PROJETO 5
ÁGUA DA CHUVA: É POSSÍVEL UTILIZÁ-LA?

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VISÃO GERAL DO PROJETO

Água da chuva: é possível utilizá-la?

> TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS:

• Educação ambiental

• Educação para o consumo

• Ciência e Tecnologia

• Trabalho

• Saúde

> COMPONENTES CURRICULARES:

• Líder: Ciências da Natureza e suas Tecnologias – Física, Química e Biologia

• Outros perfis disciplinares: Matemática e suas Tecnologias – Matemática; Cências Humanas e Sociais Aplicadas – Geografia e História; Linguagens e suas Tecnologias – ár-teArte

> OBJETOS DO CONHECIMENTO:

• Vida e evolução

• Leitura e interpretação de tabélastabelas e gráficos

• Biodiversidade e ciclo hidrológico

• Tempo e espaço

ETAPAS DO PROJETO

O percurso dêstedeste projeto pódepode sêrser alterado e construído de acôr-doacordo com as necessidades da turma.

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> PRODUTO FINAL:

Desenvolvimento de uma proposta de sistema de captação de á guaágua da chuva.

> OBJETIVOS:

• Compreender a importânssiaimportância da á guaágua como recurso essencial.

• Promover a utilização do conhecimento de diferentes componentes curriculares para a conscientização sobre a economia da á guaágua.

• Planejar a construção de um sistema de captação de á guaágua da chuva.

> JUSTIFICATIVA:

O acesso à á guaágua potável, de qualidade, deveria sêrser um direito garantido a todos. No entanto, a disponibilidade em nosso planêtaplaneta dêêssedesse recurso essencial é finita e sua escassez já é uma realidade para muitos. Compreender a importânssiaimportância dêêssedesse recurso e utilizá-lo d fórmade forma adequada é uma conscientização quêque todos devemos desenvolver. Para isso, é fundamental utilizar conhecimentos de diferentes componentes curriculares d fórmade forma criativa e aplicada, criando soluções para otimizar o uso da á guaágua no contexto em quêque estamos inseridos.

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Vamos começar

CONVERSA INICIAL
A á guaágua é um recurso fundamental

Presente nas nossas vidas d fórmade forma mais ou menos abundante, a á guaágua é um recurso fundamental à nossa existência. Segundo a Organização das Nações Unidas para a Alimentação e Agricultura (FAO, em inglês), a média diária de consumo de á guaágua potável por pessoa varia entre 2 e 4 litros. No entanto, esse valor refere-se apenas à parte ingerida; isso significa quêque o consumo individual de á guaágua é muito superior a essa média. Esse recurso é utilizado não apenas para nos hidratarmos, mas também na manutenção da nossa higiene e até na produção de equipamentos, conforme vemos nos exemplos a seguir:

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Com a orientação do professor, leiam o texto e conversem sobre informações presentes no Relatório de Desenvolvimento Mundial da Água, lançado pela Unesco em 2024.

“A medida quêque o estresse hídrico aumenta, também aumentam os riscos de conflitos locais ou regionais. A mensagem da UNESCO é clara: se queremos preservar a paz, devemos agir rapidamente não apenas para proteger os recursos hídricos, mas também para promover a cooperação regional e global nesta área.”

A fala é de Audrey Azoulay, diretora-geral da UNESCO, o braço da ÔnuONU para educação, ciência e cultura. Na 6ª feira (22/3), Dia Mundial da Água, a entidade lançou a edição 2024 do Relatório de Desenvolvimento Mundial da Água. E o documento destaca como o desenvolvimento e a manutenção da segurança hídrica e o acesso equitativo aos serviços de á guaágua são essenciais para garantir a paz e a prosperidade para todos.

De acôr-doacordo com o relatório, 2,2 bilhões de pessoas em todo o planêtaplaneta não têm acesso a á guaágua potável [...]

[...]

A crise climática vêmvem perturbando o ciclo da á guaágua no planêtaplaneta, destaca o documento. Embora algumas regiões do mundo sofram inundações devastadoras, como as quêque atingiram o Paquistão em agosto de 2022, outras têm secas prolongadas ou enfrentam a salinização de suas reservas de á guaágua doce, devido à subida do nível do mar, como em bangladéchiBangladesh. [...]

A procura por á guaágua aumenta 1% por ano no mundo, mostra o relatório. Essa alta se deve à industrialização dos países, ao estabelecimento de cada vez mais populações nas cidades e aos hábitos alimentares. Já o crescimento populacional tem pouco impacto na procura por á guaágua. As populações quêque crescem mais rapidamente, como as africanas, são as com o menor consumo de á guaágua per cápitaper capita. E das 2,2 bilhões de pessoas no mundo quêque não têm acesso à á guaágua potável, 80% vivem em áreas rurais, detalha a UNESCO.

[...]

DIA Mundial da Água: 2,2 bilhões de pessoas não têm acesso a á guaágua potável. ClimaInfo, 25 mar. 2024. Disponível em: https://livro.pw/wamvs- bilhoes-de-pessoas-nao-tem-acesso-a-agua-potavel/. Acesso em: 19 out. 2024.

PARA ACESSAR

ATIVIDADES

Sugestões de respostas e comentários das atividades estão nas Orientações para o professor ao final do livro.

1. Em média, recomenda-se o consumo de 2 litros de á guaágua por dia para manter as funções do nosso organismo. Como é uma média, dependendo das condições de vida e até mesmo da região onde se vive, espera-se quêque esse valor tenha variações. Você sabe o quanto de á guaágua consome? Durante uma semana, estime a quantidade de á guaágua ingerida diariamente. Para isso, ao tomar á guaágua, utilize como referência um recipiente cujas medidas você conheça e, ao final da semana, obtenha a média de seu consumo diário.

