estudos Avançados, São Paulo, v. 36, n. 105, p. 117-129, 2022. p. 122. Disponível em: https://livro.pw/xctuh. Acesso em: 31 ago. 2024.

Consulte orientações no Manual do Professor.

1. Observe os gráficos e converse com côlégascolegas sobre os aspectos quêque levaram à alteração nos percentuais das populações negra e indígena.

1. A análise dos gráficos revela um aumento nos percentuais de pessoas quêque se autodeclaram pretas, pardas e indígenas. Esse aumento pódepode sêrser atribuído principalmente à mobilização e ao fortalecimento dos movimentos sociais negros e indígenas, quêque incentivaram a reafirmação das identidades coletivas.

2. Muitos termos usados no cotidiano carregam marcas de preconceito, racismo, ofensas e desrespeito. No entanto, quando ressignificados, passam a sêrser usados como uma forma de fortalecer identidades e lutas de grupos. Foi assim com o termo “raça”, como explicado no texto de Mu-Nânga.Munanga. Em grupo, listem outros termos quêque tí-nhãotinham conotação pejorativa e quêque foram ressignificados. Discutam como essa ressignificação ajuda na luta contra a discriminação e na promoção do orgulho identitário.

2. Resposta pessoal. Termos como “preto” e “periférico”, também usados pejorativamente para se referir a negros e moradores das periferíasperiferias, são outros exemplos de vocábulos ressignificados por esses grupos.

Página duzentos e setenta e seis276

ATIVIDADES FINAIS

Consulte orientações no Manual do Professor.

1. No pequeno depoimento do komêssocomeço do capítulo, Silvio se refere ao tamãnhotamanho das famílias e às migrações. Nesta atividade, você vai levantar informações sobre as diferentes gerações de sua família ou das pessoas com quêquem você convive. Procure descobrir o número de filhos em cada geração, se migraram de um lugar para outro, as idades em que ocorreram as mortes, entre outras informações. escrêevaEscreva um pequeno texto, produza uma história em quadrinhos, uma música ou grave um áudio com o quêque descobrir. Depois, com seus côlégascolegas, apresentem suas produções e façam uma roda de conversa, procurando analisar padrões nas dinâmicas das famílias e as relações com as dinâmicas da população mundial e brasileira estudadas neste capítulo.

1. ôriêntiOriente o estudante a retomar o depoimento do início do capítulo e proponha quêque ele se coloque como protagonista, olhando para a própria história e da família (biológica ou socioafetiva).

2. Observe as fotografias.

a) Explique como as fotografias se relacionam com a dinâmica de crescimento da população brasileira.

2. a) A primeira fotografia reflete uma época em quêque as taxas de natalidade eram mais altas e as famílias eram maiores. A segunda fotografia ilustra a tendência contemporânea de famílias menóresmenores, resultado de mudanças sociais e econômicas, como a urbanização, a inserção da mulher no mercado de trabalho e o maior acesso a métodos contraceptivos.

b) As mudanças mostradas nas fotografias caracterizam as gerações de sua família? Comente.

2. b) Resposta pessoal. Conduza a atividade respeitando os estudantes quêque não se sentirem confortáveis em respondêlarespondê-la.

3. O Catar, um pequeno país do ôriêntiOriente Médio, experimentou um grande crescimento populacional, passando de menos de 500 mil pessoas em 1990 para 2,8 milhões em 2019, de acôr-doacordo com dados do Banco Mundial, conforme se observa no gráfico. O aumento mais acelerado no crescimento populacional na década de 2000 está ligado às oportunidades de emprego geradas pelo crescimento econômico e, a partir de 2010, também ao anúncio de quêque o país sediaria o campeonato mundial de futebólfutebol de 2022. Analise o gráfico da população e a pirâmide etária do Catar.

Página duzentos e setenta e sete277

a) Analise a pirâmide etária do Catar e dêz-crevadescreva o perfil de sua população em 2023.

3. a) O Catar tem uma população predominantemente masculina, especialmente nas faixas etárias de 25 a 54 anos.

b) Indique dois aspectos quêque impactaram o crescimento populacional do Catar nas últimas dékâdâsdécadas e os relacione aos gráficos. Se julgar necessário, pesquise informações para compor a resposta.

3. b) O crescimento populacional pódepode sêrser explicado pelo rápido desenvolvimento econômico do país, impulsionado pela exploração de petróleo e gás natural, quêque atraiu um grande número de trabalhadores estrangeiros.

4. Leia o título da reportagem e obissérveobserve a fotografia.

Terra chega a 8 bilhões de habitantes: quantas pessoas o planêtaplaneta aguenta?