ATIVIDADE DE AMPLIAÇÃO

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EM FOCO
Diferentes maneiras de captação de á guaágua

Ao longo da História, o sêrser humano aprimorou conhecimentos adquiridos por gerações e desenvolvê-udesenvolveu técnicas para melhorar o aproveitamento de alguns recursos da natureza: estabeleceu o plantio de alimentos em regiões com terras mais férteis; identificou a melhor época do ano para realizar esse plantio; percebeu as características dos regimes de chuvas e cheias dos rios etc.

A disponibilidade de á guaágua doce tem um papel fundamental no desenvolvimento de qualquer grupo humano, especialmente por estar atrelada à produção de alimentos.

Por sêrser um recurso finito e nem sempre disponível, ao longo do tempo, diferentes povos têm enfrentado o desafio de resolver problemas relacionados à falta de á guaágua e de pensar em maneiras de captá-la e armazená-la. Vejamos, a seguir, as estratégias utilizadas por alguns povos para melhorar o abastecimento de á guaágua em diferentes condições ambientais.

O rio Nilo compõe a bacia hidrográfica do Nilo, a segunda maior do continente africano. Trata-se do segundo maior rio do mundo em extensão, atrás apenas do rio Amazonas. No Egito antigo, o rio Nilo exercia um papel muito importante para a manutenção e sobrevivência quêque, por esse motivo, viviam às suas margens. Por se tratar de um rio perene, ou seja, quêque não desaparece no período de seca, reservatórios foram construídos para armazenar a á guaágua quêque transbordava dele em épocas de cheia. A á guaágua armazenada era utilizada para a agricultura e para o consumo humano nos períodos de seca. Mesmo atualmente, a maior parte da população se concentra às margens dêêssedesse rio.

Algumas cidades da Argentina estão localizadas em uma região seca e quêque apresenta baixo índice pluviométrico. Para resolver o problema da falta de á guaágua, foi adotada uma técnica utilizada pelo povo inca, quêque consiste na construção de vales e canais para aproveitar a á guaágua proveniente do degelo na cordilheira dos Andes. Com essa técnica, foi possível abastecer as cidades, quêque tornaram a Argentina um dos principais produtores de frutas do mundo e um exemplo pelo sistema de captação de á guaágua adotado.

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O rio São Francisco está localizado na bacia hidrográfica do rio de mesmo nome e é um dos principais do país. É utilizado como fonte para o abastecimento de á guaágua de diversas regiões, especialmente daquelas de clima semiárido, e também é aproveitado para a geração de energia elétrica, apresentando ao longo de sua extensão (2.800 km) seis usinas hidrelétricas. Atualmente, o rio São Francisco passa por um processo de transposição: canais foram construídos para levar parte de suas águas para os estados de Pernambuco, Rio Grande do Norte e Ceará.

ATIVIDADES

Sugestões de respostas e comentários das atividades estão nas Orientações para o professor ao final do livro.

1. Você sabe como a á guaágua quêque consome chega até você? Converse com os côlégascolegas e compare suas considerações.

2. Você enfrenta ou já enfrentou algum problema relacionado à falta de á guaágua?

3. Pergunte a amigos e familiares se eles já enfrentaram essa situação e, caso a tênhamtenham vivenciado, quais soluções utilizaram para resolvê-la.

4. Reúna-se em grupo com até quatro côlégascolegas e façam uma pesquisa sobre as dificuldades ou facilidades envolvidas nos sistemas de obtenção de á guaágua apresentados nas fotografias e nos textos desta dupla de páginas. Comparem com as informações, obtidas na questão 1, sobre como a á guaágua quêque vocês utilizam chega até vocês.

PARA LER

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ORGANIZANDO OS TRABALHOS
Projeto - Água da chuva

O uso consciente da á guaágua, com opções quêque viabilizem a sua reutilização, é algo fundamental para garantir que esse recurso esteja disponível com qualidade para o maior número de pessoas. Neste projeto, vamos investigar o regime de chuvas nas regiões brasileiras, a disponibilidade desse recurso e onde ele é utilizado para repensar o próprio consumo. Ao longo do projeto, vocês serão convidados a refletir sobre a importânssiaimportância dêêssedesse recurso e considerar seu uso em diversos meios para quêque possam propor, ao final, um sistema de captação da á guaágua da chuva.

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PARA AS PRÓXIMAS ETAPAS

1. Com a ajuda do professor, vocês deverão se organizar em grupos de até quatro integrantes (o grupo de trabalho deverá sêrser o mesmo do início ao fim do projeto). Para isso, é importante quêque analisem as habilidades de cada integrante para fazer uma boa execução do projeto. Habilidades para pesquisa, desenho e desenvolvimento de uma apresentação e comunicação serão requeridas neste projeto.

2. Ao longo do projeto, vamos desenvolver atividades individuais, em dupla e em grupo. Sempre quêque possível, organizem-se para compor a dupla com um integrante do mesmo grupo.

3. Para compreender a problemática proposta neste projeto, vocês serão convidados a conhecer a quantidade de á guaágua doce disponível no nosso planêtaplaneta e o quanto de á guaágua é necessário para realizar algumas funções diárias. Conheceremos também os processos envolvidos para formação da chuva e em quais funções essa á guaágua pódepode sêrser utilizada. Além díssudisso, você deverá refletir sobre seus hábitos de consumo, pensando criticamente em alternativas para diminuí-lo quando for possível.

4. Como proposta de produto final dêstedeste projeto, vocês deverão propor um sistema de captação e/ou armazenamento de á guaágua da chuva. Cada grupo deverá elaborar uma proposta, considerando qual das possibilidades é mais adequada para o seu contexto local (apenas a captação ou o armazenamento considerando um uso posterior). Além díssudisso, esse sistema deverá funcionar como uma alternativa à utilização de á guaágua potável para algumas situações, tais como limpeza de áreas comuns, de veículos ou até mesmo no vaso sanitário.

5. Por fim, o trabalho deverá sêrser apresentado preferencialmente para além da comunidade escolar. Para isso, vocês deverão organizar um dia de apresentações para divulgar as propostas quêque desenvolveram.

Materiais:

• Caderno para anotações.

• Computador, táblêtitablet ou smartphone com acesso à internet.

• Materiais para consulta e pesquisa (livros, jornais, revistas etc.).

Uma sugestão para continuidade ou ampliação dêstedeste projeto é realizar a construção do sistema de captação de á guaágua propôstoproposto pêlospelos estudantes. Caso seja possível, é fundamental o envolvimento da comunidade externa à escola nessa construção. Profissionais da área de construção civil podem auxiliar nessa tarefa, bem como podem sêrser utilizados materiais de baixo custo, provenientes de doações ou parcerias com alguma loja de materiais de construção da região. Uma sugestão é quêque os estudantes fiquem responsáveis pela côlétacoleta dêêssedesse material e os adultos, pela construção efetiva do projeto.

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Saber e fazer

Água como recurso

Ao observamos imagens de satélite da Terra, conseguimos identificar quêque a quantidade de á guaágua presente na superfícíesuperfície do planêtaplaneta é muito superior à de térraterra. Cerca de 70% de todo o planêtaplaneta está coberto por á guaágua, principalmente aquela proveniente dos oceanos quêque circundam os continentes. Pensando nisso, podemos concluir quêque a falta de á guaágua não chega a sêrser um problema, não é mesmo?

Contudo nem toda á guaágua está disponível para uso, pois o volume maior corresponde à á guaágua do mar, quêque é salgada e, portanto, imprópria para utilização na alimentação ou higiene. Para essas atividades, utilizamos a á guaágua doce, quêque se apresenta em quantidade inferior à massa de á guaágua salgada, conforme você pódepode observar na ilustração a seguir.

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Água: disponibilidade e consumo

Em 2024, cerca de 2,2 bilhões de pessoas em todo o mundo não dispunha de serviços de á guaágua potável, 4,2 bilhões de pessoas não dispunha de serviços de saneamento geridos d fórmade forma segura e 3 bilhões não dispunha de instalações básicas para a lavagem das mãos.

ATIVIDADES

Sugestões de respostas e comentários das atividades estão nas Orientações para o professor ao final do livro.

1. Considerem as porcentagens de disponibilidade de á guaágua no planêtaplaneta apresentadas na ilustração da página anterior. Imaginem quêque, ao todo, estivesse disponível 20 litros de á guaágua na Terra. A proporção de á guaágua doce corresponderia a quantos litros? Qual tipo de recipiente vocês utilizariam para armazená-la?

2. Conforme os dados disponíveis no gráfico “Países com maior disponibilidade de á guaágua”, o Brasil é o país com maior disponibilidade de água do mundo. Vocês acham quêque a á guaágua está disponível d fórmade forma equilibrada em todas as regiões do país? Por quê?

3. Observando o gráfico “Países com maior disponibilidade de água”, nota-se quêque o consumo médio de á guaágua por habitante brasileiro está superior ao recomendado pela Organização Mundial da Saúde. No seu grupo, identifiquem ações quêque vocês observam ou realizam quêque podem justificar esse consumo além do recomendado. Conversem a respeito e proponham ações simples para reduzir o consumo diário de á guaágua potável.

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O ciclo da á guaágua

O ciclo da á guaágua (ou ciclo hidrológico) é o movimento contínuo da á guaágua pelo planêtaplaneta d fórmade forma permanente e constante quêque envolve transformações do seu estado físico. O principal agente responsável por esse ciclo é o Sol, quêque atua como fonte de energia capaz de fazer a á guaágua, presente em locais como rios e mares, evaporar. Essa á guaágua sobe para a atmosféraatmosfera, e parte dela se condensa e pódepode formárformar nuvens. Em condições específicas, ela é capaz de precipitar-se, formando a chuva, quêque, ao atingir o solo, pódepode chegar até rios e mares, iniciando novamente o ciclo.

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Os termos estado líquido, estado gasoso e estado sólido presentes na imagem anterior, se encontram definidas no glossário no final da página.

Representação do ciclo da á guaágua. (Imagem sem escala; cores-fantasia.)

Fonte: REECE, J. B. éti áuet al. Biologia de Campbell. São Paulo: ArtmédArtmed, 2011. p. 1244.

Os estados físicos da matéria correspondem à configuração geométrica quêque seus hátomusátomos, moléculas ou íons possuem:

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O quêque é a chuva e como ela se forma

Quando a á guaágua proveniente de rios, mares e lagos evapora, o vapor de á guaágua, mais kemtequente, sobe para as camadas superiores da atmosféraatmosfera, onde a tempera-túratemperatura é mais baixa. Com o resfriamento do vapor de á guaágua, há a formação de gotículas de á guaágua e cristais de gêlogelo, quêque dá origem às nuvens. Conforme a quantidade de á guaágua condensada e cristais de gêlogelo aumenta, as nuvens ficam pesadas e carregadas. Caso ocorra uma instabilidade na atmosféraatmosfera, com troca de calor, essa á guaágua pódepode precipitar-se, dando início à chuva.

As chuvas podem sêrser classificadas de três formas: chuva frontal, chuva orográfica e chuva convectiva. Veja as imagens a seguir.

Fonte: GALVANI, E. O vapor de á guaágua na atmosféraatmosfera: tipos de chuva - frontal, convectiva e orográfica. Laboratório de Climatologia e Biogeografia. Departamento de Geografia. Universidade de São Paulo. Disponível em: https://livro.pw/djlqw. Acesso em: 18 out. 2024.

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A á guaágua da chuva é potável?

Depende. “Em uma cidade grande, a chuva tem vários contaminantes. No campo e nas florestas, ela é mais limpa”, diz a química Adalgiza Fornaro, da úspiUSP. Mas não existe chuva pura, composta só de á guaágua, em nenhum lugar do mundo. A razão é simples: quando as gotinhas se formam, elas reúnem um pouco de tudo o quêque está na atmosféraatmosfera ao redor. Assim, o coquetel chuvoso tem á guaágua, é claro, mas também partículas sólidas e gases quêque ficam em suspensão. “A chuva do campo costuma sêrser rica em cálcio e potássio vindos do solo. No litoral, os temporais devolvem o sódio quêque evaporou com o sal da á guaágua do mar.” Nas cidades, é mais perigoso.