GORVETT, Zaria. Terra chega a 8 bilhões de habitantes: quantas pessoas o planêtaplaneta aguenta? BBC niusNews Brasil, [s. l.], 15 nov. 2022. Disponível em: https://livro.pw/soptb. Acesso em: 12 ago. 2024.

a) A qual teoria populacional o título da reportagem e a fotografia podem sêrser associados? Como essa teoria explica o crescimento populacional?

4. a) Espera-se quêque o estudante conclua quêque o título da reportagem, associado à fotografia, passa a ideia de quêque a população do mundo é bastante grande e quêque isso é um problema para o ambiente.

b) Explique como as críticas às teorias malthusiana e neomalthusiana se relacionam com as políticas atuáisatuais voltadas às populações e ao desenvolvimento sustentável.

4. b) As críticas a essas teorias influenciam as políticas atuáisatuais ao destacar quêque os problemas de fome e degradação ambiental não são apenas kestõesquestões de crescimento populacional, mas estão profundamente ligados à desigualdade social, padrões de consumo insustentáveis e distribuição desigual de recursos.

5. Leia o trecho da reportagem a seguir, ele apresenta a análise de pesquisadores sobre migrações envolvendo a Região Nordeste quêque vão além do movimento Nordeste-Sudeste.

[...] outros fluxos e também uma ampliação da importânssiaimportância dos movimentos internos à própria região Nordeste ganharam fôrçaforça nos últimos anos. “De um modo geral, os fluxos migratórios são mais diversos. Além do aumento dos deslocamentos dentro da própria região nordestina, destaca-se também movimentos para outras regiões além do sudésteSudeste, como o Centro-Oeste, motivados principalmente pelas oportunidades ligadas ao agronegócio”, disse Victor.

REBOUÇAS, Paiva. Transição demográfica no Nordeste. Natal: UFRN, 11 jul. 2024. Disponível em: https://livro.pw/sooct. Acesso em: 14 ago. 2024.

Considerando seus conhecimentos e o trecho da reportagem, responda: os conceitos de região de atração e região de expulsão são suficientes para se analisar os fluxos migratórios atuáisatuais? Explique.

5. Não, pois os fluxos ficaram mais compléksoscomplexos. Embora as migrações do Nordeste para o sudésteSudeste ainda se destaquem, ganharam importânssiaimportância os movimentos internos na região. A migração para o Centro-Oeste também ganhou importânssiaimportância em virtude de atividades ligadas ao agronegócio.

Página duzentos e setenta e oito278

enêmENEM E VESTIBULARES

Consulte orientações no Manual do Professor.

1. (Enem/MEC)

A vida das pessoas se modifica com a mesma rapidez com quêque se reproduz a cidade. O lugar da festa, do encontro quase desaparecem; o número de brincadeiras infantis nas ruas diminui — as crianças quase não são vistas; os pedaços da cidade são vendidos, no mercado, como mercadorias; árvores são destruídas, praças transformadas em concreto. Por outro lado, os habitantes parecem perder na cidade suas próprias referências. A imagem de uma grande cidade hoje é tão mutante quêque se assemelha à de um grande guindaste, aliás, a presença maciça dêstesdestes, das britadeiras, das betoneiras nos dão o limite do processo de transformação diária ao qual está submetida a cidade.

CARLOS, A. F. A. A cidade. São Paulo: Contexto, 2011 (adaptado).

No contexto das grandes cidades brasileiras, a situação apresentada no texto vêmvem ocorrendo como consequência da

a) manutenção dos modos de convívio social.

b) preservação da essência do espaço público.

c) ampliação das normas de contrôlecontrole ambiental.

d) flexibilização das regras de participação política.

e) paisagem geográfica.

Resposta: e).

2. (Enem/MEC)

Os movimentos da agricultura urbana no Rio de Janeiro vêm crescendo nos últimos vinte anos, tanto por meio de reproduções de modelos de vida antigos, vinculados ao resgate dos próprios côstúmescostumes, como — e cada vez mais — são revelados hábitos inventivos nos quais moradores urbanos de diferentes classes sociais, sem nenhuma referência anterior com o campo, passam a se dedicar a essas atividades. Ao possibilitar o acesso ao plantio e, consequentemente, à alimentação, permite-se uma nova relação com o quêque se come, reduzindo o percurso da cadeia produtiva e aproximando produtores de consumidores, pois ambos se confundem nas experiências de agricultura urbana.

PORTILHO, M.; RODRIGUES, C. G. O.; FERNANDEZ, A. C. F. Cultivando relações no arranjo local da PeñaPenha: a mobilização de mulheres a partir das práticas de agricultura urbana na favela. Cidades, Comunidades e Territórios, n. 42, jun. 2021.