Para se ter uma ideia, a chuva em São Paulo contém [...]: amônio (que vêmvem da amônia, substância produzida em processos de decomposição, inclusive aqueles ligados ao metabolismo de sêresseres vivos), nitrato (resultante da emissão de óxidos de nitrogênio pêlospelos escapamentos), sulfato (originado dos óxidos de enxofre lançados com a queima de combustíveis), ácidos fórmicos e acéticos (que vêm dos hidrocarbonetos, também liberados pêlospelos carros). Pior: quando a chuva cai, minúsculos grãos de poeira e de fuligem (aquela fumaça preta) ou até mesmo vírus e bactérias podem vir de carona nas gotas. [...]

A ÁGUA da chuva é potável? Superinteressante, Abril Comunicações S.A., 22 fev. 2024. Disponível em: https://livro.pw/xtszw. Acesso em: 19 out. 2024.

ATIVIDADES

Sugestões de respostas e comentários das atividades estão nas Orientações para o professor ao final do livro.

1. De acôr-doacordo com o texto, por quêpor que a á guaágua da chuva nas cidades é considerada mais perigosa do quêque no campo ou em florestas?

2. O ciclo da á guaágua representa algumas mudanças de estado físico da á guaágua. Você conhece outras situações, além das citadas no texto, quêque envolvem a mudança de estado físico da á guaágua? dêz-crevaDescreva alguns exemplos.

3. Em grupo, analisem as opções de mudanças de estado físico quêque vocês indicaram na quêquestão anterior. Vocês acham que algum(ns) dêêssesdesses exemplos pode(m) contribuir para um melhor uso de algum(ns) recurso(s) natural(is)? De quêque forma?

4. Considerando a á guaágua proveniente da chuva, de quêque maneira vocês acham quêque essa á guaágua pódepode sêrser aproveitada? Façam uma pesquisa para investigar o possível potencial de aproveitamento.

ATIVIDADE DE AMPLIAÇÃO

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O clima e os regimes de chuva no Brasil

O território brasileiro apresenta grande extensão norte-sul o quêque resulta na existência de diferentes tipos de clima em nosso território. Para determinar o clima de um local, é necessário considerar um conjunto de fatores: a posição geográfica da região no glôboglobo terrestre, ausência ou presença de cadeias de montanhas e dinâmica das massas de ar, dentre outros.

Situado quase inteiramente na faixa de baixas latitudes, atravessado ao norte pela linha do equador e ao sul pelo Trópico de Capricórnio, o clima predominante no Brasil é o tropical conforme é possível observar no mapa a seguir.

Equatorial úmido

Apresenta tempera-túratemperatura média elevada o ano todo (acima de 18 graus) e alto índice de chuvas.

Equatorial subúmido

Apresenta características semelhantes às do clima equatorial, com a presença de uma estação seca.

Semiárido

Apresenta tempera-túrastemperaturas médias elevadas o ano todo (acima de 18 graus), com chuvas irregulares e escassas.

Tropical

Apresenta duas estações bem definidas: verão kemtequente e úmido e inverno ameno e seco.

Tropical de altitude

Semelhante ao clima tropical, apresenta duas estações bem definidas, com verões mais amenos e invernos mais frios.

Subtropical

Apresenta verão kemtequente e inverno frio, com chuvas regulares ao longo do ano.

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A posição geográfica de um determinado local é um dos principais fatores relacionados com seu regime de chuvas. Para propor um protótipo de sistema de captação de á guaágua da chuva, seja para armazenagem para uso futuro, seja imediato, é fundamental conhecer o regime de chuvas da região onde vivemos. Saber quando chove e o quanto chove é um fator importante para quêque esse plano seja feito da forma mais eficaz possível.

Outra maneira de analisar a incidência de chuva de um local é consultar os dados pluviométricos. Um pluviômetro é um equipamento quêque médemede a precipitação de chuva em um dado local. Conforme as medidas são realizadas ao longo do tempo, é possível construir um gráfico da quantidade de precipitação ao longo dos meses do ano para esse local, como os climogramas abaixo.

êsteEste pódepode sêrser um bom momento para explorar ou recordar a leitura de gráficos. Nos exemplos dados, a linha vermelha corresponde à tempera-túratemperatura observada ao longo do ano, enquanto o eixo vertical direito apresenta os valores da tempera-túratemperatura em °C.

A precipitação, indicada pelas barras azuis e pêlospelos valores quêque podem sêrser observados no eixo vertical esquerdo, corresponde ao valor acumulado de chuva em milímetros, obtídoobtido para cada mês do ano (indicados no eixo horizontal).

ATIVIDADES

Sugestões de respostas e comentários das atividades estão nas Orientações para o professor ao final do livro.

1. ob-sérvimObservem o mapa da página anterior quêque caracteriza os tipos de clima do Brasil. Na cidade onde vocês vivem, qual é o tipo de clima predominante?

2. Considerando a região onde vocês moram, o quêque é melhor: propor um sistema de captação de á guaágua da chuva para uso imediato ou um sistema de captação e armazenamento? Por quê?

3. Pesquisem os índices pluviométricos da sua cidade. Qual(is) momento(s) do ano é(são) mais propício(s) para captar á guaágua da chuva?

PARA ACESSAR

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Água: consumo e potabilidade

Diversos fatores influenciam na quantidade de á guaágua de uma região. Enquanto algumas regiões têm esse recurso em abundância, outras sofrem com sua falta. A região Amazônica, por exemplo, possui grande concentração de á guaágua doce, enquanto muitas regiões do Nordeste brasileiro enfrentam problemas relacionados à escassez dêêssedesse recurso.

Muitas vezes, a falta de á guaágua é resultado da utilização inadequada. Por esse motivo, é preciso sempre quêque possível utilizar a á guaágua de maneira consciente. Uma forma de fazer uso racional da á guaágua é rever nóssosnossos hábitos de consumo. Veja abaixo alguns valores estimados de consumo de á guaágua para realizar algumas atividades diárias e sugestões de como diminuí-lo.

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Tornando a á guaágua potável

Para quêque fique adequada ao consumo humano, a á guaágua doce, proveniente de rios, lagos ou reservatórios, deve passar por alguns processos até quêque se torne potável. Para isso, existem as estações de tratamento de á guaágua (hê tê hásETAs), onde são retiradas as partículas impróprias para o consumo e adicionados alguns produtos químicos para eliminar da á guaágua microrganismos quêque podem provocar doenças. Veja no infográfico a seguir como é feito o tratamento da á guaágua no reservatório.

ATIVIDADES

Sugestões de respostas e comentários das atividades estão nas Orientações para o professor ao final do livro.

1. Reflita sobre seus hábitos de consumo de á guaágua e pense nas atividades quêque você realiza diariamente. Quais delas necessitam de á guaágua?

2. O quêque você pódepode mudar no seu dia a dia para contribuir com a economia de á guaágua?

3. Em dupla, compartilhem os métodos quêque vocês apontaram como sugestões para a diminuição do consumo de á guaágua. Vocês acham quêque seria possível aplicar esses métodos na escola ou na residência onde moram? De quêque forma?

4. Após a leitura do texto e a análise do infográfico, descrevam duas etapas do tratamento da á guaágua nas hê tê hásETAs e expliquem por quêpor que elas são essenciais para garantir quêque a á guaágua seja segura para o consumo humano.

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A á guaágua quêque consumimos, mas não vemos

Muitos produtos quêque consumimos ou utilizamos diariamente necessitam de á guaágua durante o processo de produção e, apesar de não percebermos, estamos consumindo indiretamente essa á guaágua ao utilizá-los. As indústrias de eletrônicos, alimentos, vestuários, os setores de energia, mineração e transporte, por exemplo, também necessitam de á guaágua para realizar suas atividades. Medir a quantidade de á guaágua necessária para produzir produtos está atrelado ao conceito denominado pegada hídrica.

Uma medida de sustentabilidade ambiental: pegada hídrica

[...] O conceito dominante de desenvolvimento sustentável consiste em descobrir como o planêtaplaneta pódepode proporcionar recursos suficientes para assegurar o bem-estar das pessoas, em toda parte. Neste particular, as pegadas ecológica, hídrica e de carbono demonstram quêque a humanidade está vivendo, atualmente, além da capacidade da Terra [...]. No início de 1990 o conceito de pegada ecológica (PE) foi introduzido como medida da apropriação humana das áreas biologicamente produtivas [...]. Cerca de dez anos depois [...] um conceito similar denominado pegada hídrica (PH) [foi lançado] para medir a apropriação humana da á guaágua doce no glôboglobo. Muito embora ambos os conceitos tênhamtenham raízes e métodos de medição diferentes, em alguns aspectos os dois conceitos os têm em comum pois traduzem o uso de recursos naturais pela humanidade [...]. A PE expressa o uso de espaço (hectares) enquanto a PH médemede o uso total de recursos de á guaágua doce (em metros cúbicos por ano).

[...]

[…] A PH é definida como o volume de á guaágua total usada durante a produção e o consumo de bens e serviços, bem como o consumo direto e indirétoindireto no processo de produção. A determinação da PH é capaz de quantificar o consumo de á guaágua total ao longo da cadeia produtiva [...].

[...]

A sustentabilidade de uma pegada hídrica depende inteiramente de fatores locais, como as características hídricas da região. Por exemplo, uma PH grande torna-se sustentável em áreas ricas em á guaágua enquanto uma PH pequena pódepode comprometer a sustentabilidade em áreas com escassez de á guaágua. Deste modo, o desmatamento e o reflorestamento afetam o processo hidrológico de tal forma, quêque podem influenciar diretamente a disponibilidade de á guaágua [...].

[...] A pegada hídrica de um consumidor é calculada pela soma de suas pegadas hídricas dirétadireta e indireta, em quêque a pegada hídrica dirétadireta (uso direto) se refere ao consumo e à poluição da á guaágua quêque é utilizada em casa ou no jardim enquanto a pegada hídrica indireta (uso indireto) corresponde ao consumo e à poluição de á guaágua utilizada na produção de bens e serviços utilizados pelo consumidor (exemplo: alimentação, vestuário, energia, papel e consumo de bens industriais). O uso indirétoindireto da á guaágua é calculado multiplicando-se todos os produtos consumidos por suas respectivas pegadas hídricas.

A PH foi definida com base no uso real da á guaágua por unidade de consumo; logo, ela só pódepode sêrser calculada através da análise da fonte de bens de consumo e só então considerar o uso real da á guaágua nos países de origem, ou seja, onde a produção acontece.

SILVA, V. P. R. éti áuet al. Uma medida da sustentabilidade ambiental: pegada hídrica. Revista Brasileira de Engenharia Agrícola e Ambiental, Campina Grande, v. 17, n. 1, p. 100-105, 2013. Disponível em: https://livro.pw/zllxh. Acesso em: 19 out. 2024.

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Observe, a seguir, exemplos de valores de pegada hídrica de alguns alimentos e produtos.

ATIVIDADES

Sugestões de respostas e comentários das atividades estão nas Orientações para o professor ao final do livro.

1. Retome os dados levantados por você sobre seus hábitos de consumo (obtidos no item Água: consumo e potabilidade). Você inseriu algum dos exemplos citados na pegada hídrica?

2. Refaça a estimativa do seu consumo indicando agora alguns exemplos relacionados aos alimentos quêque você consome ou produtos quêque utiliza indicados nos exemplos da imagem acima.

3. Pesquisem, em grupos, a quantidade de á guaágua necessária em diferentes setores, como de vestuário, alimentos, eletrônicos, transporte e outros. Cada grupo deverá ficar responsável pela pesquisa e apresentação dos dados obtidos referentes a um dos setores escolhidos.