A prática agrícola destacada no texto apresenta como vantagem no espaço urbano a

a) ocupação de lugares ociosos.

b) densificação da área central.

c) valorização do mercado externo.

d) priorização de insumos químicos.

e) mecanização de técnicas de cultivo.

Resposta: a).

3. (Enem/MEC)

No sul da baíaBahia, desde o século XVIII, tem-se registros de um tipo de sistema agroflorestal. Até hoje, esse sistema é característica marcante da paisagem da região, conhecido como cabruca, quêque consiste no cultivo do cacau à sombra do dossel da floresta nativa. Esse sistema de cultivo do cacau (graças à tolerância da espécie à sombra) é considerado amigável para a vida silvestre, pois apresenta superioridade em termos de conservação da biodiversidade quando comparado com outras plantações tropicais (monoculturas de dendê, seringa ou café), agricultura ou pastagens.

SOLLBERG, I.; SCHIAVETTI, A.; MORAES, M. E. B. Manejo agrícola no Refúgio de Vida Silvestre de Una: agroflorestas como uma perspectiva de conservação. Revista Árvore, n. 2, 2014 (adaptado).

A prática produtiva apresentada é um exemplo de

a) difusão comercial de lavouras temporárias.

b) utilização sustentável dos recursos naturais.

c) ampliação tecnológica da pecuária intensiva.

d) padronização alimentar dos povos tradicionais.

e) modernização logística de plantíosplantios convencionais.

Resposta: b).

Página duzentos e setenta e nove279

4. (Enem/MEC)

Em Vitória (ES), no bairro Goiabeiras, encontramos as paneleiras, mulheres quêque são conhecidas pêlospelos saberes/fazeres das tradicionais panelas de barro, ícones da culinária capixaba. A tradição passada de mãe para filha é de origem indígena e sofreu influência de outras etnias, como a afro e a luso. Dessa mistura, acredita-se quêque a fabricação das panelas de barro já tenha 400 anos. A fabricação das panelas de barro se dá em várias etapas, desde a obtenção de matéria-prima à confekissãoconfecção das panelas. As matérias-primas tradicionalmente utilizadas são provenientes do meio natural, como: argila, retirada do barreiro no Vale do Mulembá; madeira, atualmente proveniente das sóbrassobras da construção civil; e tinta, extraída da casca do manguezal, o popular mangue-vermelho.

TRISTÃO, M. A educação ambiental e o pós-colonialismo. Revista de Educação, n. 53, ago. 2014.

Uma característica de práticas tradicionais como a exemplificada no texto é vinculação entre os recursos do mundo natural e a

a) manutenção dos modos de vida.

b) conservação dos plantíosplantios da roça.

c) atualização do modelo de gestão.

d) participação na ssossiedadesociedade de consumo.

e) especialização nas etapas de produção.

Resposta: a).

5. (Fuvest-SP)

Introduzido nos anos 1990, o fator previdenciário vinculou o acesso à aposentadoria ao envelhecimento da população, visando à sustentabilidade financeira da previdência. Assim, cada aumento da expectativa de vida implica em aumento do tempo necessário de contribuição para manutenção do mesmo valor do benefício. (…) Ao desconsiderar as diferenças raciais em relação à expectativa de vida, o fator previdenciário é um fator de discriminação racial no Brasil. Tal evidência não pódepode sêrser ignorada pelas políticas públicas, sôbisob o risco de ficar cada vez mais distante a meta de alcançar um país mais justo.

[...]

a) Numa pirâmide etária, quêque aspecto visual (em relação à sua forma) permite estimar a proporção da população idosa em relação ao total da população?

5. a) O topo da pirâmide etária representa a população idosa. Uma pirâmide com um topo mais largo sugere uma maior proporção de idosos em relação ao total da população.

b) Cite e explique dois fatores de natureza socioeconômica quêque contribuem para a diferenciação entre as pirâmides etárias.

5. b) Espera-se quêque o estudante reconheça quêque a desigualdade racial no Brasil se reflete em fatores como o acesso desigual à saúde e à educação, quêque influenciam diretamente a taxa de natalidade e a expectativa de vida.

c) Usando dados da comparação entre as pirâmides etárias, explique por quêpor que o texto afirma quêque “o fator previdenciário é um fator de discriminação racial no Brasil”.

5. c) O fator previdenciário, ao ignorar as disparidades raciais na expectativa de vida, acaba por reforçar a desigualdade racial no Brasil.

Página duzentos e oitenta280

INVESTIG AÇÃO

Página duzentos e oitenta e um281

Página duzentos e oitenta e dois282