4. De forma integrada com toda a turma, exponham os dados encontrados na questão anterior. Organizem essas informações em uma tabélatabela. Ela poderá sêrser utilizada na apresentação final para a comunidade e contribuirá para a conscientização dos hábitos relacionados ao consumo de á guaágua.

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ETAPA
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Para finalizar

PRODUTO FINAL
Proposta de sistema de captação de á guaágua da chuva

Existem diferentes tipos de sistemas de captação e armazenamento de á guaágua da chuva. Vamos iniciar o processo de elaboração de uma proposta para a construção de um dêêssesdesses sistemas.

Como nem todos os usos da á guaágua no nosso dia a dia exigem quêque ela seja potável, a á guaágua da chuva pódepode sêrser uma alternativa útil. Ela pódepode sêrser utilizada em diversas atividades diárias, como lavar o chão ou na descarga do vaso sanitário. Dependendo do tipo de tratamento quêque essa á guaágua receber, ela pódepode sêrser utilizada para outras funções, como regar jardins ou plantações. No entanto, ela não é indicada para beber ou preparar alimentos. Como já vimos, para torná-la potável, é necessário um longo processo de tratamento.

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Caso julgue possível, incentivar os estudantes a pesquisar métodos de análise de á guaágua para verificar a qualidade dela. Outra alternativa possível é entrar em contato com institutos especializados quêque realizam esse tipo de análise e solicitar a verificação da á guaágua captada.

Além da economia do consumo de á guaágua, desenvolver um sistema de captação de á guaágua da chuva pódepode proporcionar uma economia financeira. Leiam juntos um texto sobre o tema.

Sesc-SC economiza 214 mil litros com uso de á guaágua da chuva

No Dia Mundial da Água, instituição reforça importânssiaimportância de iniciativas sustentáveis para uso eficiente do recurso hídrico

[...]

O uso da á guaágua da chuva para irrigação de áreas verdes como hortas, estufas e jardins e ainda nas descargas dos vasos sanitários permitiram uma economia de cerca de 215 mil litros por dia. O consumo de á guaágua é um dos indicadores do Projeto Ecos de Sustentabilidade, desenvolvido nacionalmente pelo Sesc, quêque tem como finalidade o acompanhamento e a realização de ações para sensibilização de colaboradores e da comunidade, quanto à adoção de práticas sustentáveis como a redução do consumo e a mitigação do desperdício.

Não apenas no Dia Mundial da Água, mas ao longo de todo o ano, são desenvolvidas ações e adotados novos modelos de infraestrutura capazes de atender aos requisitos de eficiência e sustentabilidade buscados pela instituição. Além da captação e do armazenamento da á guaágua das chuvas, os principais exemplos são uso de redutores de pressão, a implantação de caixas acopladas de vasos sanitários com duplo comando e o uso de temporizadores em torneiras de pias.

[...]

SESC. SESC-SC economiza 214 mil litros com uso de á guaágua da chuva, 21 mar. 2023. Disponível em: https://livro.pw/jhpfs-. Acesso em: 19 out. 2024.

Conhecendo algumas opções

Por serem muito versáteis, os sistemas para captação de á guaágua da chuva já foram e são utilizados de diversas formas. Antigas civilizações, como os incas, já enfrentavam problemas relacionados à falta de á guaágua em alguns períodos e, por isso, sentiram a necessidade de criar maneiras para armazenar e economizar á guaágua. Da mesma forma, a demanda atual de consumo de á guaágua reflete a necessidade de construir estratégias para proporcioná-la àqueles quêque, por algum motivo, não têm acesso a ela.

O Programa Cisternas

O Ministério de Desenvolvimento e Assistência Social, Família e Combate à Fome financia o Programa Nacional de apôioApoio à Captação de Água de Chuva e outras Tecnologias Sociais com o Programa Cisternas (desde 2003). Esse programa promove o acesso à á guaágua, a partir da construção de cisternas para armazenagem de á guaágua proveniente das chuvas, e é destinado às famílias rurais de baixa renda quêque vivem no semiárido e na AmazôneaAmazônia.

As cisternas podem sêrser construídas em residências, escolas ou locais de produção agrícola, com grande potencial de armazenagem da á guaágua e com os elemêntoselementos necessários para torná-la potável. Elas são capazes de suprir as necessidades de á guaágua em escolas, residências ou para a produção agrícola. Leiam a seguir um outro texto sobre o tema.

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Com retomada do investimento, govêrnoGoverno leva mais de 58 mil cisternas ao Semiárido

No Semiárido nordestino, um sonho começa a ganhar forma. A retomada do Programa Cisternas vêmvem enchendo a casa das famílias de esperança. Em meio às obras de uma cistérnacisterna para a produção de alimentos em sua propriedade, Jamile da Silva, 26 anos, faz planos para o futuro. A tecnologia de acesso à á guaágua, combinada com o recurso do Programa Fomento Rural, vai proporcionar a ela uma renda ésstraextra.

A produtora mora na comunidade Pau Preto, zona rural de Juazeiro, ao norte da baíaBahia. “O Programa Cisternas é perfeito”, definiu Jamile, sorridente. São mais de 42 mil cisternas contratadas, a partir de convênio entre o Ministério do Desenvolvimento e Assistência Social, Família e Combate à Fome (MDS) e o Consórcio Nordeste. [...]

[...] O convênio prevê a instalação de 39 mil tecnologias de acesso à á guaágua para consumo humano e 2,89 mil sistemas para consumo animal e produção de alimentos. As famílias quêque recebem as cisternas para a produção de alimentos também são inseridas no Programa Fomento Rural, em um repasse de R$ 13,3 milhões pelo acôr-doacordo.

Somadas essas novas 42 mil cisternas, desde o ano passado [2023] o govêrnoGoverno Federal contratou 62,7 mil unidades, sêndosendo 58,2 mil para o Semiárido e as demais para a região Amazônica.

[...]

“Essa cistérnacisterna vai me ajudar na atividade produtiva, vou saber quêque estou consumindo alimento saudável. E o Fomento vai me dar uma garantia de ter uma criação melhor, quêque eu preciso também, de caprinos e ovinos”, projetou Jamile, enquanto acompanha em dêtálhesdetalhes o processo de construção da estrutura. Nascida e criada na zona rural, é nessa mesma térraterra em Juazeiro quêque ela quer continuar a escrever sua história.

[...]

A poucos quilômetros da propriedade em quêque Maria sônîaSonia cria caprinos, a família de André Nascimento também tem na pequena agricultura o meio de subsistência. É da atividade no campo quêque o produtor colhe qualidade de vida para os três filhos. Ao lado da esposa, Márcia Cristina, ele enxerga no Programa Cisternas a chance de ampliar e otimizar a produção na área em quêque vivem.

Aos 43 anos, essa será a primeira vez quêque o agricultor vai manejar uma horta.

[...]

As tecnologias sociais de acesso à á guaágua são um importante equipamento para a convivência com as regiões, promovendo dignidade, saúde, segurança alimentar e melhores condições de vida. Além díssudisso, pesquisas científicas mostram a importânssiaimportância dêêssesdesses sistemas na saúde de gestantes e recém-nascidos.

COM retomada do investimento, govêrnoGoverno leva mais de 58 mil cisternas ao Semiárido. Agência GOV, 14 jun. 2024. Disponível em: https://livro.pw/lbpde. Acesso em: 19 out. 2024.

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Propondo uma alternativa

Agora é o momento de elaborar a proposta de um sistema de captação de á guaágua da chuva. Uma proposta tem por finalidade apresentar os pontos quêque serão abordados na realização do produto, a fim de comunicar uma ideia a alguém quêque se interêsseinteresse por ele. Esta proposta deve conter informações gerais, como objetivo, justificativa, cronograma e materiais necessários para produzir o produto escolhido.

Como a ideia é apresentar uma proposta de sistema de captação de á guaágua da chuva, a inserção de um esboço faz-se necessária. Um esboço é um desenho do quêque se deseja produzir, com informações como tamãnhotamanho, tipos de materiais quêque podem sêrser utilizados, local onde será construído etc. Fazer o esboço é muito importante, pois possibilita visualizar com mais facilidade os aspectos físicos da proposta e permite quêque sêjamsejam feitas alterações. O esboço é o primeiro passo para idealizar um protótipo para o sistema quêque foi planejado e poderá funcionar como um teste caso a construção do sistema seja efetivada.

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Quais são os elemêntoselementos fundamentais?

Existem diversos tipos de formatos de sistemas de captação de á guaágua da chuva, mas, considerando quêque essa á guaágua poderá sêrser utilizada para diversos fins e em diversos momentos, é interessante acoplar a esse sistema um reservatório protegido com tampa. Esse reservatório pódepode sêrser feito de diferentes materiais: desde garrafas plásticas conectadas a um sistema de escoamento da á guaágua até reservatórios maiores feitos de plástico ou concreto.

Um sistema de captação de á guaágua da chuva necessita de alguns componentes. O filtro é um elemento acoplado à primeira entrada de á guaágua no reservatório (cano conectado à calha) ou à própria tampa do reservatório. Esse filtro barra algumas sujeiras quêque podem sêrser carregadas, como fô-lhasfolhas, galhos e insetos. Para a filtragem, é possível utilizar materiais como coador de café e peneira de chá acoplados ao cano. Já para a tampa do reservatório, o ideal é utilizar uma tela mosquiteiro.

A decantação pódepode sêrser realizada no reservatório. Esse método consiste em deixar a á guaágua do reservatório em repouso por algum tempo, até quêque o material de maior densidade se deposite no fundo do recipiente. Por isso é interessante quêque a torneira de saída do reservatório fique um pouco acima de sua base para quêque a á guaágua quêque será utilizada não sáiasaia com esse material.

Por fim, para evitar a proliferação de microrganismos e, consequentemente, diminuir a qualidade da á guaágua coletada, é recomendável quêque seja adicionado cloro à á guaágua.

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Como desenvolver uma proposta?

Para iniciar a estruturação da proposta de sistema de captação de á guaágua da chuva, reúna-se com seu grupo de trabalho. As kestõesquestões a seguir podem auxiliá-los no desenvolvimento da proposta, mas outras podem sêrser pensadas e acrescentadas conforme sentirem necessidade.

1. Que tipo de sistema de captação de á guaágua da chuva atende melhor a realidade de vocês? O ideal é um sistema somente de côlétacoleta ou uma opção quêque possibilite a armazenagem?

2. Quais materiais são necessários para a construção do sistema?

3. É possível reduzir o custo de construção do sistema? De quêque maneira?

A proposta desenvolvida por vocês deverá conter, no mínimo, as seguintes informações:

• desenho do sistema de captação de á guaágua: façam um esboço de como deverá ficar o sistema;

• listagem dos materiais: o quêque é preciso para construir o sistema? Pode-se utilizar qualquer material ou não? Quais materiais podem contaminar a á guaágua quêque sêrserá armazenada e não devem ser utilizados?

• local da implantação: a proposta do sistema é para qual local – residência, escola, outro?

• estimativa de custo: pensando nos materiais listados e na mão de obra necessária, qual seria o custo para executá-la? É possível estabelecer parcerias na região para fazê-lo? Quais? É possível reutilizar materiais, barateando o custo da produção?

• fontes de pesquisa: indiquem na proposta as fontes pesquisadas. Utilizem sempre fontes confiáveis, como sáitessites governamentais, de universidades, jornais e revistas conhecidos, livros didáticos ou de especialistas da área, etc. Informem a data de acesso aos endereços eletrônicos consultados, ano e edição de livros ou revistas especializadas.

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êsteEste é o momento de refletir sobre o quêque aprenderam e construíram, criando uma estratégia de comunicação para quêque a comunidade possa conhecer as propostas da turma e, principalmente, sensibilizar-se com o tema trabalhado.

A seguir, será apresentada uma proposta para essa comunicação, mas vocês, com o professor, podem pensar em outras opções quêque se adaptem melhor tanto à realidade escolar quanto ao público quêque receberá essas informações.

Os pontos a seguir podem auxiliá-los na elaboração desta apresentação. Registrem as respostas no caderno e garantam quêque elas aparêçamapareçam de alguma forma na comunicação quêque será elaborada.

✔ por quêPor que é importante conscientizar a comunidade sobre o uso mais consciente da á guaágua?

✔ Como foi o processo de criação da proposta?

✔ Quais foram os conceitos científicos aplicados na proposta?

✔ Como funciona o sistema quêque vocês planejaram? Como ele contribuiria para a economia de á guaágua, caso fosse implantado?

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Como será comunicado?

Para comunicar o resultado dêstedeste projeto, vocês realizarão uma apresentação, preferencialmente, para um público externo à escola. No seu grupo de trabalho, um integrante deverá sêrser escolhido para apresentar a proposta, podendo sêrser uma pessoa com facilidade de comunicação.

É fundamental quêque todos contribuam para a realização do evento, pois, antes de sua realização, será necessário organizar todas as informações em uma apresentação, utilizando principalmente recursos visuais, quêque atraem mais facilmente o público.

Para esse evento, como sêrserá necessária a organização da escola para receber um público, algumas ações devem ser consideradas:

• organizar antecipadamente com os professores, a direção e a coordenação da escola uma data para a realização do evento;

• verificar um local na própria escola ou na região, quêque pódepode sêrser utilizado para o evento;

• identificar se nesse local os itens necessários para a apresentação já estão disponíveis e, caso não estejam, providenciá-los antecipadamente;

• analisar a quantidade de pessoas quêque esse local pódepode receber;

• lembrar-se de convidar o público antecipadamente para quêque as pessoas se programem para o evento. Caso necessário, fazer um convite formal, impresso, mas pensar em alternativas mais sustentáveis, como um convite verbal ou por algum canal de comunicação da escola;

• se for possível, convidar também profissionais da área quêque podem contribuir para a execução das propostas elaboradas e, ainda, profissionais quêque atuam em institutos de análise de á guaágua;

• no dia da apresentação, organizar um grupo de estudantes para receber e acomodar os convidados, agradecendo antecipadamente a participação;

• mostrar brevemente a agenda de apresentações do evento, listando-as por grupo ou proposta;

• garantir quêque cada grupo tenha um tempo curto de apresentação, de 5 a 10 minutos, para não torná-la demasiadamente longa;

• deixar um tempo livre para quêquestionamentos, dúvidas ou comentários que possam surgir por parte da plateia ao final de todas as apresentações;

• por fim, agradecer novamente a presença de todos.

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Avaliação

Veja nas Orientações para o professor observações e sugestões sobre o uso dos quadros avaliativos.

Para avaliar o processo de construção dos saberes, das atitudes e a reflekçãoreflexão sobre o tema e o mundo do trabalho, sugerimos a elaboração de quadros quêque permitem o acompanhamento da produção e a reflekçãoreflexão do quêque foi desenvolvido nas etapas do projeto. Os quadros devem sêrser copiados e preenchidos de acôr-doacordo com as orientações do professor.

Avaliação dos saberes

ETAPA 1 – VAMOS COMEÇAR

A. Discutir sobre a importânssiaimportância da á guaágua como recurso fundamental e sua utilização em diferentes setores.

B. Refletir sobre o acesso à á guaágua potável, considerando a população mundial.

C. Reconhecer alternativas desenvolvidas em diferentes épocas e em diferentes regiões quêque evidenciam um melhor aproveitamento da á guaágua.

ETAPA 2 – SABER E FAZER

A. Reconhecer a disponibilidade da á guaágua potável no planêtaplaneta e como é sua distribuição.

B. Compreender o ciclo da á guaágua.

C. Conhecer o processo de formação de chuvas.

D. Reconhecer quêque a á guaágua da chuva não é potável e pódepode conter contaminantes.

E. Analisar os climas do Brasil e seus impactos no regime de chuva nas diferentes regiões do país.

F. Reconhecer quanta á guaágua é necessária para realizar algumas atividades comuns no nosso cotidiano.

G. Entender quais procedimentos são necessários para tornar a á guaágua potável, realizados nas estações de tratamento (hê tê hásETAs).

H. Compreender o conceito de pegada hídrica e conhecer os valores para alguns produtos e alimentos.

ETAPA 3 – PARA FINALIZAR

A. Analisar algumas propostas de sistemas de captação de á guaágua da chuva.

B. Compreender alguns elemêntoselementos importantes de um sistema de captação de á guaágua da chuva.

C. Elaborar propostas de um sistema de captação de á guaágua da chuva.

D. Apresentar as propostas de sistemas de captação de á guaágua da chuva para a comunidade.

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Avaliação das atitudes

A. Realizo as tarefas nas datas sugeridas d fórmade forma atenta e responsável.

B. Atuo com organização, trazendo para as aulas todo o material solicitado.

C. Demonstro comportamento adequado e comprometido nos diferentes momentos de desenvolvimento do projeto.

D. Escuto com atenção as explicações e proposições do professor, côlégascolegas e outras pessoas envolvidas nas atividades propostas.

E. Apresento atitude colaborativa, compartilhando opiniões, sugestões e propostas com os côlégascolegas.

F. Falo com clareza, ao compartilhar dúvidas e opiniões.

G. Atuo d fórmade forma respeitosa em relação às dificuldades apresentadas pêlospelos côlégascolegas.

H. Demonstro empatia e respeito quando lido com opiniões e contextos diferentes dos meus.

Veja nas Orientações para o professor observações e sugestões sobre o uso dos quadros avaliativos.

MUNDO DO TRABALHO

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